北师大版八年级下册生物第第23章 生态系统及其稳定性第4节《生态系统的稳定性》参考课件2(共19张PPT)
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同学们通过制作并观察生态瓶，你们得到了什么启示呢？
科. 网
学.
1.说出什么是生态系统的稳定性。 2.概述生态系统具有一定稳定性的原因。 3.简述生态系统稳定性被破坏的原因。
活动：
分析凯巴森林被破坏的原因
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生态系统的稳定性
生态系统中的生物既有出生也有死亡，既有迁入也有迁 出；阳光、温度、水分等无机环境因素也在不断地改变。
农作物
害虫
青蛙
蛇
一般来说，生态系统中生物的种类越多，食物链和食物 网越复杂，生态系统的调节能力就越强。 生态系统的自我调节能力是有限的。人为因素和自然因 素都会破坏生态平衡。
生 态 系 统 的 稳 定 性
生态系统稳定性的概念 生态系统稳定性的原因——生态系统具有一定 的自我调节能力 生态系统稳定性的破坏 人为因素 自然因素
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思考与讨论
生态系统为什么能保持一定的稳定性呢？
生态系统稳定性的原因
来看一个简单草原生态系统模型：草→鼠→狐
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→
→
思考：当该草原迁入一群羊后，将发生什么样的变化？
当生态系统发生一定的变化或受到外来因素干扰时，
它可以通过生态系统内部的自我调节，克服系统内部的 变化和外来干扰因素的影响,维持相对稳定和平衡的状 态。 生态系统具有一定的自我调节能力。
3. 下图表示某草原生态系统中草原植被、草原
鼠类、食鼠动物在一定时间内的数量变化关系，请回答：
草原植被→鼠类→食鼠动物 。 (1)写出这一生态系统的食物链：
(2)这个生态系统中生物数量会在一定范围内变化，维持相对
稳定和平衡的状态，说明生态系统具有一定的 自我调节 力，但这种能力是 有限 的。 能
1．水俣病是由于汞中毒引起的疾病，在“水草→虾→鱼→鱼 鹰”食物链中体内汞含量最高的是（ D ）
A.水草
B.虾
C.鱼
D.鱼鹰
2.如果一个处于稳定状态的生态系统中的四种生物构成食物 链的关系，在某一时间内它们的相对数量关系如图所示。若 乙的数量增加，在一段时间内会引起（ A ） A．丙、丁的数量增加，甲的数量下降 B．甲、丁的数量增加，丙的数量下降 C．甲、丙的数量增加，丁的数量下降 D．甲、丙、丁的数量都增加
思考与讨论
哪个生态系统调节能力强？
森林 农田
讨论：这个水域在
环境污染下，还能 保持稳定性吗？
哪些因素会导致生态系统稳定性被破坏？
Hale Waihona Puke 生态系统稳定性的破坏1、自然因素：火山爆发、地震、泥石流、 洪水泛滥、台风海啸等。 2、人为因素：过度开发、环境污染等。
创新应用
如果农田生态系统中，只有一条食物链，大量捕捉青蛙， 会不会造成虫灾?
生态系统在不断地发展变化着。但对于一个相对成熟的
生态系统来说，系统中的各种变化只要不超出一定限度，生
态系统的结构与功能就不会发生大的改变。
由于生态系统中生物的迁入、迁出及其他变化使生 态系统总是在发展变化的，我们就把：
生态系统发展到一定阶段时，它的结构和功能能够
保持相对稳定（即：生物与非生物物质和能量之间、生 物与生物之间相对稳定平衡的状态）称为生态系统的稳 定性。
八年级生物下册第八单元第23章第4节生态系统的稳定性课件(新版)北师大版
【归纳总结】
一、生态系统稳定性： 1、概念：生态系统经过长期的发展过程，逐 步形成了生物与非生物物质、能量之间和生物 与生物之间相对稳定平衡的状态，这就是生态 系统的稳定性。 2、原因：生态系统具有一定的自我调节能力 二、生态系统稳定性的破坏 1、生态系统的自我调节能力是有限度的 2、破坏生态系统稳定性的因素：自然因素、 人为因素
【课后练习】
8．（2017秋•白银期末）自然界中，一个生态
系统受到严重破坏的显著标志是（ B ） A．消费者大量减少 B．生产者大量减少 C．分解者大量减少 D．环境污染严重
【课后练习】
9．（2017秋•明光市期末）在森林生态系统中，
兔和鼠吃草，兔常被狐和鹰捕食，鼠常被狐和 蛇捕食，蛇有时也被鹰捕食，这种现象可以说 明自然界中的生物是（B） A．多种多样 C．谁也离不开谁 B．相互制约 D．不断进化的
【合作学习】
二、生态系统的类型是多种多样的，但是各个 生态系统的调节能力并不相同，请问森林和农 田哪个生态系统调节能力强？为什么？ 森林生态系统的调节能力强。因为一般来 说,生态系统的组成成分越多,营养结构越复 杂,其自我调节能力就越强,稳定性就越高。 而生态系统的组成成分越少,营养结构越简 单,
人为 台风海啸等；（2）__ __因素，主要是指人 类在生产、生活活动中对自然资源不ห้องสมุดไป่ตู้理的开 发、利用；（3） 引种不合理 会导致生态系 统失去原有的稳定性。
【合作学习】
探究：生态系统的稳定性 一、阅读课本P80活动：“分析凯巴森林被破 坏的原因”，回答下列问题： 1.1906年以前的凯巴森林是什么状态?从1906 年前的凯巴森林可以看出生态系统具有什么能 力？ 1906年以前，凯巴森林通过生物数量的变化可 以维持森林生态系统的相对稳定性，由此看出
北师大版生物八年级下册23章第4节 生态系统的稳定性课件(共21张PPT)(共21张PPT)
第二十三章 第四节 生态系统的稳定性
情景导入
同学们在观察自制生态瓶的活动中会发现，有的生态瓶中是 生物存活时间较长，有的生态瓶不稳定，其中的一些生物很快死 亡了。这是为什么呢？
学习目标
知识目标
1、能用自己的语言说出什么是生态系统的稳定性 2、能结合实例，分析生态系统自我调节能力与生态系 统稳定性的关系 能结合实例，分析破坏生态系统稳定性的因素 能力目标 通过对资料的观察、阅读、分析以及交流表达，学会有 效获取信息，理性思考 情感态度价值观目标 通过学习，关注影响生态系统稳定性的因素，尊重生态 系统自身规律，增强保护环境的意识，认同人与自然和 谐发展的观点
由于没有天敌，黑尾鹿数量剧增，但由于食物有限，致 使一些鹿被饿死。 • 3.整个凯巴森林生态系统在30多年中发生了什么变化？
是什么因素导致这种变化的？
整个凯巴森林生态系统在30多年，发生了翻天覆地的变 化，也变的面目全非。是由于人类不正确的干预，破坏 了森林原有的稳定状态。
在草原生态系统中，可能生活着哪些生 物？它们之间有怎样的联系？
活动
分析凯巴森林被破坏的原因
想一想： 1.1906年前的凯巴森林是什么状态？ 2.1925年后 为什么鹿的数量不断减少？ 3.凯巴森林系统在30多年中发生了什么变化？是什么因素导致这种变化的？
• 1.1906年以前的凯巴森林是什么状态？ 通过生物数量的变化可以维持森林生态系统的相对稳定性。 • 2.1925年以后凯巴森林中鹿的数量为什么不断减少？
草
兔
狐狸
1.这一年雨水丰沛、温度适宜，草原植物生长 繁茂, 兔的数量将会如何变化?
2.兔的数量会不会无限增加？为什么？
借助食物链，生物间彼此制约，数量、比例维持 在一定水兔平吃--大-量-生植态物系统植减的物少自我兔调因节饥能饿力死亡
2020-2021学年北师大版八年级生物下册第8单元第23章第4节 生态系统的稳定性
第4节生态系统的稳定性学习目标核心素养1.描述生态系统稳定性的概念(重点)2.阐明生态系统具有一定的自我调节能力(难点)3.确立保护生物圈的意识1.科学思维:分析归纳不同生态系统自我调节能力不同的原因2.生命观念:生态系统的结构和功能相适应3.社会责任:保护生态环境【生活小思考】澳洲大陆在长期的演变过程中,形成了自己的生态系统,英国人在40年代引入欧洲野兔,结果繁殖成灾,使草原破坏非常严重,当时的澳洲人常常谈兔色变。
生态系统具有一定的自我调节能力,为什么还会出现“谈兔色变”的现象?知识点一生态系统具有一定的稳定性(教材P80～P81)1.活动:分析凯巴森林被破坏的原因。
(1)数量变化:1906年,凯巴森林被列为国家禁猎区后,黑尾鹿的数量先上升后下降。
(2)上升原因:该生态系统禁猎黑尾鹿。
(3)下降原因:缺少食物。
(4)变化原因:凯巴森林发生上述变化主要是由于人类的不正确干预,破坏了原有的稳定状态。
2.生态系统的稳定性的概念:生态系统经过长期的发展,逐步形成的生物与非生物物质、能量之间、生物与生物之间相对稳定平衡的状态。
【活学巧记】理解生态系统相对稳定的两个方面(1)生态系统内的生物种类和数量相对稳定。
(2)生物与生物以及生物与环境之间的能量流动和物质循环保持相对稳定。
知识点二生态系统具有一定的自我调节能力(教材P81～P82)1.生态系统发生一定的变化或受到外来因素干扰时,可通过生态系统内部的自我调节,克服系统内部的变化和外来干扰因素的影响,维持相对稳定和平衡的状态。
2.深入思考:为什么过度放牧会影响草原生态系统的稳定?提示:过度放牧会使草原上牛羊的数量猛增,超出草原的承载能力,草原生态系统的自我调节能力减弱,导致草原生态系统的稳定性下降。
【活学巧记】调节能力大小(反义词记忆法)(生物)少(结构)简单(能力)小(生物)多(结构)复杂(能力)大知识点三生态系统的自我调节能力是有限的(教材P83)1.稳定性破坏的原因:生态系统的自我调节能力是有限度的,当外来干扰因素超过了这个限度,生态系统就会失去自我调节能力,导致稳定状态被破坏。
北师大版生物八年级下册 8.23.4 生态系统的稳定性 教案
B、生态系统具有一定的自我调节能力
C、生产者总是数量最多的
D、人工控制的结果
2、在一个草、鼠、狐组成的食物链中，若消灭了全部
的狐，鼠的数量会（ ）
A、缓慢上升 B、仍保持相对稳定
C、迅速上升 D、先上升后下降
3、对于一个处于稳定状态的生态系统，下列叙述中
不正确的是（ ）
A、物质不断循环 B、能量不断流动
三、生态系统的调节能力有限
呈现1906年以后凯巴森林黑尾鹿数量变化曲线，引导思考：1.这个曲线和我们刚才建构的曲线模型
差异很大，1906年后凯巴森林发生了什么变化？是什么因素导致这一变化的？
2.你还能列举一些生态系统稳定性被破坏的例子吗？
提供材料：图片展现不同生态系统稳定性被破坏的场景（如：砍伐森林、水污染、海洋原油泄漏、自然灾害、地震、海啸等）
展示草原生态系统的食物网图片：请同学列出一些食物链。
经典食物链：草—兔—狐狸。
讨论：
1.气候条件好，草长的旺盛的情况下，兔的数量会有什么变化？
2.兔的数量会不会无限增加？
3.以兔、狐狸为例，讨论一下生态系统中生物之间怎样相互影响？能否用数学方法直观呈现兔和狼的数量变化，发现规律？
过渡问题：是不是每个生态系统中都存在类似的情况呢？我们再来看一个例子：
2、能结合实例，分析生态系统自我调节能力与生态系统稳定性的关系。
3、能结合实例，分析破坏生态系统稳定性的因素
重点难点：1．生态系统维持稳定性的原因
2破坏生态系统维持稳定性的原因
教学准备：
多媒体课件
教学过程
教学过程
二次备课
展示草原生态系统图片。
在草原生态系统中，可能生活着哪些生物？它们之间有怎样的联系？
北师大版八年级生物下教案第八单元 第23章第4节 生态系统的稳定性
第4节生态系统的稳定性一、教学目标：【知识与能力】1.通过分析生态瓶的制作及“分析凯巴森林被破坏的原因”的活动，说出什么是生态系统的稳定性；2.通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，概述生态系统具有一定的自我调节能力；3.简述生态系统稳定性破坏的原因。
【过程与方法】1.培养“自主、合作、探究”的学习方法，初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力；2.解读生态系统的自动调节曲线图，培养处理信息和获得新知识的能力；3.养成相互合作、自主学习的能力；4.锻炼学生的知识迁移的能力。
【情感、态度与价值观】1.形成对影响生态系统稳定性的因素关注，养成尊重生态系统自身规律的习惯，树立社会可持续发展的观点；2.形成生命科学价值观，树立人与自然和谐统一、协调发展的观点。
二、教学重难点：1.生态平衡的概念和自动调节能力是本节教学内容的重点知识，因为：（l）生态系统稳定性概念的内涵是对一个成熟的生态系统特征的高度概括，它既涉及三大功能类群之间的相互联系，如生物种类组成及数量比例，营养结构联系和物质与能量流动的相对稳定性；又涉及到生物群落与无机环境之间的相互作用，如物质和能量的输入和输出呈现持久的周期性动态平衡。
生态系统的自动调节机制也同样涉及到生态组成、结构和功能等诸方面，如多样性导致稳定性实质上是强调生物功能类群间的协调关系；天灾人祸的外界干扰导致生态平衡失调则是强调生物群落与无机环境之间的关系。
所以这部分知识具有很强的综合性。
（2）生态系统稳定性的概念和生态系统的自动调节能力的教学内容中，渗透着普遍联系的观点以及生态系统整体性的观点，是进行观点教育的极好素材。
同时，生态系统自动调节能力的教学内容中，隐含着负反馈调节的规律，利于对学生分析、综合思维能力的培养。
2.生态系统稳定性概念的内涵和生态系统的自动调节能力同时也是本节教学内容的难点。
如上所述，这部分知识的综合性很强，学生普遍难于全面理解和掌握。
在教学中，教师一方面要注意引导学生全面挖掘有关概念和原理中包含的知识要素，另一方面也要注意引导学生从感性材料上升到理性认识。
北师大版八年级生物下册第23章第4节-生态系统的稳定性(共41张PPT)
二 生态系统稳定性的原因
来看一个简单草原生态系统模型： 草→鼠→狐
→
→
思考： 〔1〕这几种生物是什么关系？
捕食与被食的关系。
〔2〕当草原鼠类大发生时，食物链中的其它生物 的数量会发生什么变化？为什么？
鼠吃大量植物
植物 鼠因饥饿死亡 减少
鼠增加
狐增加 狐减少
鼠食物增加
植物 增加
鼠减少 鼠吃少量植物
生态系统稳定性的特点：在一定
条件下相对稳定，保持动态平 衡
向河流中排放少量污水，河流生态系统不会破 坏……
少量砍伐森林中的树木，森林的结构功能不会 破坏……森林生态系统依然维持相对稳定状态
适度捕海洋鱼类，也不会导致种群严重减小， 更不会灭绝……海洋生态系统依然保持稳定性
这些生态系统在受到轻 度干扰的时候，为什么 能保持一定的稳定性呢？
到的知识思考灰太狼最后的下场。
1．在以下生态系统中，自我调节能力最强的是( A．草原生态系统 Bபைடு நூலகம்河流生态系统
D
)
C．城市生态系统 D．热带雨林
2．数百年前，我国黄土高原有着茂密的森林植被，但是
后来却成了荒山秃岭，破坏这个生态系统稳定性的主要
原因是
(
A．这个地区的地壳运动频繁，使植物数量减少
D
)
思考
无论哪种因素的影响，生态系统的稳定性被 彻底破坏后，都不得到恢复，那么如何提高 生态系统的稳定性呢？
减小干扰 合理利用 保护其多样性 ……
情感升华
“灰太狼的妙计〞
我这天们，只风有和一日个丽地，球灰太，狼保慵护懒地的球躺就在是狼堡保的护太人师类
椅的上家，园突，然人，灰类太作狼为睁生开态了系惺统惺睡中眼的，一大个喊成：员“，老
最新北师大版八年级下册生物第23章生态系统及其稳定性第4节生态系统的稳定性
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知识点2 生态系统的自动调节能力
6.下列各种生态系统中自动调节能力最弱的是( B )
A.海洋生态系统
B.北极冰川
C.森林生态系统
D.草原生态系统
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7.下图中A表示的是某种鹰在一个生态系统中的数量变化，那么 B最可能代表的是( B ) A.鹰的天敌数量变化 B.被鹰捕食的生物数量变化 C.该生态系统中植物的数量变化 D.与鹰有合作关系的生物数量变化
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8.某地区开展了播种造林工作，用飞机将马尾松的种子飞播后，又 进行了阔叶林树种的人工点播，以形成针叶阔叶混交林。这样做的 目的是( A ) A.提高生态系统的自动调节能力 B.提高树种的存活率 C.提高森林的观赏价值 D.降低人工造林的成本
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9.甘肃祁连山国家自然保护区生态环境受到严重破坏，导致荒漠 化面积增加，森林涵养水源功能下降，威胁到了野生动植物繁衍 生息，这说明生态系统的自动调节能力是( B ) A.逐渐降低的 B.有限的 C.不变的 D.逐渐增强的
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（1）图甲只表示出了该生态系统的部分生物，没有表示出的生 物成分是___分__解__者______，该生态系统有_____4________条食物链 。此生态系统中，物_质___和__能__量_____就是沿着食物链和食物网传递 的。 （2）图乙中，a、b、c、d构成了图甲中含鼠的一条食物链，如 果某有毒物b质通过此食物链不断积累，则体内有毒物质含量最多 的是_____________。
力的影响超出这个限度，生态平衡就会遭到破坏。热带雨林这种
过于复杂的生态系统，恢复力稳定性并不高。因为其复杂的结构
需要更长的时间来重建，破坏后的热带雨林要重新回到和原来相
当的状态往往需要很长的时间。
初中八年级生物下册第23章第4节生态系统的稳定性名师精选说课稿北师大版
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《生态系统的稳固性》讲课稿各位评委、老师，大家好！今日我讲课的课题是《生态系统的稳固性》，下边我将从说教材、说教法、说学法、说教课过程、部署作业及板书设计这几个方面来进行。
一、说教材1.教材的地位和作用本节内容选自北师大版《生物学》第8 单元《生物与环境》第23 章《生态系统及其稳定性》第 3 节《生态系统的稳固性》的内容。
教材第八章以生态系统为框架，研究了生物与生物及生物与环境之间的关系，本节内容叙述了生态系统的稳固性和生态系统的自我调理能力这二方面内容，是本章主题的一个中心看法，既是对前方有关生态系统内容的一个总结，又是对有关内容的一个提高，解说了人与自然和睦相处的精神。
经过对案例的谈论沟通让学生理解生态系统稳固性的原理，再让学生联想其余的实例相互分享，来提高学生环境保护的意识，建立人与自然和睦共处的价值观。
所以，本节内容拥有重要的教育价值。
2.学情剖析在学习本节课内容从前学生已经学习了生物与环境互相影响、生态系统的看法、生态系统的构造和功能等生态学的基本知识，也知道了各样生物的数目是不停变化的，但其实不理解这类变化对生态系统产生什么样的影响。
此外，学生对图表的剖析能力还有限，所以，在教学中应当充足利用学生的已有知识，指引他们对图表中的数据进行剖析，并最后得出有关结论。
并且，生态系统的拥有自我调理能力等比较抽象，需要学生进行知识迁徙和综合剖析，所以在知识的掌握上还存在难度。
八年级的学生喜爱接受新鲜的事物，本节课应从学生的主体性出发，创建充足时机让学生拥有成功的愉悦，在和睦的气氛中谈论、研究，让学生主动学习，学有所获。
3.教课目的基于对教材的构造和内容剖析，联合学生他们的认知构造及其心理特点，我在知识、情感和技术三方面确定了详细的目标，同时突出要点。
1、知识目标（1）说出什么是生态系统的稳固性。
（2）概括生态系统拥有必定的自我调理能力。
【北师版八年级生物下册教案】第23章生态系统及其稳定性第4节生态系统的稳定性
第 4 节生态系统的稳固性一、教课目标：【知识与能力】1.经过解析生态瓶的制作及“解析凯巴丛林被破坏的原由” 的活动，说出什么是生态系统的稳固性；2.经过解析生态瓶、凯巴丛林、草原生态系统的稳固性，归纳生态系统拥有必定的自我调理能力；3.简述生态系统稳固性破坏的原由。
【过程与方法】1.培育“自主、合作、研究”的学习方法，初步拥有采集和利用课内外图文资料及信息的能力；2.解读生态系统的自动调理曲线图，培育办理信息和获取新知识的能力；3.养成互相合作、自主学习的能力；4.锻炼学生的知识迁徙的能力。
【感情、态度与价值观】1. 形成对影响生态系统稳固性的因素关注，养成尊再生态系统自己规律的习惯，建立社会可连续发展的看法；2.形成生命科学价值观，建立人与自然友善一致、协调发展的看法。
二、教课重难点：1.生态均衡的看法和自动调理能力是本节教课内容的要点知识，因为：（l ）生态系统稳固性看法的内涵是对一个成熟的生态系统特色的高度归纳，它既涉及三大功能类群之间的互相联系，如生物种类构成及数目比率，营养结构联系和物质与能量流动的相对稳固性；又涉及到生物群落与无机环境之间的互相作用，如物质和能量的输入和输出表现长远的周期性动向均衡。
生态系统的自动调理体系也相同涉及到生态构成、结构和功能等诸方面，如多样性以致稳固性本质上是重申生物功能类群间的协调关系；天灾人祸的外界搅乱以致生态均衡失调则是重申生物群落与无机环境之间的关系。
所以这部分知识拥有很强的综合性。
（ 2）生态系统稳固性的看法和生态系统的自动调理能力的教课内容中，浸透着广泛联系的看法以及生态系统整体性的看法，是进行看法教育的极好素材。
同时，生态系统自动调节能力的教课内容中，隐含着负反响调理的规律，利于对学生解析、综合思想能力的培育。
2.生态系统稳固性看法的内涵和生态系统的自动调理能力同时也是本节教课内容的难点。
如上所述，这部分知识的综合性很强，学生广泛难于全面理解和掌握。
北师大版八年级生物下册第23章 第4节生态系统的稳定性
第4节生态系统的稳定性学习重难点：1、能说出什么是生态系统的稳定性2、能结合实例，分析生态系统自我调节能力与生态系统稳定性的关系3、能结合实例，分析破坏生态系统稳定性的因素1.活动:分析凯巴森林被破坏的原因(1)1906年,凯巴森林被列为国家禁猎区后(禁猎黑尾鹿,允许捕杀黑尾鹿的天敌),黑尾鹿的数量先后。
(2)上升原因:该生态系统。
(3)下降原因:缺少。
(4)变化原因:凯巴森林发生上述变化主要是由于的不正确干预,破坏了原有的稳定状态。
2.生态系统的稳定性的概念:生态系统经过长期的发展过程,逐步形成了与物质、能量之间和与之间相对平衡的状态。
3.(1)在草原生态系统中,当草原鼠类大发生时,植被会并造成食物短缺,限制鼠群的数量持续;同时,鼠类大发生会使的数量增加,进而使鼠群数量,草原植被得到恢复。
(2)生态系统发生一定的或受到干扰时,可通过内部的,克服系统内部的变化和外来干扰因素的影响,维持和的状态。
4.稳定性破坏的原因:生态系统的自我调节能力是,当超过了这个限度,生态系统就会失去,导致稳定状态被破坏。
5.破坏生态系统稳定性的因素(1)自然因素:如、地震、、洪水泛滥、等。
(2)人为因素:人类对自然资源的,以及不合理。
6.人类作用:人类只有尊重生态系统的 ,才能在维持生态系统的稳定性中发挥重要作用7.生态系统的稳定性是指在生态系统发生一定的变化或受到外来因素干扰时，它可以通过生态系统内部的，克服系统内部的变化和外来干扰因素的影响，维持相对和的状态。
二、能力运用1.生态系统的稳定性包含哪几个方面的相对稳定平衡状态?( )A.生物与非生物物质之间B.生物与非生物能量之间C.生物与生物之间D.前三项都是2.在一个稳定的生态系统中()A.动物的数量会不断增多B.动物的数量会不断减少C.各种生物的数量保持不变D.各种生物的数量处于动态平衡状态3.具有下列哪种特点的生态系统较稳定?( )A.生物种类少B.生态系统的营养结构复杂C.食物链较长D.食物链中的消费者较多4.下列生态系统中,自我调节能力最弱的是( )A.天然落叶林B.天然常绿林C.人工纯种林D.人工混交林5.下列关于生态系统的调节能力的叙述，正确的是（）A．生态系统的调节能力都十分脆弱 B．生态系统的调节能力是有限度的C．生态系统的调节能力是无限度的 D．生态系统的调节能力十分强大6.为提高草原生态系统的稳定性，应采取的措施是（）A．喷施农药消灭害虫 B．不准放牧 C．建立草场防护林 D．严禁割草7.生态系统的自我调节能力主要取决于( )A.生产者B.营养结构的复杂程度C.分解者D.非生物的物质和能量8.下列哪一种方法能增加生态系统的自我调节能力? ( )A.减少捕食者和寄生生物的数量B.适当增加生物的种类C.使生产者和消费者在数量上保持平衡D.减少生物的种类9.对下图解释错误的是( )A.此图反映了生态系统的自我调节B.正常情况下,草原植被数量应多于鼠类C.生态系统各种生物之间存在着相互制约的关系D.生态系统中各种生物的数量维持在不变的状态10.下列哪种措施不利于维持生态系统的稳定性?( )A.封山育林,禁止随意打猎B.减少使用农药,控制环境污染C.大量植树,增加绿地面积D.毁林开荒,增加耕地面积11.在草原生态系统中，兔和鼠吃草，兔常被狐和鹰捕食，鼠常被狐和蛇捕食，蛇有时也被鹰捕食，这种现象可以说明自然界中的生物是（）A.相互制约B.多种多样C.不断进化 D谁也离不开谁12.在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例总是相对稳定的，这是因为（）A.生物与生物之间相互制约B.生态系统具有一定的自我调节能力C.生产者总是数量最多的D.人工控制的结果13.人类也是生态系统的成员，人类在生态系统中扮演的角色是（）A.生产者B.消费者C. 生产者和消费者D.分解者14.从理论上分析，维持生态系统的长期存在可以缺少的是（）A.生产者B.消费者C.分解者D.非生物的物质和能量15.我国黄土高原上原有茂密的森林和无边的草原，现在消失了，主要原因（）A.病虫B.地壳变动C.长期干旱D.乱砍滥伐16.近年来,“加拿大一枝黄花”在湘潭市迅速蔓延,对湘潭市的生态环境造成了巨大影响。