小学《教育教学知识与能力》考点总结
小学教育知识与能力考点梳理一、构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育影响1、教育者：指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。
其中。
学校教师是教育者的主体，是做直接的教育者，在教育活动中起主导作用。
2、受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生，是教育者的对象，是学习的主体。
3、教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。
教育影响是教育活动的中介。
二、教育影响三者间的关系：教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。
教育者是教育影响和教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
教育是一种培养人的社会活动，测试于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
教育目的是教育的核心问题。
三、教育的属性1、教育的本质属性教育是培养人的活动，是教育的质的规定性。
它有以下四方面特点：（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（4）在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者、及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2、教育的社会属性(1)教育具有永恒性：教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，它就存在。
(2)教育具有历史性：在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。
(3)教育具有独立性：教育受一定社会的政治经济的等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动又具有相对独立性。
四、教育的独立性表现在三个方面：第一，教育具有继承性第二，教育要受其他社会意识的影响。
第三，教育与社会政治经济发展不平衡。
五、教育的功能.1、个体发展功能和社会发展功能2、正向功能与负向功能3、显性功能与隐性功能六、教育与社会生产力的相互关系1、生产力对教育的决定作用（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力水平制约这教育结构的变化（3）生产力水平制约着教育的内容和手段 2、教育对生产力的促进作用（1）教育再生产劳动力（2）教育再生产科学知识七、教育与社会政治经济制度的相互关系1、政治经济对教育的制约作用（1）政治经济制度决定教育的领导权（2）政治经济制度决定着受教育权（3）政治经济制度决定着教育目的的性质和思想道德内容 2、教育对政治经济制度的影响作用（1）教育为政治经济制度培养做需要的人才（2）教育可以促进民主（3）教育是一种影响政治经济的舆论力量。
八、教育与精神文化的相互关系1、教育与文化是相互依存、相互制约的关系文化对教育发展的制约作用主要表现在：第一，文化影响教育目的的确立第二，文化影响教育内容的选择。
第三，文化影响教学方法的使用。
教育对文化发展的促进作用主要表现在：第一，教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用第二，教育具有传播和交流文化的作用。
第三，教育具有更新和创新文化的作用。
2、教育与文化关系的特殊性（1）教育本身是一种文化力量（2）教育本身是一种特殊的文化力量3、学校文化小学教育一、小学教育的基本特点1、小学教育的特殊特点2、小学教师的特点小学教育的特殊性1、教育对象的特殊性（1）小学生的身心发展：小学教育是各级各类的基础，小学教育对于国家和名族的发展起着奠基作用。
（2）小学生的发展可能性（3）小学生的能动性和主动性2、小学教育的基础性（1）小学教育是社会发展的基础（2）小学教育是个体发展的基础（3）小学教育的课程内容据有基础性3、小学教育的义务性（1）国家有设有学校以及使人民享受教育的义务（2）父母或监护人有使学龄的子女或被监护人就学的义乌（3）全社会有排除适龄儿童和青少年的种种不良影响和障碍的义务。
4、小学教育的全面性小学教师的特点：劳动特点，素质一、小学教师的劳动特点（1）复杂性。
教师劳动不仅有体力付出，还有脑力付出，是复杂的脑力付出。
复杂性体现在：首先，教育目的全面性。
其次，教育任务的多样性。
最后，劳动对象的差异性。
（2）创造性。
体现在因材施教、教学上的不断更新和教师的“教育机智”三个方面。
（3）示范性。
教师的言行举止都会成为学生效仿的对象，教师的人品、才能、治学态度都可能成为学生学习的楷模。
（4）劳动时间的延续性和劳动空间的广延性（5）长期性。
是指人才培养的周期较长，教育影响据有滞后性。
（6）系统性。
教师劳动的系统性是指由教育的系统性和人的身心发展的连续性决定的。
二、小学教师的素质（1）教师的职业道德素养（2）教师的知识素养（3）教师的综合能力素养（4）教师的心里素养三、教师专业发展的内容背（背过）（1）专业理念。
教师专业理念是指从事教育教学工作的专业人员遵守的一套行为规范和为实现美好生活而提升自我的内在品格和德性。
教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德。
（2）专业知识。
教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面内容。
（3）专业能力。
教师的专业能力指教师在一定教育思想指导下，在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的顺利完成教学任务的一系列教学行为和心智活动方式。
四、教师专业发展的途径（1）观摩和分析优秀教师的教学活动（2）开展微格教学，（3）进行专门训练（4）反思教学经验五、小学教育的基本任务（1）引导学生掌握科学文化基础和基本技能（2）发展学生智力，培养学生的创造性能力和实践能力（3）发展学生体力，提高学生的健康水平（4）培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质六、小学教育的具体任务1、根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应让他们过度疲劳和过度紧张。
2、培养学生有目的、有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征不断地向小学生提出要求并即使提示，使小学生的有意注意得到发展。
注意培养小学生的自我意识和自我评价能力。
3、使小学生了解学习在人的一生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯，养成认真学习、积极思考的优良的学习品质。
4、培养小学生初步的分辨是非能力，逐步发展他们对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐步学会科学地看待社会和人生问题。
培养儿童初步的自我评价和自我教育能力。
教育目的一、教育目的的作用1、导向作用2、激励作用3、评价作用二、教育目的的层次1、国家的教育目的2、各级各类学校的培养目标3、教师的教学目标三、教育目的的影响因素1、社会政治、经济、文化因素——确定教育目的的主要根据2、人的身心发展特点与需要也是确立教育目的的重要根据3、制定者的教育理想和价值观四、教育目的的基本精神（1）我们要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一。
（2）我们要求学生在德、智体、美等全面发展，要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面的和谐发展（3）适应时代发展的要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
我国教育目的的理论依据：《资本论》关于人的全面发展的学说。
五、实现我国教育目的的基本要求（1）强调教育为社会建设主义社会服务。
（2）要求使学生在德智体美等方面全面发展。
说明了国家对培养人才规格和素质的要求。
（3）强调教育与生产劳动相结合，这是实现我国当前教育，目的的根本途径。
六、确立小学教育的基本依据2012题目（1）社会政治、经济、文化因素（2）人的身心发展特点与需要（3）制定者的教育理想和价值观（4）马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目标的理论依据七、素质教育的概念，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，早就有理想、有道理、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
八、素质教育的基本内涵（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨（2）素质教育是面向全体学生的教育（3）素质教育是促进学生全面发展的教育（4）素质教育是促进学生个性发展的教育（5）素质教育是培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点的教育，这也是素质教育的时代特征九、前制度化教育特点（1）教育主题确定（2）教育的对象相对稳定（3）形成系统的文化传播活动（4）有相对稳定的活动场所和设施等（5）由以上因素结合而成的独立的社会活动形态十、教育制度的影响因素（1）生产力发展水平和科学技术发展状况（2）社会政治制度（3）青少年儿童身心发展规律（4）本国学制的历史发展和外国学制的影响。
课程一、我国小学课程设计的基本原则是什么？（1）高度的科学性和高度的思想性相统一（2）要以实现教育目的和学校培养目标为最终目的（3）要适合小学生儿童身心发展的特点。
二、课程的作用（1）课程是实现教育目的，培养全面发展人才的保证。
（2）课程是教师和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带。
（3）课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据（4）课程是国家检查和监督学校教育教学工作的依据。
三、课程内容主要表现为课程计划、课程标准和教材四、课程计划，又称教学计划。
是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
是学校组织教育和教学工作的重要依据，也是学校安排整个课程检查、衡量学校工作和质量的基本依据五、课程计划的内容：课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制、学周安排。
课程标准是教材编写、教学、评价和考试的依据，是国家管理和评价课程的基础。
六、课程的类型（1）分科课程、综合课程与活动课程（2）必学课程与选修课程（3）国家课程、地方课程与校本课程（4）显性课程与隐形课程影响课程开发的主要因素：社会、知识、儿童七、课程开发的模式（1）目标模式，泰勒（2）过程模式，斯腾豪斯（3）情境模式，劳顿“文化分析”理论，情景模式的可操作性程序五步骤：情境分析，目标表达，制定教学方案，阐明和实施，检查、反馈、评价和改进。
八、课程改革的具体目标（1）实现课程功能的转变（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性（3）密切课程内容与生活和时代的联系（4）改善学生的学习方式（5）建立与素质教育理念相一致的考试制度。
九、新课程改革的具体目标(1)实现课程功能的转变(2)体现课程的均衡性、综合性和选择性(3)密切课程内容与生活和时代的联系(4)改善学生的学习方式(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
小学《教育教学知识与能力》必背知识点最全整理，都在这里了！
⼩学《教育教学知识与能⼒》必背知识点最全整理，都在这⾥了！⼩学《教育教学知识与能⼒》必背知识点整理（最全）第⼀章教育基础⼩学教育的发展及其特点第⼀节⼩学教育的发展及其特点第⼀节1. ⼩学教育的特点⼩学教育的特点包括：（1）教育对象具有特殊性；（2）⼩学教育的义务性；（3）⼩学教育的基础性；（4）⼩学教育的全⾯性。
第三节教育学基础知识2. 教育的构成要素及其关系构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育影响三个要素。
这三个基本要素既相互独⽴，⼜相互影响。
教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作⽤的桥梁，是教育实践活动的⼯具，是教育者和受教育者相互作⽤的中介。
3. 教育的相对独⽴性的表现教育的相对独⽴性主要表现在三个⽅⾯：（1）教育具有继承性。
（2）教育要受其他社会意识形态的影响。
（3）教育与社会政治经济发展不平衡。
4. 古代学校教育的特征古代学校教育的特征表现为：（1）阶级性；（2）道统性；（3）专制性；（4）刻板性；（5）象征性；（6）宗教性。
5. 简述学校产⽣的基本条件。
（1）社会⽣产⼒⽔平有了⼀定程度的提⾼，能为社会提供相当数量的剩余产品。
使社会上有⼀部分⼈可以脱离⽣产劳动和体⼒劳动专门从事教与学的活动。
（2）脑⼒劳动与体⼒劳动有了明显的分⼯，出现了专门从事科学⽂化活动知识分⼦，使⼈类间接经验有了相当数量和程度的积累，为学校的产⽣提供了必要的教学内容。
（3）⽂字的出现，有了记载和传递间接经验的⼯具，使教育发⽣了根本性的变化。
6. 教育与社会⽣产⼒的相互关系⽣产⼒对教育的制约作⽤：（1）⽣产⼒⽔平决定教育的规模和速度；（2）⽣产⼒⽔平制约着教育结构的变化；（3）⽣产⼒⽔平制约着教育的内容和⼿段。
教育对⽣产⼒的促进作⽤：（1）教育再⽣产劳动⼒；（2）教育再⽣产科学知识。
7. 教育与社会政治经济制度的相互关系政治经济制度对教育的制约作⽤：（1）政治经济制度决定教育的领导权；（2）政治经济制度决定者受教育权；（3）政治经济制度决定着教育⽬的的性质和思想道德的内容。
小学《教育教学知识与能力》知识点汇总
小学《教育教学知识与能力》知识点汇总我国基础教育课程改革的现状和发展趋势(一)课程结构(1)整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主。
初中阶段设置分科与综合相结合的课程;高中以分科课程为主。
(2)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。
(3)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
(二)课程内容1.课程标准的制订2.教材的编写(三)课程实施1.学生观(1)学生是发展的人(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人2.学习方式新课程倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习等。
3.教师观(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
具体来说，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。
(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
(四)课程管理(五)课程评价我国小学教育的发展夏代的学校除了痒之外，还增加了序、校。
特点：学在官府、以吏为师。
古代的教育的特点：1、教育具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务。
3、教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的。
1878年，张焕论创办的上海正蒙书院的出现，拉开了我国近代小学教育改革的帷幕。
清末“新政”的小学教育废除科举制，建立近代新学制是“新政”时期教育的巨大进步。
1986年4月12日通过了《中华人民共和国义务教育法》，并于当年的7月1日开始在全国正式施行九年义务教育。
小学组织与运行(一)学校管理的概念学校管理是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，为有效实现工作目标而进行的一种组织活动。
(二)学校管理的基本要素学校管理是由管理者、管理手段和管理对象三个基本要素组成的。
(三)学校管理的基本内容小学管理的基本内容包括思想品德教育管理、教学工作管理、教务行政管理和总务工作管理。
小学教育教学知识与能力必背考点
小学教育教学知识与能力必背考点一、小学教育的意义和发展方向小学教育是基础教育中的重要阶段，对于孩子的成长和发展具有至关重要的影响。
在当前教育领域中，小学教育的发展方向主要包括：•以学生为中心的教学理念•注重个性发展和综合素质培养•倡导终身学习观念•推行因材施教，多元化评价二、课程设置和教学方法1. 小学教育的课程设置小学教育的课程设置通常包括语文、数学、英语、科学、社会、体育、音乐、美术等学科。
在教学过程中，要根据学生的实际情况合理安排课程内容，注重知识的系统性和渗透性。
2. 教学方法在小学教育中，教师应采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、示范法等，注重培养学生的实践能力和创新思维，激发学生的学习兴趣和潜能。
三、小学生心理特征及教育方法1. 小学生心理特征小学生处于身心发展的关键阶段，他们的认知能力、情感体验、社交行为等方面表现出明显的特征，如好奇心旺盛、注意力不集中、情绪波动大等。
2. 教育方法针对小学生的心理特征，教师在教学过程中应采取恰当的教育方法，包括关注学生的情感需求、鼓励学生的自主学习、倡导合作学习等，以促进学生的全面发展。
四、小学教育管理和评价1. 小学教育管理小学教育管理包括学校管理和教师管理两个方面。
学校管理应建立完善的管理制度，确保教育教学工作的顺利开展；教师管理应加强师德师风建设，提高教师的教育教学水平。
2. 小学教育评价小学教育评价应注重综合评价，不仅要评估学生的学业水平，还要评价学生的综合素质和心理健康状况。
同时，教育评价应以发展为导向，促进学校和学生的全面发展。
五、小学教育教学知识与能力的必背考点总结以上内容涵盖了小学教育的意义和发展方向、课程设置和教学方法、小学生心理特征及教育方法、小学教育管理和评价等方面的重要知识点。
只有对这些知识点进行深入掌握和理解，教师才能在小学教育中发挥出应有的作用，实现学校和学生的共同发展目标。
小学教师资格证教育教学知识与能力考点汇总
小学教师资格证教育教学知识与能力考点汇总考点第一章教育基础第一节教育与教育学我国古代的小学教育呈现出以下几个特点：1.教育具有鲜明的等级性2.教育的目的是为统治者服务3.教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的，具有一定的刻板性和专制性。
教育的形态：P41.家庭教育2.社会教育3.学校教育：是教育的主导形态。
三种教育形态的功能整合：家庭教育、社会教育、学校教育有着各自的目的、地位、作用和特点，同时他们也有各自自身难以克服的局限性。
这就需要三者之间相互配合、协调一致，实现三种教育力量的整合，提高教育的整体效益。
三种教育力量的整合，有利于教育在时空上的相互衔接，有利于整个教育在方向上的高度一致，有利于加强各种教育的互补作用，完成教育的整体效应。
P5教育在人的发展中起主导作用：1.教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展偏向；2.教育是通过专门培训出来的教师所进行的活动，对学生的作用力比较强；学校教育能对其他各种环境因素加以控制，选择有利于青少年发展的因素，克服和排除那些有利于青少年发展的因素。
P5学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动：1.教育者要根据学生身心发展的规律，调动学生的积极性，组织学生参加有利于身心发展的活动；教育者要争取社会力量的配合，形成强大的教育合力，达到更好的教育效果。
P61教育目的的作用：1.规范作用：规范了人才培养目标和学校的教育方向；规范了课程的设置和教学内容；规范了教师的教学行为；④规范了学校管理。
2.激励功能；3.选择功能；4.评价功能：教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准，同时也当然是衡量教育质量和效益重要依据。
P8小学教育的培养方针是根据我国社会主义教育的目的任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。
20世纪后的教育的特点：1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育的信息化小学生的身心发展：1.小学生的记忆的主要方式是形象记忆。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点归纳.
一
、
教
育
学
基
础
知
识 ..................................................................................
......................................... 2
二
、
基
础
教
育
课
程
改
革 ..................................................................................
小学教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点归纳
目录
模
块
一
教
育
基
础 ..................................................................................
................................................. 2
二
、
教
学
组
织
形
式 ..................................................................................
...........................................24
三
、
课
堂
教
学
的
实
施 ..................................................................................
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点重点知识点总结1. 教育学知识- 教育学的定义和特点- 教育学的发展历程- 教育学的基本原理- 教育学中的重要概念2. 教育心理学知识- 学习与记忆的基本过程- 学习的类型和因素- 学习策略与方法- 学习困难的原因和解决方法- 学习环境对学习的影响- 学习者的个体差异和特点3. 教学设计与评价- 教学目标的确定和分类- 教学内容的选择和组织- 教学方法与策略- 教学资源的设计和利用- 教学评价的目的和方法- 教学评价结果的运用4. 课堂管理与组织- 课堂管理的原则和方法- 学生行为管理的策略- 课堂组织与课堂氛围的建设 - 学生参与与合作的促进5. 学科教学知识与能力- 语文教学的原则和方法- 数学教学的原则和方法- 英语教学的原则和方法- 科学教学的原则和方法- 社会与生活教育的原则和方法 - 艺术与体育教育的原则和方法6. 教育法律与职业道德- 教育法律法规的内容和适用- 教师职业道德的基本要求- 伦理与教育的关系- 教师职业发展与提升7. 班级管理与教育指导- 班级管理的目标和原则- 班级管理的策略和方法- 学生发展与个性特点的认识- 学生心理健康与解决方法- 学生生涯规划的指导与帮助总结：小学教师资格证《教育教学知识与能力》涵盖了教育学、教育心理学、教学设计与评价、课堂管理与组织、学科教学知识与能力、教育法律与职业道德以及班级管理与教育指导等方面的知识点。
掌握这些重点知识点，是一名小学教师必备的基本素养。
同时，在备考过程中，要注重理论与实践的结合，注重综合运用各个知识点解决实际教育教学问题，提高教学能力和教育素养。
小学教师资格考试-教育教学知识与能力知识点整理
第一章教育根底1.小学教育特点4：对象特殊的义务全面根底教育教育对象特殊性〔生理、感知水平低、形象记忆、道德感模糊、〕；根底性〔社会、个体开展的根底，课程内容〕；义务性〔法律规定对适龄儿童和青少年实施一定年限的、普及的、强迫的、免费学校教育〕；全面性〔各方面充分开展，保证其德智体美劳方面最大程度和谐开展〕2.小学教师劳动特点6遵守系统、给学生做示范的复杂长期工作，〔还需要离开学校、加班、备课〕复杂性〔教育目的全面、任务多样、对象差异〕创造性〔因材施教、教学上不断更新、教育机制〕劳动时间的延续性和空间的广延性〔利用课余时间备课、批改作业；校内外、家访等〕系统性〔由教育的系统性以及人的身心开展的连续性决定〕3.课程方案〔教学方案〕是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。
内容主要包括课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制以及学周安排。
4.教育目的是对人才培养质量和规格的要求，是教育的核心问题影响教育目的制定的因素：社会政治、经济、文化因素；人的身心开展特点与需要；制定者的教育理想和价值观5.教育三要素：教育者、受教育者、教育影响三要素既相互独立，又相互联系。
教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
6.学校管理三要素：管理者、对象、手段；工作核心是教学管理；领导体制是校长负责制7.8.教育观察法(自然状态下的客观事物进行系统感知和考察)教育调查法(搜集、整理、分析相关资料，揭示事物本质规律，寻求解决问题的方案) 系统抽样〔根据预定规那么、每局部抽取1个样本〕分层抽样〔按某一属性分类，按比例进行随机抽样〕等距抽样〔编号后分成个数相同的组〕整群抽样〔随机分组，抽取群体〕多级抽样〔抽取假设干群，在群中随机抽取样本〕教育实验法〔控制或创设一定条件，验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系〕前实验〔缺乏假设、控制措施、无对照组〕真实验〔完全控制、效度高〕准实验〔在现成的教学班级内进行、无随机分派，不能控制误差〕9.学校文化核心是：精神〔观念〕文化10.新课程标准的核心以人为本，即“一切为了每一位学生的开展〞小学阶段以综合课程为主、设置综合实践活动为必修课程新课程改革的具体目标6：实现课程功能的转变；表达课程结构的均衡性、综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度11.教师专业开展三阶段：开展最终成为专家型教师关注生存阶段〔搞好关系〕关注情境阶段〔提高学生成绩〕关注学生阶段〔考虑个别差异、学生需求〕12.教师专业开展的途径：观摩和分析优秀教师的教学活动开展微格教学〔小型课堂教学〕进行专门训练〔日回忆、新材料、课堂作业、家庭作业、周月回忆〕反思教学经验〔波斯纳：经验+反思=成长〕13.教学研究的根本步骤7：确定研究课题；查阅、阅读文献；提出研究假设；制定研究方案、设计研究方案；收集、整理和分析资料；做出结论；撰写成文。
(完整版)小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
教育教学知识与能力01教育基础一、我国小学教育的历史与现状小学教育的发展历程古代小学教育我国小学产生于殷周时代。
古代的小学教育的特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
近现代的小学教育1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
（南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂）2、1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，设立初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
3、1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
当代小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革3、2001年开始了第八次基础教育课程改革。
小学教育的现状1. 小学教育普及率稳步上升2. 全面推进素质教育3. 教师队伍建设日趋完善4. 办学体制走向多元化5. 课程改革不断深化二、小学教育的特点教育对象的特殊性3.后习俗水平：第五阶段：社会契约取向阶段；第六阶段：普遍伦理取向阶段。
影响品德发展的因素：（一）外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体（二）内部条件：认知失调、态度定势、道德认知良好品德的形成与培养：有效的说服；树立良好的榜样；利用群体规定；价值辨析；给予恰当的奖励与惩罚三、德育德育过程的基本规律（1）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。
（3）德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。
（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
德育原则1.方向性原则；2.疏导原则；3.知行统一原则；4.尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；5.教育的一致性与连贯性原则；6.因材施教原则；7.集体教育与个别教育相结合的原则；8.发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则。
小学教育教学知识与能力重点知识点
小学教育教学知识与能力重点知识点(一)：教学本卷须知一、勤想勤想是工作进步的根底，备课中常想一想，怎样安排才更科学怎样教学才能使学生更好地掌握动作教学中常想一想，为什么同一教材、同一个班级老师教学的效果却不同二、勤问作为一个新教师对业务不熟悉是正常的情况，这时候，要勤问一问校内的同事、校外的同行，更有必要向一些专家请教。
三、勤听新教师要多听老教师对教材以及公开课后的评价;听一听有经验的教师对自己讲课的各种建议。
四、勤看抽时间看一看优秀教师是如何上课的经常看一看报刊杂志或教材与理论书籍;如果有条件争取外出多看一看其他学校的公开课。
五、勤比经常与优秀教师比一比课时安排方法和课堂组织的方法，寻找自己的差距，随时更新自己的教学方法。
六、勤练经常练一练技术动作，示范时保证动作的正确性;经常练一练场地划线等根本功，保证课堂教学时画图的标准性。
课余时经常向其他学科的老师学习，提高自己多方面的素质。
七、勤笔课堂教学后立即写下自己的教学感想和经验，对于教学中的好文章、好教案要做些摘记，充实自己的理论与实践经验。
勤奋是我们通过考试的唯一通道，在考试之前，体会作为老师的各种味道，这样才能轻松通过教师资格考试。
(二)：教学意义与任务教学的概念教学历来都是学校教育的核心，是实现教育目的的根本途径。
什么是教学一般而言，教学就是教师通过教学内容作用于学生并引导学生从中获得一定知识和经验，养成一定能力，形成一定技能、技巧，并培养学生思想品德的育人活动。
教学是教育目的标准下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
教学活动总是包括施教者、学习者和教学内容，缺一就不能构成完整的教学活动。
教学是学校进行全面开展教育的根本途径。
在我国，教学是以知识的授受为根底的，通过教学，学生在教师有目的、有方案、有步骤地积极引导下，主动地掌握系统的科学文化根底知识和根本技能，开展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面开展的个性。
教学是学校进行素质教育的根本途径，是教师教、学生学的统一活动。
小学《教育教学知识与能力》重点知识归纳
小学《教育教学知识与能力》重点知识归纳
小学《教育教学知识与能力》的重点知识主要包括以下几个方面：
1. 教育理论知识：包括教育目的、教育原则、教育方法、教育心理学等方面的知识。
学生需要了解教育的基本概念和原理，理解教育的重要性，以及教育的方法和技巧。
2. 教学设计与教学组织知识：学生需要学习如何制定教学目标、确定教学内容、设计教学方法和教学活动。
同时，还需要了解如何组织教学过程，包括课堂管理、学生合作、个别辅导等方面的知识。
3. 教学评价知识：学生需要了解教学评价的目的和方法，学会制定合适的评价标准，选择合适的评价工具，以及分析和利用评价结果。
4. 学科教学知识：学生需要了解所教学科的教学内容、教学目标和教学方法，熟悉教材和教学资源的选择和使用，以及教学中常见问题的解决方法。
5. 教育法律法规知识：学生需要了解教育法律法规的基本知识，包括教育法、中小学教育法规、学生权益保护法律法规等方面的内容。
6. 专业发展知识：学生需要了解教师的职业发展规划、教师素质和能力的提升方法，以及教育教学领域的最新发展动态。
以上是小学《教育教学知识与能力》的主要重点知识归纳，希望对你有所帮助。