小班行为习惯教育随笔

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小班行为习惯教育随笔

小班行为习惯教育随笔篇一

英国作家萨克雷说过:“播种行为,收获习惯,播种习惯,收获性格,播种性格,收获命运。”此话道出了培养良好行为习惯的重要性。我国著名教育家叶圣陶先生曾说:“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。”此话又揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期,而良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的事,要培养一个人良好的行为习惯, 必须从小抓起,从家长培养孩子良好的习惯开始,从老师用人格的魅力潜移默化影响孩子开始。

小班幼儿从各个不同的家庭来到幼儿园,最棘手的是生活常规较差。他们常常以自我为中心,缺乏必要的礼貌,不懂得遵守集体规则,生活卫生习惯还没有养成。根据小班幼儿思维的具体形象性,注意力的不稳定性以及好模仿的心理特点,针对幼儿目前的需要,对幼儿进行生活常规教育,是小班学期中的重中之重。在这方面,许多家长与我们老师的意见是一致的,但谈到具体的情况,却是众说纷纭。那么究竟应该如何培养小班幼儿良好行为习惯呢?我认为可以从以下几个方面着手:

一、关注小班幼儿生活习惯的培养

《纲要》提出:“根据幼儿需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食,睡眠,盥洗,排泄等生活习惯和生活自理、能力”。良好的行为习惯不是天生就有的,而是在长期的生活里逐渐形成的,它贯穿于幼儿一日生活的各个方面。小班幼儿年龄小、能力差,但却是培养各种良好习惯的关键时期。单凭呆板的说教,会使他们无所适从,只有采取适合他们心理特点的方法、措施,才能使他们在快乐的氛围中逐渐养成各种良好的行为习惯,顺利达到目标。

(一)言传身教的重要性

幼儿的思想很单纯,对这个世界的认识,基本上还是一片空白。所以对于自己启蒙老师的言行举止尤为上心,老师不雅的一句话、一个动作,

都可能误导幼儿。老师首先要严格要求自己,做幼儿的表率,用自己人格

的魅力,来影响孩子、教育孩子。老师平时能够很好地注意自己的言行举止,就往往能够起到潜移默化的作用。这就突显了教师言传身教的重要

性。比如:教师看到书架上掉下很多书,就可以对正在玩耍的小朋友们

说:“你们看,书掉在地上了,你们是喜欢看干净的书呢还是喜欢看不干

净的书呀?”然后当着小朋友们的面把书一本一本地捡起来放回书架上。

此后有这种情况出现,小朋友们就会很自觉地争着捡书。类似的扶起倒地

的椅子,把地上的垃圾捡起来丢到垃圾桶里。

人们常说:孩子是父母的一面镜子,有什么样的父母,就会有什么样

的孩子,父母的一言一行就在潜移默化地影响着孩子,随着年龄的增长,

这种影响就逐渐发展成一种人生方式。孩子好模仿,思维具体形象,家长

的良好行为习惯是孩子学习的直接范例,家长的行为无时无刻不在影响着

孩子。如排队购物、让座、不随地吐痰等到细节都是如此,要求孩子做到的,父母首先做到,要求孩子不做的,父母一定带头不做。

(二)寓教于乐的必然性

幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育,而游戏则是对幼儿进行常规教育

的良好手段。因此,我充分利用教学游戏对幼儿进行生活习惯的培养教

育。如教育孩子讲卫生、爱清洁,不乱丢果皮纸屑,设计了系列活动:

“吃了东西为什么要漱口?”、“毛毛的袖口”、“果皮应该放哪里?”、“驼背的大拇指”等,运用直观的教具、模具、木偶表演、讲故

事等方法引导幼儿对良好的生活卫生概念有较具体的理性认识。又如在教

育幼儿饭后漱口、保护牙齿的教育活动中,准备了两盘清水,让幼儿吃完

东西后漱口,把漱口水吐在其中的一盘水中,引导幼儿观察、比较两盘水

有什么不一样。幼儿通过观察,发现“这两盘水不一样,一盘很干净,一

盘有很多脏东西”,又通过讨论和老师讲解,幼儿知道了脏水是漱口的

水,是人们吃了食物后粘在牙上、藏在舌头底下和牙缝里的食物, 要是吃

了东西不漱口,时间长了口腔里的就会长细菌,细菌就会侵袭牙齿,使牙

齿变成虫

牙。幼儿通过亲身体验,对漱口的重要性有了初步的认识,为了进一步加深认识,老师通过对有的幼儿牙齿洁白、有的幼儿牙齿霉烂等现象进行比较,让幼儿在比较中知道保护牙齿的重要性。

(三)妙用儿歌的可行性

儿歌是儿童文学作品中的一种体裁,极其短小精悍,而且读起来朗朗上口、易记。在对儿童进行生活常规教育时,我经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣,帮助幼儿掌握生活常规的要领。比如在洗手的时候,我边教幼儿一边洗一边念儿歌:“小朋友,来洗手,洗手先要挽袖口,洗手心,洗手背,洗手缝,洗手腕,看谁洗得最干净。” 这样幼儿在不知不觉之中根据儿歌引导的步骤完成了洗手的动作。另外,老师可根据幼儿的情况和各环节的情况,随机地编念一些儿歌,来帮助幼儿掌握常规环节,从而在愉快的氛围中养成良好的生活习惯。

(四)个别教育的必要性

在常规教育的过程中,老师要研究影响遵守常规的原因和幼儿生理、心理上存在的差异,而情绪、经验、疲劳或环境则是构成破坏规则的因素。教师要根据不同孩子的不同情况有针对性进行教育。比如我们班上有一名幼儿叫皮皮睡觉时总有个习惯,就是手里要拽着被角才能入睡。到了幼儿园以后,她外婆要求老师帮着改掉她的坏习惯。开始时,老师不让她拽被角,她中午简直无法入睡,后来,有一天我对她说,被角太脏了,有细菌,你看小朋友都不拽的,渐渐地,她就改掉了这个坏习惯。

二、注重小班幼儿学习习惯的培养

(一)激发幼儿学习的兴趣

兴趣是最好的老师,是幼儿学习活动的助推器。有了兴趣,再困难的学习活动幼儿也会乐此不疲。因此,能否激发幼儿的兴趣,也是我们教学过程中必须考虑的重点。尊重幼儿的天性,尊重幼儿的内在需要是愉快教育的前提。在教学过程中紧紧抓住教育思想的转变,充分尊重幼儿,多一分童心,多一分爱心,寓教于动,寓教于乐,让幼儿在游戏中接受教育、在愉快的情绪中认识并养成良好的

行为。如运用情绪情感的感染性、激励性和动力性的功能,满足幼儿爱表扬心理,在各项活动中,注意幼儿的年龄特点,言语的组织极富童趣,形象生动。又如,运用贴切的比喻方式,教师用自己的言行感化幼儿,用真情和激情在教师与幼儿之间搭起一座桥梁,产生互相感染的效应,幼儿就会兴致勃勃地投入到活动中。

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