学前班汉语拼音《yw》教学反思.doc
y w教学反思
《y w》教学反思
《语文课程标准》的“实施建议”指出：“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。
”根据这一要求和一年级小朋友活泼好动，易于接受直观、生动事物的特点。
在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。
让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。
注意让拼音教学生活化。
今天上的《yw》一课，我先从看图说话入手，教学语境歌，然后引出yw这两个字母，并指导读准字音，让孩子尝试自己看表音表形图编顺口溜进一步体验发音方法，指导书写。
然后教学整体认读音节yi wu yu，还通过组词说话的方式来学习其四声。
本课y与ü相拼ü上两点省略的规则是个难点，虽然我已经采用故事的形式来进行教学，但给学生印象不深，自我感觉有点轻描淡写，所以仍有不少孩子没有掌握。
课后想了一下，其实对于这一难点的突破，可以采用游戏的形式，也许这样学生印象会深一些，也会记得更牢。
在教学中，我应努力地为学生创设一种语言环境，调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。
这样他们才会学得更主动、更快乐、更有信心。
总之，让学生动起来，参与教学过程，让他们享受到成功的乐趣，对于低年级的孩子评价要简单、多样、而又形象，要富有激励性，最终实现能主动地读，
积极地思考，自主地学习，使他们真正成为学习的主人。
拼音《y w》教学反思
拼音《y w》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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YW教学反思
《y w》教学反思一、情境导入引发兴趣一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。
所以学习声yw时的导入我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。
同时又复习了学过的声母。
y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。
所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。
强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。
二、对比加深印象鉴于yw的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，分为大y小i大w小u，大y 和大w读音轻短而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。
一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种方式教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。
三、多种形式，突出重点。
本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了以下方法：1、儿歌巩固。
为了帮助学生记住整体音节的写法，我读了个儿歌“大y带小i，组成音节yi，大w带小u组成音节wu。
”2、故事巩固。
yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u北大y和大w带走了，它急得哭了。
这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。
3、用音节说字音。
在课堂上，注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时的反馈。
注意了学生知识的拓展。
如让学生用带调音节说字音。
这样做有利于知识的巩固，适当的联系也有利于牢固的掌握知识。
1上汉语拼音9《y w》第二课时 教学反思
《y、w》第二课时教学反思声母y w的教学是学生学习拼音的第一个坎，对于入校学习只有一个星期的孩子，在拼音的王国里不再是简单的认读。
他们还要在认读的基础上开始了初步的区分，从韵母到声母，以及整体认读音节的初次引入，怎么样让孩子轻松的掌握是我首当其冲考虑的。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。
要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。
可以通过编故事、表演等途径让学生生动有趣地学拼音。
一年级的孩子好动，特别是入学不久，注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏，因此设计本课，我尝试以生动有趣的故事贯穿其中，创设生活化的情境我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。
在整节课的教学中，我采用看风景图和儿歌不断地激发孩子学习的热情，为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然，收到了比较好的教学效果。
从提升孩子语文综合素养的目标出发，我整合教学资源与目标，促进孩子观察、思维、表达等多方面能力的提高。
教学中我始终以人为本，始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人，鼓励孩子联系已有生活经验及知识基础，学习新知，让孩子在课堂上尽情地发挥，尽情地展现。
总而言之，对于小学一年级的学生来说，课堂容量不宜过多，在整个课堂上，要让学生有听得时间，说的时间还要有动手写的时间，而不应该让学生整节课上都是在听老师不停的说，让学生不停的记，这样的话，同学们很容易疲劳，感到乏味，课堂效率也会随之降低。
作为新课改的老师，更应该抓住学生的特点，劳逸结合，让学生轻松学习，快乐成长。
学前班汉语拼音《yw》教学反思
学前班汉语拼音《yw》教学反思学前班汉语拼音《yw》教学反思一、情境导入，引发兴趣，汉语拼音《yw》教学反思。
一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学知识用具体形象的图画展示出来。
所以学习声母y，w时，我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生将所学的声母同现实联系起来，便于记忆。
同时又复习了已学声母。
y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的.哪些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。
二、对比，加深印象。
鉴于y，w的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，大y 和大w读音轻短，而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。
一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种形式进行教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。
三、多种形式，突出重点。
本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼读，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了：1、故事巩固，教学反思《汉语拼音《yw》教学反思》。
yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。
这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。
2、用音节说字音。
在课堂上，注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时反馈。
注意了学生知识的拓展。
如让学生用带调音节说字音。
这样做有利于知识的巩固，适当的联系也有利于牢固的掌握知识。
3．游戏巩固。
课上利用学生感兴趣的游戏形式，让学生把字母送回家，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识。
《拼音与识字yw》反思性说课
《拼音与识字第9课y w》说课稿尊敬的各位评委:大家好!我今天说课的题目是《拼音与识字第9课y w》。
我将从教学背景分析、教学目标制定、教法学法、教学流程和实践分析等五个方面对本课作具体的阐述。
一、教学背景分析(一)说教材《y w》是教科版一年级语文上册拼音与识字中的第9课。
本课包括五部分的内容:主要说前两部分内容:第一部分是一首儿歌,一幅雨前情境图。
第二部分是认读带有y、w的音节.(二)说学生我班共有53名学生,经过前期调查,40学生都在幼儿园学过拼音,大部分学生能够认读声母,有个别拼音能力较强的学生基本能够独立拼读音节。
一年级的小学生天真活泼,但注意力保持时间有限。
二、教学目标本课安排两课时的教学,本次说课围绕第一课时的教学目标及内容展开。
1、知识目标:通过学儿歌学会声母y、w,读准音,认清形。
2、技能目标:通过学生自主发现和合作交流能够正确书写y、w,读准y、w与单韵母相拼的音节。
3、情感目标:让学生在学习拼音的过程中收获到快乐,体验到成功的喜悦。
确立这样教学目标的理论依据是:《语文课程标准》中指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。
”教学重点:联系生活实际学习y、w的发音,通过自主发现、合作交流,学会书写、学会与单韵母的拼读。
教学难点:继续练习直呼 y、w与单韵母拼读的四声读法,为以后的三拼音教学做准备。
这样确立教学重难点的依据是从学生熟悉的生活环境中引导学生自主地去使用拼音,用它来识字,用它来学习普通话。
三、说教法和学法(一)寓教于乐、趣味学习在教学中,我努力创设丰富多彩的教学情境,将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、比赛等结合起来,把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。
(二)以学生为主体,先扶后放在课堂上我力求做到:要扶的扶,能放的放,鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识。
(三)联系生活,学会应用在教学中,我努力创设一种语言环境,将所学新知识与已有的生活经验相结合,让他们学得更主动、更快乐、更有信心。
《汉语拼音2iuüyw》教学反思
千里之行，始于足下。
《汉语拼音2iuüyw》教学反思在教授《汉语拼音2iuüyw》课程的过程中，我深刻意识到了该课程的一些优点和不足之处。
通过对教学过程的反思和总结，我对今后的教学有了更进一步的认识和改进的思路。
首先，该课程在教学目标的设定上有很大的优势。
《汉语拼音2iuüyw》课程的主要目标是让学生熟练掌握这几个音节的发音规则，使他们能够正确拼写并正确读出相应的音节。
这是一个非常实际和有用的目标，因为正确的拼写和发音是汉语学习的基础，也是提高学生汉语应用能力的前提。
在教学过程中，我注重培养学生对音节的敏感性和准确性，通过大量的练习和实践，让学生逐渐掌握这些音节的发音规则和特点。
在教学结束后的测试中，我发现学生的发音质量明显提高，准确率也有了明显的提高。
其次，我在教学方法上也有一些创新和改进。
在教授音节发音规则时，我充分利用多媒体资源，通过播放录音和视频的形式展示标准的发音示范，让学生能够直观地感受到正确的音节发音。
此外，我还设置了一些互动环节，在课堂上与学生进行口头对话和互动，鼓励学生多多参与到课堂中来。
这样一来，不仅能够增加学生对课程的兴趣和投入度，同时也能够及时纠正他们的发音错误，提高学习效果。
通过这些教学方法的运用，我发现学生的参与度明显提高了，他们对课程内容的关注度也明显增加了。
但是，总体而言，我觉得还有一些需要改进的地方。
首先，我在教学中对学生的个体差异性的关注不够。
每个学生在语言学习方面的基础和能力都会存在差异，有的学生可能对音节的敏感性较高，学习起来较容易，而有的学生可能对音节的区分度较低，学习起来较困难。
因此，在教学过程中，我应该进一步提高对学生的个体特点的把握，采用不同的教学方法和策略，使每个学生都能够在学习中有所收获和进步。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
其次，我在教学过程中的反馈和奖惩机制也有待改进。
在教学中，我鼓励学生勇于尝试和发表自己的观点，但我发现学生对于自己的发音错误和语法错误缺乏自我纠正的能力。
小学语文yw教学反思
小学语文yw教学反思学前班汉语拼音《yw》教学反思学前班的孩子，上课的注意力是非常容易分散的，而且相对来说，学习汉语拼音又是相对抽象枯燥的。
因此要提高汉语拼音的教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣。
所以在教学汉语拼音的过程中，我始终将提高学生课堂的学习兴趣，让每个孩子都兴趣盎然地，自主地，快乐地学习拼音，从而高效地完成教学目标作为教学的主要任务。
在教学中，我注重针对学前班孩子的学习，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，使学生时时感到新鲜，有趣。
一、联系生活，识记字母。
学前班学生的认知能力决定了教师应该把学习同孩子们的生活实际联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。
所以学习声母yw 时的导入我从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。
同时又复习了学过的声母。
y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。
所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。
强调发音的'特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力，也加深了学生对新学字母的印象。
二、在听故事、讲故事中学习拼音。
孩子们对故事充满了兴趣，在教学教学内容渗透在故事情节中可以激发学生积极探求知识的兴趣。
如在教学整体认读音节yu时，由于ü与y组成整体认读音节时要去掉ü上的两点。
这对于学生来说是一个难点。
于是我设计了这样一个故事：拼音王国的舞会开始了，大y带着他的宝宝小i一起跳舞（组成整体音节yi），大w带着他的宝宝小u一起跳舞（组成整体音节wu），于是ü就哭了，因为他没有大人带。
大y来和小ü一起跳她擦干眼泪，（组成整体音节yu）。
在故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了yu这个整体认读音节。
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学前班汉语拼音《yw》教学反思学前班的孩子，上课的注意力是非常容易分散的，而且相对来说，学习汉语拼音又是相对抽象枯燥的。
因此要提高汉语拼音的教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣。
所以在教学汉语拼音的过程中，我始终将提高学生课堂的学习兴趣，让每个孩子都兴趣盎然地，自主地，快乐地学习拼音，从而高效地完成教学目标作为教学的主要任务。
在教学中，我注重针对学前班孩子的学习，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，使学生时时感到新鲜，有趣。
一、联系生活，识记字母。
学前班学生的认知能力决定了教师应该把学习同孩子们的生活实际联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。
所以学习声母yw时的导入我从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。
同时又复习了学过的声母。
y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。
所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。
强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力，也加深了学生对新学字母的印象。
二、在听故事、讲故事中学习拼音。
孩子们对故事充满了兴趣，在教学中将教学内容渗透在故事情节中可以激发学生积极探求知识的兴趣。
如在教学整体认读音节yu时，由于ü与y组成整体认读音节时要去掉ü上的两点。
这对于学生来说是一个难点。
于是我设计了这样一个故事：拼音王国的舞会开始了，大y带着他的宝宝小i一起跳舞（组成整体音节yi），大w 带着他的宝宝小u一起跳舞（组成整体音节wu），于是ü就哭了，因为他没有大人带。
大y来和小ü一起跳她擦干眼泪，（组成整体音节yu）。
在故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了yu这个整体认读音节。
同时也训练了学生的语言表达能力和听话能力。
三、在体验当老师的过程中学习拼音孩子们对当老师的兴趣是非常浓厚的，在拼读整体认读音节的时候，让幼儿上来当小老师，让其他幼儿跟读，并说x老师请上来。
孩子们自信满满地上来那样子可爱极了！四、学之受用图片永远是经典，永远是激起兴趣的好方法，利用图片请幼儿将图上的内容用学过的音节读一读，并且动脑找一找音节并将它放入图片上。
现学现用，更有效地让幼儿记住所学内容。
不足之处整堂课的学习气氛很好，而我却在流程上范了个小错误。
希望以后能更好地把流程掌握好，即使错了也要将错就错，有丰富的语言组织，能不露痕迹的遮盖错误。
以上几点是我执教本课后所反思总结出的一些方法。
反思之后，我认为在这节课中还存在许多的不足：比如，对学生回答的问题，期望值过高，因而，当学生说得不够完善时，应该要有更有效的激励性的语言，鼓励学生对学习的积极性。
整堂课的学习气氛很好，而我却在流程上范了个小错误。
希望以后能更好地把流程掌握好，即使错了也要将错就错，有丰富的语言组织，能不露痕迹的遮盖错误。
除了以上几点，我还深深感受到了汉语拼音教学的难度。
对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。
究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。
2020-05-16学前班的孩子，上课的注意力是非常容易分散的，而且相对来说，学习汉语拼音又是相对抽象枯燥的。
因此要提高汉语拼音的教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣。
所以在教学汉语拼音的过程中，我始终将提高学生课堂的学习兴趣，让每个孩子都兴趣盎然地，自主地，快乐地学习拼音，从而高效地完成教学目标作为教学的主要任务。
在教学中，我注重针对学前班孩子的学习，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，使学生时时感到新鲜，有趣。
一、联系生活，识记字母。
学前班学生的认知能力决定了教师应该把学习同孩子们的生活实际联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。
所以学习声母yw时的导入我从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。
同时又复习了学过的声母。
y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。
所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。
强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力，也加深了学生对新学字母的印象。
二、在听故事、讲故事中学习拼音。
孩子们对故事充满了兴趣，在教学中将教学内容渗透在故事情节中可以激发学生积极探求知识的兴趣。
如在教学整体认读音节yu时，由于ü与y组成整体认读音节时要去掉ü上的两点。
这对于学生来说是一个难点。
于是我设计了这样一个故事：拼音王国的舞会开始了，大y带着他的宝宝小i一起跳舞（组成整体音节yi），大w 带着他的宝宝小u一起跳舞（组成整体音节wu），于是ü就哭了，因为他没有大人带。
大y来和小ü一起跳她擦干眼泪，（组成整体音节yu）。
在故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了yu这个整体认读音节。
同时也训练了学生的语言表达能力和听话能力。
三、在体验当老师的过程中学习拼音孩子们对当老师的兴趣是非常浓厚的，在拼读整体认读音节的时候，让幼儿上来当小老师，让其他幼儿跟读，并说x老师请上来。
孩子们自信满满地上来那样子可爱极了！四、学之受用图片永远是经典，永远是激起兴趣的好方法，利用图片请幼儿将图上的内容用学过的音节读一读，并且动脑找一找音节并将它放入图片上。
现学现用，更有效地让幼儿记住所学内容。
不足之处整堂课的学习气氛很好，而我却在流程上范了个小错误。
希望以后能更好地把流程掌握好，即使错了也要将错就错，有丰富的语言组织，能不露痕迹的遮盖错误。
以上几点是我执教本课后所反思总结出的一些方法。
反思之后，我认为在这节课中还存在许多的不足：比如，对学生回答的问题，期望值过高，因而，当学生说得不够完善时，应该要有更有效的激励性的语言，鼓励学生对学习的积极性。
整堂课的学习气氛很好，而我却在流程上范了个小错误。
希望以后能更好地把流程掌握好，即使错了也要将错就错，有丰富的语言组织，能不露痕迹的遮盖错误。
除了以上几点，我还深深感受到了汉语拼音教学的难度。
对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。
究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。
2020-05-16学前班的孩子，上课的注意力是非常容易分散的，而且相对来说，学习汉语拼音又是相对抽象枯燥的。
因此要提高汉语拼音的教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣。
所以在教学汉语拼音的过程中，我始终将提高学生课堂的学习兴趣，让每个孩子都兴趣盎然地，自主地，快乐地学习拼音，从而高效地完成教学目标作为教学的主要任务。
在教学中，我注重针对学前班孩子的学习，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，使学生时时感到新鲜，有趣。
一、联系生活，识记字母。
学前班学生的认知能力决定了教师应该把学习同孩子们的生活实际联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。
所以学习声母yw时的导入我从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。
同时又复习了学过的声母。
y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。
所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。
强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。
在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力，也加深了学生对新学字母的印象。
二、在听故事、讲故事中学习拼音。
孩子们对故事充满了兴趣，在教学中将教学内容渗透在故事情节中可以激发学生积极探求知识的兴趣。
如在教学整体认读音节yu时，由于ü与y组成整体认读音节时要去掉ü上的两点。
这对于学生来说是一个难点。
于是我设计了这样一个故事：拼音王国的舞会开始了，大y带着他的宝宝小i一起跳舞（组成整体音节yi），大w 带着他的宝宝小u一起跳舞（组成整体音节wu），于是ü就哭了，因为他没有大人带。
大y来和小ü一起跳她擦干眼泪，（组成整体音节yu）。
在故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了yu这个整体认读音节。
同时也训练了学生的语言表达能力和听话能力。
三、在体验当老师的过程中学习拼音孩子们对当老师的兴趣是非常浓厚的，在拼读整体认读音节的时候，让幼儿上来当小老师，让其他幼儿跟读，并说x老师请上来。
孩子们自信满满地上来那样子可爱极了！四、学之受用图片永远是经典，永远是激起兴趣的好方法，利用图片请幼儿将图上的内容用学过的音节读一读，并且动脑找一找音节并将它放入图片上。
现学现用，更有效地让幼儿记住所学内容。
不足之处整堂课的学习气氛很好，而我却在流程上范了个小错误。
希望以后能更好地把流程掌握好，即使错了也要将错就错，有丰富的语言组织，能不露痕迹的遮盖错误。
以上几点是我执教本课后所反思总结出的一些方法。
反思之后，我认为在这节课中还存在许多的不足：比如，对学生回答的问题，期望值过高，因而，当学生说得不够完善时，应该要有更有效的激励性的语言，鼓励学生对学习的积极性。
整堂课的学习气氛很好，而我却在流程上范了个小错误。
希望以后能更好地把流程掌握好，即使错了也要将错就错，有丰富的语言组织，能不露痕迹的遮盖错误。
除了以上几点，我还深深感受到了汉语拼音教学的难度。
对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。
究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。
2020-05-16学前班的孩子，上课的注意力是非常容易分散的，而且相对来说，学习汉语拼音又是相对抽象枯燥的。
因此要提高汉语拼音的教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣。
所以在教学汉语拼音的过程中，我始终将提高学生课堂的学习兴趣，让每个孩子都兴趣盎然地，自主地，快乐地学习拼音，从而高效地完成教学目标作为教学的主要任务。
在教学中，我注重针对学前班孩子的学习，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，使学生时时感到新鲜，有趣。