浅谈课外阅读五同步
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养小学生的课外阅读是培养学生综合素质的重要途径之一，也是提高学生阅读能力的有效途径。
在小学阶段，父母和老师应该帮助孩子培养五维度的阅读能力，包括阅读兴趣、阅读技巧、阅读理解、阅读思考和阅读创造力。
培养阅读兴趣是阅读能力培养的基础。
小学生的阅读兴趣是多样化的，家长和老师可以鼓励孩子读一些适合他们的图画书、儿童文学、科普读物等，满足孩子们对不同类型的阅读的好奇心和兴趣。
家长和老师要给予孩子足够的阅读时间和空间，在阅读中感受到阅读的乐趣。
培养阅读技巧是提高阅读能力的重要一步。
小学生在阅读过程中，应该学会运用字典、词典等工具，解决阅读中的生词和难句。
可以适当培养孩子的速读技巧和精读技巧，让他们能够迅速获取信息和深入理解文本。
培养阅读理解能力是小学生阅读能力的核心。
小学生在阅读过程中，不仅要理解文章表面的意思，还要能够理解作者的意图、抓住文章的要点。
家长和老师可以通过提问、讲解、讨论等方式，帮助孩子更好地理解文本。
可以鼓励孩子进行叙述、解释和归纳总结，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
第四，培养阅读思考能力是提高阅读能力的关键。
小学生在阅读过程中，应该学会提出问题、分析问题、解决问题。
家长和老师可以引导孩子思考一些与文本相关的问题，让孩子思考文本背后的含义、思想。
可以鼓励孩子发表自己的看法和观点，培养孩子的独立思考能力。
培养阅读创造力是提高阅读能力的必要条件。
小学生不仅要会读，还要会写。
家长和老师可以通过写作、创作等活动，培养孩子的写作能力和创造力。
让孩子在阅读中汲取营养，提取素材，自己动手创作一些小说、小品、诗歌等，开发孩子们的想象力和创造力。
课外阅读教学浅谈
【 关键词ｌ课外 阅读
一
语文教育
学 习兴趣
的选择上吸取精华 。 去其糟粕。
２ ． 读 书 习惯 的 培 养 良好 的 读 书 习 惯 不 是 一 蹴 而 就 的 ， 它 是 一 个 日积 月 累 、 逐 渐 形 成 的 过
、
问题 的提 出
《 语文课程标准》 规定九年课外阅读总量应在 ４ ０ ０万字 以上 ， 而小学阶 段扩展 自己的阅读面 ， 课 外阅读 总量 不少 于 １ ０ ０万 字 的基数 正在 大打 折
立图书角 ， 建 立 读 书 笔记 。 并 利 用 课 堂 前 五 分 钟 畅 谈 读 书 体 会 。 老 师 加 以 这篇文章你认 为哪一部分 写得最 好？ 为什 么？ 从文 中你 都学到 了那些 好
点评 ， 这样极大的调动了学生读 书的积极 性， 使学生 的阅读量大增。
２ ． 上 好课 外 阅 读课
词 佳 句 ？ 在 文 章 里 作 者 是 通 过 什 么 方 法 把 一 件 事 写 具 体 的？ 读 一 本 书 我 们 也 可 以通 过 上 述 方 法 来 检 查 孩 子 的 阅 读 效 果 。 我 们 可 以 问一 问 在 这 本
我们从每周的语文课中抽 出一 节 ， 加 上两个 大课 间， 作 为阅读课 外书 书里你最喜欢谁？为什么喜 欢他？你 能复述 书 的大体 内容 吗？ 读完你 有 的“ 专修 ” 时间。
根据阅读的实际情况 ， 教给 学生浏 览、 泛读、 精读 、 速读 等读 书方法 ， 不 高 。组词的作业 ， 较 以前词汇 量增大 了。学期末 的考试 ， 卷 中的阅读短 文
二、 课 外 阅读 的 指 导 策 略
有规律 ， 有 张 弛， 有 条不 紊 的 好 习惯 ， 这对 于 他 们今 后 的 成长 是 大 有 裨
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养在当前的教育体制中，小学生的课业负担越来越重，但是课外阅读的重要性却被忽视了。
事实上，课外阅读对于小学生的成长和未来发展具有非常重要的作用。
通过课外阅读，小学生可以培养自己的阅读能力、提升自己的综合素养，使自己更好地适应未来的社会生活。
本文将从五个维度来谈小学生课外阅读的重要性以及如何培养小学生的阅读能力。
一、扩大知识面课外阅读可以帮助小学生扩大自己的知识面，让他们了解更多的科学知识、历史知识和文学常识。
通过阅读各种书籍，小学生可以了解到不同的文化和风俗习惯，培养自己的国际视野和跨文化交流能力。
扩大知识面也可以帮助小学生理解课堂上的知识，使学习更加轻松和高效。
二、提高语言能力课外阅读可以帮助小学生提高自己的语言表达能力。
通过阅读各种文学作品，小学生可以学习到一些优美的词语和句子，丰富自己的词汇量，提高自己的语言表达能力。
阅读还可以帮助小学生培养自己的写作能力，提高自己的语文成绩。
三、培养阅读习惯课外阅读可以帮助小学生养成良好的阅读习惯。
通过每天固定的阅读时间，小学生可以逐渐培养起自己的阅读习惯，从而使阅读成为自己生活的一部分。
良好的阅读习惯不仅可以提高小学生的学习效率，还可以让他们在未来的生活中受益匪浅。
五、增强情感体验课外阅读可以帮助小学生增强自己的情感体验。
通过阅读各种文学作品，小学生可以体验到不同的情感和情绪，学会感受和理解他人的情感，培养自己的情商和人情世故。
阅读还可以帮助小学生树立正确的人生观和价值观，使他们成为有道德感和责任感的人。
我们可以看出，课外阅读对于小学生的成长和发展有着非常重要的作用，而培养小学生的阅读能力也是非常有必要的。
那么，如何才能培养小学生的阅读能力呢？以下是一些建议：一、给予充足的阅读时间家长和老师应该给予小学生充足的阅读时间，让他们在课余时间可以选择自己喜欢的书籍进行阅读。
也可以通过给小学生制定阅读计划的方式，让他们养成良好的阅读习惯。
浅谈培养小学生课外阅读的重要性及方法
浅谈培养小学生课外阅读的重要性及方法在小学阶段，课外阅读是非常重要的一项活动，它有助于孩子们提高阅读能力、拓宽知识面、增强写作表达能力，并有利于培养孩子们的兴趣爱好和提高综合素质。
本文将针对培养小学生课外阅读的重要性及方法进行探讨。
一、课外阅读的重要性1. 提高阅读能力孩子们在课外阅读的过程中，可以接触不同类型的书籍，学习到不同的阅读技巧，通过不断地阅读，能够提高阅读能力，例如快速阅读、精读、推理阅读等。
这些技能不仅能够帮助孩子们更好地理解文本内容，还能帮助孩子们在学习上更加得心应手。
2. 拓宽知识面通过课外阅读，孩子们可以接触到更多的知识，如历史、文化、科技等领域的知识，这对于小学生来说是非常重要的。
孩子们在阅读过程中，可以了解更多的社会知识，增长见识。
3. 增强写作表达能力阅读是提高写作表达能力的一个很好的方法。
孩子们在阅读过程中，可以学习到不同的表达方式和写作结构，通过吸收和模仿这些优秀的写作风格，可以提高孩子们的写作水平和表达能力。
4. 培养兴趣爱好和综合素质课外阅读还能够帮助孩子们培养兴趣爱好和综合素质，例如阅读魔幻小说、科幻小说等，不仅能够扩大孩子们的知识面，还能够增强孩子们的创造力和探索精神。
同时，阅读还能够培养孩子的独立思考能力和判断力，提高孩子们的综合素质。
1. 积极营造阅读氛围家长和老师可以为孩子们创造一个积极的阅读氛围，例如在家里设置一个小书角、在教室里挂一些阅读启示语等。
同时，家长和老师也应该多给孩子们提供阅读资源，例如图书馆、书店等。
2. 精心选择合适的阅读材料家长和老师应该根据孩子的阅读能力和兴趣，为孩子们选择合适的阅读材料。
例如，对于阅读能力较弱的孩子，可以选择一些简单的故事书；对于阅读能力较强的孩子，可以选择一些挑战性较大的书籍。
3. 制定阅读计划家长和老师可以帮助孩子们制定阅读计划，规定孩子们每天应该阅读多长时间和阅读哪些书籍，这样可以帮助孩子们养成阅读的好习惯。
为孩子储存童年的精神食粮——浅谈小学课外阅读的指导
老师对学生 的影 响是潜移默化 的 ， 一 个爱读书 的 老 师 肯定能给 孩子 以积 极 的榜样 。 老 师和 学 生 共读一 本 书 ， 其 影 响 力 是 不 言 而 喻 的 。 读 书 交 流 会 上 老 ， 师 可 以 用 “ 故 意 设 疑 ” 的 方 式 激 ， 发 孩 子 参 与 讨 论 的 热 情 。 老 师 还 应及 时把 自己 的读书 心 得贴 到后黑 板的图书交流 站 。 孩 子 看 到 老 师 的 帖 子 就 ， 会 大 量 跟 进 。
还 能获得 “ 读书小博士 ” 的荣誉称号 。 同时 ，还 可 以开 展 读 书 摘 抄 比 赛 演 、 讲 比 赛 、 写 读 书 心 得 征 文 比 赛 等 来 促
进学生读书热情的不断高涨 。 2 想方设 法 引导孩 子 爱上 故 事
．
对 刚刚起步阅读 的孩子来说 ， 激发他们读书 的欲
望 比什么都重要 。 爱听故事是每个孩子 的天性 ，有经验
的童书在孩子们够得着的书柜里 。 这些书可从学校 图
书馆里 借 ， 也 可让孩 子将 自己喜爱 的书带来 ， 互 相借 阅 。 教 室 的墙上 可 张贴 读 书排行 榜 ，还 可 张贴 一 些 读书
名言 ， 以此 来激 励学 生 。 其次 ，学校通 过举行 “ 书香学生 、书香班级 、书香年
段 ” 的评选活动来激发学生看书的热情 。 看书 多的同学
子 们 一 下 子 就 来 了兴 趣 。 从爱上 故事到爱 上 阅读 ，孩子
体会到 了书中的乐趣 ， 他们就会千方百 计地挤出时间
来读书 。 二 、 课 外 阅读 ：贵 在 坚 持 ，让 好 书 与 我 为 伴 1 亲子 共读
．
伟
大
的教
育
浅谈如何指导学生进行课外阅读
浅谈如何指导学生进行课外阅读学生阅读能力的培养仅仅通过课堂讲读教学是不够的，适当开展一些课外阅读活动很有必要，那么如何在活动中指导学生进行课外阅读呢?一、制订课外阅读指导计划开展课外阅读活动，必须从学生实际水平出发，有明确的目的和要求，有切实可行的措施和步骤。
首先要把课外阅读的指导计划订好，以此作为指导开展课外阅读活动的依据和检查的标尺。
由于课外阅读是整个语文教学的一个组成部分，因此，在制订课外阅读指导计划时，要把它和整个语文教学计划统一起，一并考虑。
制订计划时，要依据课外阅读自由灵活的特点，要考虑图书的来源和学生读写能力的差异，要采取富有成效的指导方式和切合实际的检查方法。
归纳起来，指导计划大致有五个方面的内容：学生读写能力的一般情况；目的要求；阅读书目（重点的、一般的）；活动的形式和进度；检查的方式计划可以以一学期为段落，也可以以一学年为段落。
长计划，短安排，可以根据实际情况随时作必要的调整。
二、课外读物的选择古人云：“开卷有益" 。
开卷是否有益，就要看如何正确选择课外读物了（一）选择读物的标准：思想内容好，语言文字好，适合青少年独立阅读，学了有用。
在思想内容上，尽量选择思想性和艺术性都较强的作品，以便对学生进行革命传统教育和共产主义道德教育。
有时也可以有目的地选取若干有消极因素的读物，指导学生在分析批判中提高鉴别能力，但阅读的重点还应放在思想性强的作品上。
在语言文字和知识内容方面，要有助于学生获得多方面的知识，开阔视野，提高文化修养口选择读物，要适合学生的年龄特征，思想水平和知识基础。
内容和形式要多样化，不仅要有文艺读物，也要有通俗的科技读物和政治读物。
读物可以现代的，本国的为主，也可以选择古代的和外国的。
诗歌、小说、戏剧、散文等体裁都可入选，尤其是社会上有不同意见的一些作品，选作学生的课外读物，更能提高阅读兴趣，锻炼分析和鉴别能力。
总之，选择课外读物的范围不宜过窄，应给学生以较为广阔的天地，也便于教师因时因地制宜，为学生创造阅读条件，取得较好的效果。
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养
浅谈小学生课外阅读“五维度”阅读能力的培养小学生课外阅读在当前教育中扮演着越来越重要的角色。
它不仅可以帮助孩子们拓展知识面，提高阅读能力，还可以培养孩子的情感、思维和品格。
在这个过程中，我们可以从“五维度”着手，即培养小学生的阅读兴趣、阅读理解能力、阅读表达能力、阅读思维能力和阅读品格。
第一维度：培养阅读兴趣。
阅读兴趣是培养孩子阅读习惯和阅读能力的基础。
学校和家庭应该为孩子提供一个良好的阅读环境，多购置优秀的图书和期刊，培养孩子对阅读的兴趣。
孩子们的阅读兴趣是多方面的，因此教师们需要认真观察每个孩子的兴趣特点，给予个性化的指导和建议。
家长也应该多陪伴孩子阅读，分享自己的阅读经验和心得，提供阅读的空间和时间。
鼓励孩子们进行有益的图书交流，让他们形成良好的阅读习惯。
第二维度：培养阅读理解能力。
阅读理解能力是小学生阅读的基本能力。
只有掌握了阅读理解能力，孩子才能真正理解和吸收所读内容。
教师可以设计一些与课文内容相关的绘本故事、小品故事，让孩子们在课外进行延伸阅读，进一步巩固所学知识。
家长也可以鼓励孩子进行自主阅读，有计划地进行阅读理解训练。
在这个过程中，要注重对孩子们进行引导和反馈，帮助他们掌握正确的阅读理解方法和技巧。
第三维度：培养阅读表达能力。
阅读表达能力是指孩子们通过阅读能够用文字、口语和肢体语言进行表达的能力。
教师可以设计一些小组朗读、短剧表演等活动，让孩子们在表达中感受到阅读带来的快乐，提高他们的表达能力。
家长在家庭教育中也可以给孩子们提供一些有趣的读后感活动，让孩子们通过书面和口头表达，巩固所学知识，提高阅读表达能力。
第四维度：培养阅读思维能力。
阅读思维能力包括分析思维、创造性思维、批判性思维等。
教师可以设计一些思维导图、阅读笔记等活动，引导孩子们深入思考、提问和探索。
家长在日常生活中也可以通过家庭故事、日常习题等，培养孩子们的思维能力。
家长们还可以与孩子一起讨论一些有意义、有深度的话题，促进孩子们的思维发展。
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议
浅谈小学四年级语文课外阅读存在的问题及建议随着小学生阅读水平的不断提高，语文课外阅读成为了学校和家庭都比较关注的一个问题。
在四年级这个阶段，语文课外阅读存在着一些问题，需要我们加以关注和解决。
本文将从小学四年级语文课外阅读存在的问题出发，提出一些相关的建议和解决办法。
我们来看一下小学四年级语文课外阅读存在的问题：1. 阅读量不足。
由于小学四年级学生的学习负担逐渐增加，很多学生在忙碌的学习生活中很难有足够的时间去进行课外阅读。
这样一来，他们接触的书籍种类和数量就会严重不足。
2. 课外阅读内容单一。
很多学生在进行课外阅读时，往往只局限于学校规定的读物，比如语文课本上的课外读物和一些学校图书馆提供的书籍。
这样一来，学生会错失很多其他优秀的阅读资源。
3. 阅读兴趣不足。
由于学生的课外阅读大多是在学校和家长的监督下进行，导致很多学生对阅读缺乏主动性和兴趣，认为阅读是一种“活该”，而不是一种愉快的事情。
4. 缺乏阅读指导。
在学生进行课外阅读时，很多家长和老师都只是让学生去读书，却缺乏对学生阅读过程的指导和引导，导致学生在阅读中无法积累有效的阅读方法和技巧。
以上就是小学四年级语文课外阅读存在的一些问题。
那么，针对这些问题，我们应该如何去解决呢？下面就来谈谈一些相关的建议和解决办法：1. 增加阅读时间。
学校和家长应该共同努力，给予学生足够的课外阅读时间。
可以在课间、周末或者放假的时候，给予学生一定的自主阅读时间，让他们有更多的机会接触不同种类和数量的书籍。
2. 拓宽阅读范围。
学校和家长可以引导学生多到图书馆、书店等地方去寻找各种各样的书籍，从而拓宽他们的阅读范围。
也可以通过互联网等渠道，引导学生接触更多的优秀阅读资源。
3. 提升阅读兴趣。
学校和家长可以通过讲故事、推荐书单、组织读书分享会等方式，激发学生对阅读的兴趣。
同时还可以从学生的兴趣爱好出发，引导他们去选择和读书相关的内容，比如喜欢动物的可以读一些有关动物的故事书。
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、
课外阅读与时代 同步
当下 中小学 生特 别是小学生的课外阅读现状令人堪
忧 。有 调 查表 明 ， 高达 ５ ９ ． ２ ％的 学 生只 用 很 少 的 一部 分 时
间来 阅读课外书籍 ，甚至有 ６ ． ２ ％的学生课外 阅读时间为 零 。时代的发展 ， 知识 、 信息剧增 ， 人们需要在有 限的读书 时间里在无限的书籍里筛选那些被时代继承的经典和最强 音， 分享给那些 处在阅读能力和习惯发展最关键 时期的孩 子们 。 真善美是任何 国家、 民族 ， 无论在哪个时代都普遍认 同的核心价值观。课外阅读与时代同步 ， 就应该引导孩子
级 和 四年 级不 是 相近 的两 个 教室 ， 而 是 隔 了几 重 天地 的两
及教材中所处的地位和作用， 钻研 教材 ， 深度备课， 对教材 进行适宜的二度加工和创造 ， 优化包括教材在 内的教学 内 容， 构建高效课堂， 有效培养学生的语文素养 。 在这里举一 个例子， 教学人教版四年级上册 《 为中华之崛起而读书》 这 篇课文时 ， 我们应该 同步阅读什么样的文章呢， 是来个周总 理事迹 的海量 阅读还是应该有所侧重呢？在做这个选择 的 时候， 我们不妨看看这个单元的主题和其他的几篇文章， 都 和成长中的故事相关。 因此 ， 进行 同步阅读 时， 我们应引导 孩子拓展阅读周总理成长 中的故事 ， 这样才能做到与编者
一
小学是课外阅读 习惯养成的重要阶段 ，处的学段特 点， 在课堂阅 读教学中扎扎实实地落实基础 目标， 有所学而有所不学。 比如第一学段就要读好书， 识好字， 写好字 ； 而第二学段 ， 引 导学生概括主要 内容又是不容忽视的 目标 。 课 内阅读这样
三、 课外阅读与课 堂同步 课外阅读要与课堂教学话语权统～ 。 首先教师要正确
５ ４
Ｎ 面 ， 每次都挑选两到三个小组代表发言 ， 使学生养成小组代
的进步， 每个月公布一次 ， 以激励学生做得更好。 口语方
握英语基础知识， 但 同时， 教师也要接受学生的评价， 敢于 承认 自己的错误， 这样才能建立教师的威信和师生之 间的
阅 读那 些 体 现 真 善美 核 心概 念 与 关 键 内容 的 作 品 ， 包 括 时
代 发展倡导人应 该追求的品质与美德， 应 该具有 的态度与 作风， 应该遵循的准则与秩序 ， 应该了解的科学知识和具备 的科学精神 ， 为孩子编织 出一张美丽 的网， 呵护孩 子在漫长 的旅途 中保持着纯真 、 快乐与勇气 。 二、 课外阅读与编者同步 《 克雷洛夫寓言》 里这样… 一 个故事， 天鹅 、 狗鱼和大虾共 拉一辆载货 的车子， 天鹅拼命往天上飞， 大虾使劲往后面 拽， 狗鱼 则将车子往水 Ｆ拖。 尽管大家都很卖力， 但 由于拉 的方 向不 同， 形成不了合力， 所以车子一动不动 。 课内外 阅
行 方 法 上 的 同步 。
四、 课外阅读与学情同步
孩子的阅读有许 多关键期。 生活在每 一个时期 的儿童 都会产生不同的精神饥饿感， 需要阅读不同的作品， 一旦错 过 了关键期 ， 精神上 的损失就难 以弥补 。由朱永新教授发 起 的新教育实验研究认为， 童年不是一个静止的房间， 二年
要求 ， 课外阅读也要与课堂同步发展 。 其次 ， 无论是课 内还
是课外阅读应 当跟思考紧密地联系起来。课堂上， 我们习 惯于把答案、 结论告诉学生， 而听话的学生当时就能掌握 ， 给我们一个“ 虚假 的繁荣” ， 随着 时间的流逝 出现种种让我 们头疼 的问题 ， 我们会惊 叹、 抱怨 ， 把所有的原 因归结到学 生身上 。 殊不知 ， 正是因为我们在指导学生课 内外阅读 时， 没能指导学生结合思考 去阅读而埋下 了祸根 。 我们应 引导 学生在 阅读和 思考要学习的内容后再去识记 ， 这样才会更 牢固。 再次， 我们要在课堂教学时多鼓励学生常 问为什么 。 学生提 出的疑 问越多 ， 他们获得的知识就越深刻 。 “ 他们对 周围世界 中不懂的东西越 多， 他们求知的愿望就表现得越 鲜明， 他们对知识的感受性就越敏锐。 ” 课外也要进行相似
同步 。
个截然不同的世界。 每一年的课外 阅读都应该是符合孩子 不 同特点的。同步阅读的资源要根据学生年龄特 点选择 ， 与学情 同步， 低年级可 以以图画书为主， 主要 由教师 讲给学 生听， 中年级可 以进行整本书的阅读， 并开始进行历史故事 和人物传记的阅读， 高年级 的课外阅读宜 以主题探讨为主， 加入 自然科学方面的阅读 ， 加大课外 阅读的量 。 五、 课外阅读与评价 同步 课外阅读要与活动结合 ， 与评价 同步 。 美文诵读比赛 、 读 书笔记评展、 读书手抄报评展、 学生读 写绘作品展 、 学生 读书心得交流、 班级读 书经验交流、 必背诗词默写等丰富多 彩 的读书活动， 必定能营造浓厚的读书氛围， 激发学生的课 外阅读兴趣。 每学期可以举行一次全校性（ 下转第 １ ０ ４页）
Ｎ
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浅谈课 外阅读五 同步
管乃春
霍邱县城 关 中心 小 学 ，安徽 霍邱 ２ ３ ７ ４ ０ ０
譬 ；
论墼 坛 对 阅读没有兴趣， 那 么他一生都可能远离阅读 。 然而 ， 课外
阅读如果漫无边际也不会收到理想的效果， 在众多的实践 中， 与教材同步进行课外 阅读是一个行之有效的探索 。那 么， 课外阅读应该与谁同步呢？
读 如 何才 能形 成 合 力 ？我 觉 得教 者 要 与编 者 同步 ， 相 互 形 成默契， 协 同用 力 。 教者 要 了解编 写 意 图 ， 了解 文 本在 单 元
的鼓励 ， 甚至更高层次的鼓励 。 最后， 课外阅读 的方法也应
与课堂同步 。课堂上鼓励学生不动笔墨不读书， 在字里行
间做记号， 写批注 ， 课外阅读时也应当鼓励学生根据实际进