学习《合学教育》心得体会_1
合学教育,提高学习效率论文
合学教育，提高学习效率在推行合学教育过程中，我认真研读了张素兰老师的《合学教育，突破合作学习的5大瓶颈》一书，深有感触。
特别是书中对差生转化以及师生减负等课题的研究和做法感触颇深。
在尝试用于教学实践中，得到一点体会，通过学习我对合作学习提高了认识，提升了教学理念。
一、合作学习，促进差生转化。
在践行者说篇说中，张素兰老师提到：合学教育撕掉“差生的标签”。
她认为不要给差生贴标签，坚信没有不想学习的学生，只有没有找到进步渠道的学生，要尊重每一个学生，尊重最关键，树立自信心是解决差生的关键所在。
不要把差生人为的扩大化、绝对化。
差生也是资源，差异是存在的，我们可以利用差异使有差异的学生相互借鉴，共同进步。
如何指导差生转变，张老师的做法是小组合作学习，张老师认为我们在指导学生合作学习时，尽量分成两人一小组，四人一大组，如果三人一小组其中一人就容易被边缘化。
这样，在合作中他们都能够积极参与，认真思考，做深入的交流与沟通。
因为有深层次的思考与交流，在汇报时两人都很活跃，如果这样长期坚持，日积月累，差距肯定会越来越小。
在教学实践中，我认真观察分析每一位差生，分析他们为什么差，差在哪里，帮他们树立学习的自信心，用合作学习的方式方法帮助他们，通过学生合作学习逐步缩小他们与学优生之间的差距，坚持一段时间，收到了显著的效果，慢慢的差生少了，班级整体成绩提高了。
二、合作学习，惠己及人。
合作学习，惠己及人，是合学教育的重要理念之一。
以往学优生及学优生家长都不愿意帮助学差生，认为帮助别人浪费自己的学习时间，影响自身学习。
张素兰老师认为，合作学习不是一帮一扶贫式，学习同伴是互为资源的，互利共羸的。
教育家阿希姆、福尔丁斯说过：“任何事情只听到或者读到一次，一个月内就会逃出记忆。
如果把它教给别人，它便变成身上的一部分，除了死亡，不会被夺走。
”当你把知识讲解给别人时，复述学习内容，不但有助于理解和记忆，而且还能大大提高学生的学习兴趣。
合学教育：没有奖杯,只有口碑
合学教育：没有奖杯，只有口碑走入教师内心2008年12月20日，山西省太谷县。
这是一次有惊无险的教师培训，其潜在风险有二。
风险之一：3500名教师来自小学、初中、高中3个学段，分布在1个主会场和40个分会场，而分会场就是学生教室。
主会场之外，3000人坐着冷板凳、在看电视的状态下听同一个人的讲座，而且全天培训长达6小时。
老师们会枯燥吗？他们坐得住吗？会场秩序会乱吗？乱了怎么办？谁来维持秩序？老师们悄悄溜走怎么办？主讲人能够同时满足上述不同学段教师的学习需求吗？怎样驾驭这样的大规模教师培训？谁敢组织这样大规模的教师培训？这些，都给培训主办者提出了挑战。
风险之二：当时防控呼吸道传染病形势严峻，上级部门三令五申，要求避免大规模的人员聚集，这种几千人的大规模聚会省里一定不会批的。
一旦有传染病流行得有多大责任啊？而教育局长已经顾不了那么多了，他们几天都不想等，索性来了个先斩后奏，于是决定一周之内就进行这次超常规模的培训。
太谷县教育局“铤而走险”，源于他们要寻找能破解全县教改瓶颈的办法。
此前，由教育局长张东升带领教研室主任、教研员及校长四十余人，在他们参加的全国合作学习研讨会上，当他们听了张素兰老师的示范课及其讲座《突破合作学习的五大瓶颈》后，教育局长和教研室主任异口同声地说，我们找到了破解教改瓶颈的人。
于是，他们立即决定请张素兰老师去太谷讲学。
山西省太谷县教育局以其眼光和胆识举办了这样的培训，张素兰老师不负众望，圆满地完成了这一使命。
她致力于合学教育研究与实践十余年，当时工作于天津中学。
太谷县本是山西省的教育强县，组织这样的培训，缘于全国小组合作学习交流会上他们对于张老师的了解，源于教育部门领导的高标准。
为了预防秩序混乱，教育局要求教研员到各个分会场维持秩序。
教研员巡视后发现，各教室秩序井然，老师们生怕漏掉一句话，大家都全神贯注地听着、记着、品味着。
没有维持秩序的必要！讲座的内在魅力已经把3500人凝聚在一起。
听张素兰老师合学教育讲座有感(亚布力林业局一中陈怀亮)
前几天有幸聆听了全国名师张素兰老师的精彩讲座，受益匪浅，给了我颇多的启发，使我更加坚定我校教师名师队伍建设不会是一个神话，现分享给大家，一起共勉。
一、问题设计引领教学问题是思维的起点，交流的核心；问题是探究主线，沟通的桥梁；有秩序的提问，才能引发有秩序的思考；有质量的提问才能带来有质量的课堂。
问题设计，是教学的重要组成部分；问题设计，为教学设计提供宽泛的空间。
张老师又从问题设计的价值、问题设计的方式、问题设计的内容等方面进行了阐释。
教师要想让学生在这种相对比较自由的学习方式下学习，只有将问题设计的有意义、有广度、有深度，才能起到引领学生学习的做用。
为了做到这一点我阅读了相关的教案学案，但都不得要领，今天听了张老师的讲座，真的使我产生了“听君一席话，胜读十年书”的感觉。
二、合学教育引领教学小组合作学习是新课程课堂教学中学生学习的一种新方式，是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动。
当今的数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是为了培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。
“小组合作学习模式”是实现这一目标的重要途径。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，作为新课程下的数学教学，应该致力于创设教学氛围，让学生进行小组合作学习。
张素兰老师又从合作点的设置和应该合作的题目进行了说明。
张素兰老师在做关于小组合作复习的讲座时曾这样说“要将合作复习进行到底，不惜一切代价”可见这一教学环节对于提高课堂教学效果的重要意义，在实践中如何组织好这一学习环节，常因为课程特点和教学内容的不同及学生学习实际情况的变化而对教师提出了不同的要求，因此认真设计组织小组合作复习，深入研究小组合作复习的一些有效做法，对于我们的教学改革有着重要的实际意义。
喜欢。
有关学习教育心得体会合集10篇
有关学习教育心得体会合集10篇学习教育心得体会篇1一、在学习方面的三点心得：1、就是所谓的“亲其师，信其道”作为由一年级新生过渡过来的二年级学生家长，我觉得我们现在比较迫切要做的事情就是，让小朋友们爱上学习。
让孩子爱上学习，必须先要让他喜欢上他的老师们、爱上他的学校、敬畏学校的校长。
每当放完暑假寒假，玩疯了的孩子们只有想念他亲爱的老师、可爱的学校和尊敬的校长，才会收心想回学校念书。
可想而知，一个不爱学校的学生，他会有多喜欢重回学校的怀抱；一个不喜欢老师的学生，他的当科成绩能有多好；一个不懂尊敬校长的学生，又怎会受这个学校的规章制度的约束。
2、开卷有益我认为培养孩子一个良好的阅读习惯对增强孩子的学习能力有直接的帮助。
孩子从阅读中找到了乐趣，爱上阅读后，孩子有了从浅到深的阅读，他对文字的理解能力提高了，学习能力必然也会得到提升。
阅读不但可以开阔孩子的视野、积累词汇，只要家长做好阅读引导，他还会在阅读中逐渐找到他的人生观、价值观和世界观，从而提高他的思想境界。
向爱读书的孩子们推荐《中国寓言故事》《世界经典寓言故事》《羊皮卷》（犹其是这本《羊皮卷》，它能让你明确自己的人生方向和如何找到自己的人生位置）；向爱读书的家长们推荐刘称莲的《陪孩子走过小学六年》和李若辰的《一认真你就赢了》。
这两本书曾经在宝安日报上连载过，对小朋友的学习规划、学习时间整合方面有很大帮助。
3、以身作则言传身教父母是孩子的第一任老师，他们的一言一行直接影响到孩子的行为。
父母爱学习，小孩子也会受到感染，对他的学习主观能动性起到很大的带动作用。
二、在行为方面的六点心得：1、让孩子学会尊重“心存敬畏，行有所止”懂得尊重他人。
比如：上课好好听讲，是尊重老师；好好吃饭，是尊重父母……发现有不好的苗头，立马制止，防微杜渐，及时去除孩子行为上的瑕疵，以免造成她“目中无人”“飞扬跋扈”的骄躁劣性。
2、五讲四美三热爱这个五讲四美三热爱更是老生常谈了，从小就要耳提面命。
2023学习教育的心得体会范文合集10篇
2023学习教育的心得体会范文合集10篇学习教育的心得体会篇1随着改革开放的进一步深化，中国的经济建设取得了相当的成就，人们的物质生活、政治生活和精神生活都有了很大的改善，特别是物质生活有了显著的提高。
我们党员领导干部的权力也是在不断发生变化，如何正确使用及把握好自己的权力是每个党员干部都需要正确对待的问题。
翻开《读本》中一例例触目惊心典型警示案例证明，少数党员干部放松了对世界观、人生观的改造，抵御不住诱惑，走向了犯罪的深渊，以致身陷囹圄，结果令人痛心。
从中我们可以得到一些启示：一．我国进入改革开放以来，商品化的大潮来势汹涌，对我国的政治、经济、社会以及人们的思维方式、生活方式、价值观念、人生取向都形成了巨大的冲击。
市场经济的货币交换、价值规律侵入了公务活动和党的生活中来。
少数领导干部没有经受住商品化大潮的冲击，放松了对自身的要求，出现了“只讲实惠，不讲理想；只讲索取，不讲奉献；只讲钱财，不讲原则”等现象。
我们领导干部应该树立正确的人生观，坚定自己的信念，牢记我们党全心全意为人民服务的宗旨，坚持立党为公，执政为民，做到清正廉洁，要以“堂堂正正做人，清清白白为官”作为自己的目标。
二．权力从产生的那天起，就具有双重性，是一把“双刃剑”，这是早已被历史检验证明了一条坚之不破的真理。
如果正确运用权力，可以用来有序控制和科学管理社会，造福于社会，造福于人民；相反，如果权力被滥用，就可以践踏社会公共秩序，贻害于社会，贻害于人民。
由于权力的双重作用，它既可以为社会公众服务，也可以成为权力占有者谋取私利的工具；既可以使人大有作为，也可以诱使人走向堕落。
因此，党员领导干部要懂得权力的双重性，正确行使权力，树立正确的权力观和利益观，分清私人利益和公共权力的界限，防微杜渐，警钟长鸣，做到常思贪欲之祸，常除非分之想，常修为官之德，永漠人民公仆的本色。
我们一定要用好手中的权力，拒腐防变，为党和人民的事业奉献终生。
三．权力不能没有制衡，领导干部不能脱离组织，失去监督。
合学教育心得体会模板5篇
合学教育心得体会模板5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学合一读后感
教学合一读后感
《教学合一》这本书是中国教育家陈启宽先生的代表作之一。
书中主要介绍了教育的本质和教学的方法，以及如何将教学与学习
有机地结合起来。
通过阅读这本书，我深刻地感受到了教育的力量
和教师的责任，也对教学方法有了更深刻的理解和认识。
在书中，陈启宽先生首先阐述了教育的本质是什么，他认为教
育是一种引导和启发学生自主学习的过程，而不是简单地灌输知识。
这一观点让我深受启发，我意识到作为一名教师，我们的责任不仅
仅是传授知识，更重要的是要激发学生的学习兴趣和潜能，让他们
成为自主学习的主体。
在教学方法方面，陈启宽先生提出了“教学合一”的理念。
他
认为教学应该是一种有机的整体，而不是简单的知识传授和学习。
教师要善于发现学生的特长和兴趣，根据学生的实际情况和需要进
行个性化的教学，让每个学生都能得到有效的指导和帮助。
这种教
学方法不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的创造力和
实践能力，让他们在学习中得到全面的发展。
通过阅读《教学合一》，我对教育和教学有了更深刻的理解和
认识。
我意识到作为一名教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更重要的是要激发学生的学习兴趣和潜能，让他们成为自主学习的主体。
同时，我也深刻地认识到教学方法的重要性，只有通过个性化的教学和教学内容的有机整合，才能真正实现教学的目标。
因此，我会在今后的教学中，积极倡导“教学合一”的理念，努力提高自己的教学水平，让每一个学生都能得到有效的指导和帮助，实现全面发展。
合学教育的智慧(1)：合作学习 减负共赢
合学教育的智慧（1）：合作学习减负共赢
张素兰
与分层教学的理念不同，合学教育的教学策略认为，在班级，无论学生的资质如何，他们都是宝贵的教学资源。
教师不是“普渡众生的菩萨”，他的能力和精力是极其有限的。
教师的责任与智慧，不在于蜡烛般地燃烧自己，而在于最大限度地挖掘学生中的潜能，最大限度地实现教学资源的优化配置。
合学教育的课堂，能够使得班级里的一半成员成为老师的助手，他们在帮助别人的同时，也实现了自我提高，这是另一种意义上的“教学相长”。
对于那些程度较差的同学来说，他们在合学教育的课堂背景下，所得到是“个性化服务”，所以学习效率也大幅度提高。
这样，也就是实现了教师、学优生、学困生的共同减负，是一种“共赢”的教学策略。
鉴于本人采取这一教学策略取得的成功，近期《天津日报》以整版篇幅做出了重头报道，天津教科院王敏勤教授也在《天津教育》杂志做出推介，《人民日报》“和谐中国”大型系列丛书全文转载了《天津日报》的重头文章。
本学期以来，本人也应邀到北京、天津的六个区做经验介绍，有的学校在听了报告以后，以学校整体的形式参与到这个实验当中。
他们普遍感到，这个经验可学、可做。
这里所说的“合作学习”，主要指课堂环境下的同学合作。
需要强调的是，“合作学习”不是“一帮一”。
因为，“一帮一”是单向的，而“合作学习”则是双向的。
学习合学教育心得体会
学习合学教育心得体会在学习和合作共学教育的过程中，我深刻地体会到了共同学习和分享的重要性。
在这个过程中，我不仅学到了许多新的知识和技能，也结交了许多新朋友，让我感受到了学习的乐趣。
以下是我的心得体会：首先，体验到了真正的团队合作。
学习和合作共学教育不仅仅是个人的学习，更是需要团队协作的过程。
在这个过程中，我深深地感受到，一个人的力量是有限的，但是当我们把各种资源、技能和智慧汇聚到一起，形成了一个团队，我们就可以取得非常出色的成果。
我在这个过程中结交了很多志同道合的伙伴，我们共同学习，共同进步，共同投入，成果惊人。
其次，充分体验到了“学以致用”的理念。
学习和合作共学教育不仅仅强调知识的传授和学习，更重要的是让我们应用所学知识，解决实际问题。
我们在学习的过程中，经常会遇到一些困难和问题，在和团队成员的讨论和努力下我们逐渐解决了这些问题，充分体现了理论与实践的相辅相成，通过实践把所学知识变成技能和效益。
进而，突出了特色课程的重要性。
学习和合作共学教育强调个性化课程设置，让每个学生有机会选择自己感兴趣的课程和渠道。
这些课程涵盖了多个领域，有助于提高我们的多元观察，拓宽我们的视野。
通过这样的课程设置，我们可以更好地发掘自己的潜力，满足我们自身所需要的需求，达到真正的自我实现。
此外，注意思辨能力和批判性思维的培养。
在我们进行合作共学教育的过程中，老师们经常引导我们进行思辨和批判性的思考。
这样的思考方式是非常重要的，它有助于我们不断地寻找并发现问题，从问题中得到更深层次的思考，在这种过程中，我们可以发现自己内心的真实需求和激情，从而整合自己或者整合团队智力去更好地解决问题。
最后，我还必须强调语言表达的重要性。
在进行共学教育中，语言交流是必不可少的，语言的准确和简练直接影响到交流的质量和效果。
因此，我们应该在日常交流中时刻注意自己言辞的准确和简明扼要。
总之，通过学习和合作共学教育，我们不仅获得了多方面的知识和技能，同时也锻炼了我们的团队协作、批判性思维和语言表达能力。
学习《合学教育》心得体会范文2篇
学习《合学教育》心得体会范文学习《合学教育》心得体会范文精选2篇（一）《合学教育》是一本非常重要的学习读物，通过阅读这本书，我受益匪浅。
在这本书中，作者详细地介绍了合学教育的概念、原则和实施方法，让我更加深入地了解了合学教育的重要性和优势。
首先，合学教育强调的是个体的全面发展。
传统的教育模式往往只注重学生的学习成绩，而忽略了学生的综合素质的培养。
而合学教育则关注学生的认知、情感、兴趣和社会技能等方面的全面发展。
这种教育模式有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维，从而真正提高学生的综合素质。
其次，合学教育强调的是合作学习。
合作学习是指学生在合作的过程中相互支持、相互促进，通过互相交流和协作完成学习任务。
这种学习方式不仅可以培养学生的合作意识和团队合作能力，还可以促进学生之间的交流和互动，培养学生的社交能力和沟通能力。
通过合作学习，学生可以更好地理解和消化所学知识，提高学习效果。
再次，合学教育注重个性化教育。
每个学生都具有独特的个性、兴趣和学习方式，合学教育认为教育应根据学生的个体差异进行个性化的教学设计。
教师应根据学生的特点，采用不同的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和潜能。
通过个性化教育，学生可以更好地发挥自己的优势，提高学习效果和满意度。
最后，合学教育强调的是学校和社会的合作。
学校不应该只是一个单纯的教育机构，而是与社会密切联系的社会组织。
合学教育主张学校与社会各界相互合作，共同推进教育事业的发展。
学校可以与企业、社区、家长等建立合作关系，共同为学生提供丰富的资源和机会，促进学生的全面发展。
通过学习《合学教育》，我深刻理解到了合学教育的重要性和优势。
作为一名学生，我会努力运用合学教育的理念和方法，培养自己的综合素质，提高自己的学习效果。
同时，我也希望能够积极参与到学校和社会的合作中，为教育事业的发展尽一份力量。
学习《合学教育》心得体会范文精选2篇（二）学习《合学教育》给我带来了深刻的启发和思考。
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( 教育心得体会)
姓名：____________________
单位：____________________
日期：____________________
编号：YB-BH-016598
学习《合学教育》心得体会The experience of learning "integrated education"
学习《合学教育》心得体会
当前有一种声音认为，现行课堂上推行的合作学习很多流于形式。
在有人听课的时候，教师就会把学生的座位由为讲授服务的“秧田式”改为合作讨论的“圆桌式”，6-8人围坐在一起，似乎这样就是合作学习，似乎这样就能体现新课程改革的要求。
一位学者评价一节以合作学习为特征的课，搜集的课堂数据显示：课上教师示意学生合作学习达18次，而16次合作属于低效合作，2次属于无效合作。
在这样的课堂上，合作变成了短暂的“合坐”，教师不理解，学生难接受，课后随即也就像扔垃圾一样把它丢弃了。
这样的“合作”作秀意味过浓，因而也不可能成为学习的常态。
我读了张素兰老师的《合学教育：打造教育动车组》一书后，才逐渐了解了小组合作学习的内涵。
（1）关注学情决定合作是否顺应需要
我们可以把牛牵到岸边，却不能按住牛头强使之喝水。
合作学习亦然。
合作学习是学生的学习需要，然而这并不意味着学生时时处处都需要合作。
心理学的“需要理论”是我们推动合作学习时不能不思考的角度。
合作学习是否有效，首先要看教师是否在需要合作的时候设置合作。
（2）小组的合理构建
第一、合作小组的成员之间应该存在差异，包括智能、性格、成绩差异，但差异都不能过大。
第二、合作小组的成员之间同性别组合优先
由于中学生正处于青春萌动时期，所以在组合小组时，应该首先考虑同性别组合优先，以避免不必要的“感情纠葛”。
第三、合作小组的成员之间尊重自愿，整体协调。
“强扭的瓜不甜”这句话很生动地阐述了一个处事原则：不要强加于人。
尊重自愿、整体协调的原则包含两层意思，一个是就个体而言，在组合学习小组时要充分尊重学生意愿，努力使得愿意组合的同学组合到一起，二是就整体而言，要有班级整体的协调，有班级的通盘考虑。
协调时，要鼓励那些班委、团员表现出高风亮节。
第四、合作小组的成员之间要保障麻烦程度最低，方便程度最高
各小组确立以后，要在座次上提供方便。
如：1、把学习相对薄弱的同学排在前面，把学习相对较好的同学排在他的后面，当组员回头去问问题时，给别人带来的麻烦比较少，有利于合作的稳固与发展。
2、一是单独组成理科合作组、文科合作组；二是组成文科与理科互相补充的合作组。
第五、先观察后组建，先磨合后稳定
在师生初步了解、同学彼此愿意的前提下，可以进行合作学习的试运营，然后磨合、调整。
（3）把复习挪到课上，设置合作复习环节。
在上课伊始，教师留出约5分钟时间，由学生互相提问、讲解、补充、纠错。
教育家阿希姆·福尔丁斯说过：“任何事情只听到或者读到一次，一个月内就会逃出记忆。
如果把它教给别人，它便变成身上的一部分，除了死亡，不会被夺走。
”复述学习内容，不但有助于理解和记忆，而且还能大幅度提高学生的学习兴趣。
这样的合作能够保证复习过程中的全员参与，保证复习质量，使复习具有个性化特点，从而把巩固性复习或准备性复习落到实处。
推演开来，以学情为基础，在需要印证核实、拓宽加深、复习巩固、合作探究的环节设置合作学习，在知识重点合作巩固、在知识难点合作攻关、在知识生长点合作催生、在知识易错点合作辨析、在知识易忘点合作记忆，这样的合作才能够远离作秀，服务于教学。
（4）深度的合作不同于工具化的“一帮一，一对红”。
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