第四章化学教学设计与实施2016
初中化学教案教学任务模板
初中化学教案教学任务模板
主题：化学反应
教学目标：
1. 了解化学反应的基本概念和特征；
2. 掌握化学反应的表示方法和方程式的写法；
3. 了解化学反应中原子的转化和能量的变化；
4. 能够通过实验观察和记录化学反应过程，推导反应方程式。
教学重点：
1. 化学反应的概念和特征；
2. 化学方程式的写法；
3. 化学反应过程中的原子转化和能量变化。
教学难点：
1. 如何正确写出化学方程式；
2. 如何通过实验推导反应方程式。
教学内容和方法：
1. 通过案例引入，让学生了解化学反应的现实意义；
2. 通过实验展示，让学生观察化学反应过程，引导学生认识到原子的转化和能量的变化；
3. 通过讲解和练习，教授化学方程式的写法，并指导学生如何推导反应方程式。
教学步骤：
1. 导入：利用现实案例引入化学反应的概念，引发学生兴趣；
2. 实验展示：进行化学反应实验，让学生观察和记录过程；
3. 讲解和练习：讲解化学方程式的写法，让学生进行相关练习；
4. 实践应用：通过实验，指导学生推导出实际化学反应的方程式；
5. 总结：总结本节课的内容，梳理重点难点。
教学评估：
1. 利用小测验检测学生对化学反应概念和方程式的掌握程度；
2. 观察学生在实验中的表现，评判其实验能力和推导能力；
3. 针对学生的问题和不足，进行个性化辅导和指导。
延伸拓展：
1. 鼓励学生进行更多化学反应实验，提高实验能力和观察力；
2. 推荐相关化学实验视频和书籍，拓宽学生化学知识面；
3. 鼓励学生参加化学科技竞赛和实验项目，提升自身学术水平和实践能力。
【金版学案】2016-2017学年高中化学 第4章 第2节 铝与铝合金(第1课时)课件 鲁科版必修1
2．等体积、等物质的量浓度的硫酸、氢氧化钠溶液 分别放在甲、乙两烧杯中，各加等质量的铝，生成氢气 的体积比为 5∶6(相同条件下)， 则甲、 乙两烧杯中的反应 情况可能是( )
A．甲、乙中都是铝过量 B．甲中铝过量、乙中碱过量 C．甲中酸过量，乙中铝过量 D．甲中酸过量，乙中碱过量
解析：(1)2Al＋3H2SO4===Al2(SO4)3＋3H2↑
(2)用扎有针孔的铝箔包住 0.23 克钠，收集到的氢气 为 0.01 mol。( )
(3)根据反应 Na2O＋H2O===2NaOH，可知 Al2O3＋ 3H2O===2Al(OH)3 成立。( )
(4)所有的金属、金属氧化物及氢氧化物都不可能与 碱发生反应。( )
(5)氧化铝可以制造耐火坩埚的原因是利用 Al2O3 的 高熔点。( ) )
要点二
铝与盐酸、氢氧化钠溶液的反应
问题：一般金属不与碱反应，铝能与强碱反应吗？ 铝与盐酸和氢氧化钠溶液反应的实验探究：
项目
铝与盐酸反应
铝与氢氧化钠溶液反应
实验 操作
实验 现象 化学 方程式 离子 方程式 结论
铝片逐渐溶解，有无色气泡冒出，将点燃的木 条放在试管口有爆鸣声 2Al＋6H2O＋ 2Al＋6HCl===2AlCl3 2NaOH===2Na[Al(OH ＋3H2↑ )4]＋3H2↑ － 2Al ＋ 6H O ＋ 2OH 2 2Al＋6H＋===2Al3＋＋ === 3H2↑ 2[Al(OH)4]－＋3H2↑ 铝既能与盐酸反应，又能与氢氧化钠溶液反应， 都产生H2且铝物质的量相同、酸碱均过量时， 放出H2的量相同
2．将上述反应得到的沉淀分别装在三支试管中：在 第一支试管中滴加 2 mol· L－1 盐酸，观察到的现象是白色 沉淀逐渐溶解； 在第二支试管中滴加 2 mol· L－1 氢氧化钠溶液，观察 到的现象是白色沉淀逐渐溶解； 在第三支试管中滴加氨水，观察到的现象是沉淀无 变化(或不溶解)。
有机合成教学设计(教案)
一、教案基本信息1. 课程名称：有机合成教学设计2. 适用年级：高中化学3. 课时安排：每章2课时（共10课时）4. 教学目标：a. 了解有机合成的基本概念、方法和意义b. 掌握有机合成反应的基本原理和步骤c. 能够分析有机合成反应的类型和特点d. 能够设计简单的有机合成实验方案二、教学内容与安排第一章：有机合成概述1. 有机合成的概念2. 有机合成的重要性3. 有机合成的方法第二章：有机合成反应原理1. 碳碳键的形成与断裂2. 有机合成反应类型3. 有机合成反应条件第三章：有机合成实验操作1. 有机合成实验基本操作2. 有机合成实验常用仪器3. 有机合成实验安全注意事项第四章：有机合成实例分析1. 实例一：乙酸乙酯的合成2. 实例二：苯的硝化反应3. 实例三：醇的氧化反应第五章：有机合成实验设计1. 实验设计基本步骤2. 实验设计注意事项3. 实验评价与反思三、教学方法与手段1. 讲授法：讲解有机合成的基本概念、原理和反应类型2. 演示法：展示有机合成实验操作和实验现象3. 实践法：学生动手进行有机合成实验4. 讨论法：引导学生分析有机合成实例和实验结果四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对有机合成基本概念的理解2. 实验报告：评估学生在有机合成实验中的操作能力和实验结果3. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和思考深度4. 期末考试：全面测试学生对有机合成知识的掌握程度五、教学资源1. 教材：《有机化学》2. 实验器材：试管、烧杯、滴定管等3. 教学课件：有机合成基本概念、原理和实例分析4. 网络资源：有机合成相关的研究论文和实验方法六、有机合成策略与规划1. 有机合成策略的选择2. 合成路径的优化3. 有机合成规划实例七、有机合成中的催化剂与催化反应1. 催化剂的作用原理2. 常见有机合成催化剂3. 催化反应条件的选择八、现代有机合成技术1. 绿色有机合成技术2. 微波辅助有机合成3. 有机合成技术的发展趋势九、有机合成实验技能提升1. 有机合成实验技巧2. 有机合成实验中问题的解决3. 有机合成实验数据的处理与分析十、有机合成的应用与案例分析1. 药物合成中的应用2. 材料合成中的应用3. 有机合成案例分析与讨论十一、有机合成实验方案的设计与评价1. 实验方案设计的要求和步骤2. 实验方案的评价指标3. 实验方案设计的案例分析十二、有机合成的放大与工业生产1. 有机合成放大的原则和方法2. 有机合成工业生产的技术和设备3. 有机合成工业生产的案例分析十三、有机合成安全与环保1. 有机合成中的安全问题2. 实验室安全事故的处理3. 有机合成与环境保护十四、有机合成实验的数字化教学1. 数字化教学资源的使用2. 虚拟实验室的应用3. 在线实验教学的设计与实施十五、有机合成实验课程教学反思与改进1. 教学效果的评价与反思2. 教学方法的改进与创新3. 课程持续改进的计划与实施重点和难点解析本文档详细地设计了有机合成教学的整个课程，从基本概念、原理、实验操作到策略规划、催化反应、现代技术应用，再到实验方案设计、放大生产、安全环保，到数字化教学和课程反思，形成了一个全面、系统的教学体系。
教学设计初高中化学教案
教学设计初高中化学教案
教学目标：
1. 了解化学反应速率的概念和影响因素。
2. 掌握控制反应速率的方法。
3. 能够根据实验数据计算反应速率。
教学重点：
1. 化学反应速率的定义和计算方法。
2. 影响化学反应速率的因素。
3. 通过实验探究控制反应速率的方法。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
教师简要介绍化学反应速率的概念，并让学生讨论一下化学反应速率与我们日常生活中的相关性。
二、理论讲解（15分钟）
1. 教师讲解化学反应速率的定义和计算方法。
2. 探讨影响化学反应速率的因素，如温度、浓度、催化剂等。
三、实验探究（25分钟）
1. 学生进行实验，观察不同条件下的反应速率变化，如温度、浓度、催化剂的影响。
2. 学生根据实验数据计算反应速率，并进行分析和讨论。
四、总结（5分钟）
教师带领学生总结本节课学习的内容，强调化学反应速率对于实际应用的重要性。
五、作业布置与拓展（5分钟）
布置相关作业，并提醒学生可以通过查阅资料拓展了解更多关于化学反应速率的知识。
教学手段：
1. 实验器材和实验原料。
2. 多媒体课件。
3. 教学挂图。
教学评价：
1. 实验报告评分。
2. 在课堂讨论中的表现。
3. 课后作业成绩。
初中化学优秀教案全套设计
初中化学优秀教案全套设计一、教学目标和要求1. 了解化学的基本概念和原理；2. 掌握化学实验的基本操作方法；3. 培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 物质的分类2. 物质的性质3. 化学实验4. 化学反应5. 化学方程式三、教学重点1. 物质的分类和性质2. 化学实验的操作方法3. 化学反应的基本概念4. 化学方程式的表达和解析四、教学过程1. 热身活动：通过展示一些化学实验的视频或图片来引起学生的兴趣；2. 导入新课：教师介绍本节课的学习内容，并和学生一起讨论化学实验的重要性；3. 实验操作：学生在教师的指导下进行一些简单的化学实验，如溶解实验、沉淀实验等；4. 知识点讲解：教师讲解物质的分类和性质、化学反应的基本概念、化学方程式的表达和解析等知识点；5. 小组讨论：学生分成小组进行讨论，解决一些有关化学实验和化学反应的问题；6. 课堂练习：学生进行课堂练习，检验对所学知识的掌握情况；7. 课堂总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
五、教学评价1. 及时进行课堂测验，检查学生对所学知识的理解情况；2. 观察学生在化学实验中的操作能力和实验结果的准确性；3. 对学生在小组讨论中的表现进行评价，鼓励学生积极参与讨论和解决问题。
六、教学反思1. 教学内容的设计是否符合学生的认知水平和学习需求；2. 化学实验的操作方法是否清晰明确，是否能够引起学生的兴趣；3. 学生的学习情况和表现如何，是否需要适时调整教学方法和手段。
通过以上教学设计，可以有效提高学生对化学的兴趣和学习积极性，帮助他们更好地认识和理解化学的基本概念和原理。
同时，也能够培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
初中化学说课指导教案
初中化学说课指导教案
一、教学目标：
1. 知识目标：掌握化学的基本概念和化学元素的分类；
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力；
3. 情感目标：激发学生对化学的兴趣，培养学生对科学的好奇心和探索精神。
二、教学重点难点：
1. 化学的基本概念和化学元素的分类；
2. 让学生理解原子、分子、离子等概念。
三、教学过程：
1. 导入新课（5分钟）：通过展示实验现象或图片引起学生的兴趣，引出化学的研究对象
和内容。
2. 知识讲解（15分钟）：讲解化学的基本概念，包括物质、元素、化合物等概念，并对
化学元素进行分类介绍。
3. 实验演示（20分钟）：进行一个简单的实验，让学生观察、记录实验现象，并在老师
指导下分析实验结果，引出原子、分子、离子等概念。
4. 小组讨论（10分钟）：分成小组让学生讨论实验结果并提出自己的观点，激发学生的
思维和探索能力。
5. 知识总结（5分钟）：总结本节课所学的知识点，强化学生的记忆。
6. 作业布置（5分钟）：布置相关作业，可以是练习题或实验报告等，巩固学生所学知识。
四、教学资源：
1. 实验器材和药品；
2. PPT或教科书等教学辅助材料；
3. 少量的化学元素模型或卡片等。
五、评价方式：
1. 课堂表现评价：观察学生的参与情况和表现；
2. 作业评价：评价学生的作业完成情况和掌握程度。
六、教学反思：
1. 教学方法是否灵活多样，能否激发学生的学习兴趣；
2. 教学内容是否贴近学生生活和实际，能否引起学生的思考和探索。
以上是初中化学说课指导教案范本，希朤对您有所帮助。
初中化学教学设计全册教案
初中化学教学设计全册教案教学目标：通过本课程的学习，学生将能够掌握化学的基本知识和理论，能够理解化学在日常生活中的应用，培养学生的实验能力和科学思维。
第一单元：化学基础知识1.1 原子结构和元素周期表- 掌握原子的基本结构和元素周期表的组成- 了解不同元素的性质和周期规律1.2 化学物质的分类和性质- 理解化学物质的分类方法和基本性质- 掌握常见化学物质的性质和用途教学方法：课堂讲解、实验演示、小组讨论第二单元：化学反应2.1 化学方程式- 学习化学方程式的表示方法和平衡原则- 能够分析和预测化学反应的产物2.2 化学反应的类型- 了解化学反应的分类和特点- 理解单质与化合物的反应规律教学方法：课堂讲解、实验操作、案例分析第三单元：化学变化与能量3.1 化学能量转化- 了解化学反应中的能量变化- 掌握燃烧、溶解等化学反应的能量转化规律3.2 化学平衡与速率- 理解化学反应的平衡状态和速率控制因素- 掌握影响化学反应速率的因素和调节方法教学方法：课堂讲解、实验观察、讨论交流第四单元：常见化学实验4.1 酸碱中和实验- 学习酸碱中和反应原理和实验方法- 掌握酸碱指示剂的使用和常见酸碱溶液的制备4.2 气体制备和性质测试- 了解普通气体的制备方法和性质检测- 掌握氧气、氢气等气体的实验操作和应用教学方法：实验操作、现场观察、报告分析总结反思：通过本学期的化学学习，学生将能够全面了解化学的基本概念和实践技能，具备理论与实践相结合的化学素养和实验能力。
希望同学们在学习中能够主动思考，勇于实践，培养科学精神和创新意识。
祝大家学习进步，取得优异成绩！。
《氯化氢的制备和性质实验》教学设计
课例研究一、教学内容分析本课时“氯化氢的制备和性质实验”是以人教版九年级下册第十单元课题一《常见的酸和碱》、人教版必修一第四章第二节《富集在海水中的元素——氯》为背景。
在学习完以上知识，开展本节课的学习。
本节课一共安排了两个实验，采用固液制取氯化氢以及氯化氢的喷泉实验。
这两个实验并没有在教材中呈现，但氯化氢及盐酸的性质几乎贯穿整个中学化学，故对教材进行二次开发，通过演示本节课的实验，有助于学生进一步巩固氯化氢和盐酸的性质；而喷泉实验是中学阶段较有趣的实验之一，既可以活跃学习气氛，又可以巩固对氯化氢可溶性的理解。
本课题在教材中起呈上启下的作用，上是对所学氯化氢、盐酸性质的巩固。
下是对第四节课题一《氨》的学习打下基础。
二、学情分析知识储备上：1.硫酸、盐酸的相关性质2.酸的通性3.常见物质的可溶性能力储备上：1.具备基本的实验操作能力2.掌握一定的观察与思考实验现象的能力，但对灵活运用知识解释实验现象的能力有所缺乏。
心理特征上：勤于思考，思维活跃三、教学目标1.知识与技能（1）掌握氯化氢的实验室制法与气体收集（2）掌握氯化氢的性质实验操作2.过程与方法（1）通过复分解反应发生的条件探究反应原理（2）通过演示制取氯化氢气体的反应实验，掌握氯化氢的实验室制法与气体收集（3）通过喷泉实验，验证HCl酸的通性，巩固HCl、盐酸的相关性质3.情感态度价值观通过尾气处理，养成环保意识，激发学习化学的兴趣。
四、重点难点重点：氯化氢的实验室制法与气体收集难点：形成喷泉的原因五、教学过程【课前准备】1.教师的准备课前制备用于喷泉实验的氯化氢气体2.学生的准备复习酸的通性，盐酸、氯化氢的性质，氯离子的检验方法【教学过程】《氯化氢的制备和性质实验》教学设计■李粉敏 衷明华 （韩山师范学院化学系 广东潮州 521041）【中图分类号】G64.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）22-0258-02教学环节教师活动学生活动新闻导入播放“临沂郯城：氯化氢中毒三名工人当场窒息被困井下”视频提示：新闻涉及氯化氢的性质有哪些？提问：如果发生了氢气泄露，应该如何应急处理？学完本节课你是否可以回答呢？观看视频，捕捉信息“有毒，具有腐蚀性，密度比空气大”HCl 工业制法上节课，我们学习了HCl 的工业制法，记不记得是怎样制取的？在本子上写出反应的化学方程式回忆后写出：H 2+Cl 2===2HCl设置疑问引导思考我们如何在实验室制取HCl 呢？大家回忆一下，我们是怎样制取硅酸的？对的，我们酸与其盐制成了另一种盐和酸，采用了强酸制弱酸的方法，那么我们现在依旧用这种方法来制取，假设我们采用氯化钠，那么我们可用选用什么酸呢？我们学过的比HCl 酸性强的酸有什么？本实验采用氯化钠固体和浓硫酸制取氯化氢气体：NaCl+H 2SO 4（浓）=NaHSO 4+HCl ↑（常温或微热）2NaCl+H 2SO 4（浓）=Na 2SO 4+2HCl ↑（500℃~600℃）它们属于什么反应类型呢？强酸制弱酸一般是通过水溶液中发生复分解反应进行的。
幼儿教师专业标准(试行)
幼儿教师专业标准(试行)第一章：总则1.1 标准来源幼儿教师专业标准(试行)由中国国家教育部制定，旨在规范幼儿教师的职业能力和教育教学水平。
1.2 标准内容幼儿教师专业标准(试行)包括以下几个方面的内容：职业素养、幼儿发展与教育、教育教学设计与实施、评价与反思、专业发展与成长。
1.3 标准中规定的数值标准中规定了幼儿教师的职业素养、教育教学能力、教育教学设计与实施能力、评价与反思能力、专业发展与成长能力等方面的数值要求。
第二章：职业素养2.1 技术要点幼儿教师应具备良好的职业道德和职业操守，具备高度的责任心和爱心，能够与幼儿建立良好的师生关系，能够积极主动地参与团队合作，能够不断提升自己的教育教学水平。
2.2 应用方向幼儿教师应应用职业素养指导自己的教育教学实践，通过与幼儿的互动来启发幼儿的思维和潜能，培养幼儿的良好品德和习惯，促进幼儿的全面发展。
2.3 总结职业素养是幼儿教师的基本要求，它对幼儿教师的教育教学能力和职业发展起着重要的影响。
幼儿教师应注重自身素质的提升，不断提高自己的职业素养，以更好地为幼儿的发展和教育服务。
第三章：幼儿发展与教育3.1 技术要点幼儿教师应了解幼儿的发展特点，包括身体、认知、语言、情感和社会等方面的发展。
幼儿教师需要通过观察、记录和评估幼儿的发展情况，为幼儿提供适合的教育活动和教学环境，促进幼儿的全面发展。
3.2 应用方向幼儿教师应根据幼儿的发展特点，设计具有针对性和个性化的教育活动，激发幼儿的学习兴趣和主动性，培养幼儿的学习能力和创造力，帮助幼儿建立良好的学习习惯和价值观。
3.3 总结幼儿发展与教育是幼儿教师的核心任务，幼儿教师应具备丰富的教育理论和实践经验，能够根据幼儿的发展特点，灵活地运用多种教育方法和手段，实现幼儿的个性化发展。
第四章：教育教学设计与实施4.1 技术要点幼儿教师应具备科学的教育教学设计能力，能够根据幼儿的发展需求和教育目标，制定合理的教学计划和教学方案。
初中化学教学中实验教学的设计与评价研究
初中化学教学中实验教学的设计与评价研究摘要：本文旨在研究初中化学教学中实验教学的设计与评价。
通过对相关文献的综述和实证研究的分析，本文从初中化学实验教学的重要性、实验教学的设计要点以及实验评价的方法三个方面进行了详细阐述。
研究发现，实验教学在初中化学教学中起着重要的作用，能够促进学生的主动参与和深入理解化学知识。
在实验教学的设计中，应注重实验内容的选择、实验环境的创设以及实验指导的有效性等方面。
实验评价的方法有许多种，包括实验报告评价、实验成绩评价以及学生反馈评价等。
本文对于提高初中化学实验教学的质量和效果具有一定的指导意义。
关键词：初中化学教学、实验教学、设计、评价引言：实验教学是化学教学中不可或缺的一环，它能够使学生在实践中探索化学知识，培养学生的实验技能和科学思维能力。
然而，在实际教学中，一些教师对于实验教学的设计和评价存在一定的困惑和挑战。
因此，本研究旨在探讨初中化学教学中实验教学的设计与评价，以期能够提出一些有效的指导意见和建议。
一、初中化学教学中实验教学的重要性实验教学在初中化学教学中具有重要的作用。
首先，实验教学能够提供直观的实践环境，使学生亲自动手操作，加深对化学知识的理解。
其次，实验教学能够激发学生的学习兴趣和好奇心，促使学生主动参与学习过程。
再次，实验教学能够培养学生的实验技能和科学思维能力，使学生具备解决实际问题的能力。
因此，实验教学在初中化学教学中不可或缺。
二、初中化学实验教学的设计要点（一）选择适合学生的实验内容在初中化学实验教学中，选择适合学生的实验内容是设计实验教学的首要考虑因素之一。
实验内容的选择应与学生已学知识相结合，能够引起学生的兴趣和好奇心，以激发学生的学习动力和积极参与。
首先，实验内容应与学生已学知识相结合。
在选择实验内容时，教师应根据学生的学习进度和掌握程度，选择与当前教学内容相关联的实验。
例如，在教授酸碱中和反应时，可以进行酸碱中和指示剂的颜色变化实验，让学生通过实验观察和推理，了解不同酸碱溶液的中和反应，并探索指示剂的颜色变化原理。
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总学 时
学期（或学年）教学重点、难点、关键
学生情况分析
学期（或学年）教材简要分析
学期（或学年）教学方法的改革规划和主要措施
周次
起止年月
第×章×× （时数）
演示实验学 生实验
直观教具电化教具
备
注
课外活动（形式和内容） 教学测量与评价
表2 第×章( 或单元、课题 )教学设计方案
班级
教材
章( 或单元、课题 )学 时数
• 结构指的是要素间合乎规律、相互联系的方式。
• 功能指的是系统所具有的功效和作用。
• 化学教学设计：就是运用系统方法分析化学教 学背景，确定化学教学目标，建立解决化学教 学问题的策略，选择教学媒体，设计并实施教 学方案，评价反思试行结果和对设计方案进行 反馈修正的过程。
• 化学教学设计的理论基础主要是：辩证唯物主 义认识论、自然科学方法论、教学论、教育心 理学以及化学教学的一般原则等。此外：系统 论、控制论和信息论等对化学教学程序的设计 也起指导作用。
章化学教学设计与实施
教学设计与实施是教学工作的核心内容。开展化学 教学的前提是设计教学方案。而化学教学设计的实 施就是将设计方案转化成教学现实，达到教学目标 的过程，它是化学教学的中心环节。什么是教学设 计？怎样进行化学教学设计？怎样开展化学课堂教 学？这是本章的重点内容。
第一节 化学教学设计概述 第二节 化学教学设计和教案编写 要点： • 教学设计 • 化学教学系统 • 化学教学设计的基本程序 • 化学教学系统各环节设计和教案编写 • 说课
二、教学设计的水平
教学设计经历了设计意识由朦胧到清晰、理念由 自发到自觉、操作由经验到规范的发展过程。根据不 同的发展水平和特点，可将教学设计分为四种：
（1）直感设计：主要根据主观愿望或直观感觉进行的 设计；
（2）经验设计：以教学实践经验为主要依据进行的设 计；
（3）实验（辅助）设计：先根据某些理论或假说进行 验证性教学实验，然后在总结试验情况、形成实践规 范的基础上进行的设计；
成具有特定功能的有机整体。要素指事物所由构成的部 分，结构指的是要素间合乎规律、相互联系的方式，功 能指的是系统所具有的功效和作用。系统的结构决定了 系统的功能。 系统方法
系统方法就是运用系统论的思想、观点，研究和处 理各种复杂的系统问题而形成的方法。
它把研究对象看为系统，从系统整体出发，在普遍 联系、运动变化、发展过程中考察事物，能够辨证地处 理系统内部和外部的关系，实现系统整体最优化。
• 学期教学设计是为完成学期（或学年）教学任务， 实现教学目标而提出的学期（或学年）化学教学 系统的综合、整体设计方案。其方案包括：学生 情况的分析、本学期（或学年）的教学目的和基 本要求、教学内容和学习安排、教学重点、难点 和关键、教学评价、化学课外活动的形式和内容、 化学教学方法改革的设想等项。
（二）学期（或学年）教学设计 ↓
（三）章（或单元、课题）教学设计 ↓
（四）课时教学设计 ↓
（五）局部（或环节）教学设计
• 课程教学设计
课程教学设计是指化学教师在一门化学课 程教学开始之前，对该门课程教学从整体 上进行规划、设计的过程。课程教学设计 主要解决课程教学的总体规划，制定课程 教学的蓝图和宏观方法学。高中化学新课 程实行模块课程，对每一课程模块的教学 都要进行课程教学设计。
• 教学设计实质上是教师对课堂教学行为的一种事 先筹划；是对学生达成教学目标、表现出学业进 步的条件和情境做出精心安排。
• 教学设计的根本特征在于如何创设一个有效的教 学系统。
• “有效的教学”意味着教学能够满足学习者的需 要——有价值(value)、能达成学习者所要实现 的目标——有效果(effectiveness)、用最少的投 入来达成目标——有效率(efficiency）、能引发 学习者积极思考，自觉主动地学习——有吸引力 (appeal)。
“ 教学设计”的含义
• “所谓教学设计，就为了达到一定的教学目 的，对教什么（课程、内容等）和怎么教 （组织、方法、传媒的使用等）进行设 计。”
• “教学设计指在进行教学活动之前，根 据教学目的的要求，运用系统方法，对参 与教学活动的诸多要素所进行的一种分析 和策划的过程。”
系统 系统是指由若干相互联系的要素（或部分）结合而
• 章教学设计是对一章或一单元的教学工作作出的 较为详尽的规划方案。它包括章（或单元）的教 学目的和要求，学生的学习需要，教学重点、难 点和关键，教学内容的特点、在整体教材中的地 位和作用，教学进度的划分，教学的评价方案等。
表1 学期（或学年）化学教学设计方案
年月日
班级
教材
周学时
任课教师
学期（或学年）教学目标和要求
第一节 化学教学设计概述
一、教学设计
（一）教学设计 “如何理解“设计”这个词？ l设计就是指在活动之前，根据一定的目的要求，预先 对活动所进行的一种安排或策划。” l“所谓设计，就是为了实现预定的目标，预想今后可 能出现的情况，并观念性地操作构成要素，明确整体 和部分之间关系的行为。” l“设计是指创造某种有实际效用的新事物或者解决问 题之前所进行的探究式的系统计划过程。”
章( 或单元、课题 )课题
第×章（或第×单 元）
本章( 或单元、课题 )教学目标和要求
本章( 或单元、课题 )的教学重点、难点、关键 本章教材的简要分析
周 次（日/月-日/月）
第×节××× （ห้องสมุดไป่ตู้数）
（二）化学教学设计
• 化学教学系统 化学教学系统就是指由相互作用、相互依赖的若干
要素（或部分）结合而成的、具有一定化学教学结构 和相应的教学功能的有机整体。
• 要素指事物所由构成的部分。化学教学系统的要素： 人的要素（ 教师和学生）、物的要素 （教材、实验 仪器药品、常规和电教教具等）、观念要素 （化学 知识、思想观念、科学方法、道德观念等）。
（4）系统设计：依据比较完备的教育理论，运用系统 科学的方法进行的教学设计。
系统设计
注重遵循教学系统的运行规律，自觉运 用相关的科学理论处理系统内的构成要素之 间以及系统与环境关系等问题。它能够使教 学理论有效地指导教学实践，使教学效果具 有较强的可预见性。
三、化学教学设计的层次
（一）课程教学设计 ↓