个人陈述PPT

学方式和师生互动方式，探索和完善小学信息技术课程体系。
重庆师范大学2014级在职教育硕士毕业论文开题报告
4.研究设计
4.2 研究内容
（1）研究各级教育部门印发的相关文件，了解重庆市的课改动向和课程实施计划。
（2）研究校本课程、课程内容、信息技术课程等相关理论、文献、研究成果，为研究寻找 理论基础。 （3）从学生和教师的角度来获得本校小学信息技术教材、课程实施等方面的问题和不足。 （4）选择四年级信息技术课程为校本课程内容建构对象，分析四年级学生的心理特点、知 识水平、理解能力等特征，挖掘和整合社会资源、学校资源、学生熟悉的事物等题材和知 识，选择和组织适合的课程的内容，建构小学四年级信息技术校本课程内容体系。
2．研究基础
2.1概念界定 2.1.1校本课程 2.1.2课程内容 2.1.3 校本课程内容 2.2校本课程开发的理论基础 2.3课程内容建构的理论基础
3．华新实验小学信息技术校本课程内容建构
3.1四年级学生特征分析 3.2信息技术校本课程的内容选择 3.3信息技术校本课程的内容组织
4. 研究结果与讨论 5. 不足与进一步研究
搜集资料 整合资源
3.根据社会科技发展水平，结合学校课程特色、校 园文化，跨学科整合资源、题材。
课程内容建构
4.根据课程标准和学生特征，选择适合的课程内容 5.组织课程内容。
根据教学实践情 况，结合各方意 见，进行内容再 选择、再组织。
不断完善 总结经验
6.逐步完善，建构某年级的信息技术校本课程内容体 系。
研究并不多，本文正是从这一角度出发，研究小学信息技术校本课程内容的选择和 组织。
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6.拟论文框架
1．绪论
1.1研究背景与问题的提出 1.1.1我国基础教育课程改革的需要 1.1.2小学信息技术课程实施现状（全国、重庆市、我校） 1.1.3我校信息技术课程内容设置的现状 1.2研究的目的和意义 1.3国内外研究现状综述 1.3.1国外研究综述 1.3.2国内研究综述
3.你是否在信息技术课上缺勤？(
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5.研究重难点与创新点
重点：如何选择和组织适合的题材和资源，来建构小学信息技术校本课程内容。 难点：对学生个体信息技术知识的需求分析和评估，信息技术校本课程内容的收
集、分析、评价。
创新点：国内基于校园文化、学校课程特色的小学信息技术校大学2014级在职教育硕士毕业论文开题报告
1.研究背景
实践意义
（1）建构具有基础性、实践性、整合性、趣味性等特点的小学信息技术校本 课程内容，把信息技术与学生生活密切联系，以学生的需求和兴趣为前提，发挥 学生的个性和特长，引导学生积极思考、主动参与，培养学生的创新精神和实践 能力。 （2）小学信息技术校本课程内容的建构过程能促进教师的专业发展。教师参 与课程内容的选择和组织，不仅需要丰富的学科专业知识、扎实的基本功、精湛 的教学艺术，还要有融会贯通的综合能力、较高的信息技术综合素养。因此，校 本课程内容的建构有利于教师不断提高自身的综合能力。 （3）小学信息技术校本课程内容的建构有利于促进学科间的合作与交流。内 容的选择要遵循学科间有机整合原则；内容的组织要通过各种形式的教学环节来 体现、渗透各学科不同的知识，体现了信息技术学科的工具性特点。 （4）小学信息技术校本课程内容的建构有利于学校形成自身的办学特色。内 容的挖掘和选择围绕学校资源进行有机整合，设计出具有学校自身特色的校本课 程，让校园环境洋溢着浓郁文化氛围，彰显学校的办学特色。
1.1 研究缘由
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1.研究背景
理论意义
（1）从对相关文献的分析来看，校本课程的研究不少，各地区、 各学段、各学科都有研究成果，而针对小学信息技术的校本课程 研究很少，其中专门针对“课程内容建构”的研究更少。而本选 题则专门针对小学信息技术校本课程的课程内容建构做研究，希 望能丰富我国学术界在这方面的不足。 （2）研究小学信息技术校本课程的内容建构有利于促进校本课程 和课程内容的理论创新，可以增强信息技术课程内容的科学性和 实践性。同时建构校本课程的内容体系可以完善和实践学科课程 标准，指导校本课程的具体实施。
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4.研究设计
4.3 研究方法
行动研究法
本研究过程主要经历三个环节： ①发现问题，分析问题，制定研究计划。先是发现教材、课程实施等存在的问题，分析问题产 生的原因，设想解决问题的方法，即：开设信息技术校本课程，制定研究计划。 ②实施研究计划，边实践，边研究。将本校“四年级信息技术校本课程的内容”确定为研究对 象，根据学生特征、课程标准、学校资源等，搜集大量资料综合分析，选择合适的内容加以组 织排列，建构校本课程内容体系，以解决目前信息技术教材内容陈旧偏难、课程实施不协调等 问题。
科、年段、地域的研究成果都自2003年以后逐渐 增多。而小学阶段的信息技术学科的校本课程研 究比较少，且理论研究多于案例研究；在小学信
信息技术课程内容
小学信息技术校本课程内容
息技术校本课程的内容方面的研究几乎没有。
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3.核心概念界定
校本课程 课程内容
校本课程内容
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4.研究设计
4.1 研究目的 4.2 研究内容 4.3 研究方法 4.4 研究思路
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4.研究设计
4.1 研究目的
（1）选择和组织形式多样的具有科学性、探索性、跨学科的主题 或任务，建构成小学信息技术校本课程内容体系，以培养和提高学生 的信息科学、信息技术、信息社会、信息伦理道德等综合信息素养。 （2）通过建构小学信息技术校本课程内容，打破当前学科教材内 容的局限性，改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教
[11]姚瑞丽.中印小学信息技术课程内容之比较研究[D].浙江师范大学，2010.
[12]周美娜.中英中小学信息技术课程内容比较研究[D].福建师范大学，2007. [13]张璐.高中信息技术课程内容与体系建设研究[D].南京师范大学.2005.
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7.参考文献
[7]王世军.我国中小学信息技术课程：历程与归因[D].东北师范大学.2006.
[8]刘向永.信息技术课程价值研究[D].东北师范大学.2010. [8]李文杰.小学信息技术教材比较研究[D].华中师范大学，2014. [9]郭芳明.小学信息技术课程模式探究[D].南昌大学，2013. [10]梁泽清.小学电子版信息技术校本教材开发的实践探索[D].延边大学，2010.
著作类
[1]徐展，杨博.小学信息技术[M].重庆：重庆大学出版社，2009. [2]]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社，2000.
其他类
[1] 中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要(试行)[S].北京:人民教育出版社，2001.
[2]中华人民共和国教育部.中小学信息技术课程指导纲要(试行)[S].学科教育,2001. [3]重庆教育委员会.关于调整普通中小学课程计划的通知[Z].重庆:渝教基2012[21]号
1.2 研究意义
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2.研究综述
发现： 信息技术课程 校本课程开发 信息技术校本课程开发
国外对于校本课程开发的实践活动及个案研 究比较多，而信息技术校本课程开发也是比较超 前的，特别是信息技术与其他学科的整合更是多
姿多彩。国内的校本课程研究起步较晚，不同学
[4]郑高洁.论课程内容的组织[J].成都大学学报(教育科学版),2007,(12):20-21.
[5]张国强.试论课程内容的选择[J].当代教育论坛，2004,(1). [6]李美凤.螺旋上升式信息技术课程内容设计研究[J].中小学信息技术教育,2008(2):14-16. [7]何招贤.论信息技术教育的重要性—中学信息技术课的实践与思考[J].教改聚焦，2014(2):172-173. [8]李桂芝.浅淡行动研究法[J].北京青年政治学院学报.2002（2）：60-63. [9]林众.对信息技术教材编写的思考[J].中国电化教育.2008（8）:82-84. [10]周杰勇.心理健康教育在小学信息技术教学中的渗透[J]. 武汉市教育科学研究院学报.2006(6):54-55. [12]李艺，钟柏昌.信息技术课程内容建设三元本质说[J].课程教材教法.2011(2):74-79. [13]朱彩兰,李艺.信息技术课程内容建设任务分析[J].中国信息技术教育.2004(12):18-20. [14]俞红珍.课程内容、教材内容、教学内容的术语之辨[J].课程教材教法.2005(8):49-53. [15]王继华.对信息技术课程内容的新思考[J].信息技术课.2005(12):3-5.
教育硕士毕业论文开题报告
小学信息技术校本课程内容的建构
—以重庆市江北区华新实验小学为例
导 师： 报告人： 学 号： 专 业： 路 晨 副教授 杨玉秋 20141202039 小学教育
1.研究背景 2.研究综述
报 告 内 容
3.核心概念界定 4.研究设计
5.研究重点与创新点
6.拟论文框架 7.参考文献
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1.研究背景
(1)普及信息技术、开展信息技术教育是加快教育现代化步伐， 培养高素质、高信息素养的创新型人才的重要手段，是响应时 代呼唤，顺应社会进步的需要。 (2)目前重庆市的小学信息技术课程实施要求相对宽松，除了是 必修课程外，学校在课程内容、培养目标、课时安排等方面是 有一定自主权，这为学校信息技术课程实施提供创新的平台。 (3)江北区华新实验小学信息技术课程实施存在诸多问题，可以 尝试将信息技术纳入校本课程，将课程内容与社会科技发展、 学校课程特色、校园文化等相结合，主动打破教材的局限，建 构小学信息技术校本课程内容体系，改变信息技术课程实施现 状，探索适合本校发展的特色课程、精品课程体系。