2021年浙江省教师招聘考试教育基础知识全册复习
2021年中学教师编制考试教育理论综合基础知识全套复习讲义(精华版)
2021年中学教师编制考试教育理论综合基础知识全套复习讲义（精华版）第一章教育基础知识和基本原理专题一教育的产生和发展◆考点 1：“教育”一词的由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。
◆考点 2：教育的概念和品德的活动都称之为教育。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。
◆考点 3：学校教育的三要素1.教育者（主导）--学校教师是教育者主体2.受教育者（主体）3.教育影响（中介）--教育内容和教育措施◆考点 4：教育的属性1.教育的本质属性○辨教育是一种有目的地培养人的社会活动。
它有以下四方面的特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（3）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
(4) 在教育这种培养人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2.教育的社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性○辨—教育具有继承性教育要受其他社会意识形态的影响（教育内容和教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）◆考点 5：教育的起源○单※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫”◆考点 6：原始社会教育的特点（1）具有目的性，但无严密计划。
（2）无等级性（阶级性）；（3）教育内容简单，教育方法单一。
（4）教育目的一致，教育权利平等。
（5）教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；◆考点 7：古代社会的教育古代学校教育的基本特征是：（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。
（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。
（3）具有阶级性；封建社会的学校还具有等级性。
（4）适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。
2021年中小学教师招聘考试《教育公共基础知识》复习题库(超强)
C．掌握知识和发展智力相统一的规律 D．传授知识与思想品德教育相统一的规律
155．教学过程的中心环节是（）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．巩固与保持知识 D．运用知识，
7
形成技能技巧
221、教学的中心任务是（）
A．发展学生的智力 B．使学生掌握文化基础知识，形成基本技能、技巧
C．培养学生的思想品德 D．培养学生的个性心理
35、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（）。
A 改革 B 创新 C 变革
36、新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的（）。
A 发挥 B 发展 C 发扬
37、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（）。
2
A 变革 B 改变 C 变化 38、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（）条件。 A 重要 B 基本 C 必要 39、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提 高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（）环节。 A 重要 B 必要 C 首要 40、新课程教学改革要求我们首先确立起（）。 A、先进的教学观念 B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念 C、教师为主导，学生为主体的教学观念 D、以课堂教学为中心教学观念 42、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（）。 A、教学计划、课程标准、教科书等文件 B、课程标准规定的各学科课程 C、教师和学生共同开发的课程 D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程学 44、教学 关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（）。 A、师生对话 B、师生交往 C、共同讨论 D、课堂活动 51、开展教育工作，首先需要（ ） A、确立教育目的 B、设计课程体系 C、加强德育工作 D、选择教学方法 62、关于教学策略的认识正确的是 （ ） A 教学策略即教学方法 B 制定教学策略就是做好教学计划。 C 能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略 D 教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性
2021年教师招聘考试题库《教育基础》必考知识点带答案解析
教师招聘考试题库《教育基础》必考知识点最新版1、单项选择题训练活动的动身点和归宿是_____A:训练内容B:训练质量C:训练目的D:训练方针2、单项选择题()可以给同学广泛的学习空间和充分的动手操作时机，但是同学从中获得的学问缺乏系统性和连接性，而具有很大的偶尔性和随机性。
_____A:学科课程B:活动课程C:综合课程D:潜在课程3、单项选择题秦朝的中央集权制，汉朝的“罢黜百家，独尊儒术〞，隋朝创立科举制度，从训练目的的理论角度来说，属于_____A:社会本位论.B:科学本位论C:宗教本位论D:个人本位论4、单项选择题否认训练在培育目的、办学形式、管理形式、教学内容、评价标准等方面的单一性和统一性，这表达了二战后训练改革和进展的特点为_____A:训练终身化B:训练全民化C:训练民主化D:训练多元化5、单项选择题认为儿童训练内容包括“歌诗〞“习礼〞和“读书〞，提出“随人分限所及〞的儿童训练思想是_____A:张焕纶B:张百熙C:王守仁D:朱熹6、单项选择题提出“明了、联想、系统、方法〞四段教学法的是_____ A:赫尔巴特B:夸美纽斯C:洛克D:杜威7、单项选择题关于个体身心进展的成因，“白板说〞观点属于_____ A:内发论B:外铄论C:多因素互相作用论D:能动论8、单项选择题墨翟以素丝和染丝为喻，提出了“素丝说〞。
认为人先天如待染的素丝，“染于苍那么苍，染于黄那么黄，所人者变，其色亦变，五人必(毕)而已那么为五色矣。
故染不行不慎也。
〞这一学说表达了墨翟所持的观点是_____A:内发论B:遗传打算论C:外铄论D:多因素作用论9、单项选择题孙教师是一位优秀的数学教师，在把握渊博的数学学问之外，还广泛涉猎天体物理学、哲学和其它相关人文科学的学问，孙教师这种做法，表达了_____A:孙教师自身的业务精深，可以涉猎广泛的科学文化学问聊以志趣B:孙教师具备了丰富的文化学问，有利于数学领域的教学C:孙教师学习到了丰富的条件性学问，有助于补充本体学问D:孙教师的做法对教学力量的提升没有本质意义10、单项选择题李教师特别重视教室布置，在教室里设计了图书角、黑板报、荣耀榜、植物区等，从课程论的视角来看，这些都属于_____ A:活动课程B:综合课程C:显性课程D:隐性课程11、单项选择题老师角色看法动态进展的关键因素是_____A:同学的表现、要求和反应B:领导批判C:家长看法D:社会言论12、单项选择题小同学的“向师性〞和仿照性的心理特征打算了老师的劳动具有_____A:示范性B:冗杂性C:主体性D:长期性13、单项选择题小学课程应注重内容的现代化，强调同学学会学习和正确价值观的形成，以()为主。
2021年教师招聘考试题库《教育综合基础知识》必考点带答案解析
教师招聘考试题库《教育综合基础知识》必考点最新版1、单项选择题马克思主义训练学在训练起源问题上坚持_____。
A:劳动起源论B:生物起源论C:心理起源论D:生物进化论2、单项选择题师范学校的出现，与老师成为一种独立的社会职业，从时间上来说_____。
A:是同时的B:师范学校出现得早C:老师成为一种独立的社会职业的时间早D:无法推断3、单项选择题以下属于赫尔巴特的著作的是_____。
A:《大教学论》B:《一般训练学》C:《人的训练》D:《训练漫话》4、填空题训练目的的社会本位论认为，训练目的应依据社会要求来确定，训练目的除社会需要以外无其他目的，其代表人物有____和____。
5、多项选择题古希腊把“三艺〞作为训练内容，这“三艺〞是指_____。
A:四书B:文法C:修辞D:辩证法6、单项选择题自我遵循的原那么是_____。
A:欢乐原那么B:现实原那么C:道德原那么D:利我原那么7、简答题一位家长在星期一发觉儿子上学时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子迟疑了半天才道出实情。
原来在上个星期二早上，班主任教师召开全班同学会议，用无记名的方式评选3名“坏同学〞，因有两名同学在最近违背了学校纪律，无可争议地成了“坏同学〞；而经过一番评选，第三顶“坏同学〞的帽子便落在儿子头上。
这个9岁的小男孩，竟然被同学选出了l8条“罪状〞。
当天下午年级组长召集评选出来的“坏同学〞开会，对这三个孩子进展批判和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。
该家长当着孩子的面，没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了。
随后，她打通班主任的电话，询问究竟是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。
〞当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，教师却答复“自尊心是自己树立的，不是别人给的〞，并说他们不认为有什么不对，其目的也是为了孩子好。
自从这个9岁的孩子被评选为“坏同学〞后，心情始终特别低落，总是想方设法找借口逃学。
浙江省教师招聘统考教育基础复习资料
123第一部分教育学一、教育及其产生与发展(一)识记1、“教育”的概念，（第8页）广义：广义的教育是泛指一切有目的的增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动，，是自人类社会有史以来就有的一种社会活动。
它可能是无组织的、自发的、零散的，也可能是有组织的、自觉的、系统的。
广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。
狭义：狭义的教育是指学校教育，是教育者按一定社会（或阶级）的要求和受教育者身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有组计划有组织的系统影响的社会活动，是人类社会发展到一定历史阶段的产物。
比起广义教育的概念来，在外延上，狭义的教育仅是广义教育的一个组成部分、但内涵却要丰富得多。
其主要特点是它是有目的、有计划、有组织的一种专门培养人的活动；它是在受过专门训练的教师指导下进行的活动。
2、教育的基本要素。
构成教育活动的基本要素是：教育者与受教育者；教育内容与教育物资。
1．教育者是教育过程中“教”的主体在教育活动中以教为职责的人是教育者。
教育者是教育过程中“教”的主体，主要体现在：教育者是社会文化和价值取向的传播者；是科学知识和社会文明的传播者；是教育活动的设计者、组织者和实施者，对教育活动的展开起领导作用；是学生学习发展的指导者；是一个具有自我提高能力的学习者。
2．受教育者是教育过程中“学”的主体在教育过程中以学为职责的人被称为受教育者。
受教育者是教育的对象，也是学习的主体，其主体性体现在：受教育者是学校存在的主体；是学校职能部门及其管理的中心；是学校和教师评价的主体；是教育任务完成的主体。
此外，受教育者的主体性还体现在，受教育者的身心发展特点制约着教师的教，受教育者的独立性、选择性、需要性、创造性和他们个人的兴趣、爱好、主观能动性等这些主体性特征也制约着教师的教学活动。
3．教育内容是师生共同认识的客体。
教育内容是基于一定社会的生产力和科学文化技术发展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，教育内容在学校中的具体表现形式是课程标准和教科书。
2021年教师招聘考试题库《教育综合基础知识》必考知识点带答案解析_1
教师招聘考试题库《教育综合基础知识》必考知识点最新版1、单项选择题训练科学有诸多的分支学科，其中在整个训练科学体系中处于根底地位的是_____A:训练哲学B:训练心理学C:训练学D:教学论2、单项选择题中国古代所指的“六艺〞训练是指_____。
A:礼、乐、射、御、书、数B:诗、书、礼、乐、易、春秋C:礼、乐、射、御、文、算D:论语、孟子、老子、庄子、韩非子、商君书3、简答题初二的时候，我〔台湾作家三毛〕数学总是考不好。
有一次，我发觉数学教师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。
当我发觉这个隐秘时，就每天把数学题目背下来。
由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。
数学教师开头疑心我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：“陈平，这非常钟里，你把这些习题演算出来。
〞我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。
我坐了非常钟后，对教师说不会做。
下一节课开头时，她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜爱吃鸭蛋，今日教师想请她吃两个。
〞然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸了墨汁，在我眼睛四周画了两个大黑圈。
她边画边笑着对我说：“不要怕，一点也不痛不痒，只是晾晾而已。
〞画完后，她又厉声对我说：“转过身去让全班同学看一看！〞当时，我还是一个不知道怎样爱护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。
其次天早上，我哀痛地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。
从今，我离开了学校，把自己封闭在家里。
问题：请运用德育的原那么对该老师的行为进展批判。
并答复假如你是三毛的教师，你会怎样关心三毛？4、简答题科技进展对训练的作用表如今哪些方面？5、单项选择题欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为根底的课程属于课程类别中的_____。
A:学科课程B:活动课程C:综合课程D:交融课程6、单项选择题训练者要在儿童进展的关键期，施以相应的训练，这是因为人的进展具有_____。
2021年教师招聘考试《教育综合基础知识》重点复习资料(完整版)
教师招聘考试《教育综合知识》重点复习资料第一章教育基础知识和基本原理（一）教育的产生与发展1教育的涵义（掌握）广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。
它包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。
2教育的构成要素（掌握）教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。
学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。
特点目的性和专业性。
受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。
特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。
三要素的关系：在三要素中，教育者与受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。
社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；历史性（在不同的社会或者同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同）；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。
4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。
劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的发展阶段原始社会教育：（1）没有阶级性（2）传递生产经验（3）在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育（奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有“学”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等。
2021浙江教师招聘考试小学教育综合知识练习题及答案三套
2021浙江教师招聘考试小学教育综合知识练习题及答案三套2021浙江教师招聘考试小学教育综合知识练习题及答案一一、单项选择题(本大题共30小题，每小题l分，共30分。
在下列每小题的四个备选答案中，选出一个正确的答案，并将字母标号填入题干的括号内)1．童年期的主要活动是（）。
A．游戏B．学习C．运动D．劳动2．心理学表明，动机强度与工作效率的关系呈（）。
A．U形曲线B．倒U形曲线C．正比D．反比3．学生学习知识不是靠教师讲解，而是通过自己的新旧知识相互作用而形成的建构。
这是（）的观点。
A．联结学习理论B．认知学习理论C．信息加工理论D．建构学习理论4．一个人对同一问题，解决方案越多，表明其思维（）越高。
A．指向性B．流畅性C．变通性D．独创性5．品德心理结构最具动力色彩的是（）。
A．道德认识B．道德情感C．道德行为D．道德意志6．心理辅导和心理咨询的基础方法是（）。
A．倾听B．鼓励C．询问D．会谈7．学校心理辅导的目标与教育目标（）。
A．不一致B．截然相反C．一致D．相同8．学生座位的安排对课堂整个教学活动（）。
A．有影响B．有实质性影响C．无影响D．影响不大9．《中华人民共和国教师法》规定，小学教师资格的认定机构是（）。
A．市级人民政府B．县级以上教育行政部门C．省级人民政府D．直辖市人民政府10．教师除了享有教学研究指导学习的权利之外，还有（）。
A．教学管理权利B．参与学校民主管理权利C．行政管理权利D．行政监督权利11．学校以及其他教育机构有权（）。
A．维护教师及其他职工合法权益B．对教师实行行政处罚C．聘任教师及其他职工D．实行教学督导12．工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（）。
A．组织策略B．复述策略C．计划策略D．调节策略13．地理课中地形地貌和地理位置的学习，是（）。
A．命题学习B．符号学习C．概念学习D．上位学习14。
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教诲心理学资料第一章绪论第一章绪论1.学校教诲心理学研究对象:学校情景中学与教2.学校教诲心理学研究范畴:①对学校教诲现象心理学结识;②学习基本理论;③各种类型学习;④学习迁移、保持、遗忘;⑤影响学习重要心理要素;⑥学习过程及其成果测量、评估。
3.学习学校教诲心理学意义:有助于咱们把学校教诲教学工作建立在科学基本上。
①增长对学校教诲过程和学生学习过程理解;②学校教诲心理学知识是所有专业教师基本;③有助于科学地总结教诲教学经验;④提供了学校教诲、教学改革和研究理论和办法基本。
4.简述教诲心理学发展历程:从19美国桑代克创立《教诲心理学》开始,到20世纪80年代,教诲心理学发展可分为三个阶段:㈠初创时期(19~20世纪代):重要是桑代克理论占据统治地位,浮现行为主义、格式塔、小朋友心理学;㈡过渡时期(20世纪30年代~50年代):体系越来越宠杂,但无真正突破; ㈢发展时期(20世纪50年代~80年代):发展明显,浮现了几种知名教诲心理学家及各自代表理论:①布卢姆:《教诲目的分类》、《人类特性与学习》,提出”掌握学习”理论;②布鲁纳:《教诲过程》,提出”认知学习”理论;③加涅:《学习条件》,是学习分类权威;④奥苏贝尔:《教诲心理学》,提出”故意义言语学习”理论;⑤安德森:当代行为主义教诲心理学专家,1974年与富斯特合著《教诲心理学:教和学科学》。
5.简述学校当代教诲心理学发展趋势:①学和教问题成为中心问题;②认知心理学进一步学和教研究之中;③更加注重学习过程中认知、情感、动作技能等方面统一;④人本主义心理学影响增长。
6.学校教诲心理学研究办法:学校教诲心理学研究必要具备严肃性、严格性、严密性①观测法:直接观测被试者某种心理活动体现;②调查法:通过其她关于材料,间接理解被试者心理活动;③教诲经验总结法:对在实践中已获得明显成绩和丰富经验,从心理学角度进行分析总结;④自然实验法:在学校教诲实际状况下,按照研究目而控制和变更某些条件,以观测被试者心理活动体现;⑤实验室实验法:在特设心理学实验室中,按照研究目而控制和变更某些条件,以观测被试者心理活动体现;⑥临床个案法:对学校学与教个案作祥尽观测、评量与操纵研究办法。
教诲心理学资料：第二章当代心理学教诲观第二章当代心理学教诲观第一节对学校教诲心理学结识一、教诲与学校教诲:教诲是培养人一种社会现象,必要从促使个体心理发展入手。
广义教诲是指有系统地影响人心理发展一切方面。
学校教诲特指在课堂情景中重要通过上课完毕教诲。
二、学校教诲对学生个体发展影响:学校教诲过程核心或实质就是塑造或变化学生个体经验组织或认知构造。
㈠影响学生个体社会化;个体社会化:指个体逐渐接受一定社会或群体所规定知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会能力过程。
㈡影响学生个体心理发展:当代教诲两条基本发展趋势:①终身教诲;②自我教诲三、教学与课:㈠什么是教学:指企求诱导学习一种活动系统或工作制度。
㈡什么是课:是教学基本单位,指在一定期间内,教师和学生互相作用达到教诲目。
它涉及三个要素:一段时间、教师和学生、师生互相作用。
㈢有效教学指标:①清晰而明确组织教材;②清晰阐述学习目的;③有目地选取和安排恰当学习活动;④学生从事创立性活动;⑤师生均有方向感;⑥有令人高兴氛围;⑦有对工作严肃认真感;⑧同窗之间、师生之间互相尊重;⑨个别学生得到照顾。
第二节学生和教师一、学生群体心理特性:㈠学生及学生群体:1.正式学生群体:指依照上级正式文献或学校内部规定而建立各种学生群体组织；学生班集体具备①育人目性;②组织指令性;③成员发展相近性;④活动整体性和独立性相结合;⑤伙伴关系平等性;⑥教师影响性。
先进学生班集体形成过程:组建、形核、形成、发展。
2.非正式学生群体:指既没有正式规定建立,也无需批准,由关于学生自愿组合而成学生群体。
①非正式学生群体形成重要影响因素:空间因素、类似性因素、需要互补性、仪表;②非正式学生群体类型:正面型、悲观型、中间型、破坏型;③非正式学生群体特点:群体内部一致性、情感依赖性、有较突出领袖人。
㈡如何理解非正式学生群体:莫雷若社会测量法:①填写调查表(问卷);②依照调查成果制出矩阵表;③依照矩阵表绘制网络图。
㈢如何看待和解决学生非正式群体:承认,理解,研究它,因势利导,对的解决,引导其发挥积极作用,限制和消除其悲观作用,避免浮现破坏性后果。
①运用非正式学生群体特点增强正式学生群体素质;②精心做好悲观非正式群体成员,特别是领袖工作,以限制其悲观作用,争取转化为积极作用;③对破坏性团伙,坚决拆散。
二、教师心理:㈠教师角色:角色是社会生活中所经常进行那些典型行为概括。
教师角色:①教员;②学生模仿榜样;③课堂管理者;④办事员;⑤团队活动领导者;⑥公共关系人员;⑦学习与学习者;⑧社会心理工作者和临床心理学家;⑨父母;⑩权威人物。
㈡教师对学生期待作用:美国,罗森塔尔和贾可布森《课堂中皮格马利翁》罗森塔尔效应或皮格马利翁效应:教师对学生盼望可以起一种潜移默化作用,从而有助于学生进步。
㈢教师管教学生误区:①对学生言行规定不当; ②以大量繁琐重复或无效活动取代有效学习;③过高估价奖励和惩罚作用;④缺少解决问题行为技巧;㈣课堂上”讲台效应”:课堂上,台上台下师生虽处同样客观情景,但其心理感受却各不相似,如台上教师扫视学生,自己并不觉得在刻意盯着听讲者,但每位听讲者也许感到教师在专门看自己。
㈤教师角色心理特性:①热爱学生,盼望学生健康成长;②意志坚定,善于支配感情;③学习兴趣浓厚,提高自己愿望强烈;④思维灵活,注意客观分析;⑤观测敏锐,善于理解学生㈥合格教师心理品质:1.教师应具备能力:①课堂教学能力;②组织班集体能力;③理解或研究学生及进行家长工作能力。
2.体当前情感、意志及其她方面能力:①忠诚教诲事业,稳定专业气质;②稳定情绪,良好师生和同事关系;③要有耐心和信心;④乐观、活泼信格;⑤公正不自私。
㈦先进教师品质和技能:①优良课堂教学行为;②理解学生。
(虚心、敏感性、移情作用、客观性);③与学生有效交际;④理解自己。
㈧学生心目中教师:抱负;最不欢迎:㈨教师教学中不良习惯:㈩课堂师生交往心理学方略与技巧:1.课堂师生交往性质和特点:①是一种正式交往;②是一种代际交往;③是一对多式交往;2.建立良好师生关系心理学原则:①不要把教师需要理解为学生需要,不要把教师焦急和不良情绪转移给学生,防止对学生偏见;②创造安全而温暖课堂氛围;③正常师生关系要有分寸,应以公认渠道为限。
3.课堂师生正常交往教师条件。
4.课堂增进师生交流技巧。
5.课堂交往障碍:①课堂语言障碍;②课堂交往中心理障碍;③角色地位障碍;④交往技能障碍;⑤课堂构造障碍;教诲心理学资料：第三章教诲目的和教师发展心理学分析第三章教诲目的和教师发展心理学分析第一节教诲目的与学生全面发展一、以人为中心发展是教诲最后目的:当代学校教诲应支持普遍价值观:①承认与社会相结合人权;②注重社会公正和民主参加决策及国家事务管理;③对文化差别和文化多元性持理解和宽容态度;④关怀她人;⑤团结互助精神;⑥事业心;⑦创造性;⑧尊重男女平等;⑨对环保和可持续发展要有责任感。
学习四个层面:①自尊;②生活技能培训;③学会如何学习;④具备特殊学术能力、体能和艺术能力。
学习三重目:①学习技能和关于特定科目知识;②培养综合概念技能;③培养个人技能和态度。
以学生全面发展为中心教诲目的三个基本支柱:①学会认知;②学会做事;③学会生存。
二、布鲁纳教诲目的观:①勉励学生发现自己猜测价值和改进也许性;②发展学生运用”思想”解答问题信心;③培养学生自我推动力,引导学生独自运用各种题材;④培养”经济地使用思想”。
⑤发展理智上忠诚。
第二节教师发展方向一、教师责任:当代社会发展对教师提出规定:1.对师德提出了更高规定。
(要有事业心、责任心、进取心)。
2.对教师能力和作风提出了全新富有时代色彩规定。
(要有参加意识、竞争意识、民主意识、崇高情操、丰富想像力)。
二、将来学校中师生关系:1.教师更多是作一名向导和顾问;2.并非所有教诲都在学校中进行。
三、教师发展专业化和人性化方向:专业化:①不但要胜任所担任教学工作,具备有关学科较高专业素养和能力,更能懂得如何理解、关怀和教诲学生,如何运用和协调各种主客观条件,以创设适合学生成长和发展有利环境。
(即专业能力)。
②教师应遵循符合其职业道德准则和职业行为规范,在思想和行为上作学生典范(即职业道德)。
人性化:立足全面育人需求,形成更具人情味新人道主义态度。
(爱护、关怀、体贴)。
第三节教学目的心理学理论和办法一、关于概念和背景:教学过程:指通过师生互相作用,使学习者行为朝着教学目的规定方向,产生持久变化过程。
教诲目的群体系:教诲目的→课程目的→单元目的→学习目的。
学习目的:对学习者通过教学后来将能作什么一种明确、详细表述(也称行为目的)。
泰勒,当今学习(或行为)目的之父。
二、教学目的心理功能:㈠启动功能;㈡导向功能;㈢勉励功能:勉励作用=效价×盼望;㈣聚合功能三、教学目的选取原则:①价值性原则:指目的对于需要满足意义;②也许性原则;③低耗性原则；④丰富性原则;⑤就高性原则。
四、编写教学目的基本规定:马杰,1962年,《程序教学目的编写》提出学习目的三要素:㈠阐明详细行为;(做什么)。
㈡阐明生产上述行为条件;(怎么做)。
㈢指出评估上述行为原则;(做得如何)。
改进学习目的描述:(A,B,C,D模式学习目的)。
①明确教学对象;(Audience)。
②通过学习后,学习者应能做什么,即行为;(Behaviour)。
③上述行为在什么条件下产生,即条件;(Conditions)。
④规定评估上述行为原则;(Degree)五、教学目的详细编写办法:㈠对象与行为描述:行为描述应具备可观测特点;描述行为基本办法是使用动宾构造短语。
㈡条件表述:条件是指学习者体现为当时所处环境等因素。
涉及:①环境;②人;③设备;④时间;⑤信息;⑥问题明确性。
㈢原则表述:原则是指作为学习成果行为可接受最低衡量根据。
(原则要具备可测性)。
六、教诲目的分类理论:普通将教学目的分类为:认知情感、心因动作㈠认知教学目的分类:1.知识(理解、对信息回忆);2.理解(用自己语言解释信息);3.应用(将知识运用到新情境中);4.分析(分解知识,找出之间联系)5.统合(将各某些重新组合,形成新整体);6.评审(依照一定原则判断)。
㈡情感教学目的:柯拉斯沃分类法:情感教学目的五个程序1.接受;2.反映;3.评价;4.组织;5.价值性格化。
㈢心因动作教学目的1.整个身体运动;2.协调细致动作;3.非语言交流;4.言语行为。
教诲心理学资料：第四章认知和社会发展与教诲第四章认知和社会发展与教诲第一节小朋友心理发展普通原理一、发展概念:发展是指随着生理年龄推移,作为经验和内部互相作用成果而在个体整个体系内产生机能构造上变化过程。