2017年湖南中医药大学教学改革研究立项项目名单
教育部关于批准高等教育教学改革立项项目的通知
教育部关于批准高等教育教学改革立项项目的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2005.12.20•【文号】教高函[2005]23号•【施行日期】2005.12.20•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于批准高等教育教学改革立项项目的通知（教高函[2005]23号）有关省、自治区、直辖市教育厅（教委），国务院有关部委教育司（局），部属有关高等学校：为促进我国高等教育的持续健康发展，引导高等学校以社会需求为导向，深化教育教学改革，走多样化人才培养之路，不断提高人才培养质量，根据“高等学校教学质量和教学改革工程”的总体安排，今年9月份，我部布置了“高等教育专题研究项目”、“研究性学习和创新能力培养的研究与示范”教学改革立项项目和“地方本科院校人才培养目标、模式与方法的研究与实践”教学改革立项项目的申报工作，组织开展高等教育教学改革项目的立项研究工作。
在经过公布项目指南、接受高校申报、组织专家评审等程序的基础上，经研究，决定批准52个立项项目，其中，“高等教育专题研究项目”13个，“研究性学习和创新能力培养的研究与示范教改项目”15个，“地方本科院校人才培养目标、模式与方法的研究与实践教改项目”24个（见附件），现予以公布。
为了保证立项项目的顺利实施和取得实质性成果，现将有关事项通知如下：一、本次立项项目纳入“高等学校教学质量与教学改革工程”统一管理，我部高等教育司负责项目的指导、检查和评估验收。
二、“高等教育专题研究项目”实行项目主持人负责制，我部有关人员参与项目的研究工作。
项目主持人负责立项项目的总体水平和研究进度，统筹安排和负责使用本项目研究经费。
项目学校应按不低于1∶1的比例落实配套经费，为项目实施创造良好的内外部条件。
专题项目应在2006年底前完成，并向我部提交项目研究报告。
三、“研究性学习和创新能力培养的研究与示范教改项目” 和“地方本科院校人才培养目标、模式与方法的研究与实践教改项目”实行项目主持人和项目学校负责制。
湖南省教育厅关于公布2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项
湖南省教育厅关于公布2016年度湖南省职业院校教育教学改
革研究项目立项名单的通知
【法规类别】教育综合规定
【发文字号】湘教通[2017]147号
【发布部门】湖南省教育厅
【发布日期】2017.04.28
【实施日期】2017.04.28
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
湖南省教育厅关于公布2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目立项名单的通知
（湘教通〔2017〕147号）
各市州教育（体）局，各高职学院、成人高校、有关单位：
根据我厅《关于做好2016年湖南省职业院校教育教学改革研究项目申报工作的通知》（湘教通〔2016〕538号）精神，我厅组织了2016年度湖南省职业院校教育教学改革研究项目申报遴选工作。
经各地各校遴选推荐、我厅组织专家进行审查、项目网上公示，确定2016年度职业院校教育教学改革研究项目立项623项，其中高职教育项目318项，中职教育项目272项，社区教育项目33项目。
现将立项名单予以公布（见附件），并就有关事项通知如下：
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湖南中医药大学2017-2018学年本科教学质量报告
2017-2018学年本科教学质量报告湖南中医药大学二〇一八年十二月湖南中医药大学2017-2018学年本科教学质量报告学校概况湖南中医药大学地处湖南省长沙市，是一所以中医药学科为主的多学科性省属重点建设高校，是省内唯一一所中医药类本科院校。
学校创办于1934年，时名湖南国医专科学校，1960年经政府批准为普通高等本科院校湖南中医学院，1990年湖南科技大学并入湖南中医学院，2002年与湖南省中医药研究院合并，2006年更名为湖南中医药大学。
2012年进入本科一批招生序列。
学校全日制在校生18,045人，折合在校生29,159.8人。
全校教职工1,827人，其中专任教师1,304人。
学校现有国家重点实验室1个，国家工程实验室1个，国家工程研究中心1个，教育部重点实验室2个。
学校有党政单位27个，教学科研单位43个。
在各地校友会数量31个，其中境外校友会3个。
与学校签署协议联合进行人才培养、科学研究、生产服务等活动的机构26个，其中行业机构和企业20个，地方政府6个。
近年来，学校已成为办学条件日益改善，办学规模逐渐扩大，教学质量稳步提高，科研水平大幅上升，医疗服务水平不断提高，产业发展势头良好，办学特色鲜明、办学层次完备、办学形式多样、学科门类较全、综合实力较强的高等中医药院校。
湖南中医药大学2017-2018学年本科教学质量报告说明本报告的撰写是根据国教督办[2016]75号文件中关于普通高校编制本科教学质量报告基本要求，现有数据资料是基于全国高校本科教学基本状态数据库，数据统计的时间也与全国高校本科教学基本状态数据库数据采集时间要求一致。
目录一、本科教育基本情况 (1)（一）办学理念 (1)（二）人才培养目标 (1)（三）服务面向 (1)（四）学科专业设置情况 (1)（五）在校生规模 (2)（六）本科生生源质量 (2)（二）本科主讲教师情况 (7)（三）教学经费投入情况 (8)（四）教学设施应用情况 (9)1.教学用房 (9)2.教学科研仪器设备与教学实验室 (10)3.图书馆及图书资源 (10)4.信息资源 (10)（一）专业建设 (10)（二）课程建设 (11)（三）教材建设 (11)（四）实践教学 (12)1.实验教学 (12)2.本科生毕业设计（论文） (12)3.实习与教学实践基地 (12)（五）创新创业教育 (12)（六）教学改革 (12)四、质量保障体系 (13)（一）领导高度重视，确保教学工作的中心地位 (13)（二）落实人才培养中心地位的政策与措施 (14)（三）健全质量保障体系建设 (15)五、学生学习效果 (18)（一）毕业及学位授予情况 (18)（二）就业及攻读研究生情况 (18)（三）转专业与辅修情况 (18)（四）学生学习满意度 (18)（五）社会用人单位对毕业生评价 (19)六、特色发展 (21)（一）努力构建基于能力培养的本科多层次人才培养模式改革 (21)1.基层应用型人才 (21)2.专业适用型人才 (21)3.精英创新型人才 (21)（二）继承创新、质量立校、建立立体化实践体系 (21)1.基于能力培养构建实验教学模块 (21)2.构建多站式专业基本技能实训教学模式 (21)3.构建多阶段多学科实习体系 (22)4.推行客观结构化多站式考试模式（OSCE） (22)七、存在问题及改进计划 (22)本科教学质量报告支撑数据 (24)一、本科教育基本情况（一）办学理念学校以“人本、仁爱、精诚”为理念，以“文明求实、继承创新”为校训，以“医以载道，兼济天下”为办学宗旨，以“质量办学、特色办学、开放办学”为办学思路，以“中医中药为主，多学科协调发展”为学科特色，努力建设成为“行业一流、国际知名”的中医药特色鲜明的教学研究型大学。
医学生毕业考核改革与实践探索——以湖南中医药大学为例
质量 是 高等教 育 的生命线 ，在 经过 一段 时期 的
ห้องสมุดไป่ตู้
处处 长 负责 、教 务科 、学工 办 、实习科人 员 组成 的 考 核 领 导 小 组 ， 负责 制 定毕 业 生 临 床 技 能 考 核方 案 、遴 选专 家组 成员 、组织 考核试 题 、监 督 考核过
研究立 项项 目 （ ０ １９ ２ １－ ７ ） １
［ 者简 介】 黄政 德 （９ ５） 作 １５． ，男，湖 南益 阳人 ，医 学博 士 ，湖 南 中医 药大 学教 授。 博士 生导师 ，主 要研 究 方 向： 中医药 高等 教育 教 学及管 理 ； 熊辉 （９ ３） 男，湖 南益 阳人 ，博士 ，湖 南 中医药大 学教 授 ，主要研 究 方 向：中医 药 高等教育 教 学及管 理． １６ ．，
、
考核组织形式与内容
１ ．组 织管 理 毕业考 核 由教务 处统一 组织 安排 ，各 二级 学 院 具 体 负责 实施 。学 校成 立 了由主 管校 长领 导 ，教务
［ 收稿 日期］ ２ １．３Ｏ ； ［ 回 日期］ ２ １４５１ ０ ２０ ．１ 修 ０２ ）．５
［ 基金项 目］ 湖南省 普通 高校教 学 改革研 究立项 项 目 （０ ８１４ ；湖 南省 普通 高校教 学改 革研究 立项 项 目 （０ ０１１；湖 南 省普通 高 校教 学改革 ２ ０．ｌ ） ２ １．９ ）
分 制 ，按 ４ ％纳入 毕业 考核 总成 绩 。综合 笔试 含基 ０
为 适 应 学 生 就 业 和 参 加 执 业 医 师 资 格考 试 要 求， 加强毕业生实践能力培养 ， 提高毕业考核水平， 近 年来 ，我校在 借鉴 全 国其他高 等医 学院校 经验 的 基 础上 ，改革 了本 科类 医学 生毕业考 核方 案 ，实施 多站式 临床 毕业考 核模 式 ，取 得 了一定 的成绩 ，主
黄芪-当归配伍比例和化学成分研究
新教师教学高等教育工作充分发挥作用的同时，还可以确保其使用安全。
4.创新人才培养机制，培养素质高的档案管理人员人才的培养至关重要，因此，要不断创新人才培养机制。
第一，提升档案管理团队的整体素质。
明确其职责，做到工作内容明确划分，按照人才的优势进行岗位职责的划分，力求做到科学合理，提高管理效率。
第二，建立完善的管理制度和考核制度，使各岗位人员能够按照要求进行工作，不断提升自身素质，并通过科学、公正的考核方式正确展现工作人员的工作情况。
第三，建立完善的激励制度，激发工作人员的积极性。
第四，鼓励档案管理人员不断学习，加强培训，鼓励其加强自身教育，提高自身含金量。
综上所述，为了提高高校档案的管理质量，实现创新服务，就需要明确该工作的地位，采取合理、科学的方式进行管理，加强投入力度，培养一批有素质、专业水平高、有经验的档案管理队伍，使其能够不断创新，为高校档案管理工作的进步作出贡献。
参考文献[1]王友良，周罗轩.高校档案服务创新的必要性及实施路径研究[J].湖南冶金职业技术学院学报，2009，9（03）：66-70.[2]杜晓明.高校档案管理工作的创新与发展[J].职大学报（学术），2014，（05）.一、配伍比例情况黄芪和当归的配伍应用最有名的是当归补血汤（Danggui Buxue Tang ，DBT ），其剂量不同的同名异方情况很多，最早见于《陈素庵妇科补解.调经门》（公元1127-1131年），此方芪归比为5：6。
公元1247年由李东垣所创的当归补血汤始载于《内外伤辨惑论》，由黄芪一两、当归二钱组成，芪归比为5：1，主治气虚发热证。
此后，黄芪与当归配伍比例不同的复方有《血证论》和《寿世保元》为2：1，《医学心悟》为8：2，《外科理例》为6：1，《东医宝鉴》为5：2，《产科心法》和《医部全录》为10：3。
虽然其配伍比例不同，但均以治疗气虚发热为主。
其中影响最大、应用最广者当推李东垣创立的芪归比为5：1的当归补血汤[1]。
开放本科生参与科研课题,提高中医院校本科生科研水平
139求知导刊Journal of Seeking Knowledge Guide育人YuRen2018年7月Jul.2018文章编号：2095-624X（2018）19-0139-01作者简介：刘 博，男，湖南长沙人，讲师，博士，研究方向：保健食品。
通信作者：成绍武（1976—），男，湖南桂阳人，特聘教授，博士，研究方向：西医结合治疗脑病。
开放本科生参与科研课题，提高中医院校本科生科研水平近年来，各类大学的不断扩招为更多的学生提供了更高层次的学习平台，也为社会提供了大量的人才，但同时也使人才的选拔更为严格[1]。
根据《中华人民共和国高等教育法》，培养学生科研意识，可以提升其综合能力和创新意识，有利于教育培养质量的提高和学生自我竞争意识的增强。
一、加强本科生科研能力的意义1.学生是教学过程中的主体，是主要的知识接受者医学本科生由于自身专业的要求，需要掌握大量的理论知识和专业内容，导致学生多数时间都用来巩固基本理论知识，而具体的实验操作较少，动手能力不足，缺乏科研能力[2]。
加强学生的科研能力，不仅能提高其对于专业知识的理解和掌握，也能激发学生的学习兴趣，提高其学习效率和工作积极性。
2.培养重视低21世纪是一个需要大量科技创新型人才的世纪，但在目前的教育体制下，医学院校对其本科生的科研素质培养不足，导致大量的毕业生实际操作能力严重受限。
有研究表明，多数学生对科研流程认识不足，对论文的组织撰写不熟悉，而且很少阅读专业相关文献资料，甚至有80%的学生认为科研并不重要。
二、中医学本科生科研素质培养的方法1.加强“三基”教育中医与西医不同，西医学习主要是对临床操作技能的教导，对各种器械的依赖作用较强，而中医更应该注重“基本科研思维”“基本科研技能”和“基本科学态度”的“三基”教育。
中医学不仅仅是中药药理及人体理论体系的学习，也需要其本科生在传统中医的理论基础上，结合现代技术的临床数据和资料，采用科学的态度、科研的思维来处理问题，逐步加深对科研功能的理解，提高中医科研水平。
药学专业实验教学改革探究
高 等 学 校 中的 实 验 课 程 是 对 学 生 的 科 学实 验 方 法 、 能 、 技 作风 等 进 行 培 养 和训 练 的主 要 渠 道 ， 对 学 生 学 习 和 掌 握 科 学 的 它 思 想 方法 ， 炼 研 究 问题 和理 论 联 系 实 际 锻 的能 力 起 着 重 要 作 用 。 它要 求 药 学 本 科 教 育主 动适 应 经 济 、 应 市场 的需 求 ， 适 要求 药 学 人 才 不 仅 要 掌 握 必 要 的科 技 、 化 等 知 文 识 ， 重 要 的 是 要 具 备 较 强 实 践 能 力和 探 更 索 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ， 实 验 教 学 是 培 而 养 学 生 分 析 问题 和 解 决 实 际 问 题 能 力 的有 效途径 。
正， 如加 样 的 姿 势 ， 液 管 、 定 管 等 的 操 移 滴 作 和 仪 器 使 用 是 否 正 确 等 ， 成 符 合 规 范 养 要 求 的 良好 操 作 技 能 ， 今后 走 上 工 作 岗 为 位 奠 定 良 好 的 基础 。 （ ） 验 结 束后 对 学 生 提 出 的 问题 、 ５实 实 验 过 程 中 出现 的 问题 、 前 实 验 中 出现 的 以 问 题 ， 验 结 果 等 进 行 讨 论 和 总 结 ， 成 实 完 “ 理 论 到实 践 再 到 理 论 ” 循 环 。 从 的 １ 国内现状分析 （ ） 过 组 织 实 验 教 学 公 开 课 、 验 竞 ６通 实 实 验 教 学 改 革 是 高 等 学 校 教 学 质量 与 赛 课 等 活 动 提 高学 生 的实 验 兴 趣和 动手 能 教 学 改革 工程 的 重 要 内 容 ， 培 养 大 学 生 力 。 是 实践 能 力 和 创 新 能 力 的 主要 手 段 。 国家 对 （ ） 织 学 生 一 同 研究 基 础 实 验 改进 方 ７组 实验 教 学 改 革 非 常 重 视 ， 设 了若 干 国家 案 ， 生 共 同对 优 选 出的 实验 方 案 进 行 可 建 师 级示 范 实 验 教 学 中 心 ， 省 市 也 加 快 了省 行性 分析 。 各 级 示 范 实 验 教 学 中 心 的 建 设 ， 示 范 实 验 以 教学 中心 为载 体 ， 极 推进 实 验 教 学 改革 。 ４ 改革 传统 的实验教 学模 式 积 ４． 突破 传统 的实验 教学模 式 １ ２ 实验教学体 系建 立的 目标 传 统 的 实 验 教 学 大 体 上 实 行 的是 “ 课 药 学 专 业 实 验 教 学 体 系 建 立 的 目标 前预 习—— 课堂 实 验 —— 课 后教 师 评 阅 的 是 ： 养具 有 较 强 的 实 践能 力和 创 新 能 力 、 三段 串行 模 式 。 种 模 式下 ， 常 会 出现 学 培 这 常 适 应 社 会 发 展 需 要 的 高 素 质 药 学 人 才 。 生不 重 视预 习 、 验 时 不愿 意 动 手 、 后 不 因 实 课 而 要 紧 扣 人 才 培 养 目标 ， 立 符 合 药 学 教 认 真 总 结 思 考 。 果 采 用 “ 讲 、 示 、 建 如 精 演 提 育 特 点 的一 体 化 、 模块 的实 验 教 学 体 系 ， 问 、 示 、 讨 、 多 提 研 评析 ” 衔接 的新 课 堂教 学 相 整 合 实 验 教学 内容 ， 注 重 基 本技 能 培 养 体 系 ， 会 收 到 较 好 的 效 果 。 在 就 的同时， 围绕 药 物 的 生 产 、 究 与 开 发 的 实 研 精 讲 就 是 简 要 介 绍 相 关 的 理 论 知 识 和 践过程， 立“ 建 基础 教 育 、 高教 育 、 新 教 实际 应 用 背景 ， 提 创 明确 提 出培 养 训 练要 求 ・ 演 育 ” “ 进 式 、 体 化 ” 学 实 验 教 学 体 示 就 是 教 师 不 但要 向学 生 剖 析 实验 的基 本 的 渐 一 药 系。 从培 养 学 生 的 实验 实践 能 力 入 手 ， 设定 思路 及技 术要 点 ， 要 向学生 演 示关 键步 骤 还 部 分 基本 技 能 训 练 实 验 ， 高综 合 性 、 计 和 环 节 ， 问就 是 在 实验 教 学 过 程 中 ， 重 提 设 提 注 性和研究性实验 比例。 引导 学生 去接 近 、 发现 、 解决 问题 ， 示 就是 提 结 合 在实验 中的具 体 问题 ， 给 予 同学 必要 要
高校学生网上评教的探索研究彭买姣
高等教育新教师教学教学质量是所有高校管理者以及教师本人关心的问题，是高校的立校之本，是人才培养的关键。
要提高教学质量，就不能缺失有效的教学评价。
教学评价的主体主要有学生、同行老师、领导以及专家。
其中，学生是最主要的评价主体，是学生对于任课教师教学效果的评价[1]。
在整个教学过程中，学生与教师朝夕相处，是教学的主要受体，对教学效果有最深刻的感受，对教师的教学最有发言权。
一、评价目的学生评教是教学质量保障与监控体系的重要环节，是教师教学质量评价的重要组成部分。
学生评教作为评价教学效果的关键手段有其合理性，是教师审视教学过程的一面镜子[2]。
通过学生评教，充分地反映学生的意见和建议，以帮助和促进教师改进教学方法，完善教学管理，提高教学水平，为评价教学和管理质量提供重要依据。
另一方面，通过倾听学生的“心声”，使教师在教育教学中存在的问题能够被及时发现和解决，从而不断提升教育教学效果。
由学院科教科具体负责开展全院性学生评教工作的组织与管理，制定学生评教工作计划和具体安排，对学生评教的数据和信息材料进行综合分析与处理，协调学院与教学督导组、教研室等在开展学生评教工作过程中的相关事宜，充分发挥学生评教在教学质量保障与监控体系中的重要作用。
二、评教内容评教工作实施前，由科教科负责向学生进行评教的宣传教育，使学生明确评教的目的和意义，掌握评教的方法，自觉地参加评教，客观公正地评价教师的教学活动。
评教的方式采取以自然班级班委会组织学生代表集体研究评教的方式，对所修读的课程按设定的评教指标进行评价。
从教学态度、教学内容、教学方法和教学效果四个模块为总体评价指标，以及师德、内容讲授、重点难点，联系实际等十项教师教学行为特征为评价项目。
具体的评价指标如下表1：表1 教学质量学生参考评价指标模块项目指标教学质量学生参考评价指标教学态度师德有严谨的治学精神，热爱教育事业，热爱学生，能言传身教，教师仪表、言行举止符合教师风范，为人师表内容讲授熟悉所授内容，讲课思路清晰，讲授过程系统科学，对课堂所涉及知识能阐述简练准确清楚教学内容重点难点教学重点突出，讲明难点、疑点，且分析讲解安排得当联系实际能将本学科内容与生产实践专业实践相联系教学方法启发性教学给予思维方法、学习方法的指导，注重启发性教学，重视学生能力培养方法运用能灵活运用各种教学方法，且有创新手段采用教师能有效地、恰当地使用教学辅助手段，特别是现代化多媒体教学手段语言表达能运用普通话教学，语言清晰流畅，抑扬顿挫，有吸引力教学效果学习兴趣注意与学生的交流与互动，调动了学生学习主动性、创造性、积极性，激发了学生对课程的兴趣内容掌握达到了教学目的，学生能当堂掌握教学内容，并能消化巩固学生按照上述项目指标给评教老师打分，评价标准分为优秀、优-、良好、合格、不合格五个等级。
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卜兰兰
一般资助
医学院
2017-JG026
案例式立体教学法在《免疫学基础与病原生物学》教学中的应用
胡珏
一般资助
医学院
2017-JG027
互联网+时代模因论视域下的大学英语教学研究
张镟
一般资助
人文社科学院
2017-JG028
湖南中医药大学英语专业听说读基础课程教学团队建设研究
丑天舒
一般资助
中西医结合学院
2017-JG019
《科研思路与方法》教学模式优化与医学本科生科研思维培养的研究与实践
宋祯彦
一般资助
中西医结合学院
2017-JG020
“互联网+教育”模式下《中医护理学基础》网络课程建设与实践
杨金花
一般资助
护理学院
2017-JG021
怀旧知识技能培训在老年照护课程建设与实践中的研究
2017-JG032
中医药院校管理类课程混合学习（“线上+线下”）构建研究
奉祁薇
一般资助
管理与信息工程学院
2017-JG033
“互联网+”背景下计算机语言类课程教学模式研究与实践
李小智
一般资助
管理与信息工程学院
2017-JG034
项目导向的翻转课堂教学模式构建与实施——以《品牌营销》为例
刘雅兰
一般资助
张伟
一般资助
临床医学院
2017-JG048
病例讨论结合习明纳教学法在“医学生兼顾实习和考研”中的应用和探索
袁志根
一般资助
临床医学院
2017-JG049
6S管理在护理本科教学中的应用
蒋玉琼
一般资助
附属宁乡医院
2017-JG050
法商融合、强化实践的创业类课程的教学改革探索
2017-JG003
湖湘中医伦理案例融入思想政治教育课程研究
刘蔚
重点资助
马克思主义学院
2017-JG004
微视频建设在皮肤性病学实习教学中的设计与开发研究
席建元
重点资助
第一中医临床学院
2017-JG005
基于“中医+”思维的住院医师规范化培训学员中医临床思维培养的研究
游柏稳
重点资助
第二中医临床学院
2017-JG006
附件
2017年湖南中医药大学教学改革研究立项项目名单
序号
项 目 名 称
主持人
资助类别
所属学院、部门
2017-JG001
基于泛雅网络教学平台的中医护理继续教育混合教学模式的构建与实践研究
罗尧岳
重点资助
护理学院
2017-JG002
以提升实践能力为主线的临床医学人才培养方案改革与实践研究
文红艳
重点资助
医学院
杨易
一般资助
人文社科学院
2017-JG029
“双一流”建设下研究生学术英语（EAP）课程体系的构建设想
何芳
一般资助
人文社科学院
2017-JG030
“中西医文化”导入中医药院校特色英语课堂的策略研究
李婕
一般资助
人文社科学院
2017-JG031
基于校企合作的中医药管理创新型人才培养模式研究
王辉
一般资助
管理与信息工程学院
罗坚
一般资助
针灸推拿学院
2017-JG016
基于微课的探究式学习在《针灸学》教学中应用模式的构建
石佳
一般资助
针灸推拿学院
2017-JG017
中西医临床医学专业本科生“中西医一体化”临床实践教学体系的构建和实施研究
聂慧芳
一般资助
中西医结合学院
2017-JG018
以培养学生中西医临床思维能力为目标的《中西医结合内科学》教学研究与应用
体育艺术学院
2017-JG038
湖湘中医文化融入我校思想政治教育的研究
朱珊莹
一般资助
马克思主义学院
2017-JG039
SP教学法对医学生在急诊外科急腹症教学中的研究
李春辉
一般资助
第一中医临床学院
2017-JG040
基于护士核心胜任力的护理本科实习生带教改革研究
林奕
一般资助
第一中医临床学院
2017-JG041
中医“治未病”预防保健类人才“双创型”培养模式研究
蔡嘉洛
一般资助
第一中医临床学院
2017-JG042
“微课”在临床生物化学检验实习生教学中的设计与应用研究
宁兴旺
一般资助
第一中医临床学院2Fra bibliotek17-JG043
SP结合OSCE在《中医外科学》形成性考核中的应用研究
罗美俊子
一般资助
第二中医临床学院
2017-JG044
中医学专业学生实习教学标准化研究
余炼
重点资助
其他
2017-JG007
“微格教学法“在“基于疾病的中西诊疗思维综合训练讲堂”中的研究与应用
文礼湘
一般资助
中医学院
2017-JG008
基于“以问题为导向、以学生为中心”理念下的《中医基础理论》教学设计与教学方法优化改革方案
梁媛
一般资助
中医学院
2017-JG009
基于微课的混合式教学模式的构建与实施——以中药专业《仪器分析》课程为例
刘芳
一般资助
药学院
2017-JG013
基于学生自主学习能力培养的《中药药剂学》微课教学研究
杨晶
一般资助
药学院
2017-JG014
开放式虚实结合的实验教学模式在大型仪器分析实验中的探索与实践
刘月新
一般资助
药学院
2017-JG015
“针灸手法技能大赛（刺法部分）项目规程及标准化操作视频”的制定
基于CBL+Mini-CEX模式对中医肾病科住培医师的临床能力培养探索
周珂
一般资助
第二中医临床学院
2017-JG045
方证对应在中医内科学病案教学中的探讨
江建锋
一般资助
第二中医临床学院
2017-JG046
移动微信+翻转课堂法在中医心理学教学中的应用
杨萍
一般资助
临床医学院
2017-JG047
病例追踪讨论式教学联合LBL教学法在医学影像实习带教中的应用
袁群
一般资助
护理学院
2017-JG022
《内科护理学》智慧课堂教学设计和实施策略研究
伍永慧
一般资助
护理学院
2017-JG023
基于“混合学习”理念的《生物化学》教学模式的构建与实践
周芳亮
一般资助
医学院
2017-JG024
“微课”背景下中医药院校生理学教学模式的改革与实践
文菊华
一般资助
医学院
2017-JG025
管理与信息工程学院
2017-JG035
中医药院校《运筹学》案例教学改革探究——以湖南中医药大学为例
蒋艳
一般资助
管理与信息工程学院
2017-JG036
基于设计思维的中医儿童健康科普人才培养模式的构建与实践
刘伟
一般资助
体育艺术学院
2017-JG037
元评价视野下传统保健体育课程评价模式研究
邓春菊
一般资助
基于3Dbody虚拟仿真教学软件的“三明治”教学法在系统解剖学教学改革中的应用研究
彭靖
一般资助
中医学院
2017-JG010
“以学生为中心”的组织学与胚胎学多元化教学模式探索与实践
孙晓峰
一般资助
中医学院
2017-JG011
中医本科教育中批判性思维的构建（中英两国对比研究）
严暄暄
一般资助
中医学院
2017-JG012