时间的计算教学反思
三年级数学上册《时间的计算》教学反思二 新人教版
《时间的计算》
这课内容我认为学生应该平时都了解，因为学生每天都和时间打交道，所以上课多以引导，实物展示给学生。
以游戏的形式，让学生了解时钟：矮子走一步，高个走一圈。
矮子走一圈，高个走半天。
通过游戏知道哪根是时针，哪根是分针。
同时我拿出一个钟面模型，钟表上有多少大格，多少小格。
分别一大格表示几时几分，一小格表示几秒。
通过一分是六十秒，引出两分是多少，两个六十秒。
同时设计一些实际解问题的题目让学生解决。
如：老师上班是7时10分出家门，7时45分到校。
问老师从家到学校用了多长时间呢？最后通过学习时间计算，知道一节课40分钟有多长。
知道了时间的重要性，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
”是啊，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。
但是实际应用时，五花八门什么情况都出现，如做一做第2题，营业时间早9:00开门，晚8:00关门，哎，才8:40，我还要等多久呢？此题学生其一：选择用9:00还是8:00，其二：9:00-8:40怎么算？上课时，我选择一、用钟面由学生说，学生会根据钟面数出时间。
二、把9:00换算成8:60,60-40=20分。
接着，我再出现我校作息时间表，计算第三节课的时间，10:50上课，11:30下课，这节课上了多少分钟？好的学生不用说怎么样都会，差的学生就难了，理解不了，就算列出算式，也不会计算，因为没有钟面了，不能数。
部编人教版数学三上《时间的计算》教学设计和教学反思
2、时间的计算【教学内容】教材第4～5页例1、例2【教材分析】本小节重点是知道1时＝60分以及有关时间的计算。
可以加深对时间单位实际大小的认识，培养时间观念。
由于学生还未学习两位数的乘除法计算，所以只出现数目较小的、能够用加法计算的把较大单位变换成较小单位的题目。
【学情分析】学习这部分知识，将为今后学习年、月、日打下基础，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯也有着重要的作用。
学习时，应加强对钟表的观察，特别是分针走一圈，时针走了多少；秒针走一圈，分针走了多少，以便让学生积累丰富的表象，掌握时、分、秒之间的关系。
学习计算经过的时间时，可借助情境图，多举一些实例，让学生了解计算经过的时间是生活中经常会遇到的问题，感受数学就在身边，在具体计算时，应放手让学生自己选择算法，反馈时，可以借助钟表的模型直观地加以说明。
【教学目标】1．结合具体情境探究，会进行一些有关时间的简单计算。
2．利用贴近生活实际的素材，开展丰富多彩的初中活动，进一步体会时、分、秒的实际意义。
3．经历结合具体情境进行时间计算的过程，体会方法的多样性，提高解决问题的能力。
【教学重难点】重点：掌握时间单位之间的简单换算方法。
难点：求经过的时间的方法。
【教学准备】自拍的录像、钟表。
【教学过程】【情境导入】师：同学们，今天我给大家带来一位小导游，她要带大家一起去游览一下我们美丽的故宫，你们想认识她吗？(播放视频，出现一位漂亮的小导游。
)导游：同学们，你们好！我是光明小学的学生，很高兴认识大家！我想采访大家一下，星期天你们都做些什么呢？你们想和我过一个快乐的星期天吗？出示：快乐的星期天【探究新知】1．时间的换算。
(1)导游：瞧，我已经游览两个小时了，你知道2小时等于多少分吗？生：2小时是120分。
师：你是怎么想的呢？生：1小时是60分，2小时是2个60，是120分。
(2)师：你们真聪明！下面我出了一些题要考考你们，敢挑战一下吗？出示题：3时＝( )分3分＝( )秒240分＝( )时1时＝( )分2分＝( )秒180秒＝( )分指名说。
人教版-数学-三年级上册-《时间的计算》教学反思
小学-数学-打印版小学-数学-打印版 1 《时间的计算》教学反思时间单位是较为抽象的计量单位。
小学低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如几小时，几分钟，钟面上的某个时刻等。
随着年龄的增长，学生们才能逐步理解离他们生活较远，较大的时间单位。
《年、月、日》这个单元的内容就是向学生介绍了较大的时间单位和24小时计时法的相关知识，以及一些简单的时间计算方法。
年、月、日都是较大的时间单位，理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想像力。
我在教学过程中引导学生观察、归纳，并使用一些口诀帮助学生们区分年份是平年或是闰年，二月的天数等，学生对于年份的判断，问题不是很大。
而 24时计时法在日常生活中虽然有着广泛的应用，但由于日常生活的具体情况比较复杂，学生缺乏这方面的生活经验，很多学生在利用“24时记时法”解决问题时，并不能较好的掌握计算方法，也没能很好的在头脑中建立相关的数学模型和解题思路。
教材中安排了简单的求经过的时间的例题，“经过的时间”实际上在我们的日常生活中有很广泛的指向，比如睡眠的时间，飞机飞行的时间，营业的时间等等，难度并不大，包括书上呈现的例题是通过在线段图，和钟面上直接数，非常直观的得出结论。
但在后面的练习中，就涉及到用数学方法去解决问题，而不是单靠扳着指头数数，如果教师在课堂中不能较好的渗透相关方法，学生解决这些问题和处理相关题型的时候，就有很大的困难。
求经过的时间是比较简单的，就是要抓住“后一时间——前一时间”，但对于数学基础薄弱，缺乏实际经验的孩子们来说，有时候就凭直观的感觉，后一时间就是数值较大的那个时间，比如：“小明上午11：00去奶奶家，下午3：00返回，他在奶奶家待了多长时间？”很多学生就用11：00——3：00=8时，而忽略了，下午3：00实际上是后一时间，应该先用24时计时法将时间进行换算，然后用15时——11时=4小时，这时，很多学生喜欢写成“4时”，“经过的时间”表示的是一段时间而不是一刻时间，不能用时，分作单位，应该用小时，分钟！这是学生在解题时常犯的错误，尽管我多次强调，但效果并不明显，这或许是我在教学中还未能用学生更能接受的方式使自己的解答更准确，也或许这就是学生们在日常生活中不常关注，不常思考给自己思维造成的局限和不足。
2023时间的计算教学反思
2023时间的计算教学反思2023时间的计算教学反思1时间单位是较为抽象的计量单位。
小学低年级只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如几小时，几分钟，钟面上的某个时刻等。
对于时间的换算和经过时间的计算学生学习还是比较难，特别是经过时间的计算，要逐一层次的理解很重要。
本次反思先重点就来谈一谈经过时间的计算。
教材中安排了简单的求经过的时间的例题，但在后面的练习中出现了分段时间的计算，所以课后思考中认为在这个环节还可以分层次教学。
求经过的时间是比较简单的，就是要抓住“后一时间--前一时间”，那么在教学时可以分成第一层次求7:00到8:00经过多少时间，第二层次求7:30到7:45经过多长时间，第三层次求8:40到9:00经过时间，最后是求11:40到12:05经过时间。
这样的安排使得学生从简单的减法：只看几时大数减小数到只看几分的大数减小数，再到几时几分到下一个整时的计算方法，给最后的分段计算打下基础。
这是学生第一次计算时间的经过，因此看钟面数格子的方法和算式的方法都要求孩子掌握。
在本次的教学中教学了数格子和算式方法但在教学11:40到12:05经过时间时只介绍了数格子方法而没有提出分段的算式方法，没有为以后的时间计算打下基础，在这段教学中应让孩子明白先计算11:40到12:00经过了多长时间，再想12:00到12:05经过了多长，把两个时间加起来就算出来了。
让学生学会分段去计算经过的时间，这样的教学学生在后面的练习中就容易理解。
其次在教学中也发现学生在时刻与时间的概念上比较模糊。
这是两个不同的.概念，如2时指的就是2:00，也就是我们平时说的2点，这是一个时刻，而平时生活中所说的2小时指的就是经过了2个小时，这是一段时间。
但在书本中都统一成了2时，例题中的2时=（）分就是我们平时口语中的2小时。
那么在本节课中如何让孩子更好的理解这两个概念呢？是否需要具体提出让孩子来理解也是我比较困惑的。
三年级数学时间的计算教案和反思
教学目标：1.学生能够正确理解和计算时间的概念。
2.学生能够用时钟和日历计算时间间隔。
3.学生能够运用所学知识解决实际问题。
教学重点：1.时间的概念和表示方法。
2.时钟和日历的使用。
3.时间间隔的计算。
教学难点：1.时间间隔的计算。
2.运用所学知识解决实际问题。
教学准备：1.数字钟和模拟钟各一份。
2.数字日历和模拟日历各一份。
教学过程：一、导入新课（10分钟）1.引导学生回顾一天的时间概念，如早晨、上午、中午、下午和晚上。
2.引导学生思考时间的表示方法，如数字表示、模拟钟和日历。
二、讲解时间的概念和表示方法（10分钟）1.讲解时间的基本概念，如小时、分钟和秒。
并结合生活中常用的时间单位进行解释。
2.展示数字钟和模拟钟，让学生观察并了解时钟的指针分别指向小时和分钟的刻度。
三、讲解时钟的使用（20分钟）1.讲解时钟的表盘，如12小时制和24小时制的区别。
2.示范并引导学生用数字钟和模拟钟设置时间，并指出指针分别指向小时和分钟的刻度。
3.提问学生关于时钟的问题，让学生思考指针的运动和时间的变化。
四、讲解日历的使用（20分钟）1.讲解日历的组成和基本功能，如年、月、日等。
2.示范并引导学生用数字日历和模拟日历阅读日期。
3.提问学生关于日历的问题，让学生思考日期的变化和周、月的概念。
五、时间间隔的计算（20分钟）1.引导学生观察时钟和日历上的数字和指针的变化，让学生理解时间间隔的概念。
2.讲解时钟和日历上的计算方法，如加减法和进退法。
3.给学生几个简单例子，让学生运用所学知识计算时间间隔。
六、运用所学知识解决实际问题（20分钟）1.给学生几个实际问题，如小明7点醒来，吃早饭需要20分钟，问他什么时候可以出门上学？2.引导学生分析问题，确定解题思路，运用所学知识计算时间间隔，并得出解答。
七、课堂小结（10分钟）1.和学生一起总结本节课学习的内容，强调时间的概念和表示方法。
2.结合游戏或小练习，复习时间的计算方法。
《时间的计算》教学反思
《时间的计算》教学反思《时间的计算》是小学数学三年级上册的重要内容之一，通过这一内容的教学，我有以下几点反思：一、成功之处1. 联系生活实际，激发学习兴趣在教学导入环节，我通过询问学生日常生活中的时间问题，如“每天早上你几点起床？几点到校？从家到学校用了多长时间？”等，让学生感受到时间的计算与生活息息相关，从而激发了他们的学习兴趣。
在教学过程中，我也不断引入生活中的实际例子，如火车时刻表、电影放映时间等，让学生更好地理解时间计算的实际意义。
2. 直观教学，突破难点时间的计算对于三年级的学生来说比较抽象，尤其是涉及到跨小时、跨天的计算时，学生容易出现错误。
为了突破这一难点，我采用了直观教学的方法。
我利用时钟模型、时间轴等教具，让学生直观地看到时间的流逝和计算过程。
例如，在讲解“经过时间=结束时间-开始时间”这一公式时，我通过时钟模型的演示，让学生清楚地看到从开始时间到结束时间，时针和分针的转动情况，从而理解了经过时间的计算方法。
3. 多种教学方法相结合，提高教学效果在教学中，我采用了讲授法、讨论法、练习法等多种教学方法相结合的方式。
在讲解时间计算的方法和公式时，我采用讲授法，让学生系统地学习知识；在巩固练习环节，我采用练习法，让学生通过大量的练习巩固所学知识；在解决实际问题时，我采用讨论法，让学生小组合作，共同探讨解决问题的方法。
多种教学方法的结合，提高了教学效果。
4. 注重培养学生的思维能力和解决问题的能力在教学中，我不仅注重让学生掌握时间计算的方法和技巧，更注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
我通过提出一些富有启发性的问题，如“如果两个时间相差较大，如何快速计算经过时间？”“如果开始时间和结束时间不在同一天，又该如何计算？”等，引导学生思考，培养他们的思维能力。
同时，我还通过让学生解决一些实际问题，如“小明从家到学校要走 20 分钟，他每天早上 7：30 从家出发，什么时候能到学校？”等，培养他们解决问题的能力。
人教版数学《时间的计算》教学反思
4.利用箭头的方法求时间时，应该采用三Байду номын сангаас四个箭头，这样有利于将难度降低。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。5.如果时段的计算跨越到第二天，可以采用分段的方式，将难度降低，分别先算出第一天经过的时段和第二天的时段，再进行相加。
三年级上册数学《时间的计算》教学反思
三年级上册数学《时间的计算》
教学反思(总1页)
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三年级上册数学《时间的计算》教学反思
三年级上册数学《时间的计算》教学反思
新课标教材中有关时间的内容安排都比较靠前，因此，相对于学生来说，掌握就有一定的困难，在三年级上册教材中安排了有关时、分、秒的认识及简单计算等内容。
时、分、秒的认识倒还不算太难，至于时间的简单计算对于学生来说就有一定的困难，因为时间的进率是60，而我们平时的计算一般是退一做十的。
在上了这个单元的内容后，我有以下几点困惑：
1、“时间”和“时刻”是两个不同的概念，如2时指的就是2：00，也就是我们平时说的2点，这是一个时刻，而2小时指的就是2个小时，这是一段时间。
而书本P62上的2时=（）分却没有这样的区分。
2、另一个比较困惑的地方是解决问题中的书写问题。
3、“计算经过时间”，这部分知识的'教学我感到很疑惑。
学生对于几时~几时的经过时间掌握没有问题，但对于几时几分~几时几分中分不够减（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情况掌握得不够好，只有少数思维好的同学能够掌握，其他同学的眼睛里流露出来的都是木然。
如何能让每位学生都能懂呢？我把这一知识结合到生活实际中去，让学生每天算一算如做作业所用的时间、在校的时间等。
2。
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《时间的计算》教学反思
《时间的计算》是人教版数学三年级上册的内容。
它是在学生掌握了时间的认识基础之上进行教学的。
在这节课中要让学生掌握时间的换算，以及会进行求经过时间的简单计算。
基于这样的学情，课始我就出示了一个学具钟，通过时针和分针的摆动，让学生说说：时针走一大格走了多长时间，分针走一大格走了多长时间，时针从数字3走到数字5走了几小时，分针从数字3走到数字5走了几分钟。
不仅让学生回顾对钟表的认知，同时也为后来的求经过的时间埋下铺垫。
接着，我就通过创设两个小朋友看电影这样一个情境来客串整个教学。
1小时与60分钟，矛盾的设立，让学生引出1小时=60分钟的数学知识，继而顺势让学生来计算2小时等于多少分钟，3小时等于多少分钟，240分钟相当于几个小时等简单的时间换算。
在学生都能较好接受的情况下，出示了不同时间单位的大小比较，进一步让学生认识到：不同时间单位的大小比较要把时换算成分钟，便于我们很好的计算。
创设进入电影院的时间9:30，电影开始时间9：45的情境，让学生计算思考再过多长时间才能看上电影。
学生交流反馈，得出在同一时间内，可以用分钟相减求出经过的时间；也可以通过分针走的格数再乘以5，从而计算出经过的时间。
接下来，又通过创设开始看电影的时间9：45，看完电影的时间10：25，让学生选择不同的算法计算出这场电影的播出时间是多长。
引导学生明白：由于不是在同一时间内，分钟相减的方法不便，可以通过知道分针走的大格继而算出经过的时间。
之后的巩固强化环节，设计了四道练习：第一层——看着钟表，通过前后的不同时间，让学生计算出经过的时间；第二层——继续电影院的情境，出示不同动画片播出与结束的时间，让学生先选择自己爱看的片名，并计算出它的播放时间；第三层——三个动物用不同的时间，跑相同的路程，计算出谁的速度最快。
这题不仅进一步强化学生对求经过时间的计算，也渗透了时间、路程与速度的关系：在相同的路程中，所花时间越短，速度越快，反之亦然；第四层——告诉起始时间与所经过时间，让学生求出最后达到的时间。
纵观全课，我认为存在的问题有以下几点：
一、对计算经过的时间，教师对学生所采取的方法限制太牢。
课堂上就出现了两种：一种是在同一时间内，可以通过分钟相减进行计算；另一种是在不同时间内，可以先数出分针走的大格，再乘以5。
然而在实际题目中，不同时间相减的情况比较多，如果一味地数出分针走的大格，就难以脱离学生需要一个钟表的表象，而且三下关于时间的计算，一下子难度拔高得很多，如果这里教师不让学生掌握学会分段计算的方法，很难与三下的计算做好一个内容的衔接。
因此，这里教师对计算经过的时间，方法上的要求过于低，牵制的太牢，没有打开学生的思路与方法。
之所以会有这样的不足，我认为第一方面对现有学生的学情没有做到深入了解，预设也不到位，如果能想到求经过时间的从易到难：整时减整时，一般减整时，整时减一般，一般减一般，也会适当拔高教学的难度，符合学生现有的知识水平，更好地为教学服务。
另外一个原因，由于自己现处一年级教学，一下子接触三年级的内容，不由会有高原反应，难度上不敢有太大的跨越。
二、语言上不够规范。
8：40，以前的读法是8点40分，然而新教材中读法是8时40分，在教学中由于自己的随意，也常常出现几点几分的错误读法。
作为一节公开课，我认为自己要规范教学语言，从而为学生树立好正确的读法。