《外交工作的突破与进展》(北师大)

《外交工作的突破与进展》
教学模式分析：
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。

通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。

教学思路分析：
激情阶段通过活动交流，让学生了解中美关系这些事件发生的背景、原因及其过程，从历史角度探讨其对中外关系发展变化的意义。

体验阶段借助多媒体播放的视频资料，引发学生关注和好奇，主动求索，带入预设情境。

通过教师展示材料和学生讲述故事，总结归纳重返联合国。

导行阶段过程中中国恢复联合国合法席位是中国外交战线的重大胜利，是中国国际地位提高重要标志，对世界格局的发展产生重要影响。

教材分析
本课是北师大版八年级历史下册第二单元第9课的内容，新中国外交走过了50余年风雨历程，70年代是中国外交进行重大调整并取得突破性成就的时期，这突出表现在中国恢
复在联合国合法席位，中美关系改善，中日关系改善，这是中国对外关系中的三件大事，对中国之后在国际舞台上发挥作用奠定了基础，也为国际格局的变化产生了重要影响。

了解这些事件发生的背景、原因及其过程，从历史角度探讨其对中外关系发展变化的意义，成为本节课的重要内容和要求。

教学目标
【知识与能力目标】
1．了解中国恢复联合国合法席位的时间，简述中国恢复联合国合法席位的原因及意义；2．理解中美关系改善的背景，掌握中美关系正常化的基本步骤，探讨中美关系正常化的历史影响；
3．了解中日建交的背景，理解它与中美关系改善之间的相互关系；
4．探讨中美关系缓和与中日建交对国际关系的影响。

【过程与方法目标】
1．通过阅读材料（文字、图片、影视等），再现历史场景，并借助形象思维以感知历史，了解历史事件及其发展过程；
2．通过阅读课文、材料、图片，培养学生历史材料阅读理解能力；通过小组讨论等方式探究中国恢复在联合国合法席位，中美关系逐步缓和、中日建交基本史实及影响，培养学生对历史事实的归纳、概括、分析和综合的能力。

【情感态度价值观目标】
1、通过对20世纪70年代中国外交取得的重大成就的学习，认识国家间之所以出现分离聚合、亲疏冷热的复杂关系，主要是由各国国家利益和国家力量决定的。

2、理解在维护民族和国家利益的前提下，解决历史遗留问题的外交政策，感受周恩来等老一辈外交家的外交风采与智慧。

教学重难点
【教学重点】
中国恢复联合国合法席位是中国外交战线的重大胜利，是中国国际地位提高重要标志，对世界格局的发展产生重要影响。

【教学难点】
中美关系解冻及其影响。

课前准备
1．多媒体课件；
2．学生完成相应预习内容；
3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。

教学过程：
激情阶段:
导入新课：
一、中美关系正常化
【提出问题】①用表格列出70年代中美关系正常化进程的事件和意义
②中美关系为什么能实现正常化？
③《中美联合公报》中美方关于台湾问题是如何表述的？
④探讨中美关系正常化有何深远意义？
【展示】中美关系实现正常化材料“3、横生枝节气歪尼克松”
《中美联合公报》基本构思与框架，都是在尼克松和周恩来之间商定的，两人一共进行了5次会谈，而后是美国国家安全事务助理基辛格与中国副外长乔冠华起草《中美联合公报》的会谈，经过五天谈判，预定在上海发表的公报文本终于落实，但在距公报宣告24小时前，美国国务院专家对尼克松说公报不够圆满，要求进行修改，建议将“所有中国人”改为“中国人”，重要修改处，竟有15处之多，要求中国进行重新讨论，而后周恩来报告毛泽东，毛泽东做出指示：除了台湾部分我们不能同意修改外，其他部分可以商量。

最后基辛格与乔冠华又开了一次夜车，到了凌晨2时，最后的公报文本终于完成。

【学生活动】看视频观察并进行小组合作探究学习，第一个问题学生列出表格进行归纳。

第二个问题学生通过阅读材料归纳中美关系实现正常化的历史原因。

第三个问题学生依据教材进行概括。

第四歌问题学生讨论，分析并归纳
【设计意图】第一个问题设计意图是让学生在观看视频图片后能结合课文用表格归纳出中美关系缓和的进程事件，掌握中美关系正常化的基本步骤。

第二个问题，培养学生历史材料的阅读、分析、提炼有效信息的能力，使学生认识到中美关系的改善是基于两国共同的战略利益的需要，认识国家间之所以出现分离聚合、亲疏冷热的复杂关系，主要是由各国国家利益和国家力量决定的。

第三个问题使学生认识到外交谈判中妥协是必要的，但涉及国家核心利益是不能退让的，认识到中美关系的焦点是台湾问题。

进行情感态度价值观教育。

第四个问题是让学生理解70年代中国对外关系出现重大突破关键是中美关系的逐步缓和。

【教师讲述】封面像一副不太规则的四格画：尼克松分别与毛泽东和周恩来会谈；尼克松与夫人一起游览长城，观看中国样板戏《红色娘子军》，把这几个画面巧妙分割正好是一
个黑色“友”字。

正如尼克松所说的：“一个时代结束了，另一时代开始了。

【学生活动】观看图片并思考
【设计意图】还是用时代周刊封面故事进行串联，激发学生学习兴趣，并对本目进行小结并过渡到第二目。

体验阶段：
二、重返联合国
【提出问题】：①中国为什么能恢复在中国在联合国的合法席位？为什么用恢复而不是用其他如“加入”之类的提法？
②“假如你是当时外交部发言人,对于美国提出的“双重代表权”方案,你作何回应? ③“假如你是1971年代表我国出席联合国大会的外交使节，你能看到什么？”④探讨中国恢复联合国合法席位的意义
【学生活动】观看视频并进行小组合作探究学习，讨论谈感受。

【设计意图】学生通过阅读观看视频和课文获取历史信息，归纳出中国恢复联合国合法席位的原因，通过设置历史情境培养学生丰富的历史想象力，感受当时中国人的扬眉吐气，通过讨论探究认识中国恢复联合国合法席位的意义是中国外交战线的重大胜利。

导行阶段：
三、走向建交高潮
【提出问题】①讲述中日建交的进程并分析中日邦交正常化的原因。

②在《中日联合声明》中，日本作出了哪些反省和承诺？③探讨中美、中日关系改善对中国外交以及国际关系产生的重要影响。

【教师讲述】中日建交内幕：周恩来教训田中角荣：田中角荣在提到日本对中国侵略一事时说：“我国对中国国民添了很大麻烦，我对此再次表达深刻反省之意。

”周恩来严肃说道：“添了很大麻烦，这只是不小心把水溅到路边妇女裙子上道歉才能使用的词，在日本对中国侵略给中国人民带来深重灾难的历史上，用添麻烦来表达，中国人民是不能接受，而且会引起强烈反感。

”后来在中日建交联合声明关于此事是这样提的：日本方面痛感过去由于战争给中国人民造成重大损失的责任，表示深刻的反省。

【学生活动】观看视频，阅读课文，小组合作，探究，讨论，回答问题。

【设计意图】培养学生阅读课文、分析归纳能力认识中日建交比中美建交要早的史实，夯实基础。

必要的历史细节能让学生知道更多历史事件背后的故事，使历史知识生动、丰满，激发学生学习兴趣，通过讲述这个历史细节使学生认识到中日最敏感问题是历史问题，理解
在维护民族和国家利益的前提下，解决历史遗留问题的外交政策，感受周恩来等老一辈外交家的外交风采与智慧，注意基本史实和观点的掌握。

【教师小结】
【强调】本节课几个史学观点，70年代中国外交关系取得突破关键是中美关系缓和，不是重返联合国，而重返联合国是我国国际地位提高的重要标志。

中美关系缓和直接推动中日关系改善，但中日建交却比中美建交要早。

【学生活动】依据板书对本节课进行简单的概括和总结
作业拓展：
【布置作业】联系中美关系和中日关系的历史与现状，展望中国与这两国关系的发展。

【学生】收集图片、文字等资料，小组合作完成。

【设计意图】课堂内容的延伸，认识历史与现实的联系，树立以史为鉴，面向未来的大局观。

教学反思
多媒体辅助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。

教学时我不再是干巴巴地指导学生阅读课文，而是让学生一边掌握图片历史的趣味性，达到识记知识的目的，一边带着问题观看视频。

使学生真正的“动起来”。

学生是学习的主体，是意义建构的主动者。

在整个教学过程中，我尽可能把讲解、提问的时间压缩到最低限度。

让学生有充分的时间探究学习。

探究学习。

同时我还鼓励学生大胆地说出自己的观点、想法以及真实感受，从而促进学生的个性发展。

认真阅读理解教材和深刻领会课标要求的基础上，我结合人民版教材灵活、内容丰富的特点，把握学生兴趣所在，充分发挥现代教育技术辅助教学的功能，把学生活动和教材知识融为一体，力图最大限度地调动学生积极性，让这一课的教学成为以学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习为主的一课，使学生真正成为课堂学习的主人。