(语文A版)三年级语文上册教案画龙点睛2
小学语文画龙点睛教案优秀
小学语文画龙点睛教案优秀小学语文画龙点睛教案优秀「篇一」教学目标：1.熟读、背诵古诗，感知大意。
2.认识13个二类生字，会写7个一类生字。
3.处理课后练习，积累词语。
4.体会作者的思想感情教学重点、难点：用自己的方法识记一类生字，正确书写一类生字。
教学准备：生字卡片、实物投影。
教学时数：三课时第一课时教学内容：感悟诗中大意，学习文中二类生字教学过程：一、导入在宋代有一个人叫范成大，与尤、杨万里、陆游合称“四大家”。
他很有才气，多次做官，他常常写一些描写农村风俗的诗。
一年夏天，恰好是江南一带农忙的时候，他来到了江南，看到了金黄的梅子和肥肥的杏子都成熟了，小麦也到了扬花授粉的阶段，油菜花多数都已经谢了，可是却不见人影，原来人们在大忙的季节里，都下田地去了，只有蜻蜓蝴蝶飞过。
看到了此情此景，诗人范成大写下了《夏日》这首诗。
让我们一起来看看。
二、新授(一) 读诗、赏诗，感悟诗意1. 老师配乐范读，提醒学生注意停顿。
梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。
日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。
2. 学生朗读，注意读准字音。
3. 学生感悟古诗大意。
小组合作学习，说一说诗中的意思。
汇报(二)处理文中的二类生字。
1. 出示文中的二类生字，请同学们在诗中找出来，用自己喜欢的方式画出来，进行出声认读。
2. 通过组词的方式学会应用这些二类字,重点讲肥、稀、惟、蛱、篱。
3. 巩固复习二类字猜字游戏完成三、朗读、背诵古诗。
四、作业：熟背古诗小学语文画龙点睛教案优秀「篇二」《四季的脚步》是一首诗歌，以拟人的写法生动地写出了四季的特点。
根据新大纲要求，可以确定以下教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解课文内容，了解四季的特点。
激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。
教学重难点是在朗读中理解课文内容，讲行讲话训练。
我将本课教学分为看、读、说、画四个环节：一、看（观看插图，谈话引入）上课伊始，结合插图，感知四季的样子。
画龙点睛教案
画龙点睛教案关键信息：1、教案的教学目标2、教案的教学重难点3、教案的教学方法4、教案的教学过程5、教案的教学评估方式6、教案的使用范围和限制1、教学目标11 知识与技能目标学生能够理解“画龙点睛”这个成语的含义和典故。
学生能够掌握“画龙点睛”在写作和表达中的运用方法。
12 过程与方法目标通过阅读、分析和讨论，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力。
通过写作练习，提高学生的语言表达和创作能力。
13 情感态度与价值观目标引导学生感受中国传统文化的魅力，增强文化自信。
培养学生善于观察、善于思考的学习习惯。
2、教学重难点21 教学重点深入理解“画龙点睛”的含义和寓意。
学会在实际写作中恰当地运用“画龙点睛”的技巧。
22 教学难点如何引导学生从典故中领悟“画龙点睛”的精髓，并将其转化为实际的写作能力。
如何帮助学生打破思维定式，创新地运用“画龙点睛”的方法，使文章更具吸引力和表现力。
3、教学方法31 讲授法讲解“画龙点睛”的典故、含义和用法，让学生对其有初步的认识。
32 讨论法组织学生讨论相关案例，促进学生之间的思想交流和碰撞。
33 练习法安排写作练习，让学生在实践中巩固所学知识，提高运用能力。
34 案例分析法分析优秀作品中“画龙点睛”的运用，引导学生学习借鉴。
4、教学过程41 导入通过讲述一个有趣的故事或展示一幅未完成的画作，引发学生的兴趣，引出“画龙点睛”的话题。
42 知识讲解详细讲解“画龙点睛”的典故出处、历史背景和含义。
结合实例，分析“画龙点睛”在不同语境中的用法和效果。
43 小组讨论分组讨论“画龙点睛”在写作中的重要性以及如何实现“画龙点睛”的效果。
每组推选代表进行发言，分享讨论结果。
44 写作练习布置写作任务，要求学生在规定时间内完成一篇短文，并运用“画龙点睛”的技巧。
学生写作过程中，教师巡视指导，提供必要的帮助。
45 作品展示与评价选取部分学生的作品进行展示，让其他学生进行评价和分析。
教师对学生的作品进行总结性评价，指出优点和不足之处，提出改进建议。
最新语文A版小学语文三年级上册《画龙点睛》教案第二课时(精品)
教学目标 1、知识与技能
能用自己的话把《画龙点睛》这个故事讲给别人听。 2、过程与方法
熟练的朗读课文。 3、情感态度和价值观
了解《画龙点睛》这个成语故事，懂得在作文或说话时在关键的地方加一 两句重要的话， 会使内容更加生动有力。 教学重点 掌握课文内容，了解成语意思。 教学难点 将“画龙点睛”学以致用，用在写作中。 教学方法 讲述法、讨论法等多种方法结合。 课前准备 制作多媒体课件、挂图。 课时安排 2课时。 第2课时。
寺庙画龙——活灵活现（点睛龙飞） （2）重点学习3、5、6自然段。 张僧繇第一次画龙出现了什么样的奇迹呢？ 学生找出相关自然段，品读。 指导读出新鲜，神奇，紧张的语气。 插入雷雨视频帮助理解） 过渡：张僧繇画龙出现奇迹的事情引起了轰动，许多人半信半疑，都想亲 眼看看他是怎么画龙的，我们也一起去看看吧！ 人们从四面八方赶过来观看，张僧繇害怕了吗？他怎么作画的？ 学生找出表示张僧繇动作的词语，体会从人物动作体现出人物的胸有成竹 。 张僧繇的龙为什么没有眼睛？试想没有眼睛的龙是什么样的？你能用语言 描述一下吗？（训练学生的想象力和语言表达能力）画家是怎么回答的？（指 导学生读出自信的语气） 当画家给其中的两条龙点上眼睛时，结果怎么样了？ （学生自由读文，找出答案。） 为什么两条龙会腾空而去呢？（因为点上了眼睛） 如果你们就是飞上天的那两条龙，你会想写什么？说些什么？（训练学生 的想象力和语言表达能力） 点题《画龙点睛》。 （二）体会寓意。
画龙点睛 寺庙墙上画鹰——吓飞小鸟（逼真） 影壁上画龙——铁链锁住（龙才安分） 寺庙画龙——活灵活现（点睛龙飞）
教学过程 1、导入新课
讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果， 在“授课”系统中展示。
2017-2018学年语文A版小学三年级语文上册《画龙点睛》优质课教学设计第二课时(1)(新版)
《画龙点睛》教案——第二课时教学目标1.能用自己的话把《画龙点睛》这个故事说给别人听。
2.在理解的基础上领悟故事的寓意。
教学重点了解《画龙点睛》故事内容。
教学难点背诵课文。
教学方法以教师讲解为主，学生讨论。
课前准备有关龙的图片、故事。
课时安排2课时教学过程一、导课1.通过上节课的学习，我们知道在南北朝时期，有这样一个当官的人，提起他的官职许多人都不知道，但是提起他的画却无人不知，无人不晓。
你知道他是谁吗？（张僧繇）对了，这堂课我们来接着学习他画龙的故事。
2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授（一）复习字词。
1.字：简单(反义词)、迹（扩词）、疑（扩词）、墨（出示图片）、催（字音）、爪（出示课件，区分字音）2.词：（1）逼真引导：书上是怎么说的？什么意思？同样表示这个意思，你还知道哪些词？书上是怎么说“活灵活现”的？（2）半信半疑意图：在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。
（二）复习传说。
张僧繇画画的本领是无人不知，无人不晓，民间关于他的传说也是屡见不鲜，大家越传越神，老百姓是怎么传的呢？人们的传说太神奇了，尤其是他画龙出现奇迹的事传开以后，人们半信半疑，看，张僧繇又在画龙了，咱们赶紧去看一看吧！1.学生朗读并分析课文五、六段。
（1）张僧繇画出的龙是什么样子的？课文中是怎么描写的？（2）你觉得他画得怎么样？从哪些词可以看出来？我们应该怎样读这句话？自由练习朗读这两句话。
意图：给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。
2.这么好的龙却没有眼睛，这是怎么回事呢？听听张僧繇是怎么告诉我们的？到书中找一找。
（指名读）3.听了他的话，你有什么想法呢？（展开讨论）在场的观众却认为他在说笑话，谁都不信。
张僧繇见大家都不信，就拿出笔来给其中两条龙点上了眼睛。
结果怎么样呢？我们来看一下。
（出示课件）意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。
小学语文课画龙点睛教案
小学语文课“画龙点睛”教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握“画龙点睛”的成语含义和用法；（2）培养学生运用成语进行语言表达的能力。
2. 过程与方法：（1）通过讲解、例句演示、小组讨论等方式，让学生深入了解“画龙点睛”的含义和用法；（2）设计成语接龙游戏，提高学生的语言运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生积极向上、勇于创新的精神风貌。
二、教学重点与难点：重点：让学生掌握“画龙点睛”的成语含义和用法。
难点：培养学生运用成语进行语言表达的能力。
三、教学方法：1. 讲解法：讲解“画龙点睛”的成语含义、来源和用法；2. 例句演示法：通过例句展示“画龙点睛”在实际语境中的运用；3. 小组讨论法：分组讨论成语接龙游戏，提高学生的语言运用能力；4. 游戏法：设计成语接龙游戏，激发学生的学习兴趣。
四、教学准备：1. 课件：制作包含成语解释、例句、游戏等内容的课件；2. 成语卡片：准备含有“画龙点睛”等相关成语的卡片；3. 课堂记录表：准备用于学生记录成语接龙结果的表格。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）向学生介绍成语“画龙点睛”的由来和含义；（2）引导学生关注成语在日常生活和学习中的应用。
2. 讲解与示范：（1）通过PPT展示成语“画龙点睛”的详细解释；（2）给出例句，让学生了解成语在句子中的运用；（3）进行现场示范，让学生感受成语的魅力。
3. 小组讨论：（1）将学生分成小组，讨论如何运用“画龙点睛”进行语言表达；（2）鼓励学生分享自己的想法和创意。
4. 成语接龙游戏：（1）设计成语接龙游戏，规定游戏规则；（2）学生分组进行游戏，记录每组的成绩；（3）评选出最佳表现小组，给予奖励。
5. 总结与拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结，强调“画龙点睛”的用法；（2）鼓励学生在课后运用所学成语，提高语言表达能力；（3）拓展相关成语学习，增加学生的成语储备。
(语文A版)三年级语文上册教案 画龙点睛 2
画龙点睛教学目标：知识目标：1.通学阅读会读、会认本课生字，了解“赞不绝口、张牙舞爪”词语的意思。
2 .通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。
情感目标：学习课文后，学生初步感受艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱。
能力目标：培养学生思维想象能力，提高朗读能力。
教学难点：理解词语“赞不绝口”“张牙舞爪”。
理解“画龙点睛”的成语意义。
教学准备：1.生字卡。
2.带有词语句子的小黑板。
3.帮助理解成语意义的两句话。
教学流程：一、导入。
师：同学们喜欢画画吗？今天老师给同学们画一幅画，同学们认真看（师画简笔画“龙”）（在黑板上）。
师：画画完了，老师画的是什么？生：齐答“龙”。
师：老师画的龙怎么样啊。
生：（夸老师画的好）（从颜色、样子）（最好看出没画眼睛）师：刚才老师被同学们夸得飘飘然了，忘了给龙画上眼睛。
谁能把龙的眼睛画上。
生：画师：请同学们再认真看，有眼睛的龙和没有眼睛的龙有什么区别。
生：像真的、像活的。
师：没有眼睛的龙只有漂亮的样子，而有眼睛的龙即有漂亮的样子，又像活的一样。
古时候，有位画家、画龙的时候，也不给龙画眼睛。
由此，还引出了一则成语，这节课我们共同学习这个成语故事《画龙点睛》，跟老师板书。
师：古时候，这个画家是怎样画龙的呢？你想知道吗？生：想。
师：那请同学们自由读课文，答案都在课文里呢。
如果遇到不认识的字圈出来，采用自己喜欢的方式学习，现在就开始吧，师走入生中，边走边提示：问老师、问同桌、看拼音条等。
学完了，同学们自动坐好。
2 、同桌互学师：同学们自学的非常认真，但还有个别同学不够专心，现在同桌之间互读课文，看看同桌读的正确吗？如果同桌读得好，你就表扬他。
如果同桌有困难，你就帮帮他。
现在开始吧，互相学完就自动坐好。
师：经过观察，表扬学的好的同桌，提问哪个同桌互相帮助了，汇报一下怎样帮助他的。
怎样表扬同桌的。
生1 ：谢谢。
生2 ：不用谢。
生3 ：你读得很好。
生4 ：英语，读的好。
小学语文画龙点睛教案优秀范文（通用2篇）
小学语文画龙点睛教案优秀范文（通用2篇）小学语文画龙点睛优秀范文篇1教学准备：挂图教学过程：一动画导入1播放龙的动画片，(三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现)让学生对龙有一个整体感知。
2谈一谈：动画片中的动物你见过吗?在什么地方见过?你喜欢它吗?3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则，你想知道是怎么回事吗?4板书——画龙。
认识龙字，你看一看他和那个字很像?你可以怎样记住它。
二、师生共同参与探究(一)听读识字1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗?(有!)请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字?(是)下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。
4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
三共同探究深入学习1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。
(出示词语：墙壁。
你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么?你会认了吗?)2现在请你来当小评委，评一评画家的画。
(演示)生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。
(你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦)3当时围观的人们是怎样评论的?(课件出示词语：赞不绝口。
板书赞不绝口)谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。
通过表演理解词语的含义。
(你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你)你能试着读一读这句话吗?4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点?(观看课件，没画眼睛)这时你想对画家说些什么?5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗?你觉得奇怪吗?你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。
6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。
小学语文课画龙点睛教案
小学语文课“画龙点睛”教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握“画龙点睛”的成语意义和用法；（2）培养学生运用成语进行语言表达的能力。
2. 过程与方法：（1）通过故事导入，激发学生对成语的学习兴趣；（2）采用小组讨论、游戏等活动，引导学生主动探究和运用成语。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱；（2）培养学生积极向上的心态，勇于表达自己。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）让学生掌握“画龙点睛”的成语意义和用法；（2）培养学生运用成语进行语言表达的能力。
2. 教学难点：（1）成语的准确运用；（2）成语在实际语境中的灵活运用。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过故事、图片、情境表演等方式，让学生在具体语境中感受和理解成语；2. 互动教学法：采用小组讨论、游戏等活动，引导学生主动探究和运用成语；3. 案例教学法：分析典型例句，让学生学会成语的正确运用。
四、教学准备：1. 课件：成语故事、图片、例句等；2. 教学工具：黑板、粉笔、卡片等；3. 教材：小学语文课本相关内容。
五、教学过程：1. 导入：讲述一个关于“画龙点睛”的成语故事，激发学生对成语的学习兴趣；2. 新课讲解：介绍“画龙点睛”的成语意义、用法和来源；3. 例句分析：分析一些典型例句，让学生学会成语的正确运用；4. 互动环节：分组进行成语接龙游戏，让学生在实践中运用成语；6. 作业布置：让学生课后用“画龙点睛”成语编写一个小故事。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和对成语的理解运用情况。
2. 小组活动评价：评价学生在小组讨论、成语接龙游戏等环节的表现，注重团队合作和互动交流。
3. 作业评价：对课后编写的故事进行评价，主要关注成语的正确运用和故事的逻辑性、趣味性。
七、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学内容的难易程度、教学方法的适用性等方面，以便在今后的教学中进行调整和改进。
《画龙点睛》教案
《画龙点睛》教案
一、教学目标：
1. 学习《画龙点睛》的故事，理解成语“画龙点睛”的含义。
2. 了解中国古代的艺术文化，培养对传统文化的兴趣。
3. 引导学生学会观察生活，体会艺术与生活的联系。
二、教学重难点：
1. 重点：理解故事内容，掌握成语“画龙点睛”的意义。
2. 难点：体会艺术与生活的关系，培养学生的观察力和想象力。
三、教学方法：
讲授法、讨论法
四、教学过程：
1. 导入：用图片或视频展示龙的形象，引起学生的兴趣。
2. 整体感知：学生自读课文，注意字音和断句。
3. 深入研读：
- 分析张僧繇画龙的过程。
- 理解游客为什么会觉得不点晴的龙更好。
- 体会画龙点睛后的效果。
4. 拓展延伸：让学生讨论在生活中有没有类似画龙点睛的事情。
5. 课堂总结：教师总结本节课的内容，强调成语“画龙点睛”的意义。
6. 布置作业：完成课后练习。
五、教学反思：
在本次教学中，学生对文章内容有了较为深入的理解，能够理解成语“画龙点睛”的含义。
但在拓展延伸环节，学生的讨论不够深入，需要教师进一步引导。
三年级语文上册《画龙点睛》教案语文A版
四、总结课文
再次强调成语寓意。
《画龙点睛》
学习者分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：
（1）学生是陕西省镇安县西口中心小学五年级学生；
（2）学生已经基本掌握一定的阅读理解能力；
（3）学生对成语故事类的课文兴趣浓厚；
（4）学生运用阅读理解课文的能力和自我学习的能力还不强。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.通过对成语故事的学习，理解成语的基本意思以及所表达的情感；
那么，我们来看看文中形容的和我们说的像不像。找生读课文第3句话。
讲解多音字：爪（zhǎo，zhuǎ） 理解词语：张牙舞爪，逼真
3、当时围观的人们看到这样的龙是怎样评论的？找生试着读一读这句话吗？
大概理解词语：神韵、惋惜
4、是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？你觉得奇怪吗？那么张僧繇为什么没有给龙画眼睛？他怎么说的呢？（找生回答）
5、那么，后来，为什么又给龙点睛了呢？请问课文中的语言回答： （游客不信，都以为张僧繇在唬人。大家一再要求，张僧繇只好提起笔来，轻轻一点。）书写课题“点睛”
讲解“唬”的字音、字形、字意。
6、画了眼睛的龙结果如何？
学生看图思考，师生交流。（引导学生用文中的句子回答。）
文中句子：（霎时间，只见乌云密布，电闪雷鸣，被点上眼睛的龙腾空飞去。）
1.学习认读本课的生字；
2.能理解生字所组成词语的意思；
3.了解成语故事，掌握其内涵；
4.能有感情的朗读课文，理解课文内容；
5.在复述课文的基础上，背诵课文。
教学重点、难点
教学重点：通过对文本的阅读，理解成语故事的内容，了解成语故事所蕴含的道理。
教学难点：在理解成语本意的同时，了解并掌握引申义，能联系自身的生活经验，学会运用。
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画龙点睛
教学目标：
知识目标：
1.通学阅读会读、会认本课生字，了解“赞不绝口、张牙舞爪”词语的意思。
2 .通过学习课文，知道“画龙点睛”这个成语故事，并了解成语的基本意义。
情感目标：学习课文后，学生初步感受艺术的魅力，激发学生对艺术的热爱。
能力目标：培养学生思维想象能力，提高朗读能力。
教学难点：理解词语“赞不绝口”“张牙舞爪”。
理解“画龙点睛”的成语意义。
教学准备：1.生字卡。
2.带有词语句子的小黑板。
3.帮助理解成语意义的两句话。
教学流程：
一、导入。
师：同学们喜欢画画吗？今天老师给同学们画一幅画，同学们认真看（师画简笔画“龙”）（在黑板上）。
师：画画完了，老师画的是什么？
生：齐答“龙”。
师：老师画的龙怎么样啊。
生：（夸老师画的好）（从颜色、样子）（最好看出没画眼睛）
师：刚才老师被同学们夸得飘飘然了，忘了给龙画上眼睛。
谁能把龙的眼睛画上。
生：画
师：请同学们再认真看，有眼睛的龙和没有眼睛的龙有什么区别。
生：像真的、像活的。
师：没有眼睛的龙只有漂亮的样子，而有眼睛的龙即有漂亮的样子，又像活的一样。
古时候，有位画家、画龙的时候，也不给龙画眼睛。
由此，还引出了一则成语，这节课
我们共同学习这个成语故事《画龙点睛》，跟老师板书。
1.自学。
师：古时候，这个画家是怎样画龙的呢？你想知道吗？
生：想。
师：那请同学们自由读课文，答案都在课文里呢。
如果遇到不认识的字圈出来，采用自己喜欢的方式学习，现在就开始吧，师走入生中，边走边提示：问老师、问同桌、看拼音条等。
学完了，同学们自动坐好。
2 、同桌互学
师：同学们自学的非常认真，但还有个别同学不够专心，现在同桌之间互读课文，看看同桌读的正确吗？如果同桌读得好，你就表扬他。
如果同桌有困难，你就帮帮他。
现在开始吧，互相学完就自动坐好。
师：经过观察，表扬学的好的同桌，提问哪个同桌互相帮助了，汇报一下怎样帮助他的。
怎样表扬同桌的。
生1 ：谢谢。
生2 ：不用谢。
生3 ：你读得很好。
生4 ：英语，读的好。
3 、检查识字情况
师：淘气的字宝宝看同学们这样认真的学习，它们跳到了我的卡片上，让我考考你们，能接受住考验吗？
生：能。
师：小小司机快坐好，生字卡片开火车，如果卡片火车开到哪卡住了，就请同学们帮着推一把。
开始。
师：同学们经受住了考验，词语和句子朋友又向我们挑战了，你能读正确吗？出示准备好的词语句子，读词，再读句子，指名读。
师：同学们胜利过关。
生：高兴。
这回我相信同学们一定能把课文读正确，读通顺，谁愿意读给大家听？这么多同学都愿意读，那我们分自然段读，找5名学生，其他同学注意听他读的正确吗？流利吗？他哪句话读得好。
生：分自然段读，生评价。
师：跟随指导评价。
师：这几名同学读得好，现在请同学们默读课文，想一想，通过读，你知道了什么？有什么感受？想好了请举手汇报。
生：汇报。
生1 ：我读明白了，画家是在寺庙的墙壁上画了四条龙。
师：板书：画家画了四条龙。
生2 ：画家画画的技术高。
生3 ：围观的人赞不绝口。
师：同学们想象一下围观的人都会赞美什么？同桌互相说一说。
（师板书：围观的人赞不绝口）
师：谁能站在这幅画面前来当围观的人，找四五个人，不停的夸赞。
师：同学们围观的人就这样不停的夸赞书刊号用了一个词语是哪个词语呢？
生：赞不绝口
师：对了，这样不停的赞美是赞不绝口的意思。
师：同学们齐读两遍。
生：读“赞不绝口”两遍
师：继续汇报
生：围观的人发现没给龙画上眼睛，感到非常奇怪。
板书：没画眼睛奇怪
师：同学们闭上眼睛，想一想，没眼睛的龙会怎样？
生：一片黑暗
生：看不美丽的世界。
生：……
师：没有眼睛多不方便呀！因此人们就问画家为什么？画家是怎样回答的？
生：读画家说的话
师：你觉得画家有没有自信呢？
生：有自信，那我们就带着自信的语气来读画家说的话（先自己练一练，指名读）生1 、生2 、生3
生评、师评
你相信画家说的话吗？
生：不信
师：那么当画家拿起笔给其中的两条龙画上眼睛时，结果怎么样了呢？
请同学们再默读课文，找出答案汇报。
板书：点上眼睛
生：只见龙张牙舞爪、腾空而去。
师：请同学们看书中第二幅图就是龙张牙舞爪、腾空而去的样子。
同学们站起来演一演张牙舞爪的样子。
师：同学们都是小小表演家，你们看表演也是理解词语的一种好方法。
师：那么围观的人怎样了？
生：围观的人惊呼起来。
师：你知道惊呼是什么意思吗？
生：惊讶、呼喊的意思。
师：你能用惊讶、呼喊的语气读出人们的欢呼吗？
生：4 名学生读。
师：板书：惊呼、张牙舞爪、腾空而去。
同学们还有不明白的吗？
老师有个问题：为什么两条龙张牙舞爪、腾空而去呢？
生：因为这两条龙有了眼睛……（3 名学生回答）谢谢同学们，我明白了。
师：如果你是活了的龙，你会想写什么？说些什么？
生：4 名学生回答。
师：根据你们的想象你领悟到什么？
生：眼睛太重要了等等。
（4 名学生回答）
师：是呀，眼睛太重要了，它给了龙生命。
四、揭示画龙点睛的意思。
师：我们知道了画龙点睛的来历，想知道人们用它表示什么意思吗？现在请同学们比较两个句子就明白了，出示句子。
1.这里很美，赛过天堂。
2.这里山青水秀、鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。
师：哪个句子更具体形象呢，为什么？
生：第二个句子，因为山青水秀、鸟语花香，这两个词语让我们眼前看到了美丽的景色。
师：对山青水秀、鸟语花香。
使句子的意思更加具体形象起到了画龙点睛的作用。
因此画龙点睛常用来形容在说话或写文章的关键处加上一笔，使语言或句子更加生动、具体。
同学们把这个故事讲给爸妈听。
课后反思：
通过这节课的教学，同学们在自由学习的过程中圈出不认识的字。
又在同桌的互读中认识了生字，在学生的汇报中，学生积累了词语，“赞不绝口、奇怪、惊呼、张牙舞爪、腾空而去，”并在学习活动中理解了词语，在读书的过程中了解了课文的内容。
整堂课中，使我感受最深的亮点，那是孩子们在理解“赞不绝口”这个词语时采用了表演的方式，不用多说一句话，通过同学们的表演很快理解了赞不绝口的意思。
我领悟到表演活动是孩子们的天赋，即能增添学生的兴趣和学习的积极性，又能达到理解词语的效果。
再有孩子们的想象力很丰富。
我在进行对比时这样问道：假如你是有眼睛的龙，你想什么？说什么？有个孩子这样说：“啊！我看到了人们穿着各种颜色的衣服，我看到了房屋，我还看到了高山，我看到了大海，我看到了美丽的世界，课后我仔细想了想，如果我在学习完课文之后，孩子们即掌握了字词，又理解了课文内容，在这基础上再让学生认真听老师声情并茂地朗读，不仅更好地激发学生的想象力，还能加强学生对老师的对比，提高学生的阅读兴趣。