【教学设计新部编版】《琵琶行(节选)》(北师大)
九年级语文上册第二单元第4课《琵琶行》教案(新版)北师大版
4.琵琶行（节选）1教学目标知识与技能1.把握好节奏读出本诗的韵味感觉。
2.读懂诗句意思，明白句子是在写什么3.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，4.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
过程与方法1.提前布置背诵2.设计好预习作业3.课堂加强朗读指导4.小组合作学习激发想象来理解音乐5.重视课堂生成并积极处理情感、态度、价值观1．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人谪居失意的黑暗现实。
2.感知诗人对下层百姓的深切同情，感受诗人悲愤的内心世界。
2学情分析学习者情况分析：3重点难点教学难点：1.诗的序言和删节的后半部分的处理2.诗中重点句子的赏析教学重点：联想和想象力；形象的比喻对描绘音乐所起的作用4教学过程活动1【导入】引入课题让学生回忆儿时背过的诗歌，来调动课堂情绪。
同时，以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
）这首诗引出白居易，谈他的诗歌创作和影响。
活动2【讲授】简介作者由学生先说自己所了解的白居易，教师补充。
白居易，字乐天，晚年号香山居士。
中唐时期现实主义的伟大诗人。
青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。
读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。
少年就以诗成，白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。
白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。
其诗流传朝鲜、日本，唐宣宗在白居易死后写诗悼念：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。
由这句诗的理解引出课题，并板书。
活动3【讲授】解释文体解释“行”，关于歌、行、引: 《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
（其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。
九年级语文上册-第4课《琵琶行(节选)》教案-北师大版
九年级语文上册-第4课《琵琶行(节选)》教案-北师大版一、教学目标•理解课文节选的意义和主旨，写出大意；•分析文学特点，了解诗歌的韵律；•学习古诗词的背景知识并能默写诗句；•培养学生的审美情趣，提高他们的阅读能力；•加强学生对传统文化的了解与认识，培养学生的文化自信。
二、教学重难点•教学重点：琵琶行那抹亮丽的景象及所表现出的主题；•教学难点：琵琶行诗歌的韵律及诗歌中的修辞手法。
三、教学方法•情景模拟法•课文解析法•讨论式授课法•集体朗读法四、教学过程1.导入让学生听一段古琴演奏或欣赏一段古琴音乐，了解古琴的声音特点和起源。
2.语文课堂的雏形•请同学们依次读课文，把握诗歌的韵律；•了解诗歌表现手法，分析题目的含义。
3.探寻课文含义•讨论课文的起因和背景；•阅读课文主要内容，分析诗歌主题；•掌握文学史的背景知识。
4.琵琶校园里•听一段琵琶演奏，谈谈感受；•了解一些时代背景和文艺精神，加深对诗的认识。
5.情景朗读•分角色进行情景模拟朗读；•体会朗读中的节奏和感情表达。
6.活动设计在课堂上，进行段落朗读比赛，配上乐器或音乐。
7.归纳通过以上一系列活动，帮助学生九年级语文上册-第4课《琵琶行(节选)》的主题，及所表达的情感；同时加深学生对文化艺术的认识和理解。
五、教学反馈•针对学生的表现，以小组分组讨论，集体分析学生的问题和解决措施；•学生也可以提出自己的问题及建议，通过教师的引导进行解决。
六、教学效果评估学生思考几个问题：1.读完课文后自己最深的感受是什么？2.诗歌的表达和情感表现是否准确？3.是否理解了古文化的内涵及文艺精神？七、教学流程图st=>start: 九年级语文上册-第4课《琵琶行(节选)》教案-北师大版op1=>operation: 导入op2=>operation: 课文解析op3=>operation: 探寻课文含义op4=>operation: 琵琶校园里op5=>operation: 情景朗读op6=>operation: 活动设计op7=>operation: 归纳op8=>operation: 教学反馈op9=>operation: 教学效果评估e=>end: 教学结束st->op1->op2->op3->op4->op5->op6->op7->op8->op9->e八、教学资源•古琴演奏•琵琶演奏•课本•相关诗歌朗读选集•加分项：古典文学与艺术历史相关书籍。
北师大版语文九年级上册第4课《琵琶行(节选)》教学设计2
《琵琶行》教学设计（一）课堂教学要求：【教材分析】《琵琶行》是一首长篇叙事诗，主要叙述了诗人和一漂泊江湖的琵琶女邂逅，并被其琴声和凄苦身世所感动的故事。
诗歌借写琵琶女的不幸身世，抒发了对自身遭遇的无限感伤和对黑暗政治的强烈愤慨。
本文是节选。
【教学目标】1．领悟诗人用诗歌表现琵琶弹奏的技巧。
2．掌握叠韵、叠词、拟声等修辞手法。
3．认识诗人是如何将音乐与感情相结合的。
4．理解艺术虚构与真实的关系。
【教学重点】引导学生欣赏诗人如何描写音乐的过程性。
【教学难点】引导学生体会“此时无声胜有声”的精彩。
4 琵琶行（第1课时）【教学建议】1．情境导入。
播放配乐诗朗诵《琵琶行》。
教师介绍：唐宪宗元和十年，白居易被贬江州司马。
第二年秋天的一个夜晚，白居易到江边送友人。
在中国诗歌史上，这是一个非同寻常的夜晚，在这个夜晚，多情的诗人白居易心潮澎湃、有感而发，为我们留下了一篇千古佳作。
直到今天，诗中脍炙人口的佳句如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”“此时无声胜有声”，仍为我们所熟知。
我们今天就一起来欣赏这首《琵琶行》。
2．作者简介。
借助多媒体展示作者资料及图片。
3．检测预习字词。
可用多媒体投影4．初读诗歌，了解事件基本内容，把握感情基调。
5．理解弹奏过程中的人物描写与抒情。
引导学生思考：（1）开始演奏了，诗人是以描写曲调为主，还是以抒发感情为主？（2）那么，同学们再思考一个问题，诗人听到的，是否完全是琵琶女的感情呢？6．背诵全诗。
琵琶行（第2课时）【教学建议】1．复习上节课的内容。
学生一起朗诵《琵琶行》。
请几位同学来背诵全诗。
2．赏析对琵琶乐曲旋律变化起伏过程的精彩描写。
引导学生思考：（1）同学们，我们欣赏音乐的时候，往往会被其有规律的高低强弱、快慢缓停的变幻所折服。
《琵琶行》这种旋律的变化，被白居易捕捉到了吗？（轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《绿腰》。
诗人对演奏的描写，已经具体到演奏的动作，连用了4个动词：拢、捻、抹、挑。
琵琶行教学设计(优秀4篇)
琵琶行教学设计（优秀4篇）《琵琶行》教案篇一教学步骤及内容：一、对第一课时的内容进行回顾总结，明确本节课学习任务。
1．对比欣赏《琵琶行》、《明湖居听书》、朱自清〈〈歌声〉〉中的音乐描写。
2．讨论：白居易和琵琶女感情交流共鸣的原因。
二、学生聆听琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑扬顿挫，转折起伏。
序曲——急切愉悦——滞涩悲哀——雄壮激越——戛然而止三、重点欣赏课文第二段“音乐描写”1．学生朗读，体味琵琶女演奏音乐的过程和情感的变化。
2．讨论：本段音乐描写的艺术特色。
a. 完整的音乐情节的展示；b比喻的使用3．对比欣赏。
（1）各文段的内容从略。
（2）总结文学家写音乐的技巧变化：博喻（多个比喻的使用，以声写声）——通感（以形、色、光、味觉、触觉写声音）——联想、想象意境画面（朱自清由零星的比喻发展到完整的音乐场景的描画）音乐描写的发展越来越高超。
后人在前人的肩膀上给我们积累了丰富的艺术经验。
四、讨论：诗人何以与身份低下的的歌女产生情感共鸣？————————琵琶女诗人————————————↓↓↓↓年少时：欢乐、风光弹琵琶听琵琶年少时：欢乐、得意↓↓↓↓年老时：色衰、门前冷落年老：被贬、漂沦憔悴↓诉身世伤迁谪↓↘↙商人妇：轻别离，啼泪同是天涯沦落人江州司马：孤苦相逢何必曾相识↘↓↙同病相怜教师小结：音乐成了沟通二人情感的媒介，两人的命运相似，都被遗弃，相似的命运和相似的音乐理解让他们的达到了情感的和谐，成为知音，于是共同成就了千古名篇。
五、关于“音乐”的引申扩展。
音乐被夸大其作用：孔子以“礼乐”治国的政治理想。
音乐被贬低为亡国之祸：陈后主《玉树后庭花》。
音2，鉴赏这首诗歌。
3，理清全文脉络，[三次弹奏是贯穿全文的主线]4，品味诗歌意境，体会诗人感情。
教程要求：一导入课文问：大家是否喜欢中国的古音乐？音乐是中国的国粹，请同学们欣赏一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。
《琵琶行》(节选)教案
《琵琶行》（节选）教案教学目标：教学准备：教学过程一、导入：1.孩子们，老师特别喜欢古典诗歌，刚才大家课前背诵了几首古诗，老师听得意犹未尽，还想听！2.我想听一首抒发离别之情的送别诗（生背）我想听一首描写景物的山水诗（生背）我想听一首描写军旅生涯或战争的边塞诗（生背）3.真棒！看来你们积累的诗歌真不少，这个还会吗？（课件出示）乐器4.生读并欣赏乐器图片，最后一张图引入琵琶，生介绍这种乐器。
5.生讲到指法、曲目（课件），那么，琵琶这种乐器会弹奏出怎样的声音呢？让我们一起来赏析《琵琶行》（节选）。
二、学文1.生初读诗歌（齐读）2.那么如何鉴赏诗歌呢？（出示课件，介绍鉴赏诗歌的方法）3.生自学（同桌之间互相帮助，结合资料完成）4.生按顺序汇报a.题目“行”b.作者C.了解题目和作者，还要细读注释D.修辞E.对诗句的理解和修辞方法结合起来就是对诗歌的赏析5.诗意、修辞6.请同学们再读这4句诗，感受音乐的变化三、拓展1.在全是忠描写音乐的不仅仅是这4句，还想理解更多的话，请看屏幕（出示课件）2.师放音乐朗诵3.琵琶女弹奏的乐曲所表现出的旋律时而如急雨般急促沉重，时而如私语般轻柔尖细，当两种声音交错惨杂是，又如斟酌落玉盘般的清脆圆润，这旋律一会变得如莺语般婉转流利，一会变得如冰泉般冷涩凝结，一会又变得如银瓶乍破、刀枪铮鸣般低沉雄壮，而当一曲弹奏完，却是像布帛撕裂声一样戛然而止。
4.从琵琶女弹奏出的这些变化万千的旋律中你感受到了什么？5.而诗人白居易却是最先感受到的，而且是感受最多的人，所以他在诗中写道：座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
6.正是因为他和琵琶女有着相似的遭遇，所以他还在诗中写道：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
7.请同学们在视觉上、听觉上再体会一下琵琶这种中国传统民族乐器不同寻常的魅力。
北师大初中语文九上《4琵琶行(节选)》word教案 (4)
《琵琶行》教案教学目标：⑴积累常见的文言实词、虚词，背诵课文。
⑵体会古典诗歌中音乐描写的表达技巧，提高学生欣赏音乐描写的能力，激发学生对音乐描写诗句的品度热情，从而唤起学生丰富的联想。
⑶作者为何会与琵琶女产生共鸣？他们产生了怎样的共鸣？⑷鉴赏诗歌借助音乐描写表达情感，理解诗人的内心感受，探求“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的原因。
教学重点、难点：⑴第二段，以体会琵琶的音乐美为主⑵创设联想和想象，探究诗歌意境。
⑶学习描摹音乐意境。
教学过程和步骤：导入：古诗《古道从军行》有云：行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。
王翰的《凉州词》也有云：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
自来琵琶出现在诗中便有一中悲戚的感觉，琵琶代表的就是一种寂寞，一种伤感。
那么，我们来看看白居易讲述的是什么样的一个伤感故事。
（板书标题和作者）作者白居易，为唐代著名的现实主义诗人。
白居易曾经用了一句话来大致概括了一下自己的人生：“始得名于文章，终得罪于文章”。
唐宪宗元和十年，朝中重臣李师道勾结拥兵割据的藩镇吴元济派人刺死了宰相武元衡。
一人之下万人之上的宰相是一国之栋梁，宰相之死引起了长安城一片混乱。
白居易当时任东宫赞善大夫，这是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒上书要求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。
被贬的打击给白居易造成的创伤极深，到江州后一年便体会到了社会的残酷和世态的炎凉。
适逢琵琶女，听到她那富有感情的琵琶声，了解她悲凉的身世，激起了诗人压抑已久的情感，与之产生的强烈的共鸣，并为之而作《琵琶行》。
经过大家的预习，都已经知道了在小序中讲述了作者和琵琶女的伤心事，以及《琵琶行》的由来。
那么，大家先读一读正文，看看本文，到底讲述了一个什么样的故事？问：大家看完之后，觉得本文有几个主人公？答：两个。
作者和琵琶女。
本文既然有两个主人公，我们就根据这两位主人公的情感发展路线来理清这篇文章的脉络。
问：第一段告诉了我们哪些信息？答：作者夜送客，忽闻水上琵琶声。
优秀教案：《琵琶行》节选教学设计
《琵琶行》节选教学设计是一份优秀的教案，可以帮助教师更好地开展课堂教学，并提高学生对经典诗歌的理解与欣赏能力。
本文将就此教案进行详细介绍和分析，以期对同行们的教学实践有所帮助。
一、教学设计1.教学目标了解《琵琶行》节选的意义，分析课文，理解课文背景、基本内涵和艺术特点，加深对中国传统文化的了解和认识。
2.教学重难点理解古代诗人的表现手法和意义，加深对中国传统文化的理解和认识。
3.教学程序1）导入通过听课文音乐，引导学生对“琵琶行” 这个题材感兴趣，热爱古代文化。
2）讲解讲解“琵琶行” 的文化内涵，让学生了解中国传统音乐、古代乐器琵琶的文化背景。
之后在具体解析诗文时，引导学生了解诗歌的艺术特点和表现手法。
3）分析通过分析诗歌中的文字表述、形象描绘、音乐表现等手法，引导学生真切地感受古代文化的文学魅力，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。
4）评价通过指定学生读诗文，分享感悟，行文背景，以此来加深学生对“琵琶行” 的理解，增强学生对中国传统文化的认知。
二、教学内容1.文化概览老子云：“音乐者乎！吾好之，有知音者也。
”中国传统音乐源远流长，琵琶作为古代乐器，有着千年的历史，被誉为“华夏第一乐器”。
它品音温情，通音达情，在唐诗中也被广泛运用。
《琵琶行》是唐代著名诗人白居易的文学作品，它以琵琶曲调为背景，通过一段看似离奇却又真实的琵琶师傅吴兴绪的故事，表达了对逝去时光和爱情的感慨。
2.诗歌分析《琵琶行》节选：凄凉别后两应同，最是不胜清怨月明中。
皎如飞雪明月夜，何处相逢非香场。
White lotus after two should be the same,Most do not suffer from the moonlight clear residual grievances, Bright as snowflakes, moonlight night,Where to meet a non-smelling field.从诗歌的结构来说，白居易在首句凄凉别后两应同，运用了对偶的手法。
北师大版九年级上册语文第4课《琵琶行》教案
北师大版九年级上册语文第4课《琵琶行》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读并背诵《琵琶行》。
1.2理解诗歌的背景和主题。
1.3分析诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。
2.过程与方法2.1学会欣赏古典诗词的美。
2.2培养通过诗歌抒发情感的能力。
3.情感态度与价值观3.1感受诗人的忧国忧民情怀。
3.2增强民族自豪感和文化认同。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解诗歌的主题和情感。
1.2分析诗歌的意象和修辞手法。
2.教学难点2.1理解诗歌的深层含义。
2.2提高学生的诗歌欣赏能力。
三、教学过程1.导入教师简要介绍《琵琶行》的背景和作者白居易，激发学生对诗歌的兴趣。
2.诗歌朗读2.1学生自读诗歌，注意朗读节奏和韵律。
2.2教师指导学生正确朗读，体会诗歌的音韵美。
3.诗歌解析3.1学生分享对诗歌的理解和感受。
3.2教师解析诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。
示例解析：1.“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
”诗句描绘了一个秋夜的江边景象，枫叶荻花在秋风中摇曳，营造出一种凄凉的氛围。
2.“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
”诗句通过对比主客之间的地位和情感，表现了诗人对现实的无奈和悲哀。
3.“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
”诗句传达了诗人离别时的悲凉心情，江水映照着月光，更增添了离别的凄美。
4.诗歌主题讨论4.1学生分组讨论诗歌的主题。
示例讨论：主题一：诗人的忧国忧民情怀主题二：诗歌中的音乐美和情感美5.诗歌欣赏5.1学生选择自己喜欢的一首古典诗词进行欣赏。
6.课堂小结7.作业布置7.1学生自选一首古典诗词，进行背诵和欣赏。
四、教学反思本节课通过朗读、解析、讨论和欣赏等环节，使学生深入理解了《琵琶行》的内涵和审美价值。
在教学过程中，教师注重引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣，提高了学生的诗歌欣赏能力。
同时，教师也关注到学生的个体差异，给予不同学生不同的指导和帮助，使他们在课堂上都有所收获。
在今后的教学中，教师还需要进一步丰富教学内容和手段，提高教学效果。
九年级语文上册第4课《琵琶行(节选)》教案北师大版1.docx
4•琵琶行（节选）1教学目标1、培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力。
2、学习用比喻描写声咅变化的写法，培养学生联想和想象能力。
了解运用环境渲染气氛烘托人物思想感情的表现方法。
4、品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情2学情分析学设计体现三个方面的特色：1、放手让学生自由阅读，使学生真正成为语文学习的主人。
在本教学设计中，安排了两次阅读活动，一是初读课文，让学生在疏通文意的基础上，思考有关问题，并尝试概述课文情节，让学生从整体上把握课文的主要内容。
二是在引导学生赏析课文，品味鉴赏课文屮的环境美、用语言描述的音斥美、人物的情感美时，在教师示范赏析的基础上，鼓励学生再次走进文本，深层次地研读课文。
这样安排，确保学生有充足的时间投入到阅读实践屮去，用学生的阅读代替教师的讲解，从而调动学生口主学习的积极性和主动性。
2、教给学生文言诗文的学习方法，提高对文言文的阅读欣赏能力。
在本教学设计中，一是安排学生借助注释、工具书等掌握字词，疏通文意，通过概述课文内容，提高学生整体感知课文的能力。
二是通过师生的平等交流对话，让学生初步领悟如何赏析文言文的基本方法, 并以教师的鉴赏方法指导学生有效地进行阅读和表达。
三是在学生自主欣赏的基础上，组织学生交流评论，引导学生各抒己见。
学生交流评议的过程，既是相互取长补短，共亨学习资源的过程，也是促进学生提高文文欣赏能力的过程。
3、珍视学生的个性差异，促进学生的个性发展。
在本教学设计中安排学生赏析《十面埋伏》等琵琶名曲，写听后感，既让学生将课文中形彖描写音乐的语言艺术加以迁移运用，举一反三，乂为学生的个性发展和创新思维能力的发展提供了空间3重点难点重点：赏析作者描写音乐的高超技巧。
难点：品味诗歌意境，分析作者在诗屮表达的思想感情。
4新设计【教学设想】《琵琶行》是描写咅乐的千古名篇。
因此，教学中不必过份拘泥于字词教学，字词知识可布置学生在课前预习中掌握。
课堂教学应围绕下列三个环节进行：通过诵读感受诗人的情感, 通过语言品味音乐美。
《琵琶行》简案(教师中心稿) 教案教学设计
《琵琶行》简案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：了解《琵琶行》的作者背景、创作年代及文学地位。
通过解读课文，掌握文中关键词汇和句式结构。
分析并欣赏《琵琶行》的意境和艺术特色。
2. 过程与方法：运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解课文内容。
学会通过诗词表达情感，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对人生沧桑、命运无常的感慨。
体会人物命运与个人情感的紧密联系，培养同理心。
激发学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读课文，感受诗词的韵律美。
教师指导学生注意语气、节奏和情感的把握。
2. 课文解析：分析诗文的主题思想，解读关键词汇和句式。
探讨诗中的意象和象征，理解作者的表达手法。
3. 艺术特色鉴赏：欣赏《琵琶行》的意境美，分析诗中的音乐元素。
引导学生发挥想象，感受诗中的画面和情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《琵琶行》的诗意和艺术特色。
掌握文中关键词汇和句式结构。
2. 教学难点：分析诗中的意象和象征，理解作者的表达手法。
感受诗的音乐性和情感内涵。
四、教学过程1. 导入新课：介绍《琵琶行》的作者背景、创作年代及文学地位。
激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 课文朗读与解析：让学生朗读课文，感受诗词的韵律美。
教师指导学生注意语气、节奏和情感的把握。
分析诗文的主题思想，解读关键词汇和句式。
探讨诗中的意象和象征，理解作者的表达手法。
3. 艺术特色鉴赏：欣赏《琵琶行》的意境美，分析诗中的音乐元素。
引导学生发挥想象，感受诗中的画面和情感。
4. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
鼓励学生在生活中运用所学，提升文学素养。
五、课后作业1. 熟读课文，加强诗文的记忆和理解。
2. 收集有关《琵琶行》的资料，了解其在文学史上的地位。
3. 练习写作，尝试运用课文中的意象和表达手法。
4. 参加课堂讨论，分享对诗文的理解和感悟。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《琵琶行（节选）》
巢巢巢巢巢巢巢 巢巢巢
《琵琶行》是北师大版九年级语文上册第二单元的一篇课文，是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首叙事长诗，同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。
这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习本课的一个重点。
【知识与能力目标】
1、把握诗歌基本内容，了解白居易和琵琶女两人身世的相似性；
2、掌握诗歌的表达技巧，把握诗人的情感变化；
3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术；
4、背诵全文。
【过程与方法目标】
1、诵读法，通过熟读课文来感知课文内容；
2、研读法、点拨法，师生共同探究，寻求文字背后的知识，品味白居易语言的独特魅力。
【情感态度价值观目标】
体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵，悲剧美。
【教学重点】
1、理解全诗大意，掌握重点字词；
2、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧；
3
、掌握诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。
【教学难点】
1、解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法；
2、了解作者用比喻的手法描写音乐的高超技法。
了解白居易生平，查字典解决生字问题，熟读课文。
第一课时
一、导入新课
（1）由唐宣宗李忱诗作《吊白居易》中的诗句——“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”导入新课《琵琶行》。
（2）解题：诗句中“琵琶曲”就是白居易的诗作《琵琶行》，《琵琶行》又名《琵琶引》，其中“行”和“引”与《长恨歌》中的“歌”是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。
三者虽名称不同，但大同小异，后来统称为“歌行”。
二、作者简介
1、让学生说出对于白居易的认识和了解。
2、教师进行总结并适当地补充。
（1）白居易诗歌创作
白居易（772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。
白居易早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与无稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。
长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表
他艺术上的最高成就，作品收录在《白氏长庆集》中。
（2）白居易主要生活经历
白居易才华横溢，16岁创作《赋得古原草送别》，以“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”显现出不凡的文学才华。
贞元十六年，29岁的白居易考中进士，后来任翰林学士、左拾遗。
元和十年，这一年白居易44岁，在河北拥兵自重的藩镇李师道、王承宗派刺客刺杀主张用武力平处叛乱的宰相武元衡。
白居易首先上疏，请求朝廷缉捕凶犯，以雪国耻。
因为白居易当时是太子左赞善大夫，已经离开了谏官的位置，因而被人认为是越职言事，再加上白居易写了大量讽刺社会政治的诗歌，得罪了很多权贵，遭到许多人的嫉恨，因此借此机会被贬为江州司马。
《琵琶行》就是他被贬为江州司马后的第二年的秋天写的。
三、简析诗前小序
1、教师补充介绍诗歌小序，示范朗读小序。
2、教师对小序进行口头翻译，把握重要文言词句的含义。
左迁：贬官
明年：第二年，古义异义词。
今义为今年的下一年。
命酒：命：吩咐；酒：摆酒，名词活用作动词。
因为：因：于是就；为：创作。
“因为”是古今异义词，今义为表示因果关系的连词。
歌：作歌，名词活用作动词。
命：命名、取名。
3、组织学生讨论：小序有何作用。
①简短讨论之后，鼓励学生自由发言。
②教师进行小结：
小序的作用：（A）交代的时间、地点、人物
（B）概述琵琶女的身世
（C）点明写作动机
（D）定下全诗凄切悲凉的基调
四、听诵读录音，把握诗歌的内容，在此基础上体会作者的情感。
1、提问：本文的点晴之笔是什么？
本文的点晴之笔为“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这句话。
2、提问：作者为什么会发出这样的感慨？具体表现在哪些地方？
①教师鼓励学生展开充分的讨论
②教师进行总结：
琵琶女：当年的琵琶女“曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。
”可谓是色艺双全，并且从“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。
钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。
”这些诗句中可以看出过着一种奢华享乐的生活。
而如今年长色衰，过着一种孤独寂寞的生活。
前后形成鲜明的对比。
从前面介绍的白居易的经历中，可以看出以前白居易才高位显，现在却被贬江州，昔盛今衰，同样形成鲜明的对比。
所以白居易在听琵琶曲时，慨叹琵琶女的命运，寄予无限同情的同时，也在慨叹自己。
结尾说：“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
”白居易的泪是为琵琶女流的，更是为自己流的。
五、比较阅读
读下面白居易写的另一首诗《夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州》，联系《琵琶行》，选出说法错误的一项（D）
夜泊鹦鹉洲，秋江月澄澈。
邻船有歌者，发调堪愁绝。
歌罢继以泣，泣声通复咽。
寻声见其人，有妇颜如雪。
独倚帆樯立，娉婷十七八。
夜泪如真珠，双双堕明月。
借问谁家妇，歌泣何凄切？一问一沾襟，低头终不说。
A、两首诗描写的对象都是处境孤寂凄凉、情感凄切哀愁的歌女，诗人都表达了深切的同情。
B、两诗都用秋江月夜之境来渲染悲凉的气氛，都运用了贴近的比喻和情景交融的艺术手法。
C、《琵琶行》在表现手法上正面描写和侧面烘托相结合，叙述、抒情、议论相结合，并大量运用比喻的修辞；而《夜闻歌者》则基本上采用白描手法。
D、《夜闻歌者》以朴素简练的笔墨勾勒了一个楚楚动人的如琵琶女一样完整丰满的少妇形象。
分析：此题的答案为D，《夜闻歌者》中的歌女不如琵琶女完整而丰满。
六、布置作业：
背诵《琵琶行》
第二课时
一、导入新课
由检查名句背诵导入新课
②千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
②别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
③今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。
④同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。
⑤座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。
二、提出本节课教学目标——了解诗歌描摹音乐的方法。
三、分析诗中描摹音乐的方法。
1、学生齐读第二段
2、分组讨论：作者运用了哪些手法来描摹音乐的，这些手法有什么好处？
3、师生共同分析，总结：
①比喻修辞的运用：如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
”中用“急雨”比喻大弦弹奏的声音的粗重急促，用“私语”来比喻小弦弹奏时声音的亲切温柔的特点，这样使抽象无形的音乐变成生动可感的实体。
②叠音词的使用：如“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。
低眉信手续续弹，说尽心中无限事”中运用“弦弦”、“声声”、“续续”等叠音词，不仅表达准确，而且读来具有节奏感。
③正面描写和侧面烘托相结合。
“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”，从听众的角度，突出弹奏水平的高超。
④提示补充：通感修辞手法的运用。
诗中“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”句描写了音乐高亢激昂的特点，这应该是用听觉来感知的，作者却用“铁骑突出”的视觉冲击来表达，这样就形成了“通感”。
四、课外拓展
在众多的诗歌作品中，都有对音乐进行了描写，例如李贺的《李凭箜篌引》。
李凭箜篌引
——李贺
吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。
1、学生放声朗读，了解大意。
2、对诗歌进行适当地讲解
3、师生共同分析诗中描摹音乐的方法和技巧。
①衬托的手法：用“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超。
②正面描写和侧面烘托相结合。
“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
”是正面写乐声。
而“空山凝云颓不流”、“江蛾啼竹素女愁”、“吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔”，则是侧面的烘托。
③以形写声，具有通感的修辞手法：
诗人用“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑，而以“香兰笑”显示琴声的欢快，不仅可以耳闻，而且可以目睹，达到形神兼备之妙。
五、写作训练：
欣赏《青藏高原》这首歌，然后写一个200—300字的语段来描摹音乐。
略。