小小的山村
小小的山村教学反思范文（2篇）
小小的山村教学反思范文教学中，我要注重品词品句，作者以问句开篇，用一个“山环水绕”就勾画出了小山村的总体特点。
第二自然段具体描写了小山村的特点“群山环抱”“不容易发现”“坐落在山谷里”都体现了小山村的“小”，第三、四、五自然段描写了走近小山村听到的声音：“鸡鸣、犬吠”走进小山村看到的景物“石林、层楼、清泉等”有静有动。
特别是动词的用法，更是小文的精妙之笔。
最后作者运用了贴切的比喻、拟人的手法，抒发了对小山村的喜爱之情。
教学中，学生以多读为主，品味词句精妙，学习作者的用词之在习作中育人,在习作中培养孩子的自信,写文与做人统一起来。
尽管教学目标中没有要求学生背诵，但是，我为了帮助孩子积累语言，提高写作水平，我要求学生背诵课文的4、5、6自然段。
让学生在熟读中，在记忆中，反复揣摩、品味作者的准确用词和细腻的写作手法，以达到能够学以致用。
课堂是灵动的，孩子的心灵是灵动的，教师智慧的语言是开启孩子心智的一把钥匙，我愿自己永远拥有它，开启我的学生们的心灵之门。
相信长此以往，学生的写作水平会得到有效提高。
小小的山村教学反思范文（2）山村教学是指在农村地区进行的教学活动，由于农村地区的经济发展相对落后，教育资源相对匮乏，所以山村教学的特点是面临着诸多问题和挑战。
在进行山村教学反思之前，我们首先要了解山村教学的现状和问题。
一、山村教学面临的问题1.教育资源匮乏。
山村地区教育设施简陋，教育经费少，师资力量不足，教学设备落后，图书资料不足等问题，导致教育质量不高。
2.学生家庭背景复杂。
山村地区的家庭大多是农民家庭，对教育的重视程度不高，很多家庭经济困难，家教观念淡薄，给孩子的教育投入有限，这给教师的教学带来了很大的困扰。
3.学生学习动力不足。
由于农村地区的经济发展相对滞后，学生对知识的需求较低，缺乏对学习的积极性和动力，学习压力不足，这也成为山村教育的一个重要问题。
4.缺乏教育改革意识。
由于山村地区对教育的传统观念较深，缺乏对教育改革的意识和行动，使得山村学校的教学方式和教育理念相对滞后。
四年级下册语文主题丛书小小山村
四年级下册语文主题丛书小小山村《小小的山村》是一篇散文，作者用设问句开篇，描绘出小山村的总体特点“山环水绕”。
接着伴随着作者的脚步把我们带入了美丽，恬静的乡村世界。
先介绍特点，它那么小，坐落在深深的山谷里，接着介绍了在峡谷里行走所听到的声音，在山道口所看到景物：房屋、清泉、牛羊、层楼，有动有静，仿佛一幅美丽的山水画展现在我们面前，最后用作者用贴切的比喻、拟人的手法，抒发了作者对小小山村的热爱之情。
语文课标中，对中年段学生提出了明确的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问，并能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
还能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
《小小的山村》这篇课文作者用准确、生动的文字向我们展现出了清新、自然的山村美景。
从字里行间表达出对小山村美景的赞美，对小山村的热爱，对大自然的热爱。
1、通过读课文使学生认识7个生字，会写10个字。
掌握一个多音字“舍”。
2、通过品析好词佳句，了解小山村的特点，培养学生的想象力，指导学生有感情的朗读背诵课文。
3、通过阅读课文，使学生喜爱乡村，感受自然之美，语言文字之美。
初读文题《小小的山村》我们会被题目中“小小的”这个词所吸引，它强调了山村的“小”，不仅引起我的思考，小山村“小”到什么程度？究竟什么样？它会让学生自主地带着这样的疑问走入文本，在细细品读中学生们会发现在山村“小小的”背后蕴藏着纯净的，清新的，毫无雕饰的山村美景。
蕴藏着作者对“小小的山村”的热爱、赞美之情。
一、顺应作者思路，体悟文本内容。
叶老说：“作者思有路，遵路识斯真”。
我们唯有遵循作者的思路，才能真正认识作者的意图，做到完整解读文本。
整篇文章由7个自然段组成，在教学中师生合作理清文章的脉络。
梳理文章的脉络：1、总体介绍小山村的特点。
2、具体介绍小山村的特点。
3、走进小山村听到、看到的美。
4、表达作者的赞美、喜爱之情。
体悟文本内容：1总体介绍小山村的特点。
小学三年级语文《小小的山村》优秀教案三篇
小学三年级语文《小小的山村》优秀教案三篇《小小的山村》向我们介绍了群山怀抱着的小村庄的美景色。
全文内容不多，意境却很美，具有独特的吸引力。
下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《小小的山村》优秀三篇，希望能帮助到大家!小学三年级语文《小小的山村》优秀教案一教材分析：《小小的山村》是长春版小学语文三年上册第四板块第一课的内容。
这是一篇，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。
作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。
第二三自然段写了小山村的小和声音美，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应。
教学对象分析：三年级的学生阅读，理解和表达能力都有一定的发展。
因此，让学生在读中感悟、欣赏，使学生的自主、合作学习能力得到进一步提高。
采用“读、悟、赏”的教学策略，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。
教学目标：1、通过品词析句，了解山村的特点，指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、培养学生语言感悟、积累和运用的能力，感受山村的自然之美和语言文字之美，培养想象力。
3、激发学生对乡村的喜爱之情。
教学重点：品读语言，理解课文内容，体会用词的准确与生动。
教学难点：让学生体会和感受小山村的美，培养想象力。
教学准备：词语卡片、图片。
教学过程：一、复习引入。
1、认读词语卡片：即使、容易、珍珠、坐落、鸡舍、垒窝、盖房、砌墙、房檐、流淌、衣襟、一层楼、山环水绕、群山环绕。
2、上节课我们已经初读了课文，对课文已有了一个整体的印象，你能用词语概括一下作者笔下的小山村是什么样吗?(小、美、山环水绕)这节课让我们一起走进金波先生笔下的《小小的山村》去看一看那里如诗如画的美景吧!(教师板书课题，学生齐读。
)二、品读课文，读中感悟。
1、指7名同学读本文的7个自然段。
(1)思考：作者笔下的小山村有怎样的特点?用铅笔画出文中的一句话。
《小小的山村》教学反思
《小小的山村》教学反思《小小的山村》是长春版三年级上四单元的第一课，这是一篇优美的散文。
教学重点是结合关键词来理解第三到第六自然段的文本，笔者用词的准确性和生动性。
知道作者被抓住了村庄的场景描述的特点是什么。
教学的难点在于感受山村的美丽和语言的美丽，初步理解的第一也是最重要的。
文章的语言简单，准确，隐喻恰当，是培养学生阅读能力的杰出模式。
在课前我设计了阅读词语和词汇来介绍村里两个练习，既要检查学生掌握情况，为新课程做好准备。
在设计的教学中我指出了整个故事：小山村的特点是什么？并通过阅读主题，让学生说出小村子的特点，找出相关的说法。
在处理村小小功能的时候简要介绍一下，学生的重点是实现小山村的美。
课程标准指出，阅读教学是学生，教师和文本之间对话的过程。
阅读是学生个性的行为，不应该是老师的分析来取代学生的阅读习惯。
学生应该在积极的思考和情感活动，深化理解和经验，情感和思维，通过情感影响，获得意识形态的灵感，享受美学的味道。
所以在学生报告过程中，指导学生阅读全文，让学生阅读沉默，命名阅读，教师和学生合作阅读，男孩和女孩阅读，音乐阅读，评论，阅读。
让学生在充分阅读语言，语言的积累。
在研究学生想象中学生的培养在学习中教导学生背诵方法;在语言培训研究中，学生语言的发展;在研究中增强对学生的理解。
综观本节课，基本上完成了教学目标。
在教学中我能够抓住山村的“小”和“美”的特点展开教学，教学层次清晰、重点突出。
在实施教学的过程中能够创设各种情境，以读为主，读中感悟、体会小山村的美，读书形式多样，落实了朗读背诵目标，引导学生边读边想像进入文本情境读出感情来。
小小的山村
家家户户像贴在半山腰上， 一层房子一层楼。那儿， 牛羊在山坡上放牧，清泉 在檐下流淌。
我们小小的山村，像一颗 珍珠，别在大山的衣襟上。
把小小的山村比作珍珠，表达了 作者对山村的喜爱，赞美之情！
即使
它那么小，即使你走进群 山的怀抱，你也不容易发 现它。它坐落在深深的山 谷里。
ห้องสมุดไป่ตู้
当你在峡谷里行走时，你 会听见鸡的鸣叫、狗的吠 声，还有孩子们的歌声和 山村小学的铃声。你走进 那山道口，你就能看见 它——我们美丽的小山村。
家家户户像贴在半山腰上， 一层房子一层楼。
我们小小的山村，像一颗 珍珠，别在大山的衣襟上。
小学三年级语文《小小的山村》原文、教案及教学反思
学校三班级语文《小小的山村》原文、教案及教学反思1.学校三班级语文《小小的山村》原文你爱我们这山环水绕的小山村吗？它那么小，即使你走进群山的怀抱，你也不简约发觉它。
它坐落在深深的山谷里。
当你在峡谷里行走时，你会听见鸡的鸣叫、狗的吠声，还有孩子们的歌声和山村学校的铃声。
你走进那山道口，你就能看见它――我们美丽的小山村。
村里，路面是用石头铺的，房屋是用石头盖的，围墙是用石头砌的，猪窝、鸡舍也是用石头垒的。
家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。
那儿，牛羊在山上放牧，清泉在檐下流淌。
我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。
我想，你会爱我们这小小的山村的。
2.学校三班级语文《小小的山村》教案第一课时一、激趣引入：同学们，我们从小就在美丽的吉林市长大，我们的家乡有高高的楼房，宽敞的广场，美丽的松花湖，还有好玩的公园――-，同学们，你们去过乡村吗？想知道乡村又有着怎样的景色吗？从今日开始我们就要进入第四单元的学习，主题就是《美丽的乡村》（板书）齐读。
乡村里有着怎样美丽的景色呢？我们先来学习第一课《小小的山村》板书课题，并齐读。
读了课题，你知道了什么？通过哪个词语知道的？（知道了山村很小，是通过“小小的”一词知道的。
）二、初读课文，把课文读准读通。
1、请同学们自读课文，边读边把不认识的字圈画出来。
2、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。
（查字典或是借助课后生字表识字）3、同学们都读完了，现在老师要检查同学们读课文的状况了。
我们首先采用自愿读的方式，谁情愿先来？4、第一自然段（出示小黑板）你爱我们这山环水绕的小山村吗？（山环水绕一词标上颜色）（1）指多名同学读，检查字音。
同时老师要指导同学留意标点符号，读出问句的语气来。
（2）读了这么多遍，你通过这句话知道了什么？（同学的回答可能多种多样，有的可能会说，我知道了小山村在一个有山有水的地方，有的可能会说，小山村在一个山环水绕的地方等等）（3）读一读山环水绕这个词，山环水绕终究是什么地方呢？5、第二自然段（1）指多名读，边读边评。
小学三年级语文《小小的山村》原文、教案及教学反思(最新)
1.小学三年级语文《小小的山村》原文你爱我们这山环水绕的小山村吗？它那么小，即使你走进群山的怀抱，你也不容易发现它。
它坐落在深深的山谷里。
当你在峡谷里行走时，你会听见鸡的鸣叫、狗的吠声，还有孩子们的歌声和山村小学的铃声。
你走进那山道口，你就能看见它——我们美丽的小山村。
村里，路面是用石头铺的，房屋是用石头盖的，围墙是用石头砌的，猪窝、鸡舍也是用石头垒的。
家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。
那儿，牛羊在山上放牧，清泉在檐下流淌。
我们小小的山村，像一颗珍珠，别在大山的衣襟上。
我想，你会爱我们这小小的山村的。
2.小学三年级语文《小小的山村》教案第一课时一、激趣引入：同学们，我们从小就在美丽的吉林市长大，我们的家乡有高高的楼房，宽阔的广场，美丽的松花湖，还有好玩的公园——-，同学们，你们去过乡村吗？想知道乡村又有着怎样的景色吗？从今天开始我们就要进入第四单元的学习，主题就是《美丽的乡村》（板书）齐读。
乡村里有着怎样美丽的景色呢？我们先来学习第一课《小小的山村》板书课题，并齐读。
读了课题，你知道了什么？通过哪个词语知道的？（知道了山村很小，是通过“小小的”一词知道的。
）二、初读课文，把课文读准读通。
1、请同学们自读课文，边读边把不认识的字圈画出来。
2、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。
（查字典或是借助课后生字表识字）3、同学们都读完了，现在老师要检查同学们读课文的情况了。
我们首先采取自愿读的方式，谁愿意先来？4、第一自然段（出示小黑板）你爱我们这山环水绕的小山村吗？（山环水绕一词标上颜色）（1）指多名同学读，检查字音。
同时教师要指导学生注意标点符号，读出问句的语气来。
（2）读了这么多遍，你通过这句话知道了什么？（学生的回答可能多种多样，有的可能会说，我知道了小山村在一个有山有水的地方，有的可能会说，小山村在一个山环水绕的地方等等）（3）读一读山环水绕这个词，山环水绕到底是什么地方呢？5、第二自然段（1）指多名读，边读边评。
小学三年级语文《小小的山村》阅读教案
教案概述：本次教学将以小学三年级语文课本中的一篇小小的山村为文本，引导学生通过阅读理解文本内容与描述，感知小小的山村在四季中的景色变化，以及从中体会人的生活、情感及人与自然和谐共处的意义。
同时，将通过讨论以及写作等活动，巩固学生对文本的理解，并且提高学生的语文运用能力。
教学目标及要求：1. 能够读懂并正确理解小小的山村的文本内容。
2. 能够归纳描述小小的山村在春、夏、秋、冬四季中的景象变化，以及感知不同季节中人与自然间紧密的联系。
3. 能够通过小小的山村的文本，想象出这个美丽的小山村。
4. 能够描述自己所生活的家乡，感知人与自然的和谐共处。
5. 能够以小小的山村为主题，运用所学的语言知识和表达能力进行写作。
教学重点：1. 小小的山村的文本内容的理解和感知。
2. 小小的山村在四季中景象的变化。
3. 课文和学生家乡的联系，从中感知人与自然的和谐共处。
4. 写作能力的提高，在小小的山村的描述中体现。
教学方法：1. 导读法，引导学生理解小小的山村的文本内容。
2. 讨论法，借助学生课前准备，通过课堂讨论方式，引导学生全面、准确地理解课文内容。
3. 观察法，通过图片、影片等形式，帮助学生深刻地感受小小的山村在不同季节中的景象。
4. 写作法，通过小小的山村的描述，引导学生进行写作能力的培养。
教学过程：第一步：导读法，学生读懂并理解小小的山村的文本内容，感知小小的山村在四季中的景象变化。
1. 教师出示小小的山村的图片，引导学生看图片，猜测标题、预测内容。
2. 教师口头导读或出示小小的山村的课文内容，引导学生跟读，并且指导学生掌握相关语言知识。
3. 教师重点讲解小小的山村在四季中的景象变化，以及生活中的感知和体验。
第二步：家乡和小小的山村的比较，感知人与自然的和谐共处。
1. 教师引导学生就自己所生活的家乡，描述与小小的山村相似或者不同之处。
2. 引导学生从中感知人与自然的和谐共处，以及保护环境的重要性。
第三步：结合写作活动，提高学生的写作能力。
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《小小的山村》教学设计
一、导入。
这节课让我们继续跟随作者金波先生的脚步，共同走进这《小小的山村》，去看一看那里如诗如画的美景！（教师板书课题，学生齐读。
）
二、深入文本。
1.通过上节课学习，我们知道文章共分为几个自然段？（7个）指7名同学分别读本文的7个自然段。
2.孩子们看，课文第一自然段，这是一个什么句？课件出示（问句）
以问句开篇，就是想引起我们大家的思考。
这里用了一个四字词语是（山环水绕）？谁知道“山环水绕”是什么意思？（有山有水，山水环绕的地方）你还能说出这样的词语吗？山什么水什么？（青山绿水，千山万水，高山流水，依山傍水）
你知道那小山村是有山有水得地方，那景色一定很（美）板书。
仅仅一句话，写了出小山村美得特点。
孩子们，请看题目，这山村还有什么特点？（小）板书。
过渡句：这么美丽的小山村小到什么程度，又坐落在哪呢？请同学们看看第二自然段。
3.读第二自然段。
（1）生汇报。
从那句话看出山村很小。
即使也是关联词？它是假设关联词，假设你走进群山的怀抱，你也不容易发现它。
（2）谁能用“即使……也……”说话。
评价。
（3）谁能通过读的方式，让我感受到小山村的小那？(2人左右)
评价：老师从你的朗读中可以感受到小山村的小。
板书：不易发现。
（4）哪些段落是写小山村美得特点那？
生汇报：当你……
4.小山村里都有什么声音？（生汇报）
这是小山村的什么美？（板书声音美）
（1）小山村都有什么声音？如果你随着作者的脚步，你还会在峡谷听到什么？（流水的哗哗声，小鸟的鸣叫声，牛羊叫声、孩子们在学校操场上的嬉闹声）你能学着这个样子，试着自己说说吗？（当我……）（1-2人）
（2）在峡谷行走，“峡谷”什么什么意思那？（两边有比较狭窄的峭壁，中间河流经过的山谷）请学生观赏峡谷的图片。
如果小小的山村，坐落在这样的峡谷，能容易被发现吗？你走进在山道口，才能发现这美丽的小山村。
我们伴随着优美悦耳的声音，我们来美美的读一遍好吗？让我们用心来聆听，用朗读来感受。
（全班齐读，引导学生想象、模仿各种声音）过渡：山村的声音声音是这样悦耳，小山村还有哪些独特的美呢？
4.自主、合作学习4—5自然段，整体感知小小山村的样子。
出示自学提示：
（1）画出表示动作的词。
（2）想象一下石头还可以做什么？
（3）怎样理解“家家户户像贴在半山腰上，一层房子一层楼。
那儿，牛羊在山上放牧，清泉在檐下流淌”这两句话？请生坐好，生汇报动词。
出示：村里……。
老师把这些词换换，路面——盖的，房屋是用——铺的。
行吗？也就是作者用词非常准确（板书用词准确）当地人民，非常聪明，他们就用山里的自然资源
石头铺路，盖房，砌墙，垒鸡舍、猪窝。
所有的建筑是石头做的，这是什么美那？（建筑美板书）
你想象，你就是当地村民，你会用石头做什么？（石凳、石碗）孩子们真聪明。
制作了各种用具。
请观察这几个句子，他们的结构是一样的，这是什么修辞手法？（排比）我们要读出这种节奏美来，孩子们试试好吗？（生读文）（1-2人）怎样理解（3）？从这几个句子，家家户户……都写了哪些景物？（牛羊）家家户户不是盖在半山腰上，怎么是贴在半山腰上那？清泉应该在房子前流淌，怎么能在檐下流淌？
师：这是因为从远处看一切都变得那么小，房子就像一个个小火柴盒一样贴在了山腰上，清泉就像一条银色的带子一样从屋檐下流淌。
（观看图）这景色没吗？板书：风景美
谁能试着读一读，让我们体会到这风景美？生读文。
耐力想象小山村这优美的图画，读一读。
后齐读。
随着作者金波呀，我们一起聆听了小山村的声音美，欣赏了小山村独有的建筑美，我们又感受到了小山村的风景之美，作者发出了什么样的情感那？请同学们齐读第六自然段。
生读。
孩子们，作者就把小山村比作了（珍珠），这是什么修辞？我们都知道珍珠是特别名贵稀有的东西，可以看出作者对这山村有什么样的情感那？生汇报，说完整话。
谁知道什么是衣襟？只有人才有衣襟，大山有衣襟吗？可是作者却说别在了大山的衣襟上。
这是什么修辞？（拟人）孩子们，这一句话，比喻中还有拟人，字里行间让我们体会到作者对山村的喜爱之情！可见作者语言的精妙呀！
大家想，别，只有什么才可以别在衣襟上？（饰品）作者把小山村别在了谁的衣襟上？这样就写出了小山村和大山的位置关系。
一个别字，写活了小山村。
仅仅这一个赞叹，我们就共同感受到作者对小山村的热爱之情。
相信你们也会喜欢这小小的山村，也会发出这样的赞叹。
读（第六段）
风景如画，你会爱上这山环水绕的小山村吗？请同学们齐读第7自然段。
（课件出示）
这一段是对哪个自然的回答？（第一自然段）
开篇提出疑问，后文提出回答，说说你发现了什么？这就是（首尾呼应）这篇文章，我们通过读悟赏，理解了课文内容，又通过品词析句，感受到作者对山村的情感。
读着读着我们知道作者如何抓住小和美的特点，读着读着，我们感受到作者用词的准确以及收尾呼应的写作手法。
这就是读书的真正意义。
三、书写指导楼盖
在最后，老师想以一首小诗结束我们这节课。
希望孩子们在读诗时想象画面，再一次感受小山村的美与小。
山环水绕村渺小，深深坐落谷怀抱。
鸡鸣犬吠声音妙，自然古朴石建造。
家家户户贴山腰，清泉流淌牛羊跑。
远望珍珠衣襟别，田园画卷金波描。
这就是令人喜爱，令人赞美的小山村。
今天的作业就是选读自己喜欢的段落，尝试背诵下来。