拼音教学之平翘舌音篇(1)
平舌音与翘舌音
如何辨识平舌音与翘舌音学习普通话时，如何辨识平舌音（z、c、s）与翘舌音（zh、ch、sh），这是多数方言区,尤其是广东地区会遇到的主要问题。
解决这个问题，要靠多听多说，但如果了解一些规律，掌握一些辨识和记忆的窍门，就会收到事半功倍的效果，就能更快地熟练掌握。
1、形声字依声旁推断。
常用汉字中，百分之八十以上是形声字。
形声字声母是平舌音还是翘舌音，与其声旁是一致的。
因此，可以根据声旁的读音来辨识。
例如“盅”，其声旁“中”读zhōng，声母为翘舌音，则可推断“盅”声母也是翘舌音，读zhōng。
再如“冲”，其声旁“中”与“冲”虽然声母不同，但在平舌音还是翘舌音这一点上是一致的。
“中”的声母是翘舌音，“冲”的声母也是翘舌音，所以“冲”读chōng，而不是读cōng。
再如“碎”，其声旁“卒”读zú，声母为平舌音，则“碎”的声母也是平舌音，故“碎”读suì，而不读shuì。
这一规律，是广泛适用的。
不过也有例外，如“债”字，其声旁“责”读zé，但“债”读zhài。
又如“脏”字，其声旁“庄”读zhuàng，但“脏”字读zāng，这种例外情况是极个别的。
这样，我们记住有关声旁的声母是平舌音还是翘舌音，就可以推知大量形声字声母的平翘舌音。
在声母为平舌音或翘舌音的汉字中，声母为平舌音的字约占百分之三十，声母为翘舌音的字约占百分之七十。
我们记住平舌音声旁，就可以推知以它为声旁的字，那么其余的字则可推知为翘舌音了。
下面，把平舌音声旁和翘舌音声旁分别列出。
声旁字后面方括号内的字表示例外情况。
平舌音声旁（声母为z、c、s）：兹子则[铡] 责 [债] 奏曾宗[崇] 卒坐尊此[柴] 次才[豺] 采曹仓[疮创] 从崔寸 [衬] 司斯叟[瘦] 桑松孙。
翘舌音声旁（声母为zh、ch、sh）：知直执旨止只至乍[怎昨作] 折者召占[钻]贞真章长丈争正中重朱竹主专叉查朝产辰昌成呈出厨垂充春舂师史式少受山善申生叔寿庄[脏赃]。
少儿口才课平翘舌音课教案
少儿口才课平翘舌音课教案教案标题：少儿口才课平翘舌音课教案教学目标：1. 学生能够正确发音并区分平翘舌音。
2. 学生能够在日常生活中运用平翘舌音。
3. 学生能够通过练习提高口才表达能力。
教学内容：1. 平翘舌音的发音特点和区别。
2. 平翘舌音的练习方法和技巧。
3. 口才表达训练练习。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 平翘舌音的示范音频或视频。
3. 练习材料和范例。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用课件或黑板展示一些平翘舌音的文字，鼓励学生尝试发音。
2. 引导学生讨论平翘舌音在日常生活中的应用和重要性。
步骤二：发音讲解和示范（10分钟）1. 介绍平翘舌音的发音特点和区别，例如汉语拼音中的"zh"和"ch"。
2. 播放示范音频或视频，让学生仔细观察嘴部和舌头的运动。
3. 引导学生模仿示范，纠正他们的发音错误。
步骤三：练习方法和技巧讲解（10分钟）1. 解释使用舌尖和舌面发音的区别，并指导学生正确的舌位。
2. 引导学生用不同的音节和单词进行练习，逐渐增加难度。
3. 给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误并提高发音准确性。
步骤四：口才表达训练（15分钟）1. 提供一些与平翘舌音相关的话题，如介绍自己的爱好、讲述一个有趣的故事等。
2. 分组进行角色扮演或小组讨论，鼓励学生积极参与口语表达。
3. 对学生的表现进行评价和指导，帮助他们改进口才表达能力。
步骤五：总结和延伸（5分钟）1. 总结平翘舌音的发音要点和练习方法。
2. 鼓励学生在日常生活中继续运用平翘舌音，提高口才表达能力。
3. 提供一些延伸练习的建议，如口语朗读、绕口令等。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的发音准确性和口才表达能力。
2. 给予学生反馈和指导，帮助他们改进发音和表达。
3. 布置口才作业，鼓励学生在家继续练习平翘舌音。
教学扩展：1. 组织学生参加朗诵比赛或演讲比赛，提供更多口才表达的机会。
2. 引导学生学习其他语言中的平翘舌音，拓宽他们的语言发音能力。
声母训练平翘舌课件
声母训练平翘舌课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文教材一年级上册，第三单元第7课《树之歌》。
本节课的教学重点是让学生掌握平翘舌的发音，能够正确拼读平翘舌音节，并能运用到实际的语言环境中。
二、教学目标1. 让学生掌握平翘舌的发音，能够正确拼读平翘舌音节。
2. 培养学生运用平翘舌音节进行口语交流的能力。
3. 培养学生热爱自然，保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：掌握平翘舌的发音，能够正确拼读平翘舌音节。
难点：平翘舌音节的区分和运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、拼音卡片、单词卡片。
2. 学具：学生课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 热身活动（5分钟）教师带领学生进行简单的热身活动，如唱歌、做游戏等，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 引入新课（10分钟）教师通过多媒体课件展示《树之歌》课文，引导学生跟读，注意观察平翘舌音节的发音。
3. 讲解与示范（15分钟）教师讲解平翘舌的发音方法，示范发音，学生跟随模仿。
教师可通过拼音卡片、单词卡片等形式进行直观展示，帮助学生区分平翘舌音节。
4. 实践练习（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
学生可尝试用平翘舌音节拼读词语、句子，教师及时纠正发音错误。
5. 课堂小结（5分钟）6. 作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生课后练习平翘舌发音，尝试用平翘舌音节进行口语表达。
六、板书设计平翘舌音节发音示意图七、作业设计（1）zhi、chi、shi、ri（2）zi、ci、si（3）yi、wu、yu、yue2. 作业答案：（1）zhi、chi、shi、ri（2）zi、ci、si（3）yi、wu、yu、yue八、课后反思及拓展延伸教师在课后对学生掌握平翘舌发音情况进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，鼓励学生在生活中多运用平翘舌音节进行口语交流，提高口语表达能力。
拓展延伸可让学生欣赏有关平翘舌音节的儿歌、故事等，培养学生的语感。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注1. 平翘舌发音方法的讲解：本节课的教学重点是让学生掌握平翘舌的发音，能够正确拼读平翘舌音节。
小学一年级拼音学习中的重难点：前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音
小学一年级拼音学习中的重难点：前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音在小学一年级的拼音学习中，有一些音素被认为是比较重要的，也是学生们比较难以掌握的部分。
其中，前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音是学习者经常会遇到的重难点。
前鼻音和后鼻音是拼音学习中的基础知识，也是构成拼音系统的重要部分。
前鼻音包括“m”、“n”、“ng”三个音，分别发音时分别要注意口型的变化。
比如，“m”音是双唇闭合，从鼻腔中发出，而“n”音是舌尖贴住上齿龈，空气从鼻子中排出，而“ng”音则是舌尖贴住上颚，空气通过鼻腔发出。
对于一年级的学生来说，正确地区分和发音这几个音素是十分重要的，也是他们学习中的难点之一。
另一方面，平舌音和翘舌音也是学生们容易混淆的拼音学习内容。
平舌音主要包括“z”、“c”、“s”、“zh”、“ch”、“sh”几个音，而翘舌音则包括“j”、“q”、“x”三个音。
在发音时，平舌音要求舌头平贴在口腔底部，声音清脆，而翘舌音要求舌尖翘起，声音柔和。
学生们往往会将这几个音素混淆，容易出现错音的情况，因此需要反复练习和指导才能正确掌握。
为了帮助小学一年级学生更好地学习拼音，教师可以采取一些有效的教学方法。
首先，通过生动有趣的教学活动吸引学生注意力，激发学习兴趣。
可以利用拼音歌曲、拼音游戏等形式进行教学，使学习过程更加轻松愉快。
其次，结合学生的实际生活和学习经验，引导他们多角度、多维度地理解和掌握拼音知识。
比如，在教学中引用一些生动形象的例子，或者通过故事情节来帮助学生理解和记忆。
最后，要注重反复训练，巩固知识点，帮助学生逐步提高掌握拼音的能力。
在学习小学一年级的拼音过程中，前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音是比较重要的知识点，也是学生们相对难以掌握的部分。
通过教师的精心设计和引导，以及学生的刻苦学习和练习，相信他们一定能够逐渐理解和掌握这些拼音知识，为日后更深入的语文学习打下坚实的基础。
《如何区分平舌音和翘舌音》
《如何区分平舌音和翘舌音》普通话中舌尖前音（又叫平舌音）z、c、s和舌尖后音（又叫翘舌音）zh、ch、sh这两类声母的发音部位一前一后，完全对立，很多人会把舌尖后音读成舌尖前音。
若想改变这种情况，首先要熟练掌握这两类声母的发音特点及规律，其次要能准确区分含有两类声母的不同的字词。
具体的区分方法是：第一，利用普通话声韵配合关系来区分。
普通话声韵配合规律显示：（1）以uauaiuang作韵母的字，声母是zhchsh，如“抓、耍、拽、庄、床、双”等；（2）以en作韵母的字，除了“怎、参（差）、岑、森”几个字外，以eng作韵母的字，除了“层、曾”和以“曾”做声旁的少数字外，其余字的声母都是舌尖后音。
（3）以ou作韵母的字，除了“凑”等少数字外，其余的声母是ch；（4）以uen作韵母的字中，只有“顺、吮、舜、瞬”四个字的声母是sh，其余字声母是s；（5）以ong作韵母的字中，声母只有s，没有sh。
第二，根据形声字声旁的表音功能，利用已知的声旁推断出同声旁的一批字的读音。
这种方法虽有例外，但不妨一试，只是用时须谨慎，以免有出入。
能用的不仅仅是插图——浅谈口腔示意图在汉语拼音教学中的应用芜湖市北塘小学桂珊珊刚进入小学的孩子们，为了给将来进一步学习祖国的语言文字打下基础，首先要学习的就是汉语拼音。
翻开小学语文教科书，便会发现其中点缀着许多精致的插图，可不要小瞧了这些图画，它是被精心设计出来的，可以提高小学生的学习兴趣，更可以帮助同学们牢固地掌握拼音字母的音和形。
在一段时间的教学实践以后，我更真切地领悟到了课本上的插图在拼音教学中的有效作用。
然而，在不断深入的体会汉语拼音教学中，渐渐地让我发现了课本上的插图无法解决的问题。
因为是处在方言地区，在这里没有平舌音和翘舌音之分，也没有前鼻音和后鼻音的区别，所以虽可用插图掌握其形，却无法准确其音。
针对这样的情况，该如何解决呢。
为此，我思考了许久，觉得孩子们之所以无法读准，是因为长期的方言熏陶和讲解口形时空洞的语言描述。
普通话教案平翘舌教案
普通话教案平翘舌教案普通话教案：平翘舌教案一、教学目标通过本节课的学习，使学生掌握普通话中的平音和翘音，并能正确、流利地发音。
具体目标如下：1. 学生能准确地发出普通话中的平音和翘音；2. 学生能够辨别和纠正自己和他人发音中的错误；3. 学生能够在日常口语交流中运用所学的发音技巧。
二、教学重难点1. 重点：让学生能够准确地发出平音和翘音。
2. 难点：帮助学生纠正发音错误，使他们能够在实际交流中应用所学知识。
三、教学准备1. 相关教材和教具：普通话教材、录音设备、幻灯片；2. 教学环境：教室内需要富有互动性的教学环境，能方便学生进行发音练习。
四、教学过程本节课分为以下几个步骤：步骤一：导入1. 教师利用幻灯片或实物展示平音和翘音，帮助学生了解其特点；2. 教师通过示范和口头解释，引导学生正确发音。
步骤二：学习平音1. 教师播放音频示范平音，并让学生跟读；2. 学生进行自主练习，互相纠正发音错误；3. 教师给予学生反馈和指导，帮助他们准确发音。
步骤三：学习翘音1. 教师播放音频示范翘音，并让学生跟读；2. 学生进行自主练习，互相纠正发音错误；3. 教师给予学生反馈和指导，帮助他们准确发音。
步骤四：巩固练习1. 教师出示相关练习题，让学生分组或个人完成；2. 学生之间互相练习，互相评价和纠正；3. 教师集中整理学生的常见错误，并进行集体讲解。
步骤五：拓展应用1. 教师播放一段普通话口语对话或文章，让学生辨别其中的平音和翘音；2. 学生进行小组讨论，分享自己的观察和发现；3. 教师引导学生从实际生活中找到更多的例子，并进行相关练习。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对平音和翘音的发音有了初步的理解，并能进行一定的运用和练习。
在今后的教学中，应进一步加强学生的口语训练，注重发音的准确性和流利度，并结合实际口语交流情境加深理解。
同时，也要注意学生发音错误的纠正和提高教学效果，激发学生学习普通话的兴趣和动力。
平翘舌音,前后鼻音的教学法（推荐五篇）
平翘舌音,前后鼻音的教学法（推荐五篇）第一篇：平翘舌音,前后鼻音的教学法平翘舌音，前后鼻音的教学法1、平翘舌音发音的特点及正确的读音方法学生普遍存在翘舌音和平舌音分不清，在教学z、c、s的发音时要让学生掌握发音嘴型和送气技巧，在发z音时，舌尖向前平伸轻轻顶住上齿背，憋住气，再放松舌尖，让气流从窄缝里挤出，摩擦成声。
如：z——“自责”、“自由”。
c的发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强，练习读音“次子”、“再次”。
发s时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出，声带不振动。
如;s——“思索”、“私自”。
在教学中，老师要利用多谋体设备让学生多听、多练、多写，记住字母形状及发音方法然后在学习和日常对话中多加练习。
在学生熟练掌握z、c、s的发音后再进行翘舌音zh、ch、sh的对比教学，让学生注意发zh时，舌身略后缩，舌尖翘起，抵住硬腭前部，然后舌尖稍微离开，让气流从狭缝中挤出来，声带不颤动，ch的发音部位、方法跟zh大体相同，只是吐出的气流较强。
发sh 时，舌尖翘起，靠近硬腭前端，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声带不颤动。
发 r 时，发音部位、方法跟 sh 相同，只是发音时声带要颤动。
在教学了翘舌音和平舌音后，老师可以根据本班的情况设计一些对比训练如：z——zh(自由——知识)，c——ch（词语——尺子），s——sh（思想——失去），通过对比练习让学生充分的掌握了平翘舌音的发音才不会四和十，迟和词分不清，在教学中我们也要经常及时的为学生纠正字音，把错误扼杀在萌芽状态，通过反复的读反复的练，让学生形成正确的读音习惯。
2、前后鼻韵母的发音方法及教学策略彝族学生对前鼻音和后鼻音没有什么概念，两个音他们一般都读成一个样给汉语拼音教学带来很大的困难，因此在教学前鼻韵母an、en、in、un、ün时就要求老师严格的把关，力求把每个音都读到位，读准确。
在前鼻韵母发音时，要注意，元音发出以后，舌尖向前移动，舌尖抬起抵住上齿龈形成阻碍，软腭下垂，使气流从鼻腔透出，用鼻辅音-n收尾。
【精品教案】部编本人教版一年级上册语文区分平翘舌音教学设计
精品教案
区分平翘舌音
方法一：以手代舌。
区分平翘舌音的关键在于舌头的动作，但是舌头的动作是学生所无法看到的，怎么样让学生看到呢？可采用这样的方法：用手来表示舌头的动作。
这样，学生跟着老师，用手来指挥舌头，果然取得了较好的效果。
方法二：读读绕口令。
“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”这是大家都耳熟能详的一则绕口令，可把它搬到了课堂上，用拼音的形式出示出来，由于都是整体认读音节，学生在拼读的过程中不会遇到太大的困难，但是在朗读的过程中会遇到不少阻力，原因在于舌头不能及时变换位置。
让学生反复练习，学生便能能够流利地读好这一绕口令了。
欢迎下载。