幼儿交往能力个案观察记录图文稿
小班幼儿观察矫正个案记录表(自理能力、语言交往)
效果
经过一段时间的家园配合，孩子在自理能力方面有了一定的提高，最近午睡的时候孩子能够自己脱衣服，穿衣服，而且裤子不穿反了。在尿床方面，经过和家长的沟通，在家的时候家长不要批评和数落孩子，给孩子压力，可以和孩子一起看一些益智、积极向上的故事，少看一些奥特曼的电视。在学校里面，我们也鼓励孩子有便意可以自己去，不用和老师说，并午睡时候提醒孩子尿一次，孩子尿床的次数明显减少了。
第二次观察分析：
1.孩子有挺强的自尊心，虽然尿床了，但是他也不愿被别人发现。
2.因为孩子之前没有过尿床的现在，所以我观察了两天也和家长通过电话，不要给孩子压力，可能和换季以及幼儿最近接触的事物有关。同时我调整了方法，在孩子午睡的中间，让孩子起床小便，孩子就没有出现尿床了。
矫正措施
1.在家中要鼓励孩子自己的事情自己做，比如穿衣服、吃饭，不要觉得孩子不会，只要我们学会放手，会发现孩子的无限可能。2.平时也要鼓励孩子和陌生人交流。比如外出买东西时，可以让孩子询问店员，同时在孩子与人交往的时候，家长不能笑话孩子，不然会打击孩子的自信心，反而适得其反。3.当孩子犯错，如尿床、做错事的时候后，不能一味地去指责孩子，而是要去了解事情的原因，帮助孩子改正。4.在班级中我们也通过故事、谈话等方式，引导孩子遇到问题要勇敢，要动脑经去解决。5.发现孩子的进步，我们要及时的进行鼓励和表扬，让孩子感受到他的进步老师看见了，让孩子对自己更加有信心。
【原创】中班幼儿个案观察分析——《幼儿交往能力的个案研究》
他会试着与老师、小朋友商量，“老师，我也想搭积木。”“他玩好了就轮到我了，是吗？”“我和你一起玩小汽车好吗？”等等。小朋友们越来越喜欢和他一起玩。
已实行措施
1、教师适时给予鼓励，促进幼儿的正常交往
3、教师观察俊杰在园学习、生活的情况，及时帮助孩子调节和控制。
4、重点通过教师在园对俊杰多方面的指导，促进其社会交往能力的初步提高。
表2过程观察记录
姓 名
xx
性 别
男
足 龄
4岁
地 点
幼儿园
时 间
4.25
第（1）次观察
典型行为
描述
片段一：
放学了，余博林背了一个蜘蛛人图案的“硬壳包”，赢得了大家羡慕的目光。这时，余博林突然大声叫了起来：“老师，他一直动我的书包，还打呀。”只见俊杰涨红着脸，两只手不停地在余博林的书包上来回拍着，一边拍一边说：“不是的不是的，我没有打他的书包。”我轻轻地问：“那你在干什么呢？”“我发现他的书包很好看。”
观察目的与具体安排
观察目的：
1、初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。
2、不打人、不抓人，知道小朋友之间要团结友爱。
3、通过对俊杰的分析，寻找出这个年龄段容易出现的共性问题，并更好利用、实施到教学实践中。
具体安排：
1、与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园一致地帮助俊杰，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧。
2、教师多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。
例如午餐过后是孩子自由玩玩具的时间。俊杰由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。这时发现他的眼睛眨都不眨地看着陈立鹏，原来陈立鹏手上玩的是“变形金刚”。正当我在思考如何让xx和小朋友一起玩的问题时，听见陈立鹏大声叫了起来：“这是我的玩具，不要拿我的玩具。”只见俊杰站在陈立鹏前面，双手使劲地掰被陈立鹏紧抱在胸口的“变形金刚”。陈立鹏一边哭一边说：“老师，他抢我的玩具，他抢我的玩具。”俊杰重重地打了一下他，跺脚走开了。
幼儿园中班交往能力观察记录
幼儿园中班交往能力观察记录哎呀，说起中班小朋友们的交往能力，可真是有得聊呀！你看看那群小家伙，一个个活蹦乱跳的，像是小兔子一样，四处蹦蹦跳跳的，哪里有一点儿“交往能力差”的模样？不过呢，仔细观察，你会发现其实这帮小家伙们的“交往艺术”可不是那么简单的。
他们虽然在课堂上总是吵吵嚷嚷，但能看得出来，他们的小脑袋瓜子里已经开始有了一些“社交技巧”，也许不如大人那样高深，但绝对够呛人了。
你看，小明今天早晨就开始在门口和小红聊天了。
“哎，小红，今天咱俩一块儿玩儿彩泥吧？”说着，他还一脸憧憬，眼睛都快冒光了。
小红一开始是皱着眉头，拿着自己的小书包站那儿不动，但过了一会儿，她就被小明那种热情给感染了，慢慢地，眼神变得温柔了，还点了点头，说：“好啊！咱们做个小狗狗吧！”说实话，这种场景真的是太让人感动了，原本两个人还是各自为战，现在一听“彩泥”和“小狗狗”这些词，顿时就被拉进了一个共同的话题圈儿。
就这几句话，关系拉近了，心也靠近了，谁说孩子不懂交朋友？你看，孩子们之间的交往，有时候就是这么直接又朴实。
大伙儿在一起时，什么“表面功夫”根本没得玩儿。
小丽今天和小华闹了点儿小矛盾，因为小华不小心撞了她一下，她当时可是火冒三丈，嘴巴都能咬着牙吼出来了：“你怎么这么不小心！”小华当时愣了一下，不知道怎么回事儿，眼泪在眼眶里打转，脸上全是困惑。
可说来也奇怪，小丽这小心肝虽然马上就火了，但大约过了五分钟，她就蹦蹦跳跳地跑去找小华了。
“嘿，你刚才是不是不小心撞了我？我生气了，但没关系，我不跟你计较了。
咱们一块儿玩儿吧！”说完，她一脸阳光灿烂，简直比太阳还亮，笑得让人都不忍心再说什么了。
你说这小孩子，真的是，气一气也就过去了，根本没什么心结。
比起大人，真是要豁达得多呀。
更有趣的还在后头。
小朋友们平时在游戏时，你能看到他们为了一个玩具争得不可开交。
刚刚大家还在为了一个小汽车吵得不可开交，你看小凯和小彤就站那儿你争我夺，一个说：“这是我的！”一个说：“才不是呢！”结果呢？没过多久，他们两个就突然都停下来了，面面相觑地互相看看。
幼儿交往能力个案记录1
幼儿交往能力个案记录
观察地点宝宝活动室观察时间2010.11.18 记录者：XX
观察内容：
区域活动开始了，小朋友在各自得区域里扮演着角色，忙碌起来，由于娃娃家提供了一些游戏材料：妈妈的包、爸爸的眼镜、围裙等。
重点观察和指导娃娃家小朋友是怎样开展游戏情节的，子豪家的爸爸很快的把围裙穿上了，其他宝宝还能扮演爷爷、奶奶呢，平时分工合作的不错，妈妈把包欣赏了一遍，挂在肩膀上，翻开包看了一下里面，然后抱起宝宝就对爸爸说：我要带宝宝出去买东西，爸爸叮嘱着：别忘了给宝宝买好吃的，玩得真不错，象一家人！这时旁边吵了起来，原来爷爷在抢爸爸的围裙，爷爷说：客人来了，你要陪客人说话的，我来做饭，可是爸爸不让：我们家是爸爸做饭的，你看报纸去，爷爷抓着爸爸身上的围裙不放：老师说的，有客人来，爸爸妈妈要招呼客人的，爸爸就是不肯，于是开始争抢互相推了起来，忘记了自己是一家人。
分析：
游戏材料玩具以其的独特性吸引着孩子，激发起孩子摆弄操作的愿望。
一些能力、规则意识、交往等能力强的小朋友能合理的使用游戏材料，一些缺乏角色意识的孩子则会为游戏材料引发矛盾。
措施：
作为老师，应该利用游戏材料来促进孩子动作和手眼协调、交往能力发展，也引发孩子在游戏中积极快乐的情绪，对于产生的矛盾而引起的纠纷，帮助孩子分析和解决的办法，在不断挖掘游戏材料内在的教育价值，充分利用玩具材料，让它们真正成为孩子游戏的的“好朋友”，。
大班个案观察记录幼儿们的社交技巧与合作能力
大班个案观察记录幼儿们的社交技巧与合作能力1. 引言在大班儿童教育中，社交技巧和合作能力对幼儿的发展至关重要。
本文旨在通过个案观察记录大班幼儿的社交技巧和合作能力，以便进一步了解他们在团队合作和社交交往方面的表现。
2. 观察记录1: 大班幼儿在小组合作中的表现2.1. 观察对象: 幼儿A、幼儿B、幼儿C2.2. 观察目的: 观察他们在小组合作中的互动和表现2.3. 观察内容:- 幼儿A表现出积极的合作态度，他乐于与小组成员分享自己的观点，并且善于倾听他人的意见。
他经常主动提出有关项目的建议，并能够引导小组成员参与讨论。
- 幼儿B在小组合作中较为被动，他很少表达自己的观点，并且经常需要其他组员的指导才能完成任务。
他对合作工作缺乏主动性。
- 幼儿C善于协调小组成员之间的关系，经常主动与组员沟通、交流。
他在小组合作中能够平等对待每个成员，帮助其他组员解决问题。
3. 观察记录2: 大班幼儿在自由玩耍中的社交技巧展示3.1. 观察对象: 幼儿D、幼儿E、幼儿F3.2. 观察目的: 观察他们在自由玩耍中展现的社交技巧3.3. 观察内容:- 幼儿D善于与其他幼儿建立联系，他经常邀请其他幼儿一起玩耍，并且能够顺利地与其他幼儿分享玩具和游戏规则。
他在与其他幼儿相处时表现出较强的合作精神。
- 幼儿E在自由玩耍中表现较为内向，他更喜欢独立的玩耍，与其他幼儿的互动较少。
当其他幼儿主动与他进行交流时，他能够友好地回应，但很快又回到独立玩耍的状态。
- 幼儿F善于处理冲突和矛盾，他在自由玩耍中经常能够主动化解幼儿之间的分歧。
他会耐心倾听每个人的观点，并尝试找到有效的解决方案。
4. 观察记录3: 大班幼儿在集体活动中的合作能力4.1. 观察对象: 幼儿G、幼儿H、幼儿I4.2. 观察目的: 观察他们在集体活动中的合作能力和团队精神4.3. 观察内容:- 幼儿G在集体活动中表现出积极的合作精神，他愿意主动承担一些团队任务，并且能够与其他幼儿良好地配合。
幼儿社交技能观察记录
幼儿社交技能观察记录
引言
本文档旨在记录幼儿的社交技能观察情况。
通过观察幼儿的社交互动行为，我们可以了解他们的社交能力发展情况，并为他们提供相应的帮助和指导。
观察记录
以下是针对幼儿社交技能的观察记录：
幼儿信息
- 姓名：
- 年龄：
- 观察日期：
观察内容
1. 社交参与度：观察幼儿在社交活动中的积极参与程度，包括是否与他人互动、是否主动与他人交流等。
2. 合作能力：观察幼儿在协作活动中的表现，包括是否能与他人共同完成任务、是否能听从他人指导等。
3. 共享与关心：观察幼儿与他人分享资源或关心他人的表现，
包括是否愿意与他人分享玩具或食物、是否表现出关心他人的行为等。
4. 解决冲突能力：观察幼儿在与他人发生冲突时的解决方式，
包括是否能积极沟通、是否能寻求妥协等。
5. 情绪控制：观察幼儿在社交互动中的情绪表达和情绪控制能力，包括是否能适当表达自己的情感、是否能控制自己的情绪等。
观察结果
根据观察情况，对幼儿的社交技能进行评估和总结，包括幼儿
的优势和需要进一步培养的方面。
评估结果可作为制定个别化教育
计划和家庭教育指导的依据。
结论
幼儿社交技能观察记录是了解幼儿社交能力发展情况的重要工具。
通过这份观察记录，我们可以发现幼儿的优势和不足之处，并
为他们提供有针对性的支持和指导，促进他们社交技能的全面发展。
注：观察记录应坚持客观、真实和准确，确保信息的保密性和
安全性，遵守相关法律法规的规定。
幼儿社交行为观察记录
幼儿社交行为观察记录以下是关于幼儿社交行为观察记录的一份报告，超过了1200字：观察日期：2024年9月20日观察地点：幼儿园观察对象：5岁班的幼儿A、B、C、D、E观察项目：1.合作与分享能力2.沟通与表达能力3.独立与自主能力观察过程：1.合作与分享能力观察对象在进行团队合作时表现出较好的合作能力。
在进行拼图游戏时，B和C之间展示了良好的合作能力，B在寻找拼图块时，C主动帮助他并指导他正确的操作方法。
在进行乐队表演时，A、D、E三个幼儿相互合作，互相分配乐器，并协调节奏。
此外，在自由游戏时间，A主动与B 分享自己的玩具，B也同样乐于分享自己的玩具。
他们能够友好地相处并共同玩耍。
2.沟通与表达能力观察对象在沟通与表达能力方面进步明显。
在进行绘画活动时，D向其他幼儿展示了自己的作品，并解释了自己的绘画意图。
E在进行角色扮演游戏时，能够清晰地表达自己的角色身份和角色情感。
在进行小组讨论时，C能够积极表达自己的想法，并主动听取其他幼儿的意见。
他们通过语言和肢体表达，能够有效地与他人进行沟通。
3.独立与自主能力观察对象在独立和自主能力方面有所提高。
A在上课时能够自主地完成简单的任务，如自己穿脱外衣、整理书包等。
C在自由游戏时间里，能够自主选择自己喜欢的活动，并按照自己的兴趣进行玩耍。
B在进行涂鸦时，能够自主选取颜色和形状，表达自己的创作想法。
他们在独立思考和行动方面有了一定的能力。
观察结果：从以上观察可以看出，幼儿A、B、C、D、E在合作与分享能力、沟通与表达能力以及独立与自主能力方面有了显著的进步。
他们能够友好地与他人合作，并且愿意与他人分享。
他们通过语言和肢体表达，能够有效地与他人沟通。
同时，他们在进行活动时能够自主地思考并行动。
观察分析：通过观察结果可以得出以下结论：教师在幼儿园的教学管理方面取得了良好的成果。
在幼儿园的教育环境中，教师注重培养幼儿的社交技能。
他们通过开展合作游戏和团队活动，帮助幼儿建立起良好的合作与分享能力。
幼儿园同伴交往观察记录表 幼儿园同伴交往观察
记录表日期：__________________观察者：__________________被观察幼儿：__________________观察时间：__________________观察地点：__________________观察内容：1. 幼儿与同伴的互动方式2. 幼儿在交往过程中的表现3. 幼儿与同伴之间的沟通方式4. 幼儿对同伴的态度及情绪表达5. 幼儿在冲突解决中的表现6. 幼儿在合作活动中的角色扮演7. 幼儿对规则的遵守情况8. 幼儿在交往中体现的友善和包容性9. 其他观察到的值得记录的情况观察记录：1. 幼儿与同伴的互动方式：观察对象在晨间自由活动时，主动与其他同伴玩耍，开心地与同伴互动，表现出积极的社交能力。
在午休时间，观察对象与同伴静静地坐在一起，互相交谈，展现了团结友爱的一面。
2. 幼儿在交往过程中的表现：观察对象在与同伴互动时，积极参与各种游戏活动，表现出较强的合作和团队精神。
虽然在一些竞争性游戏中会有失落的表情，但在老师的调解下，能够逐渐接受失败并且转变情绪，积极投入到其他活动中。
3. 幼儿与同伴之间的沟通方式：观察对象与同伴的沟通方式较为直接，会主动与同伴交流自己的想法和感受。
在分享玩具和食物时，能够适时地表达自己的需求，也能够尊重他人的意愿，展现出了良好的沟通能力。
4. 幼儿对同伴的态度及情绪表达：观察对象在与同伴交往时，表现出友好、亲切的态度，经常展现出微笑和笑声。
在与同伴发生摩擦时，会展现出焦虑、不安的情绪，但在老师的安抚和引导下，能够逐渐平复情绪，与同伴重新融洽相处。
5. 幼儿在冲突解决中的表现：观察对象在与同伴产生分歧时，会尝试通过言语和姿态来表达自己的观点，但也会出现一定的情绪激动和抗拒情绪。
在老师的协调下，能够逐渐明白冲突的原因，并与同伴达成一致，展现出了积极的合作解决冲突的能力。
6. 幼儿在合作活动中的角色扮演：观察对象在集体游戏和合作活动中，能够适应不同的角色，并且能够理解和执行自己所扮演的角色所需做的事情。
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幼儿交往能力个案观察
记录
文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
幼儿交往能力个案观察记录
观察时间：2011年4月25日
记录者：XX
游戏名称：玩“过家家”游戏
事件：
只见梓睿用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么这时，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩。
”他撅着小嘴点点头。
“爸爸和客人们都不让我参加‘吃饭’，所以，我生气了。
”他不作声。
老师正想上前训斥，可又当我看到梓睿那一脸不高兴的表情时，我想这其中一定有原因，于是，我克制自己的情绪，来到他身边了解情况。
我摸摸他的头问道：“梓睿，怎么了你有不高兴的事情”“快告诉我，看看我能不能帮助你。
”后来听到同伴的劝导和希望他一起加入游戏后，梓睿二话没说就开始捡地上的餐具了。
“我们帮你一起捡吧。
”在同伴的帮助下，地上的餐具捡干净了。
他和孩子们又开始了游戏……。
分析：
在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。
游戏中出现这种情况，我觉得首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。
观察要点：孩子在游戏中的交往能力。
措施：
作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，或者作为一个观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时，可以在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。
另外，我觉得孩子遇到在游戏中的问题，要引导孩子自己去试着解决问题，而不能包办代替，或者帮助孩子出谋划策，这样，能提高孩子处理问题、解决问题的能力。