2015年春人教版三年级数学下册第七单元小数的初步认识教案
第七单元小数的初步认识一、单元教学内容：教材P91-100二、单元教学设想：1、紧密结合生活情境，帮助学生在具体事件中了解小数的含义。
在初步认识小数过程中，应重视具体情境下的表述，不要急于归纳体会含义；要充分利用学生的生活经历和已有认知，激活相关经验和相关知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义，促进学习的正迁移。
2、把握小数初步认识的教学要求。
作为初步认识，本单元应把握以下两点：一是本单元是“初步认识”，不要把小数作为一个抽象的“数”来研究，不要出现数位、计数单位等概念，应结合具体的“量”和面积、数轴等直观模型来认识；二是小数的大小比较和小数加、减法，仅限于一位小数。
3、给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。
教学例2—4时，均可以放手让学生想办法独立解决问题，与同学分享交流策略。
教师要鼓励学生敢于发表自己的见解或提出质疑，对学生的各种策略的评价要有助于提高学生选择策略的能力，并有助于培养学生合理优化的意识。
三、单元教学目标：1、结合具体情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的密切联系。
2、使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决比较简单的小数比较问题。
3、使学生在具体情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简单实际问题。
四、单元教学重点：1、结合具体情境和直观图使学生了解小数的含义，会认、读、写小数。
2、会比较一位小数的大小。
3、会正确计算一位小数的加、减法。
五、单元教学难点：1、能用自己理解的语言表达小数的含义。
2、在具体情境中体会小数加、减法的算理。
六、单元教学安排：1、认识小数。
（P91、例1，练习二十1—4题）2、一位小数的大小比较。
（例2，练习二十5—7题）3、一位小数加、减法。
（例3，练习二十一1—4题）4、解决问题。
（例4，练习二十一5—7题）5、练习课（练习二十一8、9、10、11题）第一课时认识小数教学内容：P91、例1，练习二十1—4题教学目标：1、结合具体情境和直观图认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读、会写小数。
教学重点：知道小数的实际含义并会读、会写小数。
教学难点：能用自己的话说说小数的含义。
教学准备：课件、米尺、生活中的小数例子教学过程：一、学前准备让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些，相邻单位间的进率是多少。
二、探究新知1、引入小数。
观察P91图，你看到了什么？说说图中这些数有什么不同？板书这些小数。
数中间都有一个小圆点，小圆点叫做小数点，像这样的数叫做小数。
今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书课题：认识小数）2、认识小数。
同学们，你们会读小数吗？（让学生读黑板上的小数）以3.45为例，板书读作：三点四五让学生在练习本上写作，注意小数点的写法。
引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。
让学生看水芯笔、铅笔的标价牌，说一说，它们分别表示多少钱。
（学生回答，教师板书）2．6元 2元6角0．85元 8角5分3、学习一位小数的含义和写法出示例1情境图，让学生观察图意和图中同学们提出的问题。
出示米尺，引出以米为单位的一位小数。
教师提问：把1米平均分成10份，每份是多少分米？教师总结：1米平均分成10份，每份是1分米，1分米也就是10份中的1份，米，还可以写成0.1米。
所以1分米也可以表示为110教师提问：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？（3分米是3米，还可10以写成0.3米）4、拓展介绍学生认识以米为单位的两位小数。
教师指着米尺问：如果把1米平均分成100份，每份是多少厘米？（把1米平均分成100份，每份是1厘米）那么用分数表示就是1米，也就是0.01米。
3厘100米是几分之几米？写成小数是多少米？18厘米呢？5、完成P92 “做一做”。
请同学们读题，先说一说题目的含义再解答。
6、我们认识这么多小数，现在你能用自己的话说说什么是小数吗？三、作业设计1、教材第94页练习二十的第1、2、3、4题。
2、填单位名称8.37元=8（）3（）7（）2.65米=2（）6（）5（）0.24米=2（）4（）3.40元=3（）4（）3、填适当的数。
0.25米= 米=（）厘米0.73元= 元=（）元（）角（）分2.92米=（）米（）厘米=（）厘米四、板书设计认识小数像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
读作：三点四五小数点米，还可以写成0.1米；1分米是1103分米是3米，还可以写成0.3米；101米3分米写成小数是（ 1.3 ）米。
第二课时一位小数的大小比较教学内容：例2，练习二十5—7题教学目标：1、结合具体的生活情境，使学生经历比较的过程，学会比较一位小数的大小。
2、能用自己的话说说比较的过程和方法，能解决比较简单的小数比较问题。
教学重点：经历比较的过程，学会比较一位小数的大小。
教学难点：用自己的话说说比较的过程和方法。
教学准备：课件教学过程：一、学前准备1、读出下面各小数。
5.28 0.72 3.94 0.7 0.72 3.05 0.9 12.52、说出下列小数的实际含义。
0.3米 0.72米 23.05元 7.20元二、探究新知1、学习教材第93页例2.引入：同学们，你们在体育课上有没有进行过跳高这项运动呢？老师这里有一份这是四名男生参加跳高比赛的成绩，请同学们帮忙把这四名同学比赛的名次排出来。
教师引导学生小组合作，运用我们所学的知识或用手中的皮尺，动脑筋，想办法把四名同学比赛的名词排列出来，看哪一组排列得又对又快。
学生合作学习后，让各组汇报排名的情况，教师把学生几种不同的情况分别板书在黑板上，并由各组代表说出排列的理由。
最后教师根据同学们的汇报加以指导总结，板书结果在黑板上。
1.2米＞1.1米＞0.9米＞0.8米第一名第二名第三名第四名小刚小强小林小明可从三点说明比较的方法：①1.2米是1米2分米，1.1米是1米1分米，0.9米是9分米，0.8米是8分米。
②可以把四位同学的跳高成绩换算成用厘米作单位，分别是120厘米，110厘米，90厘米和80厘米。
③利用手中的卷尺，根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大小。
还有的同学可能会说是直接比较出来的。
让学生在教材上，把四个同学的名次填写出来。
2、完成P93 “做一做”。
引导学生看图说一说，一个正方形表示多少？平均分成多少份？涂色部分表示多少？三、作业设计1、P95 练习二十的第5、6、7题。
2、把下面四件商品的单价按要求填在括号里。
玩具机器人玩具小飞机汽车皮球3.8元4.2元 15.1元 2.6元（）元＞（）元＞（）元＞（）元3、比较下列数据的大小。
7厘米 0.53米 3分米7厘米 1.03米（）＜（）＜（）＜（）4、比较大小。
0.5○0.7 5○8.1 5.4元○4元6角3.3○2.9 6.1○1 24.7米○5米1分米四、板书设计第一名第二名第三名第四名小刚小强小林小明1、先比较小数点前面的部分，小数点前面的部分大的这个数就大；2、如果小数点前面的部分相同，就比较小数点后面的部分，小数点后一位数大的那个数就大。
第三课时一位小数加、减法教学内容：例3，练习二十一1—4题教学目标：1、掌握小数加、减法的计算方法，能用多种方法计算小数加、减法。
2、结合具体情境体会和感悟小数加、减法的算理。
教学重点：会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。
教学难点：在计算过程中体会算理，加深对小数加、减法计算方法的理解。
教学准备：课件教学过程：一、学前准备1、让学生说一说，你是怎么做整数加、减法的。
2、笔算下列各题。
32+54= 68-7= 48+9= 25-17=根据这四道题的计算，说一说这四道题有什么特点。
（前两道是整数加、减法，不需进位也不需要退位；第三道加法题个位相加满十向十位进“1”，十位数要加上进位“1”；第四道减法题的个位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减，而十位上的数不要忘了减“1”）3、总结：①做整数加、减法时，相同数位要对齐，从个位相加、减。
②哪位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位退1再减。
二、探究新知1、学习教材第96页例3（1）。
出示教材主题图，教师提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？在学生回答问题的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出什么问题呢？教师肯定他们的说法后，问：你们会列式吗？（学生回答，教师板书）0.8+0.6= 0.8-0.6=教师组织学生讨论，说一说，你们是怎么想的，你们想怎么计算。
可能会出现这样几种情况：①学生用口算就算出来结果，但要让学生说明他是怎么想的。
②把0.8元改写成8角，0.6元改写成6角，相加减完后再改写成以元为单位的小数。
③按照前面复习整数加、减法写成竖式计算。
教师总结并板书：0.8+0.6=1.4（元）方法一：8角方法二：元角+6角 0.81元4角 +0.61.4答：一共1.4元。
0.8-0.6=0.2（元）方法一：8角方法二：元角-6角 0.82角 -0.60.2答：一个卷笔刀比一支铅笔贵0.2元。
教师说明：在用小数直接加减时，在竖式的上面也可以写上单位，目的是要将相同数位对齐，这和整数加、减法的道理是一样的。
2、学习例3（2）。
教师引导：如果我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元，如何列式呢？学生可根据学习例391）的经验，试着自己独立完成。
学生完成后，说一说他们的不同做法。
三、作业设计1、P98 练习二十一的第1—4题。
2、用竖式计算下列各题。
2.4+4.9= 6.5+0.8= 5.2-0.7= 4.1-3.3=3、把下面三件商品的单价按要求填在括号里。
魔方小布熊布娃娃7.8元 3.7元 5.2元（1）买一个魔方和一个小布熊一共花（）元。
（2）买一个魔方和一个布娃娃一共花（）元。
（3）买一个布娃娃比买一个小布熊贵（）元）。
4、写出竖式，并计算。
4.8+5.6 5.6-4.8 5.6+5.2 5.6-5.2四、板书设计一位小数加、减法0.8+0.6=1.4（元）方法一：8角方法二：元角+6角 0.81元4角 +0.61.4答：一共1.4元。
0.8-0.6=0.2（元）方法一：8角方法二：元角-6角 0.82角 -0.60.2答：一个卷笔刀比一支铅笔贵0.2元。
第四课时解决问题教学内容：例4，练习二十一5—7题教学目标：1、能用小数加、减法解决实际问题。
2、能用不同的方法思考并解决实际问题。
3、结合具体情境进一步体会和感悟小数加、减法的算理。
教学重点：能用不同的方法思考并解决实际问题。
人教版小学数学三年级下册第七单元《小数的初步认识》教案
小数的初步认识教学目标1、知识技能：初步理解以“米”和“元”为单位的一位小数的含义，会认、读、写不超过两位的小数。
2、数学思考：通过尝试、对比、迁移、猜想，培养学生逻辑思维能、概括能力，初步渗透对应、转换思想。
3、解决问题：会认读不超过两位的小数；能运用小数表示日常生活中的一些事物。
4、情感态度：使学生感受到数学来源于生活并应用于生活，体会小数存在的价值。
教学重难点：教学重点：是初步理解以“米”和“元”为单位的一位小数的含义。
教学难点：是以“米”和“元”为单位的一位小数的含义的建构过程。
教学过程一、故事导入，激发兴趣1、小故事（PPT），学生观看、听。
2、你见过这样的数吗？在哪儿见过这样的数？（学生自由说）是的，这样的数生活中有很多，老师也收集了一些，咱们一起来看看。
播放PPT，教师简介小数的应用。
这些数与我们以前学过的数有什么区别。
既然小数在我们的生活中应用如此广泛，这节课我们就一起来认识小数。
（板书课题）二、观察发现，认、读小数1、认识小数各部分名称。
小数点、整数部分、小数部分。
2、小数的读法。
师：你会读小数吗？谁来试一试？①PPT上的小数：指名学生试读，师纠错，总结小数的读法。
②（PPT）读小数练习，动物中有趣的小数。
指名读一读，让学生在读的过程中体验小数的读法。
三、亲历探究、理解小数（一）理解“米”为单位的一位小数的含义。
1、过渡语：师： 0.9米究竟是多高呢？学生猜一猜，比划比划。
之后，老师出示0.9米长的纸条，介绍：这张纸条和光头强的身高是同样的长度，也就是说这张纸条是多少？今天老师还带来一位小助手--1米长的纸尺帮助我们。
出示1米尺。
2、认识0.9米。
①师：谁能帮着找一找，0.9米的长度是从这把尺子的0刻度到了什么地方？（指名到黑板前指，老师在0.9米处画箭头，并板书0.9米）②那这个0.9米就是我们以前学过的哪一个长度？ 9分米，板书9分米。
③这段长度是1米的几分之几呢？④引导学生观察，理清：三者之间的关系，板书。
人教版三年级数学下册第七单元小数的初步认识教案
7、小数的初步认识【教学目标】1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，并能识别小数，会读小数；使学生掌握小数大小的比较方法，能正确比较小数的大小。
在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。
2.经历小数含义的探究过程，通过细心观察、主动探索、小组合作等形式，培养学生发现问题和提出问题、解决问题的能力。
3.通过设置情境教学，提高了学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和主动学习的欲望，并能用小数表示自己的身高。
4.培养学生观察、比较及分析推理的能力，进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。
【重点难点】教学重点：使学生正确理解小数的含义，探究并概括小数大小比较的一般方法，掌握小数加减法的计算法则。
教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与分米、厘米的互相改写，有效地协调好同整数大小比较的关系，正确计算小数位数不同的小数加减法。
【教学指导】1.注重数学教学的生活化。
测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。
本节课选用从学生已有的“元、角、分、米和分米”的经验出发，紧密结合“买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。
2.体现数学教学的朴素与真实。
从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”、“小数的读法”、“小数的写法”、“小数的意义”等知识内容，很有数学味。
3.注重学生的主体性发挥。
教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察、自主思考、合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。
4.在课堂设计中注重层次性和思考性。
教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。
重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。
【课时安排】建议共分5课时：认识小数（1）…………………………………………………………….1课时认识小数（2）…………………………………………………………….1课时简单的小数加、减法（1）……………………………………………….1课时简单的小数加、减法（2）……………………………………………….1课时练习课………………………………………………………………….1课时第1课时认识小数(1)教学内容：认识小数（教材第91~92页及相关习题）。
人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》教学设计含教学反思
三年级下册第七单元《小数的初步认识》教学设计含教学反思教学目标：1、结合具体内容认识小数，会读写小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2、把小数与分数建立联系，让学生理解一位小数表示十分之几这样的分数。
3、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生的观察能力、概括能力及热爱数学的情感。
教学重点：小数的读写法，小数含义的理解。
教学难点：知道一位小数表示十分之几这样分数。
教学过程：一、创设情境,导入新课。
1、课前聊天：同学们，你们平时都有哪些兴趣爱好呢？评价：你们的爱好真广泛，大家真是多才多艺啊！师：同学们，刚才大家都谈了你们的爱好，老师也有爱好，你们有喜欢集邮的同学吗？老师特别喜欢集邮，老师就是个集邮爱好者。
2、今天老师给大家带来了一本集邮册，你们帮老师看看，他的价格是260元,巧了,其中有一张老师特别喜欢邮票，他的价格也是由“2、6、0”这三个数字组成的,而且这三个数字排列的顺序也都没变,不过它的价格不到3元却比2元多,你知道这张邮票的价格吗？生1:可以用2.60元表示。
生2:用2元6角表示。
师：嗯，2.60元，怎么能把260变成2.60呢？（在2后面写个点），师用红笔写点变成2.60元。
师:你们想的和老师想的一样。
它是2.60元，课件出。
师:(指2.60)这个数是什么数呢?生:小数。
师：今天这节课我们就来认识小数。
（板书课题:小数的初步认识）【设计意图】：为体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。
因此，教学中我以邮票的价格作为本课课题的切入点，通过让学生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小数，揭示出本节课的课题《认识小数》。
在这里，我设计的第二层目的，是让学生知道小数点的重要性，加了小数点可以改变一个数值的大小。
二、认识小数特征，教学读写小数。
1、师：像2.60这样的小数，生活中我们在哪见过？生各抒己见，要求说具体，描述时带单位完整描述。
师:大家找到了这么多小数，生活中的小数很多吧，老师也收集了几个，看这儿！课件出示1、温度计36.8摄氏度。
三年级下册数学教案-第七单元小数的初步认识-人教新课标
三年级下册数学教案第七单元小数的初步认识人教新课标教案：三年级下册数学教案第七单元小数的初步认识人教新课标一、教学内容今天我要向大家介绍的是第七单元的小数初步认识。
我们将学习小数的概念，理解小数的组成，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。
我们将通过实例来理解小数的意义，并能够运用小数进行简单的计算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握小数的概念，理解小数的组成，能够熟练地读写小数，并进行简单的小数加减法运算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们理解小数的意义，掌握小数的读写方法，能够进行简单的小数加减法运算。
难点是理解小数点的作用，以及小数位数的含义。
四、教具与学具准备我已经准备好了多媒体教学设备，以及相关的练习题。
同学们需要准备好自己的笔记本，以便记录重要的知识点。
五、教学过程1. 实践情景引入：我将会给大家展示一个购物的情景，同学们可以看到商品的价格是多少钱，以及我们是如何付钱的。
2. 小数的定义：通过实例，我会向同学们解释小数的概念，小数是整数的继续，它可以帮助我们表示更精确的数值。
3. 小数的组成：我会向同学们解释小数的组成，小数点左边的部分是整数部分，右边的部分是小数部分。
4. 小数的读写：我会教同学们如何读写小数，小数的读法与整数类似，小数的写法则是通过小数点来分隔整数和小数部分。
5. 小数的运算：我会通过例题来讲解小数的加减法运算，同学们可以跟着我一起做练习。
六、板书设计我会在黑板上写出小数的定义，小数的组成，小数的读写方法，以及小数的加减法运算规则。
七、作业设计1. 请同学们用自己的语言简要描述小数的概念。
2. 写出一个随机的小数，并正确读出它的读法。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们对小数有了初步的认识，能够在实际情境中理解小数的意义，并能够进行简单的小数加减法运算。
但在课后，同学们还需要加强对小数的理解，可以通过做一些相关的练习题来巩固所学知识。
三年级下册数学教案-7.1《小数的初步认识》人教版
三年级下册数学教案7.1《小数的初步认识》人教版教案：小数的初步认识一、教学内容今天我们要学习的是小数的初步认识，这是人教版三年级下册数学第七章的第一节内容。
我们将会学习小数的定义，小数点的位置和作用，以及如何读写小数。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握小数的定义和读写方法，理解小数点的位置和作用，能够运用小数进行简单的数学运算。
三、教学难点与重点重点是小数的定义和读写方法，小数点的位置和作用。
难点是理解小数点的位置和作用，以及如何正确地读写小数。
四、教具与学具准备我已经准备好了多媒体教学课件，以及一些小数卡片和练习题。
学生们需要准备好笔记本和笔。
五、教学过程1. 情景引入：我会在黑板上写下10个数字，然后问学生们，如果我把这10个数字按照从小到大的顺序排列，它们会是什么顺序呢？2. 小数的定义：我会告诉学生们，小数是用来表示一个数在整数之间的位置的数。
小数点是小数的整数部分和小数部分的分界线。
小数的读法是：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数。
3. 小数的写法：我会告诉学生们，小数的写法是：整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数。
4. 练习：我会给学生们一些练习题，让他们运用小数的读写方法进行练习。
六、板书设计板书设计如下：小数的初步认识1. 小数的定义：用来表示一个数在整数之间的位置的数。
2. 小数的读法：整数部分按照整数的读法来读，小数点读作“点”，小数部分顺次读出每一个数位上的数。
3. 小数的写法：整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数。
七、作业设计作业题目：1. 写出下面的小数：（1）23在30和20之间，读作：（2）17在10和20之间，读作：答案：（1）23.0（2）17.0八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们对小数的定义和读写方法有了初步的认识，但在小数点的理解和运用上还需要加强。
人教版数学三下第七单元《小数的初步认识》单元教案
人教版数学三下第七单元《小数的初步认识》单元教案一、教学目标1.了解小数的概念和历史渊源。
2.掌握小数的读法和写法。
3.能辨别小数的大小关系。
4.能进行小数的加减乘除运算。
二、教学重点与难点1. 教学重点•小数的概念和表示方法。
•小数的大小比较。
•小数的加减乘除运算。
2. 教学难点•小数的大小比较。
•小数的加减乘除运算的灵活运用。
三、教学准备1.课本《数学》三下册。
2.教学投影仪。
3.小数计算习题及板书准备。
四、教学过程第一课时1.引入：通过展示一张购物小票的图片，让学生了解小数在日常生活中的应用。
2.讲解小数的概念和历史渊源，帮助学生建立对小数的初步认识。
3.按照教材的顺序讲解小数的读法和写法，让学生掌握小数的表示方法。
4.练习：老师出示若干小数进行大小比较，让学生独立尝试，然后进行讲解总结。
第二课时1.复习上节课内容，解答学生对小数大小比较的疑问。
2.讲解小数的加减法运算规则，通过例题让学生掌握加减法的操作方法。
3.练习：出示小数加减法计算题目，让学生自行计算并核对答案。
第三课时1.复习前两节课内容，解答学生问题。
2.讲解小数的乘除法运算规则，通过例题让学生掌握乘除法的操作方法。
3.练习：出示小数乘除法计算题目，让学生自行计算并核对答案。
第四课时1.综合练习：出示综合运算题目，包括小数的加减乘除，让学生综合运用所学知识进行解答。
2.知识总结：老师对本单元知识进行总结回顾，巩固学生对小数的认识与运算方法。
五、教学反馈与作业1.教师布置小数相关的作业，要求学生认真完成。
2.教师对学生在课堂上的表现进行评价，并给予必要的个别指导和帮助。
六、教学延伸1.可以邀请学生一起参与小数游戏，加深对小数的理解和运用能力。
2.结合实际生活中的场景，让学生自行设计小数运算题目，进行交流和分享。
通过本单元的学习，相信学生们能够对小数有一个更加深刻的认识，并能够熟练运用小数进行各种数学计算。
希望学生认真学习，提高自己的数学水平，锻炼自己解决问题的能力。
三年级下册数学教案-第七单元 小数的初步认识-人教新课标
三年级下册数学教案：第七单元小数的初步认识教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解小数的含义，掌握小数的读写方法，能够进行简单的小数比较和计算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的自主学习能力和探究精神。
教学重点与难点1. 重点：小数的读写方法，小数的比较和计算。
2. 难点：小数的意义理解，小数的大小比较。
教学方法1. 直观演示法：通过实物、图片等直观教具，帮助学生理解小数的含义。
2. 操作法：通过学生动手操作，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和交流能力。
教学过程第一课时：小数的含义和读写方法1. 导入：通过生活中的实例，如尺子、温度计等，引出小数。
2. 探究活动：让学生观察尺子上的刻度，理解小数的意义。
3. 讲解：讲解小数的读写方法，如0.5读作“零点五”。
4. 练习：让学生读写一些小数，巩固对小数的理解。
第二课时：小数的比较和计算1. 复习：复习小数的读写方法。
2. 探究活动：让学生通过比较尺子上的刻度，理解小数的大小比较。
3. 讲解：讲解小数的加法和减法计算方法。
4. 练习：让学生进行小数的比较和计算练习，巩固对小数的理解。
作业布置1. 书面作业：完成课后练习题。
2. 实践作业：在生活中寻找小数的实例，记录下来。
教学反思在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和掌握小数的知识。
同时，要鼓励学生提出问题，培养学生的自主学习能力和探究精神。
在上述教案中，需要特别关注的是“小数的含义理解”。
小数是数学中一个重要的概念，对于三年级的学生来说，理解小数的含义可能有一定的难度。
因此，教师需要通过多种教学方法和活动，帮助学生深入理解小数的含义。
首先，教师可以通过直观演示法，使用尺子、温度计等实物教具，让学生直观地看到小数。
人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》(精品说课稿)
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》。这一单元在整个课程体系中具有重要意义，它为后续学习小数的运算、小数与分数的关系等知识打下基础。本节课的主要知识点包括：小数的读写、小数的意义、小数的数位和小数的大小比较。
2.小数的意义：借助尺子、小数点磁铁等教具，形象地展示小数的意义，让学生明白小数表示的是整数之间的数；
3.小数的大小比较：设计比较小数大小的互动环节，引导学生通过观察、思考，总结出小数大小比较的方法和规律。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.小组合作：布置小组合作任务，让学生互相出题、互相解答，共同巩固小数的读写和大小比较；
3.技术工具：交互式电子白板、网络教学平台等，实现师生互动、生生互动，提高课堂教学的趣味性和互动性。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：提问、解答、示范、反馈等，教师引导学生思考、总结和归纳，帮助学生掌握小数知识；
2.生生互动：小组讨论、合作探究、互评互鉴等，学生之间相互交流、分享经验，共同解决问题；
2.实践活动：让学生收集生活中含有小数的物品或数据，如价格标签、体重秤等，分享并讨论它们的意义；
3.练习题：设计具有梯度的小数练习题，让学生在规定时间内完成，检验学生对知识点的掌握程度。
（四）总结反馈
（3）能够运用小数进行生活实际问题的解决。
2.过程与方法目标
（1）通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作意识；
（2）通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的联系，提高学生的应用意识。
新人教版小学三年级数学下册第七单元小数的初步认识教学设计
人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》单元备课教案本单元是充分利用小数与日常生活的密切联系,创设贴近儿童生活实际的情境,感悟小数的含义.为了适应儿童的年龄特点,本单元的小数教学结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，便于学生联系实际，初步认识小数的含义，进行小数大小比较和加减法。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
这部分内容结构如下：单元教学目标：1、使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2、使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3、使学生会计算一位小数的加减法。
教学重、难点：重点：1、理解小数的含义，会认、读小数。
2、认识小数的学习过程。
3、会计算一位小数的加减运算难点：1、小数部分位数不相同的小数加减法的计算。
2、运用所学知识，正确解决实际问题。
突破重难点的方法措施：1．调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。
充分利用条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。
2．把握好小数初步认识的学习要求。
作为小数的初步认识，其教学要求应当注意把握三点。
一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数。
二是小数的认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数三是简单的小数加减法原则上限于一位小数，并且结合元、角进行计算。
3．计算方法提倡多样化，放手让学生探究简单的小数加减法的算法。
教学时，应尽可能地放手让学生提出问题，尝试计算，验证答案，并引导他们自己总结计算要点。
从而逐步培养和提高学生的数学学习能力。
课时安排：1、认识小数……………………………………………1课时2、小数比较大小………………………………………1课时3、简单的小数加减法…………………………………2课时4. 小数加减法练习课…………………………………1课时5. 整理和复习…………………………………………1课时6 单元测试……………………………………………2课时《小数的初步认识》教学设计总第一课时主备人：杨清敏教学时间：2015年月日教学内容：认识小数，例1及练习二十1.2.3.4题教学目标1. 会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》(精品说课稿)
-学会小数的大小比较方法，能够判断两个小数的大小关系。
2.教学难点：
-小数点的位置和作用的理解，以及小数与整数之间的转换。
-小数大小比较的方法，尤其是涉及小数点后多位数的大小判断。
-学生在理解小数概念时，可能会将小数与分数混淆，需要教师引导区分。
-对小数概念的不理解或混淆，尤其是小数点的作用和位置。
-小数与分数、整数的区分困难，可能将小数与分数混淆。
-小数大小比较的方法掌握不牢固，容易在多位小数比较时出错。
-由于抽象思维能力有限，对小数的实际应用和意义理解不深刻。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
-创设情境：通过设计与学生生活相关的情境，如购物、测量等，让学生在实际情境中感受小数的作用。
4.课堂小测验：定期进行小测验，检查学生对小数知识的掌握情况，及时调整教学策略。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾学习过程，自我评价对新知识的理解和掌握程度。
2.同伴评价：鼓励学生互相评价，分享学习心得和经验，促进相互学习。
-合作学习：通过小组讨论和协作，鼓励学生相互交流，共同解决问题，提高他们的合作能力。
这些教学方法的选择基于以下理论依据：情境教学法能够帮助学生将新知识与现实世界联系起来，提高学习的真实性和兴趣；实物直观教学符合学生的认知发展水平，有助于抽象概念的具体化；探索式教学能够激发学生的内在动机，促进深度学习；合作学习则能够培养学生的社交技能和团队精神。
3.教师反馈：根据学生的表现和作业完成情况，给予具体的反馈和建议，帮助学生明确下一步的学习目标。