二年级数学下册教案-第7单元：7 用估算解决问题-人教版
用估算解决问题
【教学内容】
教材第96页例13。
【教学目标】
1.使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。
2.让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。
【教学重点】
学会用加、减法估算解决问题,体会算法多样化。
【教学难点】
根据实际需要选择估算方法解决问题,培养估算的意识。
【教学准备】
PPT课件,卡片。
教学过程教师批注一、游戏导入,复习估数
师:同学们,课前老师发给每个同学一张数卡,现在老师和大家做一个游
戏:这有7个数,你能找到手中卡片上的数的近似数吗?找到了就请你站
在数的旁边,好吗?谁
想玩这个游戏?
200250300350400450500
玩游戏的同学说一说自己找近似数的理由:
生:我的数是218,218的近似数是200,所以我站在200的旁边。
师:其他同学也和你周围的伙伴或老师说一说你手中卡片上数的近似数
吧!
小结:刚才同学们都利用前边的知识找到了每个数的近似数,利用这些
近似数还可以解决生活中的问题呢!(板书:解决问题)
让我们一起去超市看一看!
二、探究新知,学习估算
播放一位同学和妈妈去超市的视频。
1.师:同学们,看了这个小短片,你们都知道了什么?
生:我知道了已知条件是一部电话机358元,一个电吹风218元,数学问
题是买这两件商品,500元够吗?
2.师:500元够吗?是什么意思?
生:把电话机和电吹风的钱数加一块,然后和500元比一比。
比500元大
就够了,否则就不够。
3.师:有什么好的方法来解决这道题吗?(老师给出2个小提示)
(1)想确认500元够不够用?
(2)实际应该付多少钱。
以上提示,哪种情况利用近似数解决问题更合适一些呢?
4.师:用钱数的近似数计算,根据计算的结果判断带500元钱够不够。
我
们把这种方法称为“估算”,这节课我们就用估算解决问题。
(板书:估算)
5.师:500元买这两件商品够不够呢,我们要找到每件商品钱数的近似数,先请同学们独立思考,把解决方案写在答题纸上。
写好后,和同桌交流一下,开始!
汇报:
生1:我把358看成300,把218看成200,300+200=500。
把钱数估少了都已经是500元了,如果原来的钱数相加肯定超过500元,所以不够。
师:大家听清楚了吗?还有谁是这样想的?也来讲一讲你的估算方法。
(指名2个学生)
师:(小结)我们刚才在解答这道题的时候,都把钱数估小了,把358看成300,把218看成200,再口算出结果是500,估小了的情况下都已经得500了,那原来的钱数肯定超过了500。
(边说边板书)
板书:
358+218
300+200=500(元)
358+218>500
答:带500元不够。
师:还有其他的方法吗?
生2:400+300=700(400+300=700,把两个数都估大了,结果是700,实际的结果肯定是小于700,小于700的数有很多,这个范围很大,而500也在小于700的范围
之内,所以不好确定)
生3:400+200=600(给的钱数是500,比较少,而400比358多很多,200比218少一些,结果不能确定是接近500还是接近600,所以不能确定答案)
生4:360+220=580(也是估大了)
生5:358+218=576(你已经掌握了我们后面要学习的三位数加三位数的方法了,给我们提供了一个参考的标准,大家看,准确结果是576,大于500,与我们刚才的结论是一致的,好,谢谢你!)
师:同学们,现在有这么多的估算方法,你想说点什么呢?(把生2,3,4与生1的结果进行比较)
生6:生2,4把每个钱数都估大了,不好确定。
生7:生3一个估大了,一个估小了,也不好确定。
最后学生归纳提出生1能正确解决问题。
6.这道题解答正确吗?谁来检验一下。
生1:500元买300多元的电话机,剩下的钱不到200元了,而电吹风是218元,所以不够买电吹风。
事实证明带500元不够。
解答正确。
师:好,你是用推理的方法进行检验的。
生2:把电话机的钱数看成300元,500-300=200,剩下的钱也不够买电吹风,所以带500元不够,解答正确。
师:对,你是用估算的方法来检验的。
生3:500减300才得200,500减300多,得数一定比200小,不够买电吹风的,所以解答正确。
7.既然带500元不够,那现在妈妈说现在带700元够不够呢?同桌讨论一
下。
生:400+300=700,把钱数都估大了,估大了的情况下都没超过700,那原
来的钱数肯定也没超过700,所以700元够了。
师:还有谁的想法和他一样?那你来检验一下这种做法对不对?
生:700-400=300,300元够买一个电吹风了,所以解答正确。
师:同学们,为什么带500元时把钱数估小了,而带700元时要把钱数估
大呢?
生:因为给的钱数少,所以把钱数估小,给的钱数多,就要把钱数估大。
师:(小结)看来,我们在用估算的策略解决生活中的问题时,还要根据实
际需要以及数据的特点选择具体的估计方法,并且需要判断一下能不能
解决问题才行。
三、巩固练习,灵活估算
师:好,我们继续用估算的策略来解决问题,大家请看。
(PPT课件出示第
1题)
某市青年宫礼堂有2000个座位,某区的三所小学各有八百多学生。
如果
这三所小学的学生同时来看话剧,能坐下吗?
师:谁大声读题。
请同学们找到已知条件和问题。
怎样解决呢?
生:800+800+800=2400,都估少了都坐不下,2000个座位肯定坐不下。
师追问为什么把八百多看成800。
师:看来,青年宫坐不下三所学校的学生,老师们决定换个礼堂,这回大
家快来看看同学们能坐下吗?(PPT课件出示第2题)
某学院大礼堂有3000个座位,某区的三所小学各有八百多学生,如果来
这看话剧,能坐下吗?
生:900+900+900=2700,都估大了都坐得下,那肯定坐得下。
师:都是800多名学生,你们为什么每次人数的近似数选取的不同呢?
四、全课总结,拓展估算
师:这节数学课我们初步学会了用加、减法估算解决实际问题,在解决问
题的过程中知道了要根据具体问题选择合适的估算方法,以后我们还会
继续用估算的方法解决问题。
五、布置作业
完成相关习题。
【板书设计】
用估算解决问题
358+218
300+200=500(元)
358+218>500
答:带500元不够。
【教学反思】
[成功之处]1.游戏导入非常符合二年级孩子的心理特点,他们喜欢在热热闹闹的游戏中学习,充分调动了学生学习的积极性。
2.让学生寻找适当的解决问题的方法,有实际计算的,有估算的,进而比较这些方法,让学生能够找到最好的解决问题的方法,灵活解决生活中的问题,而且也认识到解决问题策略的多样性,提高了解决问题的能力。
3.打开了思维的闸门。
对几种估算方法的选择中,孩子们迅速地判断出所有方法各自的利弊,并根据实际情况,一致同意采用合适的方法。
[不足之处]课堂安排过于紧凑,学生充分思考的时间不多。
[再教设计]合理安排时间,争取给学生更多的思考时间。
二年级数学下册人教版第七单元第07课时近似数教学设计
（一）教学重难点
1.重点：掌握四舍五入法求取近似数的方法，理解近似数在生活中的应用。
2.难点：在实际问题中灵活运用四舍五入法，正确求取近似数。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中感知近似数的概念，激发学生的学习兴趣。
（2）探究教学法：引导学生主动探究四舍五入法，培养学生的数学思维能力。
（3）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一幅超市购物的图片，引导学生观察图片中的价格标签，如“3.98元”、“9.99元”等，并提出问题：“为什么这些价格不是整数呢？它们有什么特别的意义？”
2.学生回答后，教师总结：这些价格是近似数，它们可以帮助我们在购物时快速估算价格，便于做出决策。从而引出本节课的学习内容——近似数。
2.新课：讲解四舍五入法，让学生掌握求近似数的方法。通过实例演示，让学生明白近似数在生活中的应用。
3.练习：设计富有层次的练习题，让学生在实际操作中巩固所学知识。如给出一些数值，让学生求近似数，并解释其意义。
4.小组合作：让学生分组讨论，探究近似数的规律。例如，讨论哪些数在四舍五入时容易出错，如何避免这些错误。
1.通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生主动探究、合作学习的意识。
2.引导学生运用观察、分析、归纳等方法，发现数学规律，提高数学思维能力。
3.设计丰富的教学活动，让学生在实际操作中体验数学的魅力，培养动手操作能力和创新意识。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对数学学习的兴趣，树立自信心，培养良好的学习习惯。
5.总结：引导学生总结本节课所学知识，强调近似数在生活中的重要性。
人教版数学二年级下册7.7近似数教案
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了近似数的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对近似数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.逻辑推理：让学生通过实例理解近似数的概念，学会用四舍五入法求近似数，并能运用这一方法解决实际问题。
2.数据分析：培养学生收集、整理、分析数据的能力，学会从数据中寻找规律，提高对数据的敏感度和分析能力。
3.模型构建：引导学生将现实生活中的问题抽象为数学模型，运用数学知识解决实际问题。
4.直观想象：通过图形、实物等直观教具，培养学生空间观念，提高想象力和创造力。
（8）让学生阅读数学相关的书籍或文章，了解近似数在科学研究和工程中的应用。
教学反思与改进
首先，我发现课堂上的讨论环节有些混乱，有些学生发言不够积极，也可能是因为他们对近似数的概念还不够清晰。因此，我计划在未来的教学中，更加引导学生们主动参与讨论，可以通过小组合作的方式，让他们在小组内部先进行讨论，然后再向全班展示。
1.知识、能力、素质方面：
（1）知识方面：学生已经掌握了基本的数学运算，但对近似数的概念及求法尚不了解，需要通过本节课的学习来掌握。
（2）能力方面：学生的运算能力较强，但在解决实际问题时，往往不能灵活运用所学知识。本节课将通过生活实例，让学生学会将数学知识应用于实际问题。
（3）素质方面：学生具备一定的学习兴趣和探究欲望，但在自主学习、合作交流方面还有待提高。
其次，我在讲解四舍五入法的时候，可能没有讲解得足够清楚，导致部分学生在课后做练习时仍然感到困惑。所以，我打算在下一节课开始时，先复习一下四舍五入法，并通过更多的例子来巩固学生们对这个方法的理解。
人教版小学数学二年级下册第七单元《估算》教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------人教版小学数学二年级下册第七单元《估算》教学设计加、减法估算教学设计教学内容：加、减法估算(教材第 98 页例 5，练习二十第 5、 7 题教学目标：知识与技能：了解估算与精确计算的不同，能够在具体情境中选择用精确计算还是估算，会用不同的估算策略进行估算，能够运用估算策略解决实际问题。
问题解决与数学思考：在具体情境中通过比较，感悟估算的必要性和应用价值，培养学生的估算意识。
情感与态度：在选择精确计算或估算的过程中，在选择采用哪种估算策略的过程中，渗透具体问题具体分析的思想。
教学难点：在具体情境中合理运用估算的方法。
教学难点：建立估算意识，在具体的情境中感悟估算的意义。
教学准备：卡片教学过程：1 / 4一、谈话导入师：老师听说你们是二年级小朋友中最聪明的孩子，现在老师想请你们帮个忙好吗？老师想去商店买一个电风扇和一台饮水机，电风扇 245 元，饮水机 389 元，请你帮老师算一算，老师大约要带多少钱去呢？二、自主探究 1．师：想一想要解决老师的问题要用到什么知识呀？（明确只需要估算，揭示课题） 2、现在你自己估一估，把自己的想法写在作业本上吧。
3、把想法说给同桌听。
4、汇报估算的结果。
（教师板书） 5、你们估算的结果不一样哦，你们能说说自己的理由吗？ 6、你们有你们多的方法帮老师算了，那么谁的更合理一些呢？检验估算结果是否合理。
7、小结;估算时用近似数，要想明白要估大点呢，还是估小点，我们买东西的时候就应该估大点，多带点钱，才不会出现不够付钱的麻烦哦。
师：你们真的很不错，一下就帮老师解决了问题，现在小精灵聪聪也有一个问题要你们解决，你们能行吗？三、深入探究 1．出示问题。
部编新人教版小学二年级数学下册《用估算解决问题》名师教案
《用估算解决问题》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第96页。
本节课是学生在已经学习了近似数、整百、整千数的加减法的基础上进行学习的，体会估算的必要性，同时将估算与生活紧密结合，体现其现实意义。
（二）核心能力体会估算的必要性，会用估算的策略解决问题,培养学生的应用意识和能力。
（三）学习目标1.结合具体情境，体会用加、减法估算的策略解决问题。
2.经历解决问题的全过程，体会要根据解决的问题和数据特点选择适当的估算方法，体会估算方法的多样化，积累解决问题的经验。
（四）学习重点学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。
（五）学习难点根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算的意识。
（六）配套资源实施资源：《用估算解决问题》名师教学课件二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）预习教材第96页。
2.口算下面各题。
300＋800＝700＋900＝1200－700＝1300－500＝3000－800＝500－200＝900－700＝500－300＝（二）课堂设计1.情境导入（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（）元。
（2）望江小学有608人，约是（）人。
（3）果园里有1298棵果树，约是（）棵。
2.口算。
300＋200＝700－300＝900＋1000＝800－500＝600＋300＝1500－700＝100＋900＝700＋900＝6600－600＝（出示PPT）【设计意图：回顾求近似数的方法，巩固整百、整千数加减法的口算，为学习估算作准备。
】看来大家对整百、整千数的加减法掌握得很好。
在生活中我们经常会遇到用加减法的计算来解决问题。
今天我们又会遇到什么新的问题呢？（出示PPT）思考1：从图中你都知道了什么？【设计意图：引导学生通过看图提取数学信息，明确要解决的问题，为后面学习用估算解决问题做好铺垫。
】2．自主探究思考：要解决“买这两件商品，500元够吗？”这个问题，你想怎样解答？先独立思考，想一想、写一写。
人教新课标二年级下册数学教案：7
人教新课标二年级下册数学教案：7.9利用估算解决问题一、教学内容本节课的内容是利用估算解决实际问题。
估算是一种重要的数学思维方法，通过估算，学生可以快速、简便地解决实际问题，提高解决问题的能力。
本节课主要学习三位数乘一位数的估算方法，并能够运用估算方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握三位数乘一位数的估算方法，并能够运用估算方法解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等活动，培养学生的估算能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣和热爱，提高学生的合作意识和团队精神。
三、教学难点本节课的教学难点是学生能够灵活运用估算方法解决实际问题。
在教学过程中，教师要注重引导学生从生活实际出发，发现生活中的数学问题，并运用估算方法进行解决。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实际问题引入估算的概念，激发学生的学习兴趣。
3. 实践应用：设计实际问题，让学生运用估算方法进行解决，提高学生的实际应用能力。
4. 巩固提高：通过练习题巩固估算方法，提高学生的计算速度和准确性。
六、板书设计1. 利用估算解决问题2. 估算方法：三位数乘一位数的估算方法3. 实际应用：设计实际问题，运用估算方法进行解决4. 巩固提高：练习题七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固估算方法。
2. 观察生活中遇到的数学问题，尝试运用估算方法进行解决。
八、课后反思重点关注的细节：教学过程一、导入新课1. 教师可以通过生活中的实际问题引入估算的概念，例如：“小明有300元钱，他想要买7本书，每本书的价格大约是50元，那么他是否能够买得起这些书呢？”通过这个问题，让学生意识到估算在实际生活中的应用。
2. 教师可以引导学生思考估算的意义和作用，激发学生对估算的兴趣。
二、探究新知1. 教师可以给出一些三位数乘一位数的例子，如234×5，让学生观察并尝试进行估算。
二年级下册数学教案-7 第10课时 用估算的策略解决问题 人教版
二年级下册数学教案-7 第10课时用估算的策略解决问题人教版教学内容本节课是二年级下册数学第10课时，主题为“用估算的策略解决问题”。
教学内容围绕估算的概念、意义及其实际应用展开。
学生将学习如何利用估算方法快速近似计算，解决生活中常见的数学问题，培养数感和逻辑思维能力。
教学目标1. 让学生理解估算的概念，认识到估算在生活中的重要性。
2. 培养学生运用估算方法解决问题的能力，提高计算速度和准确性。
3. 通过实例，让学生掌握估算的技巧和方法，能够灵活运用。
4. 培养学生合作交流的能力，提高解决问题的自信心。
教学难点1. 估算方法的理解和应用。
2. 学生在估算过程中对数值的处理和调整。
3. 如何引导学生运用估算解决实际问题。
教具学具准备1. 教师准备PPT课件，包含估算的实例和练习题。
2. 学生准备计算器、草稿纸、铅笔等学习用品。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例引入估算的概念，让学生初步认识到估算的重要性。
2. 新授：详细讲解估算的方法和技巧，通过实例演示，让学生理解并掌握估算的步骤。
3. 实践：布置练习题，让学生独立进行估算，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 合作交流：分组进行估算比赛，培养学生合作交流的能力，提高解决问题的自信心。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调估算在实际生活中的应用。
板书设计板书设计应简洁明了，突出本节课的重点。
包括估算的概念、方法、步骤及实例。
作业设计1. 必做题：布置与课堂内容相关的估算练习题，巩固所学知识。
2. 选做题：提供一些稍微复杂的估算题目，供学有余力的学生挑战。
课后反思1. 教师应总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
3. 教师应不断学习和研究，提高自身的教育教学水平，为学生的成长提供更好的帮助。
通过本节课的学习，学生将能够掌握估算的方法和技巧，提高解决问题的能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
人教二年级数学下册第七单元作业设计案例用估算解决问题
人教版小学数学二年级下册第七单元用估算解决问题✭课堂评价单✭【难度：0.8】1.小思要参加“形象少年”评选，需要家长和同学们点赞。
（1）当选班级“形象少年”需要500个赞，小思获得的点赞够了吗？把369估成400，估（大，小）了，把218估成200，估（大，小）这样估算得到的结果600，不能确定到底比实际大还是比实际小。
我们可以把两个数统一往一个方向估，都往小估或都往大估，这样就能快速做出判断了。
家长一共点了369个赞。
同学们一共点了218个赞。
Ⅱ一369+218≈()()()()(300)+(200)=()（2）当选学校“形象少年”需要700个赞，小思能当选吗？369+218≈()()()()400+300=()700元358元218元可以画图来检验一下……从图上可以看出，实际点赞数超过500个，小思获得的点赞肯定（够，不够）。
两个数都往小估已经有500个赞，小思获得的点赞肯定（够，不够）。
两个数都往（大，小）估只够700个赞，小思（能，不能）当选。
画图来检验一下。
【设计意图：体会估算的必要性，会用估算的策略解决问题，培养学生的应用意识和能力，让学生学会用准确数和估算数比较，再一次的巩固了用估算解决问题的方法。
】【难度：0.8】 2.妈妈要买这两件生活用品，带400元够吗？245元187元（）（）（1）你同意谁的想法，请在你认为正确的括号里画“√”（2）请你写出每种算式表达的是哪位小朋友的想法？（1）245+187一定大于400（2）245+187一定大于400小小大大240+180=420>400250+190=440>400符合（）的想法符合（）的想法(3)你知道这两件商品总价大约在几元到几元之间吗？从图上可以看出，实际点赞数不到700个，小思（能，不能）当选。
将245看看作250,187看作190,250+190=440,440大于400，所以买这两件商品不够。
将245看看作240,187看作180,240+180=420,420大于400，所以买这两件商品不够。
二年级数学下册教案-第7单元：7 用估算解决问题-人教版
用估算解决问题【教学内容】教材第96页例13。
【教学目标】1.使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。
2.让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。
【教学重点】学会用加、减法估算解决问题,体会算法多样化。
【教学难点】根据实际需要选择估算方法解决问题,培养估算的意识。
【教学准备】PPT课件,卡片。
教学过程一、游戏导入,复习估数师:同学们,课前老师发给每个同学一张数卡,现在老师和大家做一个游戏:这有7个数,你能找到手中卡片上的数的近似数吗?找到了就请你站在数的旁边,好吗?谁想玩这个游戏?200250300350400450500玩游戏的同学说一说自己找近似数的理由:生:我的数是218,218的近似数是200,所以我站在200的旁边。
师:其他同学也和你周围的伙伴或老师说一说你手中卡片上数的近似数吧!小结:刚才同学们都利用前边的知识找到了每个数的近似数,利用这些近似数还可以解决生活中的问题呢!(板书:解决问题)让我们一起去超市看一看!二、探究新知,学习估算播放一位同学和妈妈去超市的视频。
1.师:同学们,看了这个小短片,你们都知道了什么?生:我知道了已知条件是一部电话机358元,一个电吹风218元,数学问题是买这两件商品,500元够吗?2.师:500元够吗?是什么意思?生:把电话机和电吹风的钱数加一块,然后和500元比一比。
比500元大就够了,否则就不够。
3.师:有什么好的方法来解决这道题吗?(老师给出2个小提示)(1)想确认500元够不够用?(2)实际应该付多少钱。
以上提示,哪种情况利用近似数解决问题更合适一些呢?4.师:用钱数的近似数计算,根据计算的结果判断带500元钱够不够。
我教师批注们把这种方法称为“估算”,这节课我们就用估算解决问题。
(板书:估算)5.师:500元买这两件商品够不够呢,我们要找到每件商品钱数的近似数,先请同学们独立思考,把解决方案写在答题纸上。
二年级数学下册第七单元《利用估算解决问题》教案
（五)出示教材第99页第8题。
(1）出示情境图，学生仔细观察，指生说出从图中获得的数学信息.
（2）学生独立完成，组内交流算法。
（3),畅谈收获。
今天你有什么收获和遗憾？在解决实际问题时应注意什么？
3.一辆摩托车价格是5015元,约有（）元.4。一台冰箱价格是2495元，约有(）元。
指生进行估计，并让学生说说估计的方法。
(三）导入新课。
生活中我们经常会遇到用加减法、求近似数来解决的实际问题,今天我们就一起来研究用估算解决问题。
二、合作交流，探究算法。
（一)创设情境，引导探究。
1.出示教材第96页的情境图.2。从图中你知道了什么信息？该怎样解答呢？
（2）全班交流，让算法不同的学生都来说一说，重点说明：第2问是求几千人？
(三）出示教材第98页第6题。
（1）学生独立完成，组内交流想法.
（2）全班交流，让算法不同的学生都来说一说，重点：估算的方法。
（四）出示教材第99页第7题。
（1)出示情境图,学生仔细观察,指生说出从图中获得的数学信息。
（2)学生独立完成,组内交流算法。
……
3。算法优化：你喜欢用哪种方法来解决呢?与同桌说说你喜欢的方法.
三、实际运用，深化算法.
（一）连一连.小于400元大于500元
262＋263536－324156＋178245＋137 950－280 320＋246
先让学生独立完成，然后指生说说：你是怎样估算的？
（二）出示教材第98页第5题。
（1）学生仔细读题后，独立完成,组内交流想法.
（二）自主探究，合作交流.
1.学生独立思考，尝试解答，组内交流想法.
二年级下册数学教案第七单元 第7课时 近似数_人教新课标
P93练习十八第5、6题。
流订正。
3896 近似数：4000
2103 近似数：2019
四、课堂小结，拓展延伸。
（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生
回顾总结。
2.一个数的近似数并不唯一，要根据实
际情况选择合适的近似数。
教师个人补充意见：
板书设
计
近似数
准确数 9985
近似数 10000
培优作
业
1.填一填。
2. 照样子填空。
（1）52比（50）大，比（60）小，它更接近（50）。
（2）67比（60）大，比（70）小，它更接近（70）。
（3）99比（90）大，比（100）小，它更接近（100）。
名师点
睛
与准确数接近的整十、整百、整千数，就是这个准确数的近似数，一个数的近
似数并不唯一。
微课设计点教师可围绕“找近似数的方法”设计微课。
600 7000。