给点阳光就灿烂的孩子
《给点儿阳光就灿烂》
给点儿阳光就灿烂---我在转化“后进生”的几点做法黄水路小学王彩凤一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。
他打量了一番，心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇！于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把根带回家，精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。
短小的故事引人深思：农夫厌弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。
我们的育人工作不正是如此吗？任何学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的，学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的。
通过多年教学实践的积累，我认为多数学不好数学的学生有以下几个方面的原因：一是由于以前的知识基础差，随着知识的不断负积累，丧失了学好数学的自信心，最终导致越来越差；二是由于老师教学方法老套、生硬，学生对抽象的数学没有兴趣，不想学，不愿学；三是部分学生缺乏正确的学习方法，没有得到老师或家长的正确辅导。
根据这几方面的原因，下面我来谈一谈我在转化“后进生”的几点做法和体会：一、抓住“三个时机”，趁机而入“差生”或行为习惯差或学习成绩差。
他们是学生中的特殊群体，也是学校教育中的一个老大难问题，一个班级班风的好坏很大程度上取决于“差生”的转化。
在转化“差生”的过程中，我往往利用好以下三个机会：(一)抓住开学之初，学生主观上“想上进”的时机“良好的开端是成功的一半”，这句民谚俗语，说明了良好开端的重要性。
开学之初，绝大多数学生对新学期的学习生活都有一种憧憬，内心都有一种进取的愿望。
在这方面，“差生”的希望则更强烈些。
他们热切期望在新的学习生活中能摘掉“差生”的帽子；老师和同学能用新眼光看待他们；在学习新学科时能获得好的成绩。
我觉得这种“想上进”的心理需求，是转化“差生”的极有利时机。
(二)抓住考试后学生“情绪波动”的时机考试对学生情绪的影响是非同寻常的。
考得好的当然高兴，并受到鼓励；考得不好的，会背上沉重的思想包袱；一些有了进步的“差生”可能喜形于色，忘乎所以；另一些没有进步的“差生”可能会因考试的再次失败而心灰意冷，不想再努力了。
优秀家长发言稿：给点阳光就灿烂
优秀家长发言稿：给点阳光就灿烂优秀家长发言稿：给点阳光就灿烂在日常生活和工作中，能够利用到发言稿的场合越来越多，发言稿要求内容充实，条理清楚，重点突出。
还是对发言稿一筹莫展吗？以下是小编整理的优秀家长发言稿：给点阳光就灿烂，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
各位老师、家长、同学们：大家好！我是刘xx的家长，今天有幸和各位座在一起交流沟通子女的教育问题，我很高兴。
现在就这一话题，谈谈我自己的体会和做法，与大家共勉。
1）多与孩子沟通，与孩子做朋友。
想要知道孩子每天多在想什么？在做什么？就要多和他们沟通，如何与自己的孩子畅通无阻的沟通交流，是每一个家庭，每为家长所热心关注的问题，这也是现今环境下一个很棘手的问题。
作为家长应当尊重孩子，把孩子当成自己的知心朋友，以平等心态，像与朋友谈话的口气一样，来与孩子交谈，尤其是选择在开展某些活动时，在不经意间进行的谈话，就很容易达到与孩子进行交流沟通的目的。
以非常严肃的面孔，以训斥的口气谈话是很难达到沟通的目的。
2）要善于赞扬孩子，也要让孩子经历挫折。
受表扬的孩子有潜意识的自信感，作为家长，要善于赞扬自己的孩子，肯定孩子的每一点进步。
但同时，我认为也要让孩子经历一些挫折，培养孩子抗挫折的能力，对孩子将来的成长是非常重要的。
记得有一次在她读二年级的时候，期末考试，考完后，我就问他考得如何，她却沾沾自喜的告诉我说，保证每门功课能上95分以上，可结果数学只考了88分，散学典礼后，我去接她，她一见我就从学校一直哭回家，当时，我心里真不是个滋味，不知是批评她，还是安慰、鼓励她，但静下来想：她对自己的失利已处于深深的自责，认识到差距。
我就和她一起分析失败的原因，鼓励她下次再努力，让她通过这次考试明白一个道理：“谦虚使人进步，骄傲使人落后”在以后的考试中我们从来就不批评她，而是帮助她分析每次考试的得与失，正视自己的问题，寻找改正自己不足的地方，并不断的鼓励她，给她信心。
孩子就象花朵，给点阳光就灿烂。
教学感悟给点阳光,让她灿烂
给点阳光，让她灿烂“给点洪水你就泛滥，给点阳光你就灿烂”，最早看到这句话是在杨红樱的校园小说《五·三班的坏小子》这本书中。
那时只觉得挺有意思，至于它的含义并没有深究。
近日从一篇文章中了解到“给点阳光你就灿烂”的意思，这本是形容那些有很强生命力，不管在怎么样的坏环境下都可以顽强生长，只要有它落脚的地方它都可以繁衍生命，相比那些长期待在恒温状态，不必担忧风霜雨雪的矜贵花草来讲，它们更能反映着一种生命的意义，那就是坚韧与顽强。
看到这里，蓦地想到了我的学生xxx，我只是给她了一点点阳光，她便活活泼泼地、潇潇洒洒地灿烂了起来。
xxx 是我班一个很不爱言谈的女孩子，属于那种有了她不多，没了她不少的学生。
她从来不给老师找事，但老师也不怎么会注意到她，因为她虽不需要老师操太多的心，但也没有能被老师拿来炫耀的资本，她长相平平，成绩平平。
对于她的家庭我多少有些了解：爸爸妈妈双双下岗，爸爸为了养家，便去了外地打工，一般是半年回家一次。
也许是没有了工作单位计划生育的追查，她妈妈又给她生了一个现在才一岁多的妹妹。
妈妈既要照顾小妹妹，又要关心她的学习，也许是精力不够，所以她的表现总是那么不尽如人意。
上个月，学校有三个“春蕾女童”资助对象的指标，我校妇女主任xxx老师从免除学杂费的名单中找到了她，向我了解了情况后，便把指标给了她一个。
那天宋老师让我转交给她几张表格，需要她家长填写。
我给她表格时告诉她：“xxx，现在你是咱们市里的‘春蕾女童’了，今后你的生活学习全社会的人都在关注，全社会有爱心的人都在帮助你。
你知道吗？只有将来能成就大事业的孩子才能成为春蕾女童呢。
好好干，大家都看着你呢！”她对我点点头，没有说一句话。
过后的时间里，我分明感受到她学习的劲头足了。
课堂上尽管还是不善发言，但那双亮亮的眼睛总是盯着我；看看作业，尽管算不上很优秀，但比原来工整了许多；午后一进教室，看到的她不是练字，就是读书。
再看看她的这几次成绩，第四单元分，期中考试分，第五单元分。
孩子,给点阳光就灿烂
孩子,给点阳光就灿烂在成人的世界里，总是充斥着太多的欲望!所以很多人总是在追求欲望中沉沦不能自拔，越难满足越活越累！而在孩子的世界总是那么的单纯容易满足！有时候孩子伤心哭了，也许只是因为爸爸妈妈没时间陪她，也许只是因为心爱的玩具的玩具坏了，也许只是因为没有朋友陪他玩，你给一个拥抱，给他一个糖果，给她一个笑容，她就会破涕而笑！在我们班上有一个的小女孩菲菲，她刚转学过来的时候。
她的爸爸就找我们老师谈心说：“她家的这个小孩以前非常的活泼开朗，只是在她三岁的时候，有一次大人疏忽没照看好她，让她不心被热水烫到，她的脸上和手上留下多处被热水烫伤的伤疤。
可能是因为这些难年的伤疤，让她在以前的幼儿园里经常被其他小朋友欺负也没人愿意跟她玩，导致她现在的个性变得自卑怪癖不跟人家玩也不跟别人说话，请老师多担待。
”听完她爸爸的诉说，我心中不由的难过，由于大人的一时疏失，却要孩子承担一辈子的伤痛。
同时我也在脑中不断的思索，要如何地让她对别人敞开心扉呢？她进来的第一天上学进学校，我便在全班幼儿的面前热情的介绍了她。
并让其他幼儿要跟她友好相处主动找她一起玩。
我还委派她当小组长，让她帮助老师发学习包和帮小朋友发汤匙。
我发现虽然她平时默默无语，事情却完成的很好。
我经常抚摸她的小脑袋夸她“宝贝你真能干。
”她的慢慢地，她的嘴角有了一丝笑意。
可是有一次户外活动的时候，我却发现她一个人很伤心呆呆在站在旁边，没有跟其他小朋友一起玩。
我问宝贝：“你怎么没有跟大家一起玩呢？”她伤心哭着对我说：“老师她们说我长得不好看不跟我玩。
”我心疼得猛地一把，把她搂在怀里，我轻轻捧起她的脸蛋对她说：“宝贝在老师的眼里你是一个聪明又可爱，热于为班级和小朋友做事的人，你很棒的别哭，老师最喜欢菲菲的笑了。
”发现这种情况后，我便利用一次早谈的机会，跟全班幼儿一起进行讨论：“宝贝们你们认为判断一个人美与丑，是应该看外表漂亮，还是看内在行为品格呢？”孩子们在下面争议不断。
给点阳光 让他灿烂
给点阳光让他灿烂陶行知先生说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。
”所以，在教育教学中要给每一位学生以公平公正的学习环境。
如今，在一个班级中，学生的学习水平总会出现不同，于是便有了大家眼中参差不齐的学生。
不可否认，在教学中，大多数教师看重好学生，忽视甚至歧视落后的学生。
其实，在教育教学中，教师应该更重视后者。
一名成功的人民教师应该明白：“落后生”其实是潜在的优生，他们也有自尊，也有积极性，也有成才的欲望；他们比“好学生”更需要关爱和理解。
而且他们的进步对整个班级的学习效果、班风班貌的进步起着举足轻重的作用。
但正因为“潜在优生”的类型各种各样，比如，有的是基础知识弱，有的是智力发展慢，有的是思想品德不好，因而他们的心理也不尽相同。
虽然我接触的还不多，但在与他们进行了交谈后，我了解了他们的一些心理状况。
一、学生的几种常见心理状况1.怨恨自己“笨”“没出息”这种心理主要是那些学习态度还算端正，但学习成绩总是起色不大的学生。
他们的确努力过、奋斗过，但一次又一次承受着失败的“苦涩”，慢慢地，他们动摇了，退却了，最后丧失了“自信心”。
2.不正视学习这种学生往往家庭境况较好，以为金钱万能，自身不仅不热爱学习，反而热衷于穿名牌、泛交友、爱追星、迷电脑，看到别人学习认真还认为没必要，实乃玩弄青春，混日子，毫无上进心可言。
3.懊悔型“学生”这类学生对自身以往的不足所造成的某些失败状况会感到后悔与自责，为目前落后于人家而忧，为找不到正确的目标而惑，为没有正确的向导而愁。
这部分人在学生中不占少数。
4.自暴自弃型这是“潜在优生”中一种较普遍的现象。
这类学生认为，自己在思想上或学习上“落后”，甚或两方面都落后，如今看来即使想改变也已是鞭长莫及，在老师眼中早已形成了“某某人不好，不乖”的概念，我即使努力了，也没用。
因此，他们在看待自己的前途时，总感觉是一片黑暗，于是也就缺乏了前进的动力和方向，从而自暴自弃。
“给点阳光就灿烂”二年级学生心理辅导案例
“给点阳光就灿烂”二年级学生心理辅导案例“给点阳光就灿烂”二年级学生心理辅导案例一、基本情况1、辅导对象：章_ 性别：女年龄：8岁年级：二年级2、家庭背景：章是家里的长女，有一弟弟。
因家里比较富裕，父母对章宠爱有加。
3、在校表现：章长得很漂亮，成绩也优秀，深得老师和同学的喜欢。
虽说是一女孩子，但很好动，有些以自我为中心。
如果哪个同学不听她的话，或比她优秀，她就会纠集其他的同学孤立那个同学。
二、案例描述：芸是很乖巧的孩子，各方面都比章强。
因芸是外地学生，很多同学都不和她玩。
当芸送小物品给章时，她就会有朋友；当她不送时，那些朋友就会离开她，然后就会有种种的借口让她扫地。
经过班主任的调查，这一切都是章在操纵。
三、分析诊断从章的情况来看，由于家庭和老师的喜爱造成她以自我为中心，在短时间内是难以改变的。
这也是目前大多孩子身上存在的现象。
从章的情况分析，她的所作所为只是想证明自己比其他同学优越，想领导其他同学的欲望，这也是自我表现的一种。
四、辅导过程1、通过和她谈心，了解她的思想变化。
谈话过程中多表扬，少批评，其目的是调整她的心态，使她能正确认识到每个人都有自己的优点和缺点。
想要同学听从她，她就要改正自己的缺点，发扬自己的优点，让同学心甘情愿服从她，而不是孤立那个同学。
2、找到她的死党，让他们明辩章做法的对错，引导他们不要盲目跟从章，因在她违反行为规范时纠正她，这才是真正的朋友。
3、诚恳激励。
在谈话之后，我与章达成协议：如果她能连续两个星期内与每个同学友好相处，我就同意她参加大队值日生的竞选；如果她在这个学期内都能与同学友好相处，我就推荐她参加大队委的竞选。
五、辅导反思老师眼里的得意门生，学习成绩肯定很优秀，但在行为上，一般老师都会睁只眼闭只眼，只要不太过分就可以了。
像章这样的孩子，每个班级或多少都有一、两个。
如果不正确引导，这种自私的行为将伴随她一辈子。
通过努力，章与同学间的关系有所缓解。
新学期开始，班级的同学都推选她当班级的文娱委员，她还成为大队委的文娱委员，并担任值日生的组长。
给孩子一点阳光,孩子还您一片灿烂
给孩子一点阳光,孩子还您一片灿烂升入大班后，为了加强孩子们的身体素质，提高幼儿身体协调性及跳跃能力。
我班从开学初就制定11月中旬将举行一次跳绳比赛。
为了让孩子们更快、更好的学会跳绳，每个孩子都有两根绳子，一根放在家中练习，一根带到幼儿园进行练习。
跳绳成了孩子们在幼儿园中最常见的运动项目了。
跳绳比赛日日逼近，大家都在很努力的练习。
可乐乐却漫无目的的在发呆，叫他跳绳，跳几个后又不跳，说“太难了，我不会跳”。
当时，所有的小朋友都几乎掌握了跳绳方法的时候，乐乐还不在跳绳的状态，这非常的让人着急。
有一天，乐乐终于不由自主的跳了，当时，老师抓住了这一契机，表扬他跳的很好！接着在班级里表扬他，这让他感觉到跳绳很快乐，很有成就感！离园时，老师也在妈妈面前表扬他，他更加开心，一直在课室跳绳，直到最后妈妈乞求他才能回家，回家时还把绳子搂在手上不肯放开。
此后，在老师与伙伴们的鼓励中，乐乐每天晚上都回家与爸爸妈妈一起练习跳绳。
每天妈妈来接时，都会与老师、伙伴们分享一下练习跳绳的方法或向老师请教跳绳中遇到的问题。
经过一个星期的坚持练习后，乐乐掌握了正确的跳绳方法，成为了班级里跳绳最轻快的小朋友，当时再给同伴做示范的时候，他的表现让小伙伴们都惊呆了!直到跳绳比赛的那一个星期，他还坚持着要和爸爸用秒表进行比赛呢。
比赛那天，他很轻松的在跳绳比赛中取得了银奖的好成绩。
听到这一消息后，我们都特别的惊讶！不仅感动了小伙伴们，同时也感动了老师、爸爸妈妈们。
这次的经历让我总结了“给孩子一点阳光,孩子还您一片灿烂”这一句话，孩子是一个成长着的生命体，他们的成长需要的不仅仅是爱，还需要老师、爸爸妈妈们的肯定、鼓励、支持、坚持与等待。
只要我们及时的发现孩子的闪光点并给予了真诚的肯定，在默默地鼓励、支持，为他加油，那这个小灯泡也会慢慢的发出光芒。
给学生一抹阳光,让学生灿烂
给学生一抹阳光，让学生灿烂摘要：针对个别教师抱怨现在的学生难教难管的现象，提倡教师在教书育人的活动中，应对学生满腔热情，，应给学生以鼓励，“心育乃育人之母”。
给学生一抹阳光，让学生灿烂。
关键词：爱心金钥匙；赞扬阳光雨露；期望航灯当今社会独生子女居多，许多老师在教学中发现，现在的学生比以往任何时候都难教难管了，于是常常听到有些老师谈起自己的学生总是牢骚满腹，抱怨不断。
其实，每个学生都有其个体生命成长阶段的特点，在抱怨的同时更需要我们冷静的思考，在学生身上，我们付出了爱心了吗？看问题的角度是否恰当？教育是心灵的艺术，需要教育者抛开世俗的喧嚣与浮躁，给学生一抹阳光。
罗曼.罗兰曾说过“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”。
这就要求我们教师要用一颗平和的心态看问题，不要老是盯着学生的缺点，要看到学生的闪光点，用心耕耘，热爱学生，赞扬学生，期望学生。
一、爱心——开启学生心灵的金钥匙苏霍姆林斯基说过“教育学生的全部奥秘，就在于热爱自己的学生”。
可见爱心才是真正开启和通往学生心里之路的金钥匙。
教师对学生的爱是教育学生的基础，没有真诚的爱，就不会有真正的教育。
爱是师生沟通的桥梁和纽带，是一种巨大的教育力量。
教师用亲近和信任来沟通与学生之间的感情联系，通过爱的暖流去开启学生心扉。
这样可以有力地把学生吸引到教育过程中来，激发学生进行自我教育的能力，推动学生朝着培养的目标所指引的方向努力。
如果教师对学生没有感情，态度冷漠，就会导致师生之间厚障壁的树立，对学生的教育也是苍白无力的。
爱可以创造出生命的辉煌乃至奇迹。
出生才十九个月的海伦·凯勒失去视力听力，不久又变哑。
这在常人看来，是无法雕琢的不可教育的纯自然生命，可是在莎莉文老师爱的教育下，这个又盲又聋又哑的弱小生命成长成了著名的作家、教育家。
极富爱心的莎莉文老师创造了生命的奇迹，也为那些抱怨“书越来越难教，生越来越难育”的教师亮出一面镜子。
瑞士教育家雯斯塔洛齐说：“要想成为孩子的真正的教育者，就要把自己的心奉献给他们。
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2012/2013学年度下期典型教育案例
给点阳光就灿烂的孩子
二九班侯艳玲
做了多年的班主任了，感觉“专业技能”有点生疏，在实战中积累的有经验，也有教训。
我把老师的诲人不倦，朋友的坦诚相待和慈母的絮絮叨叨巧妙地结合了一下，采用“情感激励”措施，竟然发现这些孩子是那么的淳朴，就像花朵，有了阳光特别的灿烂。
一、身教激励。
我每天带着值日生督促他们扫地、拖地、擦窗户等，让他们知道每一步要做到位，态度上有意识地很轻松，常常在似乎不经意间表扬他们、鼓励他们，说一些自己做学生时的事，；有时也装出可怜相，说：你们看，老师可就怕过周一，尤其怕宣布常规成绩，就怕宣读时一下把二九班搁过去，还作为组长的我，怎么好意思面对办公室的同仁呢？工夫不负有心人，各项常规检查都受到表扬，看到了一丝阳光，这批孩子干劲足了，好象从睡梦中醒来，我们可以这么棒！有了第一次的成功，下面的工作就容易多了，我对他们的要求一步一步提高，不时的告诉他们：第一.不想做将军的士兵不是好士兵;第二.一个人要是看不起自己,谁还会看得起你呢?第三.一屋不扫,何以扫天下。
每次周一晨会上看见他们宣布名次前的紧张劲和宣读后的大松一口气，我为他们骄傲！我经常自己掏了腰包请他们吃巧克力了，算是对付出努力的回报吧。
本学期的广播操比赛，我们班获得了一等奖。
二、言语激励。
我们班有几个孩子, 基础弱，成绩不好，上课不听讲，作业总拖拉，难得能上交吧，错误率又极高，我是看在眼里，急在心上：那么小就放弃了学习，缺少上进心，下面几年怎么过？处理不好，不但会成绩差，可能表现都会糟糕。
于是首先采取调座位方案，在这一举措前先与他们促膝交谈一下，告诉他们我的想法和做法，让他们制定目标，尽量完成基本学习任务，随意一举，也没想能有多大成效。
可孩子中有个叫CZ的，比较内向,面部表情有些呆滞，成绩很糟糕, 有些自暴自弃, 平时也不惹事生非,这样的孩子最容易成为任课老师遗忘的角落。
我刚对他说：老师想帮你的座位调到前面……他竟然笑了，眼神一下亮了，赶紧说：老师，真的吗？太好了，我一定好好学。
那是什么样的眼神啊，就像是落水的人抓住了漂来的木头，那眼神可以说会令我终生难忘。
孩子多么需要阳光啊！下面的日子里，他真的发奋了，不厌其烦地向同学请教，课堂上自不用说，就连早读前或晚自修前的额外时间都会看到他拿着书摇头晃脑的背读，我和任课老师很感动，常表扬激励他，就连班级的好同学都主动乐意帮助他，一份耕耘一份收获，这个不及格大王试竟突破了80分，这下他的干劲冲天，还说也要把其他功课赶上来。
临近期末考试，他还发动其他几位同学清早一起起来读书、背书，相互比学习，还主动找我在午休和周末补习功课，面对他们的求知欲，我真是又惊又喜又惭愧，没想到自己不在意的话，给孩子那么大的动力。
是呀，笨拙或调皮的学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励，即使是一个眼神，一句带鼓励性的话语，
一个轻微的亲昵动作，都会使他们难以忘怀。
其实情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。
“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。
每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。
总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。
爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。