幼儿园科学活动中的交流评价环节
幼儿园大班《感受味道》科学活动教案 (一)
幼儿园大班《感受味道》科学活动教案 (一)幼儿园大班《感受味道》科学活动教案一、活动目标通过观察、比较、尝试不同的食物，探究味觉的作用与原理，促进孩子们对感官的认知和对世界的探索。
二、活动流程1.引入环节“大家喜欢吃什么呢？为什么喜欢吃这些东西？”引导孩子们发表自己的看法，了解孩子们对食物味道的认知。
2.实验环节（1）准备不同种类的食物样品：甜的、咸的、酸的、苦的、辣的等。
将这些样品放在不同的容器中，并用编号标识。
（2）让孩子们轮流品尝每个样品，并记录下自己的感受和喜好程度。
要求孩子们口感清洌，不互相交流。
（3）让孩子们交流自己的感受和品尝过程中的感觉，如：味道、口感、气味等。
3.展开环节（1）让孩子们通过自己的尝试，得出不同食物味道的名称，如：甜味、咸味、酸味、苦味、辣味等。
（2）通过讨论，引导孩子们探究味觉产生的原理，如：人类舌头上有味蕾，可以感知不同的味道。
同时，也可以了解到，不同植物食物也会因为不同成分引起人类口感上的不同感受。
（3）引导孩子们总结健康饮食的重要性，提高孩子们对健康饮食的认识。
4.评价环节让孩子们根据自己的喜好和品尝感受，在每个样品后边写上自己的打分，并根据大多数孩子的意见进行总结评价，让孩子们了解自己的口味和喜爱的食物，并引导孩子们适度地摄取不同口感的食物，达到营养均衡。
三、活动过程中的要点（1）设置好食物样品，做好编号标识，确保食物的安全和健康。
（2）注意孩子们的口感和感受，提供水和面包片等小食品给孩子们尝试，让孩子们在进食过程中感受到小口感。
（3）在引导孩子们探究味觉原理的时候，要用通俗易懂的语言，帮助孩子们理解产生口感感受的原理，让孩子们轻松读懂，理解成学习的乐趣。
（4）在实验环节中，如果孩子们也有了想尝试的食物，可以让他们添加样品，以丰富实验的内容。
（5）在评价环节中，要尊重孩子们的意见，做到客观的总结与评价。
在评价过程中，不要单纯以多数意见来达成结论，要尊重不同口味的孩子，提醒孩子适度摄入不同口感食品，形成健康的饮食习惯。
幼儿园科学课程评价方案
幼儿园科学课程评价方案1. 引言本评价方案旨在对幼儿园科学课程进行全面的评估，以了解课程的有效性和适宜性，进而优化教学方法和内容，提升幼儿的科学素养。
本方案将采用多种评价方法，从多个维度对幼儿园科学课程进行深入分析。
2. 评价目标- 了解幼儿对科学课程的兴趣和参与度。
- 评估幼儿在科学知识、技能和思维能力方面的提升。
- 分析教师的教学方法、教学资源和课程设计的合理性。
- 提出针对性的改进建议，优化幼儿园科学课程。
3. 评价方法3.1 问卷调查向幼儿家长发放问卷，了解他们对孩子科学课程的看法，以及孩子在家的科学情况和表现。
3.2 观察法观察幼儿在科学课程中的表现，包括他们的兴趣、参与度、合作能力和问题解决能力等。
3.3 作品分析收集幼儿在科学课程中的作品，如绘画、手工制作等，分析他们的科学知识和创造力。
3.4 教师访谈与教师进行访谈，了解他们对科学课程的理解、教学方法和遇到的困难等。
4. 评价指标4.1 幼儿兴趣和参与度- 幼儿对科学课程的兴趣程度。
- 幼儿在科学课程中的参与度。
4.2 幼儿科学素养提升- 幼儿在科学知识、技能和思维能力方面的提升。
- 幼儿在合作、沟通和创新等方面的能力提升。
4.3 教师教学- 教师的教学方法是否有效。
- 教师的教学资源和课程设计是否合理。
5. 数据分析与报告对收集到的数据进行整理和分析，形成评价报告。
报告将包括以下内容：- 幼儿对科学课程的整体评价。
- 幼儿在科学素养方面的提升情况。
- 教师的教学效果和困难。
- 针对性的改进建议。
6. 改进与实施根据评价报告，幼儿园可以对科学课程进行相应的调整和改进。
教师也可以根据评价结果，优化自己的教学方法和要求，以更好地促进幼儿的科学。
以上就是幼儿园科学课程评价方案的主要内容，希望能对幼儿园的科学教育有所帮助。
幼儿园中班科学实验教案的评估与总结
幼儿园中班科学实验教案的评估与总结引言科学实验教学是幼儿园教育中重要的一环，能够提高幼儿们的观察力、思维能力和动手能力。
有针对性的教案编写、实验设计和教学评估对于幼儿的成长至关重要。
本文旨在对幼儿园中班科学实验教案进行评估和总结，以期能够更好地为幼儿园教育事业服务。
一、教案编写幼儿科学实验教案的编写应该具有可操作性、适应性和灵活性，同时要与幼儿园的教学大纲相衔接。
1.可操作性教案中应该有具体的操作步骤和图片等，以方便教师进行教学实验。
同时，教案的语言要简单易懂，让幼儿也能够理解。
2.适应性教案编写时应考虑幼儿的年龄、心理、认知水平和兴趣等方面因素，让幼儿在有趣和安全的环境中获得更多的科学知识。
3.灵活性教案中应该充分考虑实验中可能出现的情况，给出相应的处理方法。
同时，对于幼儿的问题和疑问也应该即时给出解答和分析。
二、实验设计实验设计是教案编写的重要组成部分。
实验设计应该通俗易懂、实用可行、有效安全。
1.通俗易懂实验设计中应该简洁明了的介绍实验的基本知识，让幼儿掌握科学知识。
2.实用可行实验设计的环节可以是可以直接拓展幼儿现实生活中的科学知识，让幼儿愉快地学习新的科学知识。
3.有效安全实验设计中应该注意实验的安全因素，如化学实验时应该注意化学品的使用，电路实验应该注意电路的连接以防止电击事件的发生。
三、教学评估教学评估是教案和实验设计的重要组成部分。
教学评估的重点是要对实验效果进行评估，检查教案编写和实验设计是否存在问题。
1.教案评估教案评估应重点围绕教案的可操作性、适应性和灵活性等方面展开，通过幼儿实践操作，评估教案的操作性和实际效果。
2.实验评估实验评估重点关注实验的适用性、安全性和实用性等方面，通过实际操作和实验结果的观察和分析，检查实验设计的实用性和安全性。
3.教学效果评估教学效果评估重点关注幼儿实验操作的过程和成果，通过对操作过程的实时监测和对实验成果的评估，检查教学效果是否达到预期效果。
幼儿园教研活动观察评价(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育的不断发展，幼儿园教研活动逐渐成为提高教育教学质量的重要手段。
为了更好地促进教师的专业成长，提高教育教学水平，我们幼儿园定期开展教研活动。
本次教研活动以“幼儿园大班语言领域教学活动设计”为主题，旨在帮助教师提高语言领域教学活动的组织与实施能力。
二、活动目标1. 提高教师对语言领域教学活动的认识，明确语言领域教学活动的目标、内容和方法。
2. 培养教师创新教学设计的能力，提高语言领域教学活动的趣味性和有效性。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动过程1. 活动准备活动前，教研组长组织教师学习了相关理论知识，明确了本次教研活动的主题和目标。
同时，教师们根据自身教学经验，准备了相关教学案例。
2. 活动实施（1）经验分享活动开始，教师们纷纷分享了自己在语言领域教学活动中的成功经验。
例如，一位教师分享了如何利用多媒体资源丰富教学活动，激发幼儿学习兴趣的方法；另一位教师则介绍了如何通过角色扮演、游戏等形式，提高幼儿的语言表达能力。
（2）案例分析接下来，教师们分组讨论了几个典型的语言领域教学活动案例。
在讨论过程中，教师们从活动目标、内容、方法、评价等方面进行分析，提出了改进意见。
例如，针对一个“故事接龙”活动，教师们认为可以增加幼儿之间的互动，提高幼儿的语言组织能力。
（3）教学设计分组讨论结束后，教师们根据所学知识和经验，结合实际教学需求，设计了一份语言领域教学活动方案。
在方案设计过程中，教师们注重创新，力求使活动更具趣味性和有效性。
（4）成果展示最后，各组代表向全体教师展示了他们的教学活动方案。
在展示过程中，教师们互相学习、取长补短，共同提高。
四、活动评价1. 活动效果本次教研活动取得了良好的效果。
首先，教师们对语言领域教学活动有了更深入的认识，明确了教学目标和方法。
其次，教师们的教学设计能力得到了提高，为今后的教育教学工作奠定了基础。
2. 教师参与度本次教研活动，教师们积极参与，认真讨论，表现出较高的参与度。
幼儿园教师的科技教育方案及实施效果评估
幼儿园教师的科技教育方案及实施效果评估幼儿园教育是孩子们学习和成长的重要阶段，而科技教育在现代社会中也日益受到重视。
幼儿园教师如何有效地整合科技教育，并评估实施效果成为了一个备受关注的话题。
1. 科技教育方案的设计在幼儿园教学中，科技教育方案需要考虑到幼儿的认知发展特点和兴趣爱好。
教师可以通过利用教育软件和互动电子设备来引导幼儿进行数字认知和触摸操作。
科技教育方案还应该融入生活化的内容，例如利用VR技术带领幼儿进行虚拟游学，让幼儿在虚拟的环境中感受不同的文化和自然风景。
2. 实施效果评估的方法为了评估科技教育方案的实施效果，教师可以采用定性和定量相结合的评估方法。
在定性评估方面，可以通过观察幼儿在科技教育活动中的参与情况和表现来评估他们对科技学习的态度和兴趣。
同时还可以采用问卷调查的方式，询问家长对于科技教育实施效果的评价，这样可以全面了解家长对于科技教育的态度和看法。
3. 实施效果评估的结果根据实施效果评估的结果，可以得知科技教育方案在幼儿园教学中的效果。
通过定性评估，可以发现幼儿在科技教育中的积极参与和学习兴趣的增加。
而通过定量评估，可以统计出幼儿在科技教育学习成绩的提升情况。
综合评估结果可以得知，科技教育方案在实施中对于幼儿的学习成果和兴趣培养有着积极的影响。
4. 个人观点和理解作为一名幼儿园教师，我深刻理解科技教育对于幼儿学习的重要性。
通过科技教育，幼儿可以更好地了解世界、培养自主学习的能力和提升自信心。
科技教育方案的设计和实施效果评估对于幼儿园教师来说是至关重要的。
总结回顾通过深入探讨幼儿园教师的科技教育方案及实施效果评估，我们可以发现这一话题涉及到了教育理论、教学方法和评估技巧的综合运用。
在教学实践中，我们需要不断地探索和尝试，以期为幼儿提供更好的教育服务和学习环境。
在写作中，我们需要充分考虑读者的阅读理解水平和兴趣爱好，以简洁明了的语言向其介绍科技教育方案的设计思路，并重点阐述实施效果评估的方法和结果，引导读者全面地了解幼儿园教师的科技教育工作。
幼儿园科学教育活动评价
幼儿园科学教育活动评价幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而科学教育作为其中一项关键的教育活动，对幼儿的发展具有重要的影响。
本文将对幼儿园科学教育活动进行评价，并探讨其积极意义和改进空间。
一、科学教育活动的目标幼儿园的科学教育活动旨在以探究和实践为核心，引导幼儿主动参与科学实践，培养他们的科学思维和创造力。
通过科学教育活动，幼儿能够提升观察、实验和解决问题的能力，培养对自然和科学的兴趣，形成正确的科学价值观。
二、科学教育活动的特点1. 基于幼儿的兴趣和经验科学教育活动应该根据幼儿的兴趣和经验展开，以幼儿的发展水平和认知特点为出发点，设计富有趣味性和创造性的科学活动。
通过与幼儿互动、观察和实验，他们能够通过自己的感知和体验理解科学知识。
2. 手脑合一的学习方式科学教育活动应强调动手实践，让幼儿亲自参与科学实验和操作过程。
通过触摸、探索和操作，幼儿可以更加深入地理解科学原理，培养自己的观察力和动手能力，提升问题解决能力。
3. 综合学科的交叉融合科学教育活动应该与其他学科有机地融合在一起，激发幼儿对综合学科的兴趣，开拓他们的学科视野。
通过与语言、数学、艺术等学科的结合，幼儿可以更好地理解科学知识，并将所学知识运用到其他领域中。
三、幼儿园科学教育活动的评价1. 积极意义（1）激发幼儿对科学的兴趣：科学教育活动能够通过丰富多样的实践体验，激发幼儿对科学的好奇心和兴趣。
他们能够主动提问、观察和探索，培养对科学的热爱和追求。
（2）培养科学思维与创新能力：科学教育活动能够锻炼幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。
通过观察、实验和推理，幼儿能够培养科学思维方式，并在探索过程中培养创新意识。
（3）促进综合素质的发展：科学教育活动能够让幼儿在实践中发展动手能力和团队合作意识。
在解决问题的过程中，幼儿需要与其他同伴进行合作，培养自己的沟通和合作能力，提升综合素质。
2. 改进空间（1）创设更丰富的实践环境：幼儿园应该提供更加丰富和安全的实践环境，为幼儿提供更多的机会进行科学实践和探索。
幼儿教研活动评课(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升幼儿教师的专业素养和教学能力，我园于近期开展了幼儿教研活动。
本次活动以“幼儿园科学活动设计”为主题，旨在通过观摩、研讨、反思等环节，提高教师对科学活动设计的理解和应用能力。
以下是本次教研活动的评课报告。
二、活动目标1. 提高教师对科学活动设计的认识，明确科学活动设计的基本原则和要素。
2. 培养教师观察、分析幼儿学习过程的能力，促进幼儿科学素养的发展。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨科学活动设计的有效策略。
三、活动内容本次教研活动主要包括以下几个环节：1. 观摩教学活动2. 教学反思3. 小组讨论4. 专题讲座5. 总结与反馈四、活动过程1. 观摩教学活动活动开始，由我园优秀教师进行科学活动展示。
活动中，教师运用生动有趣的教学方法，引导幼儿观察、探索、操作，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
2. 教学反思观摩结束后，教师们结合自身教学实践，对展示活动进行了反思。
大家从活动设计、教学方法、幼儿参与度等方面进行了深入剖析，找出了活动中的亮点和不足。
3. 小组讨论在小组讨论环节，教师们针对活动中的问题，共同探讨科学活动设计的有效策略。
大家纷纷分享自己的经验和心得，为提升科学活动设计水平提供了有益借鉴。
4. 专题讲座讲座环节，专家针对科学活动设计的相关理论进行了深入讲解，使教师们对科学活动设计有了更加全面的认识。
5. 总结与反馈最后，教研组长对本次活动进行了总结，对教师们的表现给予了充分肯定，并对今后科学活动设计提出了建议。
五、活动效果1. 教师们对科学活动设计有了更加深入的理解，掌握了科学活动设计的基本原则和要素。
2. 教师们观察、分析幼儿学习过程的能力得到了提升，为幼儿科学素养的发展奠定了基础。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同探讨科学活动设计的有效策略，为幼儿园科学教育的发展提供了有力支持。
六、评课意见1. 活动组织有序，教师参与度高，达到了预期目标。
2. 教学活动设计合理，教学方法多样，能够激发幼儿的学习兴趣。
幼儿园科学探究活动评价 幼儿园活动
幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，科学探究活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的认知发展和兴趣培养起着至关重要的作用。
本文将就幼儿园科学探究活动进行评价，从不同角度分析其优势和不足，以期为幼儿园教育提供有益的参考意见。
一、科学探究活动的优势1.培养好奇心和探究欲科学探究活动以实验、观察和探究为特点，可以激发幼儿的好奇心，激发他们对世界的探索欲望，培养其主动学习的态度。
2.促进综合发展科学探究活动贯穿于科学、美术、语言、数学等多个领域，可以促进幼儿在各个方面的综合发展，培养其全面素质。
3.培养动手能力和动脑能力科学探究活动多以实验和动手操作为主，可以锻炼幼儿的动手能力和动脑能力，提升其实践能力和创新能力。
4.培养团队合作精神科学探究活动通常需要小组合作完成，可以培养幼儿的团队合作精神，提升其社交能力和交流能力。
二、科学探究活动的不足1.缺乏系统性一些幼儿园的科学探究活动缺乏系统性和深度，活动内容单一，缺乏连贯性和阶段性，难以形成系统的科学学习过程。
2.师资力量不足一些幼儿园的教师对科学探究活动的理解和实施能力有限，无法引导幼儿进行深入的科学探究活动，教学质量参差不齐。
3.缺乏趣味性一些科学探究活动缺乏趣味性，活动形式单一，缺乏创意和互动性，难以吸引幼儿的注意力和激发其学习兴趣。
4.资源简单一些幼儿园的科学探究活动资源简单，缺乏科学实验器材和文献资料支持，难以进行丰富多样的科学探究活动。
三、改进措施1.加强教师培训幼儿园应加强对教师的科学探究活动培训，提升其科学探究活动的理解和实施能力，为幼儿提供更高质量的科学教育。
2.丰富资源投入幼儿园应增加对科学探究活动的资源投入，购置丰富的科学实验器材和文献资料，为幼儿提供更丰富多样的科学探究体验。
3.多元化活动设计幼儿园应设计多元化、丰富多彩的科学探究活动，注重活动的趣味性和互动性，激发幼儿的学习兴趣和参与热情。
4.建立评价体系幼儿园应建立科学探究活动的评价体系，从活动内容、活动形式、活动效果等多个方面进行评价，及时调整和改进活动设计。
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幼儿园科学活动中的交流评价环节
常州市三井中心幼儿园谢梅玲
在科学探索活动之后，幼儿会有一种想将探索中的体验、发现以及遇到的问题等倾倒出来的欲望。
在这一环节，有效的对话交流对幼儿的学习是非常重要的。
一、交流环节存在的问题
（一）举手回答成为一种形式
教师在组织幼儿进行交流讨论时，一般喜欢说：“我喜欢让举手的小朋友来回答。
”“你如果知道，举手告诉老师。
”这就使得只要教师一抛出问题，幼儿就产生了举手的条件反射，举手的幼儿多了，教师一时不知道请谁先讲好，于是就常用“开火车”，或是随便抓住视线里的几个幼儿请他们讲。
有些幼儿在一旁举手，直到火车快开完了才轮到自己回答，在这个“煎熬”的等待过程中，幼儿的注意力早已转移到“为什么还没轮到我”的问题上，对刚才教师的提问兴趣也大打折扣。
（二）单纯语言上的互动占绝大多数
在科学活动的交流环节中，一般由教师以问题的形式引出讨论的话题，而在引出讨论问题的过程中，很多教师常常是把一个具体的问题抛给幼儿，让幼儿对抛出的问题加以回答。
对于语言加工较好的幼儿来说，可以在短时间内理解教师的问题，也能够在短时间内组织语言来回答。
但是，对于一些在语言加工方面处于“弱势”的幼儿来说，一个看似简单的问题，在这些幼儿看来也许是懂了，也许不完全懂，或者完全懂了，但他们不一定能够用语言表达出来。
教师往往会忽略这一点，以为幼儿还不知道，还不理解。
于是就在心里给幼儿贴上一个标签“这个孩子不行”。
是真的不行吗？如果换一种问与答的表达方式，或许是可以的。
（三）“一问一答一评”式交流占上风
教育实践中，教师在组织幼儿进行交流讨论时，由教师针对幼儿之前的科学活动提出问题，幼儿对教师提出的问题进行答复，教师再针对幼儿的答复进行评价，只是在这一过程中，教师会再添加额外的梳理和归纳工作。
这种交流模式中幼儿看似表现得非常积极，但整个过程幼儿都由教师的问题牵着走，顺着教师预设的轨道进行揣摩、猜测。
很多时候，教师的一个个追问，貌似可以激发幼儿的思考，实则是在强迫幼儿顺着自己的思维走。
通过学习幼儿园科学探索活动中交流环节的问题后，我觉得科学探索要通过1、提出问题；2、猜想假设；3、接受检验；4、不断完善。
四个步骤来完成，让我明白了幼儿园科学教育是一种启蒙教育，重在培养幼儿爱科学、学科学的兴趣，从而开发幼儿的智力。
二、注重科学活动过程的评价
随着教育改革的不断深入，教师对科学活动的评价已从注重结果逐渐转移到把握过程，因此教师对科学活动过程的评价是组织好科学活动的重要环节。
在尝试此转移的实践过程中，我得到了以下的一些启示。
（一）注重过程的评价，能充分调动幼儿活动的积极性。
在科学活动中幼儿的主动积极参与是至关重要的。
由于注重了活动过程的评价，必然促使教师更自觉更全面细致地观察幼儿活动的全过程，从而挖掘他们更多的长处和闪光点，并通过评价加以肯定和鼓励，让幼儿获得愉快的情绪体验，从而充分调动和保护幼儿活动的主动性和积极性。
如在科学活动“沉和浮”中，我们为幼儿准备了许多沉和浮的实物，有泡沫、有铁等，在活动中我们鼓励幼儿
自己去探索发现沉和浮的秘密。
班上有一幼儿在观察中从观察沉浮转移到观察水的活动，观察的非常仔细投入。
幼儿在相互交流评价时，有一幼儿说某某小朋友没有观察沉浮的实物，而是在玩水，对此幼儿的活动从结果来评价是不令人满意的。
但就其参与活动的过程来说,那认真主动的态度、专心细致的观察行为无疑是积极向上的。
于是我对其活动的过程作出了肯定的评价，并同时鼓励他如果你观察沉和浮能和玩水一样认真，相信你会发现沉和浮游戏中有更有趣的东西。
由于注重了活动过程的评价，挖掘到了该幼儿的闪光点，不仅保护了该幼儿活动的积极性，同时教师积极鼓励的态度使全班幼儿也获得愉悦的情绪体验，探索的积极性更高了，兴趣也更浓了。
（二）注重过程的评价，能真正体现因材施教原则。
科学活动的过程本身就是幼儿探索活动的过程。
不同的幼儿由于能力不同，即使是同样的认真参与，同样的积极思考，其获得的结果仍是有差距的，更何况还有幼儿获得了有关认知经验却不善与表达。
因此将评价重点放在活动过程中，教师也就能更客观地评价每一幼儿的操作探索活动，发现他们的进步和长处，使得到良好评价的不再是所谓聪明的或表达能力强的幼儿，从而真正体现因材施教的原则。
还是在科学活动“沉和浮”中，我还留意一位观察非常仔细的幼儿，他不仅观察了沉的和浮的物品，还将一些漂浮物使劲按到水里，观察它和其他悬浮物的不同，这位幼儿真正做到了运用多种观察方法，获得了多方位的感知经验。
可在讲述结果时，这位幼儿反而描述的较为简单，不如其他的小朋友。
如果单从结果看，该幼儿表现并不突出，但在参与活动的过程中，我发现了该幼儿令人欣喜的一面，因此我给了他较高的评价，强调了该幼儿在探索活动中的表现，引导该幼儿讲述“你除了看沉和浮的物品，你还看到其他什么物品既不浮在水面上也不沉在水下面”，通过这样引导该幼儿表达的就更具体了。
由于注重了活动过程的评价，我们教师能充分照顾到不同层次的幼儿，特别是对那些虽尽努力但效果不佳或是不善于表达的幼儿来说，有了更多被鼓励和肯定的机会。
（三）注重过程的评价，有助于培养幼儿的非智力因素。
在科学活动中，我们常常发现有些个性强的幼儿不善于与同伴合作，有些聪明的孩子承受不了失败，有些内向不善言辞的幼儿能持之以恒的参与活动中，有些幼儿不怕失败，愿多次尝试等，这些都是非智力因素的表现。
越来越多的事实证明，孩子的成长在很大程度上受非智力因素的影响。
注重活动过程的评价，为提高幼儿的非智力因素提供了有益的良机。
如前面提到观察“沉和浮”的幼儿和不善于表达的幼儿，在活动中表现出来的积极的态度、专心探索的程度无疑是很好的非智力因素的表现，是幼儿对周围世界积极态度的表现，更是良好学习习惯的表现。
当然，在评价过程中，教师还应注意到其他的非智力因素，如肯定幼儿的合作意识，不怕困难的意志，爱护材料的态度等。
教师的教育观念直接影响着教育质量，而合理的评价正是教师正确教育观念的表现。
全面观察了解幼儿，注重活动评价过程，将更有利于提高科学活动的质量，促进幼儿的健康成长。