(最新)数学八年级下册第18章《矩形的性质、判定》省优质课一等奖教案
(最新)数学八年级下册第18章《矩形的性质、判定》省优质课一等奖教案

《18.2.1矩形的性质》教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1).理解并掌握矩形的性质定理. (2).会用矩形的性质定理及推论进行推导证明.(3).会综合运用矩形的性质定理.2. 过程与方法:(1). 通过教学过程中同学的观察、测量、交流、讨论,并运用课件的直观形象性,加深对矩形性质定理的理解.(2). 体验矩形性质定理及推论的发现过程,探索证明性质定理.3. 情感态度与价值观:(1).在观察、测量、猜想、归纳、推理的过程中,体验数学活动充满探索性和创造性,感受证明的必要性、证明过程的严谨性及结论的确定性。
(2).树立用观察、实验、猜想、归纳出结论,并用逻辑推理证明定理的意识.二、重点:矩形的概念和性质的得出。
三、难点:学生数学说理能力的培养, 矩形的特有性质得出。
四、教学过程(一),回顾旧知,创设情境1.出示四边形图形,并提出问题:请同学们回顾什么样的图形是平行四边形?它有哪些性质?教师在课件上从四边形图形满足两组对边分别平行的四边形是平行四边形的图形。
提示三个方面来研究平行四边形的性质:2.教师说出三角形具有稳定性,提出四边形是否具有稳定性?并播放课件和教具演示平行四边形不具备稳定性。
(二)探究新知1.探究:出示教具,在推动平行四边形的过程中,有没有发现一种特殊的图形?出示课件,再细心观察推动平行四边形的边和内角的大小有变化?这个长方形就是今天所学的矩形,并板书。
研究一个图形,首先给这个图形下个定义。
提问:请同学们给矩形下个定义。
教师指导学生并板书矩形的定义。
提问:在生活中有矩形形象的例子吗?让学生举出例子。
教师强调:矩形是一个特殊的平行四边形。
根据矩形的定义很容易猜出矩形的角的性质。
教师巡视,指导学生教师请学生说出其发现。
请出示课件。
教师提问:哪些是矩形特有的?猜想1:矩形的四个角都是直角.(数学语言)已知:如图,四边形ABCD是矩形,且∠A=90°求证:∠A=∠B=∠C=∠D=90°请同学们自己的练习本上画出矩形的图形,用测量的方法量出对角线的长度,再观察有什么结论?猜想2:矩形的对角线相等。
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在日常生活中,我们经常能看到这样的场景。工人师傅为了检验两组对边相等的四边形窗框是否成矩形,一种方法是量一量这个四边形的两条对角线长度,如果对角线长相等,则窗框一定是矩形,你知道为什么吗?猜想:对角线相等的平行四边形是矩形。
【过渡】大家能证明这个猜想吗?
【过渡】今天我们主要学习了矩形的判定定理,现在,大家来练习一下吧。
课本第55页练习题1,2
三、课堂小结
矩形的判定:
(1)定义:有一个角是直角的平行四边形是矩形。
(2)对角线相等的平行四边形是矩形。
(3)有三个角是直角的四边形是矩形。
四、作业布置
课本第60页第1,2题
五、板书设计
矩形
一、情境导入
二、探究新知
(学生回答)
【过渡】利用上节课我们所学的矩形的相关性质,我们可以利用直尺或量角器来证明这个相框是矩形。除了这种方法之外,今天我们再来学习几种矩形的判定方法。
二、探究新知
1.矩形的判定
【过渡】首先,像刚刚大家说的那样,根据矩形的定义,我们可以判断一个四边形是否为矩形。
有一个角是直角的平行四边形是矩形。
【过渡】证明时,我们需要结合矩形的定义,从证明一个角为90°入手,再根据平行四边形的性质,从而找出已知条件。大家动手试一下吧。课件展示证明过程。
【过渡】由此,我们得到了矩形的另一个判定定理:
对角线相等的平行四边形是矩形。
【过渡】在上一节课的学习当中,我们知道一个矩形的四个角都是直角,如果将这个命题反过来,即它的逆命题还成立吗?
《矩形的判定 》教学设计
授课时间
_____年____月____日星期____
主备人
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(1)矩形具有平行四边形的一切性质.
(2)矩形的四个内角都是直角.
(3)矩形的对角线相等且互相平分.
(4)矩形既是中心对称图形又是轴对称图形.
2.直角三角形的性质:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.
六、作业布置:课本P61习题18.2第9题.
七、板书设计
18.2.1矩形
1.引入新课
已知:如图1--3,四边形ABCD是矩形.
求证:AC=BD.
证明:∵四边形ABCD是矩形,
∴BC=AD.
∵∠ABC=∠BAD=900(矩形的四个角都是直角)
AB=BA,
∴△ABC≌△BAD(SAS).
∴AC=BD.
于是,就得到
矩形的性质定理2矩形的对角线相等.
2.如果将上图中的矩形ABCD沿对角线AC剪开,会得到两个什么图形?这时,OB(或OD)的长度与边AC的长度有什么关系?能证明你得到的命题是真命题吗?
今天我们主要探究矩形特有的性质
(1)矩形是轴对称图形吗?如果是,有几条对称轴?取一张矩形的纸片折一折,试一试。
(2)利用矩形的轴对称性,你能发现矩形的四个角有什么关系吗?根据矩形的定义及平行线的性质,能证明你得到的命题是真命题吗?
这样,便得到
矩形的性质定理1矩形的四个角都是直角.
(3)度量矩形的两条对角线的长,你有什么发现?能利用三角形全等证明矩形的对角线相等吗?
教师根据学生的回答.板书:矩形.
这就是我们今天着手研究的一个课题.
二、探究新知
1.那怎样的平行四边形是矩形呢?
同学回答,老师板书:有一个内角为直角的平行四边形是矩形
(展示生活的矩形图片并让学生举例子说说身边的矩形例子)
因为矩形是一种特殊的平行四边形,所以矩形具有平行四边行的一切性质,我们先回顾一下平行四边形的性质。(分别从边、角、对角线、对称性几个方面回忆并板书:边:对边平行且相等。角:对角相等、邻角互补。对角线:互相平分。对称性:是中心对称图形)
人教版八年级数学下册18.2.1矩形的判定优秀教学案例

1.引导学生总结本节课所学的内容,包括矩形的定义、性质和判定方法。
在学生掌握矩形的判定方法后,我设计了一系列练习题,让学生在练习中巩固知识。同时,我注重引导学生将所学知识与生活实际相结合,提高学生的应用能力。最后,我进行了课堂小结,强调本节课的重点和难点,确保学生能够扎实掌握矩形的性质和判定方法。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.理解矩形的定义,掌握矩形的性质,包括对角线相等、四个角都是直角等。
2.组织学生进行互评和自我评价,让学生在评价中,提高自己的学习能力。
3.教师对学生的学习情况进行评价,给予肯定和鼓励,激发学生的学习积极性。
在反思与评价环节,我注重培养学生的自我反思和评价能力。通过引导学生对自己的学习过程进行反思,让学生总结经验,提高自己的学习能力。同时,我组织学生进行互评和自我评价,培养学生的评价能力。最后,我对学生的学习情况进行评价,给予肯定和鼓励,激发学生的学习积极性。
3.设计一些拓展性问题,激发学生的思维,如“矩形的对角线有什么特殊性质?”等,提高学生的思维能力。
问题导向环节的设计,让学生在解决问题的过程中,主动探索矩形的性质和判定方法。通过问题的引导,激发学生的思考,培养学生的解决问题的能力。
(三)小组合作
1.组织学生进行小组讨论,让学生在合作交流中,共同探索矩形的性质和判定方法。
(二)过程与方法
1.培养学生的观察能力,通过观察矩形的性质和判定方法,培养学生的抽象思维能力。
2.培养学生的动手操作能力,通过实际操作,让学生体验矩形的性质和判定方法。
3.培养学生的合作交流能力,通过分组讨论,让学生学会与他人合作,共同解决问题。
在教学过程中,我注重引导学生参与课堂,鼓励学生积极思考,培养学生的观察能力和动手操作能力。同时,我组织学生进行分组讨论,让学生在合作交流中,共同探索矩形的性质和判定方法。
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《正方形的性质》教学设计教学目标:1.掌握正方形的概念、性质,并会用它们进行有关的论证和计算.2.理解正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系和区别.重点:正方形的定义及正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系.难点:正方形与矩形、菱形的关系及正方形性质与判定的灵活运用.教学过程:一.温故知新填表:二.学习新知二.新课讲解设问:矩形和菱形都是特殊的平行四边形,那么更加特殊的平行四边形是什么图形?它又有什么特殊性质呢?这一堂课就来学习这种特殊的图形——正方形.1.矩形怎样变化后就成了正方形呢?2.菱形怎样变化后就成了正方形呢?问题:什么样的平行四边形是正方形?正方形定义:有一组邻边相等并且有一个角是直角的平行四边形叫做正方形.指出:正方形是在平行四边形这个大前提下定义的,其定义包括了两层意:(1)有一个角是直角的平行四边形(矩形)(2)有一组邻边相等的平行四边形(菱形)问题:正方形有什么性质?由正方形的定义可以得知,正方形既是有一组邻边相等的矩形,又是有一个角是直角的菱形.所以,正方形具有矩形的性质,同时又具有菱形的性质. 归纳、总结正方形的性质:因为正方形是特殊的平行四边形,还是特殊的矩形,特殊的菱形,所以它具有这些图形性质的综合,引导学生从角、边、对角线、对称性上归纳总结.正方形性质定理1:正方形的四个角都是直角,四条边都相等. 正方形性质定理2:正方形的两条对角线相等并且互相垂直平分,每一条对角线平分一组对角.正方形、菱形、矩形、平行四边形四者之间有什么关系?三、合作解疑:1.如图,正方形ABCD 中,E 为BC 上一点,AF 平分∠DAE ,求证:BE +DF =AE .ABCD EF2. 如图,正方形ABCD 中,E 为BC 上一点,DF =CF ,DC +CE =AE ,求证:AF 平分∠DAE .ABCD EF3.如图,BF 平行于正方形ADCD 的对角线AC ,点E 在BF 上,且AE =AC ,CF ∥AE ,求∠BCF .ACDEF1.有一组邻边____ __,且有一个角____ __的平行四边形是正方形。
(最新)数学八年级下册第18章《矩形的性质、判定》省优质课一等奖教案

18.2.3 正方形一、内容和内容解析1.内容正方形的定义、性质、判定及正方形、菱形、矩形、平行四边形的关系.2.内容解析正方形既是特殊的矩形,又是特殊的菱形,因此正方形具有一般矩形和菱形的全部性质.作为一种特殊的矩形和菱形,正方形还具有一般矩形不具有的特殊性质、一般菱形不具有的特殊性质。
正方形的研究突出体现了从一般到特殊的思路.从动态的角度看,一个平行四边形在变形过程中,当一个角变为直角时,平行四边形就变形成矩形,当矩形的一组邻边相等时,矩形就变形成正方形;一个平行四边形在变形过程中,当一组邻边相等时,平行四边形就变形成菱形,当菱形的一个角变为直角时,菱形就变形成正方形.这是一个从一般到特殊的动态演变过程,它可以引导学生类比矩形和菱形的定义,得出正方形的定义,帮助学生理清正方形、菱形、矩形、平行四边形之间的关系.基于以上分析,本节课的重点是:正方形的定义以及正方形与菱形、矩形的关系.二、目标和目标解析1.目标(1)理解正方形的概念.(2)掌握正方形的性质与判定,并能运用它们进行证明和计算. (3)理解正方形、菱形、矩形、平行四边形之间的关系.(4)培养学生主动探究的习惯和合作交流的意识,提高学生的逻辑思维能力.2.目标解析目标(1)的具体要求是:理解正方形的概念,要求学生明确正方形是特殊的矩形和菱形.目标(2)的具体要求是:经历对正方形性质的整理归纳过程,形成对正方形性质的完整认识,通过分析得出正方形的判定.综合运用正方形的性质和判定解决相关问题.目标(3)的具体要求是:结合框架图与集合图理清正方形、菱形、矩形、平行四边形之间的关系.目标(4)的具体要求是:通过动手操作、合作交流等活动培养学生主动探究的习惯,进一步提高学生的逻辑思维能力.三、教学问题诊断分析从学生的学习过程看,正方形在生活中广泛存在,所以学生从小就有对正方形的整体感知.在小学学习中,已经初步认识正方形的四条边都相等,四个角都是直角.这些都是在直观感知基础上的归纳认识,为本节课的学习奠定了一定的基础.要想掌握正方形的性质与判定,还需要理清正方形与菱形、矩形、平行四边形的关系,虽然学生已经学习了平行四边形、矩形、菱形,但是学生在理清正方形与它们之间的关系时仍有一定的困难.基于以上分析,本节课的难点是:从正方形的定义出发,理清正方形与菱形、矩形的关系,探究得出正方形的性质与判定.四、教学策略分析掌握正方形的概念是学好本节课的关键.通过动画演示,让学生认真观察图形变化,类比矩形、菱形的定义得出正方形的定义.通过问题引导,结合框架图和定义,理清正方形、菱形、矩形、平行四边形之间的关系,从而引导学生归纳出正方形的性质和判定.通过学生活动——折一折、画一画、做一做,激发学生的学习兴趣,巩固正方形的判定.五、教学过程设计(一)创设情境、引入新课问题 1.观赏生活中有关于正方形的图片,提出为什么正方形在生活中应用如此广泛?问题 2.老师买了一条漂亮的方巾,它是什么形状呢?有哪些方法可以说明它是正方形?师生活动:1.学生根据日常生活经验,猜想正方形应用广泛的原因。
人教版数学八年级下册18.2.1矩形(第1课时)优秀教学案例

(三)小组合作
1.小组讨论:让学生以小组为单位,讨论如何运用矩形的性质解决实际问题,如设计一个矩形图形等。
2.成果展示:组织学生进行成果展示,鼓励学生大胆表达自己的观点,提高学生的表达能力和自信心。
(四)反思与评价
3.学生通过与同学的合作交流,培养良好的团队协作精神,增强集体荣誉感。
在教学过程中,我注重激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,引导学生体验知识的形成过程,使学生在探究中获得成就感,从而提高学生的数学素养。同时,我注重发挥教师的主导作用,关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
2.学生通过自主探究、合作交流等学习方式,培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.学生通过运用矩形的性质解决实际问题,培养将数学知识应用于实际生活中的能力。
(三)情感态度与价值观
1.学生在对矩形的性质进行探究过程中,体验到数学的乐趣,增强对数学学科的兴趣。
2.学生在解决实际问题中,感受到数学的价值,增强学习的自信心。
三、教学策略
(一)情景创设
1.生活实例导入:以教室的黑板、门、窗户等为例,引导学生发现生活中的矩形,激发学生的学习兴趣,引出矩形的定义。
2.问题情境创设:设计一些与矩形相关的问题,如“为什么教室的门是矩形的?”“矩形的性质有哪些?”等问题,引导学生思考,激发学生的探究欲望。
(二)问题导向
1.自主探究:让学生利用三角板、直尺等工具,通过实际操作,探究矩形的性质,如对边相等、对角相等、四个角都是直角等。
2.自主探究与合作交流:在教学过程中,我引导学生运用三角板、直尺等工具进行实际操作,探索矩形的性质。同时,组织学生进行小组合作,分享各自的发现和成果。这种教学方式培养了学生的动手操作能力、团队协作能力和交流表达能力,使学生在互动中深化对矩形性质的理解。
人教版八年级数学下册18.2.1特殊的平行四边形矩形的判定优秀教学案例

1.将学生分成小组,鼓励他们在小组内进行合作和讨论。例如,在讲解矩形的性质和判定方法后,让学生小组合作,共同探讨和总结矩形的性质和判定方法。
2.设计一些小组活动,让学生在合作中解决问题,提高他们的合作能力和团队意识。例如,让学生小组合作,设计一个矩形图形,并计算其面积。
(四)总结归纳
2.通过设计一些有趣的问题和任务,激发学生的思考和探索欲望。例如,让学生小组合作,设计一个矩形框架,使其面积最大。
(二)讲授新知
1.引导学生观察和分析矩形的性质,让学生能够发现矩形的特殊之处。例如,通过对矩形的对边、对角线、内角等进行观察和分析,让学生能够理解和掌握矩形的性质。
2.讲解矩形的判定方法,让学生能够判断一个四边形是否为矩形。例如,通过讲解矩形的对边相等、对角线互相平分等判定方法,让学生能够运用这些知识解决实际问题。
1.引导学生进行自我反思,让学生能够评价自己的学习过程和结果。例如,在讲解矩形的性质和判定方法后,让学生回顾自己的学习过程,思考自己是如何理解和掌握这些知识的。
2.对本节课的内容进行总结和归纳,让学生能够形成完整的知识体系。例如,总结矩形的性质和判定方法,并强调它们在实际问题中的应用。
人教版八年级数学下册18.2.1特殊的平行四边形矩形的判定优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为人教版八年级数学下册18.2.1特殊的平行四边形矩形的判定。在学习了平行四边形的性质和判定之后,学生已经掌握了平行四边形的基本概念和性质。而矩形作为特殊的平行四边形,具有独特的性质和判定方法。本节课的主要目标是让学生掌握矩形的性质和判定方法,并能够运用这些知识解决实际问题。
在制定教学案例时,我充分考虑了学生的学习需求和实际情况。首先,我通过设计一些有趣的导入活动,激发学生的学习兴趣,让学生能够主动参与到课堂中来。然后,我通过引导学生观察和分析矩形的性质,让学生能够发现矩形的特殊之处,并能够运用这些性质解决实际问题。最后,我通过设计一些具有挑战性的练习题,让学生能够巩固所学知识,提高解题能力。
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教学过程一、课堂导入生活中的矩形和正方形:本节课主要针对矩形和正方形的性质和判定以及常见的应用进行讲解。
二、复习预习菱形的定义:有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.菱形的性质:菱形是特殊的平行四边形,它除了具有平行四边形的所有性质外,还具有它特有的性质。
(1)菱形的对边平行,四条边都相等;(2)菱形的对角相等;(3)菱形的对角线互相垂直平分,并且每一条对角线平分一组对角.菱形性质的说明:1、菱形是特殊的平行四边形,具有平行四边形的一切性质。
2、菱形的对角线具有较多的性质:(1)所在直线是菱形的对称轴(2)互相垂直(3)互相平分(4)平分一组对角菱形的判定方法:(1)有一组邻边相等的平行四边形是菱形(定义);(2)四条边都相等的四边形是菱形;(3)对角线互相垂直的平行四边形是菱形.菱形的面积公式:S=ah (a是菱形的边长,h是这条边上的高)或s=mn (m、n是菱形的两条对角线长)。
三、知识讲解考点/易错点1矩形的定义:有一个角是直角的平行四边形叫做矩形.说明:1、若一个图形是矩形,则首先它是一个平行四边形,同时它必须有一个角是直角。
2、矩形的定义既是矩形的性质,也是矩形的一种判定方法。
考点/易错点2矩形的性质:矩形具有平行四边形的所有性质;(1)矩形的对边平行且相等;(2)矩形的四个角都相等,且都是直角;(3)矩形的对角线互相平分且相等.说明:1、矩形的性质是求线段的长度、角度等问题常用的知识,它可以用来验证两条线段是否相等、两条直线是否平行、两角是否相等。
2、由于矩形四个角都是直角,故常把关于矩形的问题转化为直角三角形的问题来解决。
3、矩形的两条对角线将矩形分成两对全等的等腰三角形,因此,在解决相等问题时,常常用到等腰三角形的性质。
考点/易错点3矩形的判定方法:(1)有一个角是直角的平行四边形是矩形(定义);(2)有三个角是直角的四边形是矩形;(3)对角线相等的平行四边形是矩形.考点/易错点4面积公式:S=ab (a、b是矩形的边长).直角三角形斜边中线的性质:直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。
考点/易错点5正方形的定义:有一组邻边相等的矩形叫做正方形;或有一个角是直角的菱形叫做正方形.说明:1、正方形的定义有三个条件:(1)有一组邻边相等(2)有一个角是直角(3)是平行四边形这三个条件必须同时具备,缺一不可。
2、正方形不仅是特殊的平行四边形,而且是特殊的菱形、特殊的矩形。
考点/易错点6正方形的性质:正方形具有平等四边形、矩形、菱形的所有性质;(1)正方形的对边平行,四条边都相等;(2)正方形的四个角都是直角;(3)正方形的两条对角线相等,并且互相垂直平分;每条对角线平分一组对角;考点/易错点7正方形的判定方法:(1)有一组邻边相等的矩形是正方形;(2)有一个角是直角的菱形是正方形;(3)对角线相等的菱形是正方形;(4)对角线互相垂直的矩形是正方形.考点/易错点8正方形的面积公式:S=a2(a是边长)或s=b2(b正方形的对角线长).平行四边形和特殊的平行四边形之间的联系:四、例题精析【例题1】【题干】如图,把矩形纸片ABCD沿BD对折,使C落在E处,BE与AD相交于O,写出一组相等的线段( ).【答案】∵AB=ED,∠A=∠E=90°,∠AOB=∠EOD∴△AOB≌△EOD∴AO=EO,OB=OD.【解析】可以根据矩形的性质及全等三角形的判定方法证明△AOB≌△EOD,则AO=EO,OB=OD等.【例题2】【题干】如图:已知在△ABC中,AB=AC,D为BC边的中点,过点D 作DE⊥AB,DF⊥AC,垂足分别为E,F.(1)求证:△BED≌△CFD;(2)若∠A=90°,求证:四边形DFAE是正方形.【答案】(1)∵DE⊥AB,DF⊥AC,∴∠BED=∠CFD=90°.∵AB=AC,∴∠B=∠C.∵D是BC的中点,∴BD=CD.∴△BED≌△CFD.(2)∵DE⊥AB,DF⊥AC,∴∠AED=∠AFD=90°.∵∠A=90°,∴四边形DFAE为矩形.∵△BED≌△CFD,∴DE=DF.∴四边形DFAE为正方形.【解析】(1)利用等腰三角形的性质,可得到∠B=∠C,D又是BC 的中点,利用AAS,可证出:△BED≌△CFD.(2)利用(1)的结论可知,DE=DF,再加上三个角都是直角,可证出四边形DFAE是正方形.【例题3】【题干】如图,正方形ABCD中,AB=6,点E在边CD上,且CD=3DE.将△ADE沿AE对折至△AFE,延长EF交边BC于点G,连接AG、CF.(1)证明△ABG≌△AFG;(2)求BG的长;(3)求△FGC的面积.【答案】(1)在正方形ABCD中,AD=AB=BC=CD,∠D=∠B=∠BCD=90°,∵将△ADE沿AE对折至△AFE,∴AD=AF,DE=EF,∠D=∠AFE=90°,∴AB=AF,∠B=∠AFG=90°,又∵AG=AG,在Rt△ABG和Rt△AFG中,∵,∴△ABG≌△AFG(HL);(2)∵CD=3DE∴DE=2,CE=4,设BG=x,则CG=6-x,GE=x+2 ∵GE2=CG2+CE2∴(x+2)2=(6-x)2+42,解得x=3∴BG=3;(3)过C作CM⊥GF于M,∵BG=GF=3,∴CG=3,EC=6-2=4,∴GE==5,CM•GE=GC•EC,∴CM×5=3×4,∴CM=2.4,∴.【解析】(1)利用翻折变换对应边关系得出AB=AF,∠B=∠AFG=90°,利用HL定理得出△ABG≌△AFG即可;(2)利用勾股定理得出GE2=CG2+CE2,进而求出BG即可;(3)首先过C作CM⊥GF于M,由勾股定理以及由面积法得,CM=2.4,进而得出答案.【例题4】【题干】以△ABC的各边,在边BC的同侧分别作三个正方形.他们分别是正方形ABDI,BCFE,ACHG,试探究:(1)如图中四边形ADEG是什么四边形?并说明理由.(2)当△ABC满足什么条件时,四边形ADEG是矩形?(3)当△ABC满足什么条件时,四边形ADEG是正方形?【答案】(1)图中四边形ADEG是平行四边形.理由如下:∵四边形ABDI、四边形BCFE、四边形ACHG都是正方形,∴AC=A G,AB=BD,BC=BE,∠GAC=∠EBC=∠DBA=90°.∴∠ABC=∠EBD(同为∠EBA的余角).在△BDE和△BAC中,,∴△BDE≌△BAC(SAS),∴DE=AC=AG,∠BAC=∠BDE.∵AD是正方形ABDI的对角线,∴∠BDA=∠BAD=45°.∵∠EDA=∠BDE-∠BDA=∠BDE-45°,∠DAG=360°-∠GAC-∠BAC-∠BAD=360°-90°-∠BAC-45°=225°-∠BAC∴∠EDA+∠DAG=∠BDE-45°+225°-∠BAC=180°∴DE∥AG,∴四边形ADEG是平行四边形(一组对边平行且相等).(2)当四边形ADEG是矩形时,∠DAG=90°.则∠BAC=360°-∠BAD-∠DAG-∠GAC=360°-45°-90°-90°=135°,即当∠BAC=135°时,平行四边形ADEG是矩形;(3)当四边形ADEG是正方形时,∠DAG=90°,且AG=AD.由(2)知,当∠DAG=90°时,∠BAC=135°.∵四边形ABDI是正方形,∴AD=AB.又∵四边形ACHG是正方形,∴AC=AG,∴AC=AB.∴当∠BAC=135°且AC=AB时,四边形ADEG是正方形.【解析】(1)根据全等三角形的判定定理SAS证得△BDE≌△BAC,所以全等三角形的对应边DE=AG.然后利用正方形对角线的性质、周角的定义推知∠EDA+∠DAG=180°,易证ED∥GA;最后由“一组对边平行且相等”的判定定理证得结论;(2)根据“矩形的内角都是直角”易证∠DAG=90°.然后由周角的定义求得∠BAC=135°;(3)由“正方形的内角都是直角,四条边都相等”易证∠DAG=90°,且AG=AD.由□AB DI和□ACHG的性质证得,AC=AB.【例题5】【题干】已知:在矩形ABCD中,AB=10,BC=12,四边形EFGH的三个顶点E、F、H分别在矩形ABCD边AB、BC、DA上,AE=2.(1)如图1,当四边形EFGH为正方形时,求△GFC的面积;(2)如图2,当四边形EFGH为菱形,且BF=a时,求△GFC的面积(用含a的代数式表示);(3)在(2)的条件下,△GFC的面积能否等于2?请说明理由.【答案】(1)如图1,过点G作GM⊥BC于M.在正方形EFGH中,∠HEF=90°,EH=EF,∴∠AEH+∠BEF=90°,∵∠AEH+∠AHE=90°,∴∠AHE=∠BEF,又∵∠A=∠B=90°,∴△AHE≌△BEF,同理可证:△MFG≌△BEF,∴GM=BF=AE=2,∴FC=BC-BF=10,则S△GFC=10,(2)如图2,过点G作GM⊥BC于M.连接HF.∵AD∥BC,∴∠AHF=∠MFH,∵EH∥FG,∴∠EHF=∠GFH,∴∠AHE=∠MFG.又∵∠A=∠GMF=90°,EH=GF,∴△AHE≌△MFG.∴GM=AE=2.∴(12-a)×2=(12-a)(3)△GFC的面积不能等于2.∵若S△GFC=2,则12-a=2,∴a=10.此时,在△BEF中,,在△AHE中,,∴AH>AD,即点H已经不在边AD上.故不可能有S△GFC=2;解法二:△GFC的面积不能等于2,∵点H在AD上,∴菱形边长EH的最大值为,∴BF的最大值为,又因为函数S△GFC=12-a的值随着a的增大而减小,所以S △GFC的最小值为.又∵,∴△GFC的面积不能等于2.【解析】(1)过点G作GM⊥BC于M,可以证明△MFG≌△BEF,就可以求出GM的长,进而就可以求出FC,求出面积.(2)证明△AHE≌△MFG.得到GM的长,根据三角形的面积公式就可以求出面积.(3)△GFC的面积不能等于2,根据面积就可以求出a的值,在△BEF中根据勾股定理就可以得到EF,进而在直角△AHE中求出AH.【例题6】【题干】如图,矩形内两相邻正方形的面积分别是2和6,那么矩形内阴影部分的面积是A.23-2 B.32-2 C.23-1 D.6-23【答案】A【解析】266262A -=--=解:矩形内阴影部分的面积是.故选.【例题7】【题干】一个正方形的边长增加了2cm ,面积相应增加了32cm 2,则这个正方形的边长为A .6cm B. 5cm C .7cmD . 8cm【答案】C【解析】设这个正方形的边长为x ,正方形的边长如果增加2cm ,则是x+2,根据题意列出方程得x 2+32=(x+2)2解得x=7.则这个正方形的边长为7cm .故选C .【例题8】【题干】如图所示,长方形内有两个相邻的正方形,面积分别为4和2,那么阴影部分的面积为( )【答案】∵矩形内有两个相邻的正方形面积分别为4和2,∴两个正方形的边长分别是 2,∴阴影部分的面积=(-2.故选A.【解析】根据正方形的面积公式求得两个正方形的边长分别是 2,,再根据阴影部分的面积等于矩形的面积减去两个正方形的面积进行计算.课程小结1、矩形的定义2、矩形的性质3、矩形的判定4、直角三角形斜边中线的性质5、正方形的定义6、正方形的性质7、正方形的判定。