如何编制小学语文课程纲要
最新部编版三年级语文上册课程纲要
小学语文课程纲要（三年级上）满敬森滕州市西岗镇卓楼小学小学语文一、编写意义本课程纲要是对三年级上学期一个学期每一个模块、每一个单元所要实施的教学进行整体设计，也就是从学生学习的角度对一定时期内的学习内容进行整体规划，研究和分析教与学中所涉及到的各方面因素。
编制和使用学科课程纲要，有利于教师整体把握课程实施的目标与内容，有利于教师审视、满足课程实施的所需条件，有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架，有利于学校开展课程审议、管理与评价。
二、编写要求编写课程纲要最关键的是处理好目标、内容、实施与评价等四个课程要素。
课程目标，即你要把学生带到哪里去？课程内容，基本的凭借（资源）或活动是什么？课程实施，即你怎样把学生带到那里？课程评价，即你如何确信你已经把学生带到了那里？编制学科课程纲要，必须认真学习和研究课程标准、教材，准确把握课程的地位和价值，明确本学期的课程安排与整个课程安排之间的逻辑关系，处理好课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等四个课程元素。
要分析学情，详细了解学生的已有知识和学习经验，以学生的学习为中心编制课程纲要，让学生感到自己就是学习责任的承担者。
1.“课程目标”的编制第一，强调关键。
即要强调是这个学期的“关键目标”，要将诸多的小目标进行整合与提炼，形成关键目标4-6条。
这些目标应体现“三维性”，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合。
第二，目标基于课程标准、教材和学生而确定。
课程标准应是符合相应学段、相应学期的语文课程目标；教材应关注到本册内容的各个语文要素与前后内容的纵向联系；学生能力应分析识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等方面，学生在本学期的应具能力、当下能力及欠缺能力。
目标在整个学期课程纲要能引领内容、引领实施、引领评价。
第三，目标必须是能评可测的。
首先，行为主体必须是学生。
行为动词必须是可测量、可把握、不可模糊。
行为条件简单的说就是从目标中能看出通过什么方式学习什么，理解或者会做什么，提高或体会什么。
人教版小学语文第九册课程纲要编写
小学五年级语文上册课程纲要●课程类型：基础型课程●教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册●授课时间：课文 43课时综合性学习 14课时口语交际 7课时习作 21课时回顾拓展 14课时机动时间 11课时总计 110课时一、学习目标1.在阅读和语言实践中复习巩固已学过的汉字，利用工具书认识本册200个生字，正确默写本册要求书写的150个生字，能够正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。
继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度；继续学习用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
2.在阅读中能借助词典理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并注意训练形式的多样化，注意联系情感积累、知识积累和自己的生活经验，抓住关键词句、重点句段理解课文内容，在读中理解内容、体会感情，在体悟中促进朗读表达，体会课文表达的思想感情。
继续练习默读，养成一边默读，一边思考的习惯，默读后有自己的感受，并能抓住文章的大意，能对不理解的地方提出疑问。
默读一般读物每分钟不少于300字。
4.在阅读中抓住关键词句，能概括文章的主要内容，揣摩文章的叙述顺序（时间顺序、事情发展顺序等），初步领悟文章基本的表达方法（如借物喻人、寓情于景、情景交融、叙事与抒情相结合、详略得当、主次分明、场面描写、总分总、前后照应、抓住人物的神态语言动作心理进行细致刻画，采用假设、设问、反问、比喻等多种修辞手法等）并能在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，说出自己的感受，做出自己的判断，表达出自己的见解。
阅读说明性文章，能抓住要点，说出文章的基本说明方法（如举例子、打比方、列数字、作比较等）。
5.诵读优秀诗文，能背诵教材规定的优秀古诗词、精彩课文片段，及课外积累的精彩句段最少15篇（段）。
6.继续培养阅读的兴趣，利用班级图书角、读书漂流、学校图书馆、网络、班班通、电视等信息渠道尝试进行探究性阅读。
小学语文教育课程大纲范本
小学语文教育课程大纲范本一、教育部小学语文教育课程大纲范本教育部中华人民共和国国务院发布小学语文教育课程大纲范本第一章总则第一条根据《中华人民共和国教育法》第十八条的规定，为了加强小学语文教育，培养学生的语文素养，提高综合运用语言文字的能力，制定本课程大纲范本。
第二条本课程大纲范本适用于中华人民共和国小学语文教育的教学与评价。
第三条小学语文教育的目标是培养学生的语言文字运用能力，全面发展学生的语文素养，提高学生的文化修养。
第四条小学语文教育应当注重学生语言文字的实际应用，培养学生的听、说、读、写、译等语言能力，促进学生的思维发展、人格发展和社会适应能力的培养。
第五条在小学语文教育过程中，应当重视培养学生的兴趣和能力，注重发展学生的创造性思维，鼓励学生积极参与语言文字活动，激发学生的学习热情。
第二章教学内容第一节口语交际(一) 言语表达能力1. 培养学生基本的语音语调能力，正确发音，流利朗读。
2. 引导学生掌握正确地运用语言表达自己的思想和感情。
(二) 听力理解能力1. 开发学生对汉语口语、广播、电视、音乐等各种语言音频的理解能力。
2. 组织学生进行听力训练，提高学生对语言信息的接受和理解能力。
第二节识字汉字与阅读(一) 基础识字与拼音训练1. 教授学生掌握常见汉字的基本读音和书写方法。
2. 进行拼音训练，培养学生正确拼读和书写汉字的能力。
(二) 识字量的扩大1. 引导学生逐渐扩大识字量，掌握更多的日常生活、学习和社会活动中所需的汉字。
2. 指导学生进行多种形式的阅读活动，提高学生的阅读能力和理解能力。
第三节语言文字的运用(一) 句、段落的构成与表达1. 培养学生正确使用语法规则，构成简单明了的语句和段落。
2. 引导学生学习使用修辞、比喻、夸张等修辞手法，提高表达的艺术性和感染力。
(二) 写作能力的培养1. 引导学生运用所学语言知识，进行个人经历的叙述、观察记录、读书笔记等各类写作活动。
2. 指导学生进行创造性写作，培养学生的独立思考和表达能力。
人教版小学四年级语文上册课程纲要
人教版小学四年级语文上册课程纲要人教版小学四年级语文上册课程纲要一、课程目标本课程旨在培养学生的语文素养，包括阅读、写作、听力、口语和综合实践能力，以及独立思考、合作学习的能力。
通过学习本课程，学生将能够：1.认识3000个常用汉字，会写2000个汉字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并欣赏优秀的文学作品，提高阅读理解能力。
3.能够清晰、准确地表达自己的意思，提高口语表达能力。
4.能够运用所学知识进行简单的写作，提高写作能力。
5.能够在生活中运用语文知识，解决实际问题，提高综合实践能力。
6.能够独立思考，善于发现问题、解决问题，培养自主学习、合作学习能力。
二、课程内容本课程内容包括课文阅读、词语学习、语法修辞、写作指导、综合性学习等几个方面。
具体内容如下：1.课文阅读：通过阅读课文，引导学生理解文章的思想内容，掌握常用的阅读方法，提高阅读理解能力。
2.词语学习：学习课文中的生字新词，能够正确理解并运用所学词语。
3.语法修辞：学习常见的语法修辞知识，如比喻、拟人、排比等，帮助学生更好地理解课文，提高语言表达水平。
4.写作指导：通过讲解写作技巧和范文分析，指导学生如何写好一篇作文，提高学生的写作能力。
5.综合性学习：通过综合性学习活动，如办手抄报、朗诵比赛、作文竞赛等，提高学生的语文综合实践能力。
三、课程实施本课程实施包括课堂教学和课外活动两个部分。
1.课堂教学：在课堂教学中，教师应注重启发式教学，引导学生自主学习、合作学习。
可以采用小组讨论、角色扮演等形式，让学生积极参与课堂活动。
同时，教师应根据学生的实际情况，及时调整教学进度和方法，确保教学质量。
2.课外活动：课外活动是课堂教学的延伸和补充。
教师可以组织学生参加朗诵比赛、作文竞赛、手抄报比赛等活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
还可以引导学生进行课外阅读，推荐适合学生年龄段的优秀文学作品，培养学生的阅读习惯和文学素养。
四、课程评价本课程评价采用多种形式，包括平时成绩、期中考试和期末考试等。
部编版小学语文三年级下册课程纲要
部编版小学语文三年级下册课程纲要小学语文三年级（下）学期课程纲要课程名称：小学语文课程类型：国家课程教材来源：《语文（三年级下册）》，XXX适用年级：小学三年级课时：132课时设计者：一、课程背景1.课程标准的相关要求（从课标第7页学段目标与内容第二学段3-4年级中找），按课标学段目标与内容中的5个范畴：范畴核心素养识字 1.对研究汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的惯。
2.认识常用汉字250个，会写常用汉字250个。
3.有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4.能力与写字 5.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
6.写字姿势正确，有良好的书写惯。
语言理解 1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
3.能借助字典、词典和生活积累，理解难懂的句子。
4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
阅读 1.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，了解诗文大意。
2.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文9篇+文言文1篇。
3.初步审美 4.养成读书看报的惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
课外阅读总量不能少于10万字。
作 1.乐于书面表达，增强作的自信心。
愿意与他人分享作的快乐。
2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.能用通知、寻物启事进行交流。
4.尝试在作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5.思维能力 6.研究修改作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用句号、逗号等标点符号。
7.课内作本学期8次左右。
口语交际 1.能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
小学语文四年级课程纲要
小学语文四年级上册《课程纲要》课程名称：小学语文适用年级：小学四年级一、课程目标本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：1．认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。
2．会使用字典、词典，有独立识字的能力。
能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4．体会课文中关键词句表达情意的作用。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性课文的大意。
6．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7．在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8．留心周围事物，勤于书面表达。
能把内容写得比较清楚、比较具体。
会写简短的书信便条。
能修改习作中有明显错误的词句。
9．在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
二、课程内容根据《小学课程标准（实验）》的要求，采用人民教育出版社的《小学语文四年级上册》的课程内容进行教学。
其课程内容包括：（一）识字、写字教学（二）阅读教学1．精读课文的教学在理解内容、体会思想感情的教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。
教师可做重点指导和点拨，不可用现成的结论代替学生的思考。
同时，尊重学生的理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。
2．略读课文的教学本册安排了15篇略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，略读教学要求与精读要求不同。
3．选读课文的教学本册教材后安排了8篇选读课文，内容基本与单元对应，供学生自学完成。
《小学语文教学论》课程教学纲要
《小学语文教学论》课程教学纲要第一篇：《小学语文教学论》课程教学纲要《小学语文教学论》课程教学纲要一、课程概述（一）课程学时与学分课程代码：1303；开课专业：小学教育专业04级；开课学期：第6、7学期；课程总学时：72学时（讲授学时36学时；研讨与实践学时：36学时）；学分：4学分。
（二）课程性质《小学语文教学论》课程是教学论基础理论课之一，是师范院校重要的专业主干课程和专业必修课程，也是专门研究小学语文教学基本理论的一门应用学科。
《小学语文教学论》以普通教育学为指导，用系统论的观点研究语文教育现象，反映的是一种“大语文”教育观。
同时，它又以哲学、心理学的理论为基础理论，吸收语言学、文章学、修辞学、逻辑学、文学、美学、社会学、文化学等相邻相关学科的科研成果，在多视角多侧面的交叉中形成自己的理论体系。
《小学语文教学论》课程既具有理论性又具有应用性。
一方面提供给学生未来进行小学语文所需要的最基础的科学理论和技能，培养学生运用理论知识和科学方法探寻和剖析小学语文教学中诸多问题；另一方面，引导学生用科学理论去指导实践创新，用实践创新去丰富理论不断提高学生小学语文教学能力，并最终形成终身发展能力。
总之，《小学语文教学论》通过对语文教育全方位、多层次的分析研究，探索出适合小学语文学科规律的语文教育之路，这是语文学科教育研究的新发展。
（三）教学目的1．知识与技能（1）熟练掌握《全日制义务教育语文课程标准》，理解其基本理念，并能运用和落实到语文实际教育教学中。
（2）了解小学语文课程的范围与作用：把握小学语文课程的教学方向及重点；掌握教材的发展及编排特点；掌握小学语文教学目标的体系，且会制定小学语文教学目标；掌握小学语文教学原则。
（3）熟练掌握小学语文教学模式、教学媒体和教学常规；熟练掌握并运用汉语拼音教学、识字与写字教学、阅读教学、写话与习作教学、口语交际教学以及活动课指导等六个方面的教学原则、教学方法和教学步骤；熟练掌握小学生学习语文学法指导的意义、原则、特征及其如何实施。
二上语文课程纲要,计划与教学设计
二上语文课程纲要,计划与教学设计二上语文课程纲要、计划与教学设计一、课程纲要二上语文课程的纲要主要包括以下几个方面的内容：文言文学习、诗词鉴赏、现代文阅读与写作、修辞手法、作文与演讲等。
通过这些内容的学习，学生将能够提高自己的语文素养，培养良好的阅读和写作能力，以及对文学作品的欣赏和理解能力。
二、课程计划在二上语文课程中，我们将按照以下计划进行教学：1. 文言文学习：通过学习古代文言文的词汇、语法和篇章结构，培养学生对于古代文化的理解和欣赏能力。
2. 诗词鉴赏：通过学习古代诗词的韵律、意境和表达技巧，培养学生的审美能力和文学素养。
3. 现代文阅读与写作：通过阅读现代文学作品，培养学生对于现代社会问题的思考和表达能力。
4. 修辞手法：通过学习修辞手法的使用和效果，培养学生的语言表达能力和文学欣赏能力。
5. 作文与演讲：通过写作和演讲的训练，培养学生的写作能力、口头表达能力和思维逻辑能力。
三、教学设计1. 文言文学习：通过教材中的文言文课文，讲解古代文言文的基本语法和词汇，帮助学生理解和掌握文言文的阅读技巧。
同时，通过分析古代文化背景和作者的意图，引导学生深入理解文言文的内涵。
2. 诗词鉴赏：通过教材中的古代诗词，讲解诗词的基本韵律和表达方式，引导学生欣赏诗词的美感和艺术价值。
同时，通过分析诗词中的意象和意境，培养学生对于诗词的独特理解和感悟能力。
3. 现代文阅读与写作：通过教材中的现代文学作品，讲解现代文的表达方式和文学手法，引导学生深入理解现代社会问题，并通过写作训练，培养学生的写作能力和思辨能力。
4. 修辞手法：通过教材中的修辞手法案例，讲解修辞手法的使用和效果，引导学生学习如何巧妙运用修辞手法，提高语言表达的艺术性和感染力。
5. 作文与演讲：通过给学生布置不同主题的作文和演讲任务，引导学生进行思考和表达。
同时，通过批改作文和评议演讲的方式，帮助学生改进自己的写作和演讲技巧，提高表达能力和逻辑思维能力。
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1.实现有效教学需要我们编制《课程纲要》。
在平时的教学实践中，我们常常会犯这样一种错误，那就是非常清楚每课的知识点，往往忽略了课与课之间以及单元之间的逻辑关系及课程的目标，这种“只见树木，不见森林”的做法有时会让我们失去对整个学期语文教学的总体把握。而学期初编制《课程纲要》，实际上也就是对将要实施的教学进行整体设计，需要研究、分析教学中所设计到的各方面因素，如课程目标、相应的课时、课程组织、实施的条件、学生评价等情况。也正因为如此，编制《课程纲要》有利于教师的思考从“一节课”走向“一门课程”，即系统地思考，有利于教师审视目标、内容、实施与评价、之间的一致性，形成课程意识。
课程
评价
审议
意见
（一）项目分析
看到这个表格，我想老师们一目了然，从这个表格中我们可以看出，组成《课程纲要》的要素包括：
1、一般项目：科目名称；课程类型；适用年级；设计教师；需要课时；编制时间
2、教材分析和学情分析
3、课程元素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价
4、所需条件：为顺利实施该课程所需要的条件
如何编制《小学语Байду номын сангаас课程纲要》
依据教研中心的安排，从本学期开始，我们不再编写教学计划，取而代之的是《课程纲要》，每个学期开始要编写学期《课程纲要》，各单元还要编写单元《课程纲要》。什么是《课程纲要》？如何编写？下面我就把最近一段时间我的学习收获和大家一起分享交流。
一、《课程纲要》是什么？
一提到《课程纲要》这个词语，大家可能感到特别的陌生，同时，也感到距离我们一线教师很遥远。其实不然，所谓纲要就是纲领和要点，那么《课程纲要》就是我们学科教师依据学科课程标准、教材、校情、学情编制的体现学科课程各种元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。简言之，《课程纲要》就是对本册教材所进行的系统的前期规划，也可以说是整册教材的课程计划与安排。
它和我们平时叙写的教学计划有哪些不同呢？首先，《教学计划》是从教入手，制定的学习目标太笼统，行为主体前后不一致，有时是学生，有时是教师，对学生学习情况、教学条件没有分析，没有教学评价的整体规划。而《课程纲要》是对一个学期课程实施的整体规划。，不仅考虑到怎样教，还要考虑到怎样评价，是以大纲或提纲的方式一致性地回答该课程的目标、内容、实施与评价的问题。《课程纲要》强调的是“学”，学是重中之重，是教学计划的一个提升。
2、细化解读课标的深入需要我们学习编制《课程纲要》。
刚才徐琪老师通过新旧对比为我们做了深入的课标解读，我们如何用新课标的精神来教好旧教材，如何详细分解各年级的教学目标，也需要我们在学期初研读课标和教材，分析学情，综合各方面的因素，对学期课程有个整体规划（学期课程纲要）；在教学每一个单元前，对单元教学有个计划（单元课程纲要）。
②学情的分析，一定要从语文学科的角度去写，无论是新接班的老师也好，带自己旧班的老师也好，都不要写成班主任管理的分析，比如多少男生，多少女生，性格如何等等。我们做的是语文课程纲要，一定从语文的角度，比如已经养成了哪些良好的语文学习习惯、掌握了哪些语文学习方法，具备了哪些语文能力等等，依据本班学生的学习实际情况进行细致的分析。
3、促进学生学习需要制定《课程纲要》。
课程纲要不仅是教师的教学设计方案，同样也是指导学生学习的蓝本。对于学生来说，课程纲要描述了学习的目的地，画出了学习线路图，并且提供了学习的基本要求，因此，课程纲要也有利于学生明确本学期的课程教学安排，从而明确自己的学习任务，把握学习内容的逻辑框架，进而学会规划自己的学习。专家建议我们教师在每一学期的第一堂课就与学生分享《课程纲要》，让他们明确学习目标和学习内容，并安排好自己的学习。这样一种做法对于培养学生的认知能力，进而提高课程学习方面的成就，具有十分重要的作用。
3、在编写《课程纲要》时，要准确把握《课程纲要》的4个要素，即：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价，这4个要素是环环相扣，而不是独立存在的。
明确的课程目标(我要把学生带到哪里去?)
适切的课程内容(我需要用什么作为载体?)
有序的课程实施(我怎样带他们去那里?)
恰当的课程评价(我怎么知道他们已经到哪里？)
______小学_________学年度第__学期学科课程纲要
科目名称
课程类型
适用年级
设计教师
需要课时
编制时间
教材
分析
（包括本册教材在本门课程和年级段的地位与作用，及教学的重点和学习的难点）
学情
分析
（包括学生已有知识基础、学习方式、学习习惯和学习态度）
课程
目标(4—6条）
课程
内容
课程
实施
（含具体教学进度安排和实施所需的条件）
综上所述，《课程纲要》的撰写不但促进了教师的专业发展，也促进了学生的学习，它不但是一种手段也是目的。从这个意义上讲，我们花一些时间来撰写《课程纲要》是很有必要的。
三、如何制定课程纲要
课程纲要的制定具有一定的要求，但是没有我们想象中那么复杂难以完成，它必须包括一定的要素，下面我们就结合我区制定的课程纲要的编写格式来具体学习。
5、审议意见。
（二）逐项讲解
1、关于一般项目，里面的科目名称、适用年级、设计教师以及课时大家都很熟悉，我就不一一说明了，这里面有一个项目是课程类型，所谓课程类型，分为三种，其一是国家课程、其二是地方课程，第三种就是校本课程，我们的语文课程是属于国家课程这一类型的。
2、关于做教材分析和学情分析我想大家都不陌生，这里做两点提示：①教材分析的前提是深入钻研教材、领悟教材，解读教材。首先从整体入手，一册书有多少篇课文，分到几个单元，每单元的主题是什么，教学的重点和学习的难点分别是什么，以及本册教材在本门课程和年级段的地位与作用等要详尽分析后再进行梳理归纳。
①课程目标：是课程的灵魂。制定目标的依据是对课程标准的分解以及对学生的研究、及对教材和其他资源的分析。
A叙写课程目标的前提还是钻研教材，思考重点要讲哪些内容？其次翻阅教学参考书，从中提取；最后还要从语文课程标准中去分解目标。《小学语文课程标准》中，对各个学段的教学目标提出了不同的要求，因为这些要求分散在各个学段，每个学段有两个年级，四个学期要学会分解，具体这一学期要干什么，目标是什么？