学习创新能力建设心得体会
学习创新能力建设心得体会
学习创新能力建设心得体会创新能力是一个个体或组织在面临问题时，能够产生独特而有效解决方案的能力。
在今天的竞争激烈的社会中，创新能力已成为一种重要的核心竞争力。
因此，我在近期参与了一次创新能力培训课程，并且在实践中进行了创新能力的建设。
以下是我个人在学习和实践中的心得体会。
首先，创新能力培训课程使我认识到了创新的重要性。
创新能力是企业生存和发展的基石，只有不断地进行创新，才能在市场竞争中保持竞争优势。
在过去的传统教育中，我们更多地注重知识的传授和模仿，而忽视了创新能力的培养。
因此，我们需要努力改变这种状况，为个人和组织提供培养创新能力的机会。
其次，创新能力的培养需要自主学习和实践。
仅仅参加一次培训课程是远远不够的，真正的创新能力是通过自主学习和实践来培养的。
在课程中，我们学习了一些创新方法和工具，如头脑风暴、设计思维等。
然而，真正的创新不仅仅是使用这些工具，更重要的是如何将它们应用到实际情况中，并在实践中不断地试错和改进。
因此，我在课后通过自主学习和实践，不断地运用这些工具和方法，以提高自己的创新能力。
第三，创新需要一个开放和合作的环境。
创新是一个团队努力的结果，需要各个环节的协同和合作。
在培训中，我们进行了许多团队活动，鼓励大家分享想法、合作解决问题。
这种开放和合作的环境能够激发人们的创新潜能，促进创新的发生。
因此，我在实践中也积极主动地与团队成员合作，分享我的想法，并积极参与到团队的创新活动中。
最后，坚持不懈是提高创新能力的关键。
创新是一个长期的过程，需要持续不断地努力和坚持。
在学习课程和实践中，困难和挑战是难以避免的。
然而，我们必须坚持不懈地克服这些困难，保持对创新的热情和信心。
只有不断地学习和实践，不断地改进和创新，我们才能够不断提高自己的创新能力。
总的来说，通过参加创新能力培训课程和实践，我认识到创新的重要性，学会了一些创新方法和工具，并在实践中不断提高自己的创新能力。
同时，我也认识到创新需要一个开放和合作的环境，以及坚持不懈的精神。
2024年《创新能力建设》学习体会范本
2024年《创新能力建设》学习体会范本创新能力是在当今社会中非常重要的一项能力，它是个人适应社会发展的基本要求。
在《创新能力建设》课程的学习过程中，我深刻认识到了创新的重要性，也提高了自己的创新能力。
通过这门课程的学习，我收获颇多，以下是我的学习体会。
首先，在《创新能力建设》课程中，我学习到了创新的概念和内涵。
创新是指通过创造性思维，产生新的想法、方法或产品，为社会带来新的价值。
而这个过程中，创新需要自主思考，注重观察和思考，发现问题和挑战，并寻求创造性解决方案。
通过这门课程的学习，我对创新有了更深入的了解，明确了创新的内涵和实践过程。
其次，在学习中，我了解到创新是一个系统性的过程，需要团队合作。
创新涉及到不同学科的融合和协作。
一个人的创造力是有限的，只有通过与团队成员的沟通合作，才能实现更深层次的创新。
在课程中，我参与了小组的创新项目，深刻体会到了团队合作的重要性。
每个成员都有自己独特的才能和观点，通过交流和合作，我们共同解决了一个问题，产生了一项创新的解决方案。
这种团队合作的经验对我今后的工作和生活都有很大的启发作用。
再次，在学习过程中，我学会了灵活运用创新方法和工具。
在《创新能力建设》课程中，我们学习了多种创新方法和工具，如头脑风暴、思维导图、SWOT分析等。
这些工具可以帮助我们激发创意，思维开阔，解决问题。
通过实践和练习，我学会了运用这些方法和工具来促进创新。
在日常工作和学习中，我可以更加灵活地运用这些方法和工具来解决问题，提高工作效率和质量。
此外，在课程学习中，我还学习到了失败与成功的关系。
创新是一个既充满挑战又充满机遇的过程，失败是不可避免的一部分。
在《创新能力建设》课程中，我们参与了多个创新项目，有些项目成功了，有些项目失败了。
通过失败的项目，我学会了从失败中汲取教训，总结经验，找出问题所在，并寻求改进。
失败并不可怕，关键是要勇于面对和克服失败，不断尝试和创新。
只有在实践中不断摸索，才能获得更多的经验和成功。
创新意识和创新能力的培养心得体会（三篇）
创新意识和创新能力的培养心得体会创新意识和创新能力的培养是现代社会中非常重要的一项能力，无论是在个人的职业发展中，还是在企业的竞争中，都需要具备创新意识和创新能力。
在过去的几年中，我不断提升自己的创新意识和创新能力，通过不断努力和实践，我积累了一些心得体会，与大家分享如下。
一、拓宽视野，增加知识储备拓宽视野是培养创新意识和创新能力的基础，只有拥有广阔的视野，才能有更多的灵感和创新思路。
为了拓宽自己的视野，我常常参加各种学术研讨会、行业展览会和专业培训课程，通过听取专家的演讲和与业界精英的交流，了解最前沿的技术和行业趋势。
此外，我还会阅读各类书籍和期刊，关注国内外的新闻和重大事件，通过多渠道获取信息，不断增加自己的知识储备。
拓宽视野的过程中，我发现只有全面掌握相关领域的知识，才能够更好地运用创新思维解决问题。
二、培养思维习惯，锻炼创新思维创新思维是创新能力的核心，只有具备创新思维，才能够独立思考，找到有效的解决方案。
为了培养自己的创新思维，我常常进行创造性思维训练，例如进行思维导图、头脑风暴和问题解决等活动。
同时，我还会经常思考一些疑惑和现象，尝试从不同角度和层面思考解决方案，培养自己的批判性思维和创造性思维。
通过不断锻炼和训练，我逐渐形成了一种灵活开放，敢于挑战传统观念的思维习惯，这对于我在职场中面对问题时能够做到应变灵活起到了积极的作用。
三、构建创新团队，合作创新创新是一个集体的事业，个人的创新能力固然重要，但只有与他人进行合作，才能产生更大的创新成果。
因此，我一直坚持构建创新团队，与志同道合的伙伴共同探讨、合作创新。
在团队中，我们互相启发，共同攻克难题，各自的长处彼此补充。
团队成员之间的协作和合作可以极大地激发创新思维，更有利于通过不同观点和经验的碰撞，找到最佳解决方案。
通过长期的合作和交流，我们逐渐形成了一种团队创新的氛围，每个人都愿意分享自己的想法，并接受他人的建议和反馈，这种团队合作的精神对于促进创新能力的培养起到了积极的作用。
《创新能力建设》学习体会3篇
《创新能力建设》学习体会 (2)《创新能力建设》学习体会 (2)精选3篇（一）学习《创新能力建设》让我对创新的理念和方法有了更深入的了解，下面是我的学习体会：首先，创新能力建设是一个系统工程。
创新需要包括创新意识、创新能力和创新环境等方面的培养和建设。
单纯注重某一方面的培养无法达到创新的目标，需要全方位的培养和建设。
其次，创新是一种态度和习惯。
创新并不是一时的灵感，而是一种长期的习惯和态度。
要培养创新能力，需要培养自主思考、勇于尝试、持续学习和不怕失败的习惯。
再次，创新需要合作和团队。
创新往往需要多个人的共同努力和合作。
团队中的每个人都要发挥自己的优势和专长，共同解决问题和寻找创新的方向。
最后，创新需要实践和反思。
创新是实践出真知，只有在实践中不断尝试和总结经验，才能不断提高创新能力。
同时，也需要反思自己的创新过程和结果，找出不足和改进的空间。
总的来说，学习《创新能力建设》让我认识到创新是一个复杂而庞大的系统工程，需要全方位的培养和建设。
同时也让我明白了创新是一种态度和习惯，需要长期的坚持和培养。
通过合作和团队的力量，以及实践和反思的过程，我们可以提高自己的创新能力，为个人和组织的发展做出积极的贡献。
《创新能力建设》学习体会 (2)精选3篇（二）在学习《创新能力建设》这门课程的过程中，我收获了很多关于创新的知识和理念，也体会到了创新对个人和组织的重要性。
首先，创新是一种思维方式和行为习惯。
创新不仅仅局限在科技领域，它可以应用于各个行业和领域。
创新思维包括开放的思维方式、敢于尝试和冒险、不断追求突破和改进等。
通过学习案例和课堂讨论，我了解到很多成功的创新案例，例如苹果公司的产品创新和网易的商业模式创新。
这些案例让我意识到，创新是不断探索和突破的过程，需要有勇气和决心去尝试新的想法和方法。
其次，创新是组织和个人竞争力提升的重要途径。
在当今竞争激烈的商业环境中，只有不断创新才能保持竞争优势。
通过创新，企业可以开发新产品、拓展新市场，提高生产效率和质量，提升用户体验等。
创新能力建设学习心得
创新能力建设学习心得在创新能力建设学习过程中，我深刻体会到了创新的重要性，也获得了一些关于创新的学习心得。
在这篇文章中，我将分享我在创新能力建设学习中所获得的心得体会。
首先，我意识到创新是解决问题的关键。
在学习过程中，我学到了创新是通过不同的思维方式来解决问题的过程。
过去，我常常局限于传统的思维模式，只会按照既定的方法和流程来解决问题。
然而，现在我明白了创新是通过反思和质疑既有的方式来找到新的解决方案。
创新不仅仅是找到新的解决方案，更是要打破常规，面对挑战并寻找新的机会。
其次，我认识到创新需要跨学科的思维。
在创新能力建设学习中，我学到了理解和应用不同领域的知识对创新至关重要。
在过去的学习中，我常常只注重自己专业领域的知识，但现在我知道了创新需要融合多个学科的知识和思维方式。
只有通过多学科、多角度的思考，才能够真正做到创新。
此外，我还体会到创新需要从失败中学习。
在过去，我常常惧怕失败，认为失败是一种丢脸的事情。
然而，在创新能力建设学习中，我学到了失败是一种宝贵的经验。
只有通过失败，才能够找到更好的解决方案。
创新需要不断尝试和反思，只有这样，才能够不断改进和提高。
最后，我明白了创新需要持续的学习和思考。
在创新能力建设学习中，我学到了创新是一种持续的过程。
创新不是一蹴而就的事情，它需要不断地学习和思考。
只有不断地学习新的知识，才能够不断地拓宽思维和提高创新能力。
所以，持续的学习和思考对于创新至关重要。
综上所述，通过创新能力建设学习，我意识到了创新的重要性，并获得了一些关于创新的学习心得。
创新是解决问题的关键，需要跨学科的思维，需要从失败中学习，并且需要持续的学习和思考。
这些心得将对我今后的学习和工作产生积极的影响，我会努力应用这些心得来提高自己的创新能力。
2024年《创新能力建设》学习体会范本(2篇)
2024年《创新能力建设》学习体会范本自从2024年开始学习《创新能力建设》以来，我收获了许多关于创新的知识和技能，同时也深刻体会到了创新对个人和社会的重要性。
下面是我对这门课程的学习体会的总结。
首先，本课程的内容非常丰富，涵盖了创新的概念、原理、方法和案例分析等方面。
通过学习这门课程，我对创新有了更深入的理解。
创新并不仅仅是指独特的想法或新产品的开发，它更是一种全面的思维方式和行动方式。
创新需要从不同的角度思考问题，找到解决问题的新方法和途径。
同时，创新也需要勇于冒险和接受失败。
只有不断尝试和学习，才能取得创新的成果。
其次，本课程注重实践操作，通过案例分析和项目实践，让我们更好地掌握创新的实际应用。
通过与团队合作，我们学习了团队合作的重要性以及如何进行有效的团队协作。
在实践中，我们遇到了各种问题和挑战，但通过思考和尝试，我们成功解决了许多问题，并取得了良好的成果。
这些实践让我更加深入地理解了创新的过程和要素，并提升了我的团队合作能力和解决问题的能力。
此外，本课程也强调了创新对个人和社会的重要性。
在当前快速发展的社会中，创新成为了推动社会进步和经济发展的重要力量。
只有不断创新，才能跟上时代的步伐，适应社会的变革。
对于个人而言，创新能力也成为了一个重要的竞争力，只有具备创新能力，才能在激烈的竞争中脱颖而出。
因此，学习并培养创新能力对于我们每个人都是非常重要的。
通过学习《创新能力建设》，我收获了许多关于创新的知识和技能，提升了我的创新思维和创新能力。
同时，我也认识到创新不仅仅是一个个体的能力，它更需要团队的合作和社会的支持。
在未来的学习和工作中，我将继续努力锻炼和发展自己的创新能力，并将这些能力应用到实际的项目中，为社会的进步和发展做出自己的贡献。
总而言之，学习《创新能力建设》是一次非常有意义和收获的经历。
通过学习这门课程，我不仅拓宽了对创新的理解，还提升了创新思维和创新能力。
我相信这些学习和成长将对我的未来产生积极的影响，帮助我更好地适应和应对未来的挑战和机遇。
创新能力心得体会（精选4篇）
创新能力心得体会（精选4篇）创新能力篇1职业创新能力培养，侧重点在于“创新”。
这一学期的课程都是围绕创新这一词语来展开的。
在这一课程我收获最多的就是，增加了和不同专业的同学之间的交流以及适应不同的老师的教学方式。
一门课程多个不同的老师来教授，这也是一种创新，同时，我们也在不断的适应。
这打破了常规的教课方式，并不是由一个老师从第一节课上到最后一节。
在课堂上夜不在是沉闷的教学，而是更多的老师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动，与同学之间的交流是乐趣，更是学习1在这种轻松的氛围中，更适合我们的思维的发散。
创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。
起源于拉丁语，它原意有三层含义，第一，更新;第二，创造新的东西;第三，改变。
创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。
一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。
创新在经济，商业，技术，社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量。
口语上，经常用“创新”一词表示改革的结果。
既然改革被视为经济发展的主要推动力，促进创新的因素也被视为至关重要。
其实，创新无处不在。
在课堂上，看到老师展现给我们看的图片，例如：一些普通气球，却有人能够想到把气球集合起来做成一件婚纱;一些豌豆，有人想到通过激光在豌豆上刻画一些字，等豌豆生长出来后，结的豆子上面也有字等等。
这些制作的成本都很低，所以，获得的利润相对比较高。
当然，我们创新并不仅仅只是为了钱，而是让我们的生活过的更美好。
这一点对我的触动颇大——原来平常见到的许多我们早已司空见惯的事或物，只要加以进一步的思考和改造，就可以得到许多新的东西;我们身旁并不缺乏这些东西，而只是缺乏发现它的眼光。
于是在这之后，我也努力锻炼自己发现问题并解决问题的能力，这不仅仅对我的这么课程影响很大，还使我对许多课本上的知识有了进一步的了解认识，使我的求知质疑的能力有很大的提高。
《创新能力建设》学习体会_心得体会.doc
《创新能力建设》学习体会_心得体会本学期，我校开展了《创新能力建设》公共课的学习。
通过学习我对于什么是创新？什么是创新能力？如何提高创新能力？有了初步的了解。
以下就我的学习体会做一小结。
关于创新的概念，经济学家熊彼得是这样认为的，创新是指以新的方式展开的生产，如对于某一给定的生产线，以新的方式组合各种原料及生产活动，以获取更好的经济产出。
创新用很简单的话说，就是多积累，把前人的经验转化为自己的经验，在前人的基础上下功夫。
要敢于想象，要敢于探索多使用发散思维，尽量避免惯性思维，条件允许的可以多想一想，用其他办法可否解决这个问题，创新能力有多种能力组成，它包括学习能力、分析能力、综合能力、想象能力、批判能力、创造能力、解决问题的能力、实践能力、组织协调能力以及整合多种能力的能力。
创新能力有四大特点：1、综合性；2、独创性、3实践性；4、坚持不懈。
怎样提高个人的创新能力呢？首先要启迪并激活自身的创新意识。
学习一方面在于获得已有的知识、经验，以提高解决当前已经发生问题的能力；一方面在于通过学习提高一个人发现、吸收新信息和提出新问题的能力。
试着把学习中的记向问的转化，勇于提出问题，摆脱思维定势，形成自己的独立见解。
其次要培养自己的创新素质。
要有拥有健康的；良好的自信；灵活的思维，；明确的目标；恒久的耐心；坚强的意识；坦诚的合作意识。
提高创新能力，还要丰富自己的课余生活。
多看看意义深刻的书籍、电影、电视节目，并养成善于思考的习惯；没事就出去走走，看看外面的生活，使自己的思维不再局限于书本。
作为一名教育工作者，我深刻地认识到，创新是一个民族进步的灵魂，是素质教育的着眼点。
实施素质教育，培养创新能力人才，关键是培养教师的创新能力。
因为教育创新的主体是教师，所以有了创新型教师，才能培养出富有创新思想、创新精神和创新能力的创新型人才。
我国的教育，包括教育制度、教育思想和教育方法等都是在计划经济下形成的。
它强调统一性、缺乏灵活性；强调书本知识，忽视实际能力；强调学历、轻视能力，而21世纪市场经济的主要特点是开放性、竞争性、创造性，就紧迫要求教师具备创新能力来迎接21世纪挑战；同时我国教育现阶段正处于由应试教育向素质教育转轨中，素质教育的目的就是提高学生的综合素质，它的核心是创新能力。
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学习“创新能力建设”心得体会
单位：英武乡沙姑小学
*师：***
时间：2012年6月13日
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
2003年12月19日，在全国人才会议上，中共中央总书记胡锦涛同志指出，努力造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才……；重点培养人的学习能力，实践能力，着力提高人的创新能力……。
2006年1月9日，在全国科学技术大会上，胡锦涛同志指出，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。
通过“创新能力建设”的学习，让我对于创新能力和创新思维有更深的认识和理解。
一、何为创新能力？
所谓创新能力是个体运用已有的基础知识和可以利用的材料，并掌握相关学科的前沿知识，产生某种新颖、独特有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。
创新能力是个体的一种创造力，它从来就不是孤立地存在于个体的心理活动中，而是与每个人都具有的人格特征紧密相联的。
古今中外科学发展史的实践证明，优秀的人格特征是创造力充分发挥的必备心理品质。
一般来说，对科技发展和人类进步有突出贡献的科学家都具有优秀的人格特征，其中坚定的事业心、强烈的责任感、勇于探索，敢于创新的精神尤为重要。
二、影响创新能力的思维障碍有哪些？
对书本、理论和文件的教条主义态度；唯上级和领导的马首是瞻；因循守旧。
三、何为思维创新？
（一）思维创新的基本内涵
思维创新又称创造性思维，是指产生新思想的思维活动。
思维创新能突破常规和传统，不拘既有的结论，以独特的方式解决新的问题。
（司马光砸缸等；圆珠笔芯缩短）思维创新具有：开放性、灵活性、独特性、有效性和非常规性等特点。
在思维创新中智力因素和非智力因素都起着积极的作用（知、情、意、行统一）。
（二）思维创新的特征
1、创新性特征
创新性特征包括独创性和新颖性两层含义。
前者指独立于前人、他人，没有现成的规律可循；后者主要指思维的求异性。
(司马光砸缸；毛泽东则认为：“不破不立，破字当头，立在其中”)
2、超越性特征
创新性思维的问题，实质上是对限制进行超越的问题。
思维的超越性意味着对既存的物质文明与精神文明成果的超越。
思维成果的超越来自对对象或对象的超越。
思维的超越性，首先表现在思维在认识和把握对策时、在展开思维的过程中对时间的超越和突破。
其次，思维的超越性表现在对空间的超越上。
即思维可以通过对客观事物的本质、运动规律的把握，突破人的器官和工具的空间限制，将认识对象扩展到人的五官及现有运输、通讯所无法涉及的地方。
再次，思维的超越性表现在思维对“具体”——具体事物、具体现象、具体物品等的超越上。
第四，思维的超越性还表现在思维对“有”与“无”的超越上。
第五，思维的超越性还表现在对“传统”的超越上。
总之，创新必须有所超越，超越才能导致创新。
3、发散性特征
思维的发散性特征即对一个问题从多角度、多侧面、多方向去思考，从侧面提出多种假设方案的思维过程。
分为多向观察（爱迪生发明电灯）、多维策略和横向比较
4、综合性特征
任何事物都是作为系统而存在的，都是由相互联系、相互依存、相互制约的多层次、多方面的因素，按照一定结构组成的有机整体。
这就要求创新者在思维时，将事物放在系统中进行思考，进行全方位多层次多方面的分析与综合，找出与事物相关的、相互作用、相互制约、相互影响的内在联系。
而不是孤立地观察事物，也不只是利用某一方法思维，应是多种
思维方式的综合运用。
不是只凭借一知半解、道听途说，而是详尽地占有大量的事实、材料及相关知识，运用智慧杂交优势，发挥思维统摄作用，深入分析、把握特点、找出规律。
这种“由综合而创造”的思维方式，体现了对已有智慧、知识的杂交和升华，不是简单的相加、拼凑。
综合后的整体大于原来部分之和，综合可以变不利因素为有利因素，变平凡为神奇。
是从个别到一般，由局部到全面，由静态到动态的矛盾转化过程，是辩证思维运动过程，是认识、观念得以突破从而形成更具普遍意义的新成果的过程。
“瞎子背瘸子”就是综合思维的形象事例。
瞎子看不见，瘸子跑不动，房子着了火谁也跑不掉。
但是瞎子背瘸子，二人都发挥了自己的优势，不仅可以跑还可以看，还比常人“站得高看得远”。
此外，除以上特征外，思维的变通性、独立性和批判性也起很重要的作用。
（三）思维创新的形式
1、发散思维：是指从一个目标出发，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维，与聚合思维相对。
2、收敛思维：是指在解决问题的过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息和解题的可能性逐步引导到条理化的逻辑序列中去，最终得出一个合乎逻辑规范的结论。
3、形象思维：形象思维是用直观形象和表象解决问题的思维。
其特点是具体形象性。
4、灵感思维：是指凭借直觉而进行的快速、顿悟性的思维。
它不是一种简单逻辑或非逻辑的单向思维运动，而是逻辑性与非逻辑性相统一的理性思维整体过程。
5、抽象思维: 亦称逻辑思维。
是认识过程中用反映事物共同属性和本质属性的概念作为基本思维形式，在概念的基础上进行判断、推理，反映现实的一种思维方式。
6、辨证思维：是指以变化发展的视角认识事物的思维方式，也就是思考分析问题要善于权衡利弊得失，防止和克服片面性。
（四）破除思维定势
所谓思维定势，就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维路线、方式、程序、模式(在感性认识阶段也称作“刻板印象”)。
在日常生活中，思维定势可以帮助我们解决日常碰到的90％以上的问题。
但是思维定势不利于创新思考，不利于创造。
因此，我们在思考有待创新的问题时，要有意识地抛开头脑中思考类似问题所形成的思维程序和模式敢于开发新思路。
我们在进行创造活动时，要有意识地抛开以往思考这些问题时的习惯（思维程序和模式），警惕和排除它对寻求新的设想所可能产生的束缚作用。
对思维定势也要辩证地看，一般来说，思维定势既有正面效应，也有负面效应。
思维定势的负面效应限制了人们积极性、主动性、创造性的发挥，制约了人们进取意识、创新意识的拓展，至今仍在误导人们的思想和行为。
其消极表现在以下方面：
1、从众定势，即跟从大众、服从大众的意志和行为。
通俗地说，也就是从众心理，随大流。
2、经验定势，即以经验作为处理问题、完成任务、判断是非的标准。
3、权威定势，即一切依赖于权威，一切以权威为准绳，缺乏独立性和创新意识。
4、书本定势，即以书本的知识为依据，不假思索，盲目照搬。
（尽信书，不如无书。
书本知识与社会实践要结合）
四、创新思维在数学教学中的应用
把创新思维融入数学教学中，主要是指在数学教学中通过一定的教育、训练和学习指导，激发学生的创新动机，开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和创新精神，训练学生的创新思维，发展学生的创新才能，使学生逐步具备创新型人才的基本素质。
对学生进行数学教学的目的不仅是让学生掌握数学知识，更重要的是培养他们的思维方式和创新能力。
创新
思维是学生创新能力的指导和基础，课堂教学则是培养学生创新思维的前沿阵地。
所以把创新思维融入数学教学中去，是培养学生创新能力和实施数学创新教育的最佳途径与方法。
其实，对学生创新思维能力的培养并不是一件很难的事情，只要我们把它渗透在我们的日常教学中，就可以达到“润物细无声”和“春风化雨”的效果。
教师的教学，必须从优化学生的思维品质入手，把创新教育渗透到课堂教学中，激发和培养学生的思维品质。
例如，在教学几何知识“周长相等的长方形、正方形、圆的面积谁大”时，利用阿凡提围羊来培养学生的创新思维。
阿凡提用20m长的篱笆围1个羊圈，把羊赶一圈里去，第一次他围了1个长方形的羊圈，这样圈外面还有很多只羊。
于是，他又围了1个正方形的羊圈，这样圈外的羊虽减少了，但还是比较多，第3次他又围成了1个圆形的羊圈，这1次羊圈外仍有2只羊怎么也围不进去，怎么办呢？请同学们帮助阿凡提解决一下这个问题。
围羊过程，实际上是利用“当周长相等时，圆的面积大于正方形面积，而正方形的面积又大于长方形面积”的几何知识。
因而出现围长方形时，外面羊很多，围正方形时，外面的羊还是较多，围圆时，外面的羊还有2只的情况。
按常规教学，第3次围成圆形时，只要设计正好把全部的羊圈进去，说明周长相等的圆的面积最大，就已完成教学任务，但这种做法不利于学生的创新意识培养，因而采用围成圆虽所围的羊最多但外面还有2只羊来激发学生超越书本知识。
学生A的结论：增加篱笆（教师肯定，是解决问题的办法，但不是最佳办法）。
教师继续引导，不增加篱笆长呢？
学生B的结论：靠墙围
简单的答案“靠墙围”是学生智慧的结晶，也是学生超越书本知识意识的形成。
可见，在应用题教学中培养学生的创造性思维，教师根据知识的不同特点、学生年龄的不同特征灵活处理，鼓励学生把平时学习、工作、生活中的实际问题带进课堂，尝试用数学的方法来解决，这样，学生的思维创新能力就会在课堂中得到跨越式发展。