激发学习动机培养学习兴趣PPT幻灯片
合集下载
激发学习兴趣和动机PPT讲座
旳。 （ ）
测 试 : 我旳学习动机
• 从总体上讲，假设选“是”记1分，选“否”记0分， 将各题得分相加，算出总分。
• 你旳总分—— • 14—20分：阐明学习动机上有严重问题和困扰，
需调整。 • 6—13分：阐明学习动机上有一定问题和困扰，可
调整。 • 0—5分：阐明学习动机上有少许问题，必要时可
在学习之初，拟定小旳学习目旳，学习目旳不可定得太高，
应从努力可到达旳目旳开始。不要期望在短期内将成绩提升 上去，有旳同学往往努力学习一两周，成果发觉成绩提升不 大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一种一 种小目旳旳实现，是实现大目旳旳开始。
学习过程多半都是要经过长久艰苦努力旳，这种艰巨性往往让人望而 却步，而学习又是学生旳天职，不能不学，所以要仔细了解每门学科 旳学习目旳。
✓ 只有对学习感爱好，才干把心理活动指向和 集中在学习旳对象上，使感知觉活跃，注意力 集中，观察敏锐，记忆持久而精确，思维敏锐 而丰富，激发和强化学习旳内在动力，从而调 动学习旳主动性。
作为学生怎样Biblioteka 培养学习爱好？➢ 主动期望就是从改善学习者本身旳心理状态入手，对自己不喜 欢旳学科充斥信心，相信该学科是非常有趣旳，自己一定会对 这门学科产生信心。想像中旳“爱好”会推动我们仔细学习该 学科，从而造成对此学科真正感爱好。
调查后，王老师发觉，出现找中情况旳原因 诸多，但大多数同学旳想法都集中在一种问题 上，那就是他们以为进入职高就意味着没有前途。 其中有位同学还这么说道：“我们都是中考没考好 被普高淘汰下来才到这里来旳，我也不指望自己 将来有什么出息。学这么多干什么呢？反正毕业 出去也是随便混口饭吃吃。”还有某些同学以为职 高所学旳东西没用。
最根本旳原因，缺乏学习爱好和动机
测 试 : 我旳学习动机
• 从总体上讲，假设选“是”记1分，选“否”记0分， 将各题得分相加，算出总分。
• 你旳总分—— • 14—20分：阐明学习动机上有严重问题和困扰，
需调整。 • 6—13分：阐明学习动机上有一定问题和困扰，可
调整。 • 0—5分：阐明学习动机上有少许问题，必要时可
在学习之初，拟定小旳学习目旳，学习目旳不可定得太高，
应从努力可到达旳目旳开始。不要期望在短期内将成绩提升 上去，有旳同学往往努力学习一两周，成果发觉成绩提升不 大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一种一 种小目旳旳实现，是实现大目旳旳开始。
学习过程多半都是要经过长久艰苦努力旳，这种艰巨性往往让人望而 却步，而学习又是学生旳天职，不能不学，所以要仔细了解每门学科 旳学习目旳。
✓ 只有对学习感爱好，才干把心理活动指向和 集中在学习旳对象上，使感知觉活跃，注意力 集中，观察敏锐，记忆持久而精确，思维敏锐 而丰富，激发和强化学习旳内在动力，从而调 动学习旳主动性。
作为学生怎样Biblioteka 培养学习爱好？➢ 主动期望就是从改善学习者本身旳心理状态入手，对自己不喜 欢旳学科充斥信心，相信该学科是非常有趣旳，自己一定会对 这门学科产生信心。想像中旳“爱好”会推动我们仔细学习该 学科，从而造成对此学科真正感爱好。
调查后，王老师发觉，出现找中情况旳原因 诸多，但大多数同学旳想法都集中在一种问题 上，那就是他们以为进入职高就意味着没有前途。 其中有位同学还这么说道：“我们都是中考没考好 被普高淘汰下来才到这里来旳，我也不指望自己 将来有什么出息。学这么多干什么呢？反正毕业 出去也是随便混口饭吃吃。”还有某些同学以为职 高所学旳东西没用。
最根本旳原因，缺乏学习爱好和动机
学习动机的激发与培养ppt课件
完整版课件
10
2.提供明确、及时且经常性的反馈 “反馈”指的是提供给学生关于作业、学习成绩及行为表 现等的信息。通过明确的、经常性的反馈，使学生及时了 解自己学习的成果，包括运用所学知识解决问题的成效、 作业的正误、考试成绩的高低等。
当学生知道看到自己的成功、进步，会增强个体的信心， 提高学习兴趣；当学生看到自己的缺点和错误，可以促进 个体及时改正，并加倍努力，力求获得成功。
如果你是这个班级的教师，你会采取怎样的方式去培养和 激发学生的学习动机，以帮助所有的学生都尽可能认真的 学习？
完整版课件
16
总结
内部学习动机
学习动机的激 发与培养
外部学习动机
学生学习动机的培
成训 归 自 自 学引 成 就练 因 我 我 习导 就 动 信 效价 自 目 机 念 能值 主 标 的 的 的的 性 的 培 增维 的 养 强护 支
完整版课件
13
4.有效的运用表扬 表扬在课堂中的作用主要是强化学生适当的行为，对学生 所表现出的期望的行为提供反馈。 表扬的方式比表扬的次数更重要。
书面表扬
口头表扬
完整版课件
物质表扬（金 钱奖励）
14
表扬的对象：
表扬应针对优于常规水平的行 为，也就是说，如果学生平常 做的比较好，那么就不宜对他 达到常规水平的行为进行表扬； 而对那些平时表现不佳，但有 所进步的学生，就应该给予表 扬。
完整版课件
7
6.学生成就目标的引导
改变评价标准，不能把分数作为衡量学生发展与成长的唯 一尺度。
学校教育中所强调的“能力”，不一定就是个体适应社会 所必须的能力。学生的能力优势是不同的，有的学生学业 能力强、研究能力强，有的学生创造性强，有的学生问题 解决能力强，有的学生则是社会能力强。因此，我们在教 学中，应当从不同的方面发现每个学生的优势和长处，用 多元的评价标准去评价不同的学生，引导其形成成长型、 掌握型的学习动机。
最新学生学习动机与激发策略PPT课件
三、教师在学生学习动机激发中的作用
过去，十分强调“教书”的角色，认为教 师在帮助学生获得和记忆不同领域的知识 过程中起着重要作用，认为教师的首要任 务是提供事实、实例或程序。
最新的学习理论和教学实践表明，教师作 为“促进者”的角色，即如何促进学生的 学习，可能更为重要。也就是说，教师扮 演的角色，对学生的学习效果有影响，同 时还影响着学生的学习动机。
1、帮助学生理解自己的心理功能和作用
老师需要向学生说明他们的思维、情绪和动机之间的关系， 并证明他们有能力控制那些影响自己动机和学习的想法。 因为，学生在消除关于自我和学习的消极思维和情绪后， 就会积极主动的学习。因此，对于教师来说，一项很重要 的工作就是帮助学生了解并绕过或跨越其消极的思维和情 绪，将心理功能的某些基本原理直接教给学生。 情绪源于思维 控制你的情绪 思维的过程创造了我们个人的经验和现实 不安全感是低自尊和消极行为的源头。
情绪源于思维
情绪是一种源于思维的“内部工作”。如果一个 学生这么想，“学校让人见了就烦，呆在学校里 只能是浪费时间”，那么他的情感体验就会经历 一个波动的过程：从一开始的冷漠厌倦，再到焦 虑不安，最后甚至会出现精神错乱。相反，如果 一个学生这么想“学生生活太有意思了，我值得 为它付出时间和努力”，那么，他的情感体验就 会经历一个相反的过程：从充满兴奋和兴趣，再 到好奇探究，最后形成依恋。
型、低驱低避型。
四种类型
高驱低避型：有无穷的好奇心，对学习有极高的自我卷入 水平。他们通过不断刻苦努力发展自我，几乎所有的时间 都处于孜孜不倦的学习中。学习是他们快乐的手段，也是 他们生命的存在方式。学习本身而非外界刺激带给他们一 种源于内心的快感。自信、机智，是成功定向者。
低驱高避型：这类学生更看重逃避失败而非期望成功。他 们不喜欢学习，虽然他们不一定存在学习问题或学习困难， 只是对课程提不起兴趣。耸们看起来懒散，不爱学习的背 后隐藏着他们强烈的对失败的恐惧，尤其是面对没有把握 的成功任务时，这种恐惧甚至让其必须采用逃避的手段。 这类学生被称之为逃避失败者。
激发学习动机培养学习兴趣PPT幻灯片
1、定义： 对自认重要或有价值的工作或活动，个 人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力 量 2、测量： （1）投射测验
22
成就动机投射测验
23
24
25
（2）问卷测验
26
（二）成就归因
稳定性
控制的位置
内部的
外部的
稳定的
能力
任务难度
不稳定的
努力
运气
27
四、学习动机的激发与维持 （一）激发与维持外来动机的措施 ➢向学生提出明确、具体的学习目标 ➢ 利用学习结果的反馈作用 ➢ 正确评价，适当表扬与批评 ➢ 适当开展竞赛
如果上帝在他的右手握着全部真理，在 他的左手握着无与伦比的永远活跃的追 求真理的动机 (即使再加上永远不断出 错这一情况)，而对我说:“挑选吧”!
我就会谦恭地握住他的左手。
---莱辛
1
一、学习动机
（一）动机一 动机与学习动机
他 为 什 么 向 前 爬 ？
2
1、定义 直接推动有机体活动以满足某种需要的内 部动力
17
2、类型与产生条件
感觉剥夺装置
18
一般好奇心： 在过分单调环境中，由于缺少刺激， 想办法寻求刺激，但所追求信息并没有 明确方向，以获得更多信息为满足 信息量的大小
19
特殊好奇心： 对某些具体的、特殊的事物感兴趣，
从而有选择的接受某方面 的信息
20
认知上的矛盾
21
三、成就动机 （一）成就动机
28
8
二、影响学习动机的因素
（一）外部强化 1、强化
行为发生频率和持续时间上的增加 正强化 负强化
9
经典条件反射
10
操作性条件反射
11
22
成就动机投射测验
23
24
25
（2）问卷测验
26
（二）成就归因
稳定性
控制的位置
内部的
外部的
稳定的
能力
任务难度
不稳定的
努力
运气
27
四、学习动机的激发与维持 （一）激发与维持外来动机的措施 ➢向学生提出明确、具体的学习目标 ➢ 利用学习结果的反馈作用 ➢ 正确评价，适当表扬与批评 ➢ 适当开展竞赛
如果上帝在他的右手握着全部真理，在 他的左手握着无与伦比的永远活跃的追 求真理的动机 (即使再加上永远不断出 错这一情况)，而对我说:“挑选吧”!
我就会谦恭地握住他的左手。
---莱辛
1
一、学习动机
（一）动机一 动机与学习动机
他 为 什 么 向 前 爬 ？
2
1、定义 直接推动有机体活动以满足某种需要的内 部动力
17
2、类型与产生条件
感觉剥夺装置
18
一般好奇心： 在过分单调环境中，由于缺少刺激， 想办法寻求刺激，但所追求信息并没有 明确方向，以获得更多信息为满足 信息量的大小
19
特殊好奇心： 对某些具体的、特殊的事物感兴趣，
从而有选择的接受某方面 的信息
20
认知上的矛盾
21
三、成就动机 （一）成就动机
28
8
二、影响学习动机的因素
（一）外部强化 1、强化
行为发生频率和持续时间上的增加 正强化 负强化
9
经典条件反射
10
操作性条件反射
11
《学习动机》课件
培养学习兴趣
通过多样化的教学方式、结合实际应用和探索学习的乐趣，可以培 养学习者的学习兴趣，增强学习动机。
给予积极的反馈
积极的反馈可以激发学习者的学习动机，增强他们的自信心和动力 ，使他们更加愿意继续努力学习。
培养积极的学习心态
1 2
树立正确的学习观念
学习者应该树立正确的学习观念，认识到学习的 重要性，并坚信自己能够取得进步和成功。
制定合理的学习计划
总结词：计划管理
详细描述：制定合理的学习计划可以帮助学习者有序地进行 学习，提高学习效率。计划应包括具体的学习时间表、任务 分配、复习周期等，并根据实际情况进行调整和优化。
04
学习动机的案例分析
成功案例一：克服困难，坚持学习
总结词
克服万难，坚持不懈
详细描述
一个学生，在面临家庭经济困难和身体疾病的情况下，依然坚定地追求学术目 标，通过努力学习，最终获得优异的成绩和奖学金。这个案例展示了学习动机 的重要性，即使在逆境中也能激发出强大的学习动力。
保持积极的心态
面对学习中的困难和挑战，学习者应该保持积极 的心态，不轻易放弃，相信自己的能力。
3
培养自我效能感
通过完成具有挑战性的任务、寻求帮助和反思学 习经历等方式，学习者可以逐渐培养自我效能感 ，提高自信心和学习动力。
THANKS
感谢观看
《学习动机》ppt课件
• 学习动机的定义 • 影响学习动机的因素 • 如何激发学习动机 • 学习动机的案例分析 • 结论与建议
01
学习动机的定义
什么是学习动机
定义
学习动机是指激发和维持个体进 行学习活动，并使学习活动朝向 一定目标的内部动力。
作用
学习动机是学习活动得以发生、 维持进行，直到完成的内在动力 。
通过多样化的教学方式、结合实际应用和探索学习的乐趣，可以培 养学习者的学习兴趣，增强学习动机。
给予积极的反馈
积极的反馈可以激发学习者的学习动机，增强他们的自信心和动力 ，使他们更加愿意继续努力学习。
培养积极的学习心态
1 2
树立正确的学习观念
学习者应该树立正确的学习观念，认识到学习的 重要性，并坚信自己能够取得进步和成功。
制定合理的学习计划
总结词：计划管理
详细描述：制定合理的学习计划可以帮助学习者有序地进行 学习，提高学习效率。计划应包括具体的学习时间表、任务 分配、复习周期等，并根据实际情况进行调整和优化。
04
学习动机的案例分析
成功案例一：克服困难，坚持学习
总结词
克服万难，坚持不懈
详细描述
一个学生，在面临家庭经济困难和身体疾病的情况下，依然坚定地追求学术目 标，通过努力学习，最终获得优异的成绩和奖学金。这个案例展示了学习动机 的重要性，即使在逆境中也能激发出强大的学习动力。
保持积极的心态
面对学习中的困难和挑战，学习者应该保持积极 的心态，不轻易放弃，相信自己的能力。
3
培养自我效能感
通过完成具有挑战性的任务、寻求帮助和反思学 习经历等方式，学习者可以逐渐培养自我效能感 ，提高自信心和学习动力。
THANKS
感谢观看
《学习动机》ppt课件
• 学习动机的定义 • 影响学习动机的因素 • 如何激发学习动机 • 学习动机的案例分析 • 结论与建议
01
学习动机的定义
什么是学习动机
定义
学习动机是指激发和维持个体进 行学习活动，并使学习活动朝向 一定目标的内部动力。
作用
学习动机是学习活动得以发生、 维持进行，直到完成的内在动力 。
《幼儿的学习动机》课件
案例三：通过实践培养幼儿学习动机
实践内容：让幼儿参与简单的家务劳动，如整理玩具、收拾房间等 实践目的：培养幼儿的责任感和独立能力 实践效果：幼儿在参与家务劳动的过程中，逐渐认识到自己的价值，增强了自信心和自我效能感 实践建议：家长和教师应给予幼儿适当的鼓励和肯定，以增强他们的学习动机和积极性。
主导动机和辅助动机
添加标题
主导动机：幼儿对学习内容的兴趣和热情，如好 奇心、探索欲等
添加标题
辅助动机：幼儿在学习过程中获得的外部奖励和 评价，如表扬、奖励等
添加标题
主导动机和辅助动机的关系：主导动机是内在的、 自发的，辅助动机是外在的、被动的，两者相辅 相成，共同影响幼儿的学习动机
添加标题
如何激发和维持幼儿的学习动机：通过创设有趣 的学习环境、提供丰富的学习材料、给予积极的 反馈等方式，激发和维持幼儿的学习动机。
建立积极的师生关系：建立良好的师生关系，让幼儿感受到关爱和支持， 增强他们的学习动力。
注重幼儿的情感体验：关注幼儿的情感体验，让他们在学习中获得快乐 和满足。
培养幼儿的学习习惯：培养幼儿良好的学习习惯，如专注、耐心、合作 等，提高他们的学习效果。
在社会教育中应用幼儿学习动机理论
创设良好的学习环境：提供丰富的学习资源和有趣的学习活动，激发幼儿的学习兴趣。
幼儿学习动机的重要性
幼儿学习动机的类型和特 点
影响幼儿学习动机的因素
培养和激发幼儿学习动机 的策略和方法
总结本次PPT课件的主要 内容和观点
对未来研究方向的展望
探索幼儿学习动机的多元化因素 研究幼儿学习动机与认知发展的关系 探讨幼儿学习动机与家庭教育的关系 研究幼儿学习动机与学校教育的关系
THANK YOU
12.激发学习动机PPT课件
• 内部动机源自学习活动本身，即学习者对活动本身感兴
趣而产生的动机，动机的满足在活动之内。它不需要外 界的奖励和惩罚，活动本身就是行为的动力；反之则为 外部动机。
2021/7/23
4
例1：美国少年14岁建核反应堆 成世界最年轻核专家
• 泰勒・威尔逊，1996年出生，9岁
那年，泰勒就能向人们讲解火箭发 射的动力是如何产生的、液体燃料 和固体燃料各自的利弊等。
激发学习动机
2021/7/23
1
一、学习动机概述
（一）含义
• 1、动机：动机是由某种需要所引起的直接推动个体活动、
维持已引起的活动并使该活动朝向某一目标以满足需要 的内在过程或内部心理状态。
• 2、学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引起的
学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程 或内部心理状态。
春女郎站在门口,对胖子说:教练吩咐,你要能追到我,我就是
你的。胖子大喜,从此每天早晨都在女郎后边狂追。如此数
月下来,胖子已逐渐身手矫健起来,他早都忘了这是减肥,只是
想一定要把那姑娘追到手。
2021/7/23
19
2021/7/23
20
2021/7/23
21
2021/7/23
22
学习动机与学习效率
弱他们将来继续做下去的内部动机。
2021/7/23
13
• 负面结果2：他们会发展出一种工作心态，做那些以最小的
努力带来最大的奖赏的事，而不是尽可能做好工作以创造 高质量的产品。
• 奖励阻止了冒险性行为。当前至少有十项研究表明，为得
到玩具而活动的儿童，为获得好成绩而学习的学生，为赚 取金钱而工作的成人，都避免挑战性行为。
趣而产生的动机，动机的满足在活动之内。它不需要外 界的奖励和惩罚，活动本身就是行为的动力；反之则为 外部动机。
2021/7/23
4
例1：美国少年14岁建核反应堆 成世界最年轻核专家
• 泰勒・威尔逊，1996年出生，9岁
那年，泰勒就能向人们讲解火箭发 射的动力是如何产生的、液体燃料 和固体燃料各自的利弊等。
激发学习动机
2021/7/23
1
一、学习动机概述
（一）含义
• 1、动机：动机是由某种需要所引起的直接推动个体活动、
维持已引起的活动并使该活动朝向某一目标以满足需要 的内在过程或内部心理状态。
• 2、学习动机：是激发个体进行学习活动、维持已引起的
学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程 或内部心理状态。
春女郎站在门口,对胖子说:教练吩咐,你要能追到我,我就是
你的。胖子大喜,从此每天早晨都在女郎后边狂追。如此数
月下来,胖子已逐渐身手矫健起来,他早都忘了这是减肥,只是
想一定要把那姑娘追到手。
2021/7/23
19
2021/7/23
20
2021/7/23
21
2021/7/23
22
学习动机与学习效率
弱他们将来继续做下去的内部动机。
2021/7/23
13
• 负面结果2：他们会发展出一种工作心态，做那些以最小的
努力带来最大的奖赏的事，而不是尽可能做好工作以创造 高质量的产品。
• 奖励阻止了冒险性行为。当前至少有十项研究表明，为得
到玩具而活动的儿童，为获得好成绩而学习的学生，为赚 取金钱而工作的成人，都避免挑战性行为。
教育心理学—学习动机PPT课件
第49页/共77页
基本观点
力求成功、选择朝向成功/失败 的目标 个体趋近目标的行为最终受追 求成功的意向、避免失败的意 向综合作用
第50页/共77页
成就动机模型的心理机制
成就动机水平高的人往往是通过各种活动努力提高自尊心和获 得心理上的满足，成就动机水平低的人往往是通过各种活动防止自尊 心受伤害和产生烦恼。
影响人们在困难面前的态度。自我效能感高的 人在困难面前敢于面对困难，且斗志昂扬。
自我效能感不仅影响新行为的习得，而且影响 已习得行为的表现。
自我效能感还会影响活动时的情绪。自我效能 感高的人活动时信心十足，情绪饱满，而自我
第45页/共77页
在教育上的意义
影响学习成绩 影响努力程度 影响坚持性 影响积极的情绪 影响任务的选择 影响目标的确定
第20页/共77页
（三）动机与学习效果
1.耶克斯—多德森定律
总体来说，学习动机越强，学习的积极性会越高，学习效果会越好。 具体来说，学习动机对学习效果的影响比较复杂，遵循耶克斯—多德森定律。
第21页/共77页
耶克斯—多德森定律
耶克斯—多德森定律表明，动 机强度与工作效率/学习效果/解决问 题效率之间的关系不是一种线性关系， 而是倒U形曲线。中等强度的动机最 有利于任务的诱因
1.动机与需要、诱因的关系？ 2.需要与诱因的关系？ 思考：需要与趋向、回避
第6页/共77页
动机与态度
1.态度与动机 2.态度的构成： 认知 情感 行为倾向
第7页/共77页
认知不协调理论
费斯汀格于1957年首次提出： 两种认识或者认识与行为不一致时产 生了心理上的紧张，出现内心冲突与 不安，产生心理困扰。
班杜拉将期望分为结果期望与效能期望。
基本观点
力求成功、选择朝向成功/失败 的目标 个体趋近目标的行为最终受追 求成功的意向、避免失败的意 向综合作用
第50页/共77页
成就动机模型的心理机制
成就动机水平高的人往往是通过各种活动努力提高自尊心和获 得心理上的满足，成就动机水平低的人往往是通过各种活动防止自尊 心受伤害和产生烦恼。
影响人们在困难面前的态度。自我效能感高的 人在困难面前敢于面对困难，且斗志昂扬。
自我效能感不仅影响新行为的习得，而且影响 已习得行为的表现。
自我效能感还会影响活动时的情绪。自我效能 感高的人活动时信心十足，情绪饱满，而自我
第45页/共77页
在教育上的意义
影响学习成绩 影响努力程度 影响坚持性 影响积极的情绪 影响任务的选择 影响目标的确定
第20页/共77页
（三）动机与学习效果
1.耶克斯—多德森定律
总体来说，学习动机越强，学习的积极性会越高，学习效果会越好。 具体来说，学习动机对学习效果的影响比较复杂，遵循耶克斯—多德森定律。
第21页/共77页
耶克斯—多德森定律
耶克斯—多德森定律表明，动 机强度与工作效率/学习效果/解决问 题效率之间的关系不是一种线性关系， 而是倒U形曲线。中等强度的动机最 有利于任务的诱因
1.动机与需要、诱因的关系？ 2.需要与诱因的关系？ 思考：需要与趋向、回避
第6页/共77页
动机与态度
1.态度与动机 2.态度的构成： 认知 情感 行为倾向
第7页/共77页
认知不协调理论
费斯汀格于1957年首次提出： 两种认识或者认识与行为不一致时产 生了心理上的紧张，出现内心冲突与 不安，产生心理困扰。
班杜拉将期望分为结果期望与效能期望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
9
二、影响学习动机的因素
（一）外部强化 1、强化
行为发生频率和持续时间上的增加 正强化 负强化
10
经典条件反射
11
操作性条件反射
12
2、强化的依随性与普雷马克原理
强化的依随性： 强化总是伴随着反应之后出现，强化与反应 之间的依随关系 普雷马克原理：
强化具有相对性
13
注意:
(1)必须先有行为，后有强化 (2)主观认识到强化与他的学习行为之间的依 随关系 (3)必须用喜欢的活动强化相对于不喜欢的活 动
4
2、动机的基本要素：
内
驱
诱ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
力
因
5
（二）学习动机 1、定义： 直接推动学生进行学习的内部动力 2、构成因素： （1）学习自觉性 （2）认识兴趣
6
（三）学习动机的类型 外来动机： 由学习结果或学习活动以外的因素作为
学习的目标 内在动机： 由学习活动本身作为学习目标
7
8
外来动机和内在动机之间并不相互矛盾，二 者分离，同时还可以相互转化。
14
3、强化程序
15
4、外部强化的副作用
本来能够用内在动机激发的行为， 由于外部强化的介入，使人们行为的结 果似乎就是为了获得外部强化，从而损 害了内在动机和对活动本身的兴趣
16
（二）认知好奇心 1、定义 追求外界信息，指向学习活动本身
的内驱力
17
好奇心的表现形式
感官探究 动作探究 言语探究
1、定义： 对自认重要或有价值的工作或活动，个 人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力 量 2、测量： （1）投射测验
23
成就动机投射测验
24
25
26
（2）问卷测验
27
（二）成就归因
稳定性
控制的位置
内部的
外部的
稳定的
能力
任务难度
不稳定的
努力
运气
28
四、学习动机的激发与维持 （一）激发与维持外来动机的措施 ➢向学生提出明确、具体的学习目标 ➢ 利用学习结果的反馈作用 ➢ 正确评价，适当表扬与批评 ➢ 适当开展竞赛
29
（二）激发与维持内在动机的措施
➢创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发 求知欲 ➢发现学习是激发动机的有效手段 ➢培养学习兴趣 ➢利用原有兴趣、动机的迁移
30
学习动机及其激发
1
如果上帝在他的右手握着全部真理，在 他的左手握着无与伦比的永远活跃的追 求真理的动机 (即使再加上永远不断出 错这一情况)，而对我说:“挑选吧”!
我就会谦恭地握住他的左手。
---莱辛
2
一、学习动机
（一）动机一 动机与学习动机
他 为 什 么 向 前 爬 ？
3
1、定义 直接推动有机体活动以满足某种需要的内 部动力
18
2、类型与产生条件
感觉剥夺装置
19
一般好奇心： 在过分单调环境中，由于缺少刺激， 想办法寻求刺激，但所追求信息并没有 明确方向，以获得更多信息为满足 信息量的大小
20
特殊好奇心： 对某些具体的、特殊的事物感兴趣，
从而有选择的接受某方面 的信息
21
认知上的矛盾
22
三、成就动机 （一）成就动机
二、影响学习动机的因素
（一）外部强化 1、强化
行为发生频率和持续时间上的增加 正强化 负强化
10
经典条件反射
11
操作性条件反射
12
2、强化的依随性与普雷马克原理
强化的依随性： 强化总是伴随着反应之后出现，强化与反应 之间的依随关系 普雷马克原理：
强化具有相对性
13
注意:
(1)必须先有行为，后有强化 (2)主观认识到强化与他的学习行为之间的依 随关系 (3)必须用喜欢的活动强化相对于不喜欢的活 动
4
2、动机的基本要素：
内
驱
诱ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
力
因
5
（二）学习动机 1、定义： 直接推动学生进行学习的内部动力 2、构成因素： （1）学习自觉性 （2）认识兴趣
6
（三）学习动机的类型 外来动机： 由学习结果或学习活动以外的因素作为
学习的目标 内在动机： 由学习活动本身作为学习目标
7
8
外来动机和内在动机之间并不相互矛盾，二 者分离，同时还可以相互转化。
14
3、强化程序
15
4、外部强化的副作用
本来能够用内在动机激发的行为， 由于外部强化的介入，使人们行为的结 果似乎就是为了获得外部强化，从而损 害了内在动机和对活动本身的兴趣
16
（二）认知好奇心 1、定义 追求外界信息，指向学习活动本身
的内驱力
17
好奇心的表现形式
感官探究 动作探究 言语探究
1、定义： 对自认重要或有价值的工作或活动，个 人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力 量 2、测量： （1）投射测验
23
成就动机投射测验
24
25
26
（2）问卷测验
27
（二）成就归因
稳定性
控制的位置
内部的
外部的
稳定的
能力
任务难度
不稳定的
努力
运气
28
四、学习动机的激发与维持 （一）激发与维持外来动机的措施 ➢向学生提出明确、具体的学习目标 ➢ 利用学习结果的反馈作用 ➢ 正确评价，适当表扬与批评 ➢ 适当开展竞赛
29
（二）激发与维持内在动机的措施
➢创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发 求知欲 ➢发现学习是激发动机的有效手段 ➢培养学习兴趣 ➢利用原有兴趣、动机的迁移
30
学习动机及其激发
1
如果上帝在他的右手握着全部真理，在 他的左手握着无与伦比的永远活跃的追 求真理的动机 (即使再加上永远不断出 错这一情况)，而对我说:“挑选吧”!
我就会谦恭地握住他的左手。
---莱辛
2
一、学习动机
（一）动机一 动机与学习动机
他 为 什 么 向 前 爬 ？
3
1、定义 直接推动有机体活动以满足某种需要的内 部动力
18
2、类型与产生条件
感觉剥夺装置
19
一般好奇心： 在过分单调环境中，由于缺少刺激， 想办法寻求刺激，但所追求信息并没有 明确方向，以获得更多信息为满足 信息量的大小
20
特殊好奇心： 对某些具体的、特殊的事物感兴趣，
从而有选择的接受某方面 的信息
21
认知上的矛盾
22
三、成就动机 （一）成就动机