芙蓉楼送辛渐备课模板(新)

17.《古诗两首》教学设计
主备人：杨义平
备课组成员：牛美丽、李勇、李颖、孟金华、张玲、杨义平、
金亚丽、何瑞香、李娜
执教人：
讲授时间：
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读古诗。

了解古诗大意，体会作者孤独、苦闷的心情。

感悟作者冰清玉洁的高尚情操。

教学重难点：
重点：体会作者当时孤寂，凄冷的心灵。

难点：体会作者冰清玉洁的高尚情操。

教学准备：课件，相关送别诗。

课时安排：３课时
教学过程：
第一课时
课前谈话：
１、课件出示李叔同的《送别》学生欣赏歌曲。

现在我们在欣赏的歌曲是才华横溢的李叔同创作的《送别》。

在抒写送别情的诗歌中尤其脍炙人口。

优美的旋律，略带忧伤的词句，让我们微微感到伤心。

其实，这种离别之情从古到今一直延续着，是中国古典诗歌的主旋律之一。

今天，我们一起来学习唐代著名诗人：王昌龄的一首送别诗。

（课件出示）出示课题，齐读。

2、学习古诗，应该从古诗的题目入手，那么，你从《芙蓉楼送辛渐》这个题目中知道了什么呢？
学生回答，
教师小结：
辛渐既是王昌龄的好朋友，也是王昌龄的同乡。

这次辛渐即将回
家乡去，王昌龄特意赶到芙蓉楼来为辛渐送行。

让我们一起走进这首古诗。

第二课时
一、初读古诗，读通、读顺。

1、请同学们打开课本，翻到146页，读一读这首古诗，自由读，反复读，目标是将古诗读通顺、读流利。

2、学生读诗，教师倾听。

3、全班交流：
指名读
合作读、齐读
读诗不仅要读正确、读流利，还要读出诗的节奏感。

谁来试试？
理解感悟、品读。

二、理解后我们会读的更好，请大家默读前两句，好好品味一番，然后把自己读后的感受用一个词语写下来。

1、学生交流，教师点评。

2、对比品读，感悟孤独。

大家不妨来想一想，我们读李白的：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，，你有寂寞的感觉吗？我们读白居易的：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，你有孤独的感觉吗？我们再读李白的：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，你有孤寂的感觉吗？那么，为什么我们单单读这两句有你却是孤独、是悲伤、是寂静、是凄凉呢？想一想，这两句中的那字向你传递这这样的离愁别怨。

三、学生思考，全班交流。

1、寒雨：什么样的雨称之为“寒雨”？秋天的雨，有人说一阵秋雨一阵寒，夜：尤其是在这个下雨的夜晚，更是增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛。

2、难怪清朝诗人秋瑾说“秋风秋雨愁煞人”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网。

那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。

孤：孤独的不仅仅是孤峙的楚山，孤独的还有诗人的内心。

3、其实《芙蓉楼送辛渐》共有两首，今天学习的是第二首，让我们一起来看看第一首。

（课件出示，教师范读）
4、窗外秋雨绵绵，芙蓉楼上王昌龄和辛渐相对而坐，饮酒道别，此情此景怎能不是孤独，寂寞的感觉呢。

（课件出示王昌龄的生平，教师有感情地朗读）
四、学习后两句。

（1）好友辛渐要走了，即将见到家乡的亲友，猜想一下，王昌龄的家乡可能会有哪些亲友？（年迈的双亲，结发妻子，兄弟姐妹，友人）这些亲友见到辛渐后可能会问些什么？（他为什么不会来？是否吃饱穿暖？他究竟犯了什么错？为什么屡遭被贬？）
（2）这些王昌龄都想到了，但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语，那就是“一片冰心在玉壶“
（3）引读：
当友人问起时，王昌龄会豪迈地说：“一片冰心在玉壶”
当结发的妻子问起时，王昌龄还会深情地说：“一片冰心在玉壶”
当年迈的双亲问起时，王昌龄依旧坚定地说：“一片冰心在玉壶”
（4）冰、玉有什么特点？（纯洁，透明，洁白无暇）
（5）王昌龄一遍又一遍的在心底里呐喊，是想表白自己什么？（不因两次被贬而改变自己冰清玉洁的品质）
（6）王昌龄在被贬期间，他的许多好友都纷纷作诗来表达对他的同情和安慰，如诗人李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（课件出示这首诗）指名读。

但王昌龄依然是：“一片冰心在玉壶”
（7）让我们再次走进这首诗，走进王昌龄，齐读整首诗。

五：拓展延伸
1、在中国古代，尤其是经济发达，文化繁荣的唐代。

诗人的流动比较频繁。

你还知道哪些送别诗吗？
2、学生交流，自由朗诵。

3、离别是岸上的她歌声、离别是碧空尽的孤帆、离别是平明送客后的孤单。

请大家来读一读，感受一下古代诗人那浓浓的友情、亲情。

（课件出示）
4、正如宋朝词人柳永所说：人生自古伤离别。

可是今天的离别不正预示着他日的再次重逢吗？所以，只要我们学会珍惜，学会坚持，我的离别将不再是悲伤，让我们在有淡淡的忧伤中来听一听《送别》
第三课时
１、要求学生朗读，试背。

２、检查试背情况。

３、处理课后习题和练习册。

板书设计：
１７.《芙蓉楼楼送辛渐》
[唐] 王昌龄
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。

教学反思：。