1.少年闰土第二课时
部编版语文六年级上册《少年闰土》第二课时-课件
鹁鸪灰色，小巧
玲珑，温驯，能鸣 叫、学人声
蓝背蓝体
黑尾风头，雌雄无 别，叽叽喳喳，爱 与异种打群架
闰土又对 我说： “现在太 冷，你夏 天到我们 这里来。 我们日里 到海边捡 贝壳去， 红的绿的 都有，鬼 见怕也有， 观音手也 有。
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼 儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……”
我素不知道天下有这许多新鲜 事：海边有如许五色的贝壳；西瓜 有这样危险的经历，我先前单知道 它在水果店里出卖罢了。
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇 的事，都是我往常的朋友所不知道的。
闰土
我和我的朋友
知道雪天在沙地上如何捕鸟 知道夏天去海边拾贝壳 有看瓜刺猹的经历
却不知道 不知道海边有如许五色的贝壳 不知道西瓜还有这样危险的经历
17 少年闰土
—— 节选自鲁迅小说《故乡》
紫色的圆脸，头戴一顶小毡 帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
雪地捕鸟
看瓜刺猹
潮汛看鱼
夏日拾贝
在这四件稀奇事中，哪件 事让你印象最深刻？为什么？
雪地捕鸟
看瓜刺猹
潮汛看鱼
夏日拾贝
月亮地下，你听， 啦啦地响了，猹在咬瓜 了。你便捏了胡叉，轻 轻地走去……”
“它不咬人吗？” “有胡叉呢。走到
知道在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿
……
从没听说过还有这样的鱼儿 素不知道
他们不知道一些事，闰土在海边时, 他 们都和我一样, 只看见院子里高墙上的 四角的天空。
难 舍 难 分
拓展延伸：
• 1、课后去读读鲁迅的小说《故乡》的原文， 看看三十年后的闰土发生了什么样的变化。
• 2、小练笔： 用学到的描写人物的方法，写一个自己熟
了，看见猹了，你便刺。 这畜生很伶俐，倒向你 奔来，反从胯下窜了。 它的皮毛是油一般的 滑……”
最新部编版小学六年级语文上册《少年闰土》(第二课时)教案及反思
最新部编版小学六年级语文上册《少年闰土》（第二课时）教案及反思【教学目标】知识与能力:1.会写“郑、拜”等12个字,会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象,并在此基础上有感情地朗读课文。
背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句,借助资料,体会“我”的内心世界。
4.仿照第1自然段,描写一张照片呈现的生活瞬间。
过程与方法:通过默读课文,抓住人物的外貌、语言、动作体会闰土的形象。
情感态度与价值观:领会作者的思想感情,热爱生活。
【教学重点】1.学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人,体会文章表达的感情。
2.学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表现力,体会闰土的健康和可爱。
【教学难点】理解句子的含义,如“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空”。
【教学准备】教师:多媒体课件。
学生:照片。
【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2.理解含义深刻的句子,体会课文表达的思想感情。
【教学过程】一、教师简短谈话后,导入新课。
1.通过上节课的学习,大家有共同的体会:闰土是个活泼可爱的少年。
2.作者是从哪些方面来写的?(引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面来刻画少年闰土的形象的)设计意图:复习导入新课,使学生回顾闰土的特点。
二、深入感悟闰土的形象。
1.出示课件6,思考:(1)闰土给“我”讲了哪几件新鲜事?用小标题表示。
(2)从这些事情中,可以看出闰土是个什么样的少年?你是从哪些句子感受到的?(抓住人物的语言去体会)2.汇报,出示课件7:(1)四件事:雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。
设计意图:引导学生运用“拟概括性小标题”的方法,用简练的语言概括闰土向“我”介绍了哪几件事。
(2)可以看出闰土是个聪明活泼、见多识广、机智勇敢的农村少年。
3.教师引导学习“看瓜刺猹”,出示课件8:在这几件事里,哪件事给你印象最深?为什么?预设:看瓜刺猹。
少年闰土教学设计第二课时
篇一：少年闰土第二课时教案第二课时? 教学要求:1、通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
3、有感情朗读课文，背诵第一段。
4、了解本课写法。
初识鲁迅。
? 教学重点：通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
? 教学难点：理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
一、回顾导入：? 上节课，我们初识闰土，谁说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事？? 闰土给你留下了怎样的印象？? 这节课我们再次走进闰土，进一步了解闰土是个怎样的孩子。
二、围绕中心品悟人物? 1、自读自悟。
? 思考：在“我”眼里，闰土心里有无穷无尽的稀奇事，在这四件事中，哪件给你留下的印象最深是哪件？闰土是个怎样的少年？? 默读课文，选择印象最深的段落，批注感受。
2、集体交流。
（通过朗读，感受人物特点）?（1）引导学生抓重点词语谈感受。
（一个十一二岁的少年，敢独自一人在月下看瓜，面对猹毫不惧怕）? 概括出（闰土是个勇敢机智的少年。
）（2）指导朗读。
（看插图，再想象一下，一对十一二岁的少年的对话情景。
闰土告诉这些事的时候，会是什么表情、语气；鲁迅是什么表情，怎样问）? 雪地捕鸟（1）划出描写动作的词，表现闰土的聪明能干，见多识广。
（2）指导朗读（设想你就是闰土，你会怎样讲）表现闰土生活丰富多彩。
3.体会写法：四件事情，作者写得有详有略，并且分别从不同的方面表现闰土的特点三、细读课文，品悟语言1、文中的“我”（少爷）对闰土的生活充满羡慕之情。
请快速找出这些语段。
? 14自然段我素不知道天下有着许多新鲜事……我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
? 闰土“我”（少爷）沙地看跳鱼儿不知道只看见院子里高墙上的四角的天空2．再读这段话，你想表达怎样的感情？（羡慕、向往）3．也正因此，鲁迅发出这样的感叹——? 啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……4．学习第一自然段? 出示课本第一幅插图。
少年闰土 第二课时 教学设计 人教小学语文六年级上册
神态等正面描写令记忆中的闰土、初次相识的闰土和讲新鲜事的闰土跃然纸
上 。 而 文 中 反 复 写 “ 我 ”“ 并 不 知 道 ”“ 也 没 有 知 道 ”“ 素 不 知 道 ” ，“ 我 ”
和朋友们“所不知道”，则是一种侧面描写，一方面借“我”的孤陋寡闻衬
托出闰土的见多识广，另一方面体现出“我”对自己那“只看见院子里高墙
猹的 场景 ;第二部分是第 2-5 自然段，写了“我”与闰土相识的原因，以及初
次 相 识时的情景;第三部分是第 6-18 自然段，写了“我”与闰土相处的过程，
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿这四件
新鲜事;第四部分是第 19 自然段，写“我”与闰土的分别和友谊。
课文以回忆的方式展开，依次介绍了记忆中的闺土、初次相识时的闰 土 、
品读“初次相识”时的闰土，体会人物形象。 过渡：我所羡慕的闰土，是和“我”、“我”的朋友都不相同的，初见闰土 时，作者就感受到了他的不一样。 1.出示文段和图片。
文段：我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。好容易到了年末， 有一日，母亲告诉我，闰土来了，我便飞跑的去看。他正在厨房里，紫色 的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲 十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他 见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日， 我们便熟识了。
上的四角的天空”的生活环境的不满，流露出“我”对丰富多彩的农村生活
的向往。课文配有两幅插图，第一幅图描绘的是闰土看瓜刺猹的场面，画面
中的农村少年手持钢叉，目光坚毅，有助于学生图文对照，想象第 1 自然段
描绘的场景，感受人物形象 ;第二幅图描绘的是闰土给“我”讲新鲜事的场景 ，
少年闰土教案第二课时
少年闰土教案第二课时教案标题：少年闰土教案第二课时教学目标：1. 了解少年闰土的主要情节和人物形象。
2. 学习运用细节描写和比喻手法来表达情感和意义。
3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解少年闰土的主要情节和人物形象。
2. 学习运用细节描写和比喻手法来表达情感和意义。
教学准备：1. 少年闰土的文本材料。
2. 课堂展示工具，如投影仪或白板。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 利用图片或视频等方式引入少年闰土的故事背景，激发学生的兴趣。
- 提问学生对于上一课时的内容和印象，引导他们回顾。
2. 情节梳理（15分钟）- 分组让学生合作回顾少年闰土的主要情节，每组选择一个情节进行梳理和总结。
- 每组派代表向全班汇报他们所选情节的内容，并展示相关的细节描写和比喻手法。
3. 人物形象分析（15分钟）- 分组让学生合作分析少年闰土中的主要人物形象，每组选择一个人物进行分析。
- 每组派代表向全班汇报他们所选人物的形象特点，并展示相关的细节描写和比喻手法。
4. 阅读理解（20分钟）- 分发少年闰土的相关文本段落给学生阅读，要求他们回答相关的理解问题。
- 学生独立完成阅读和问题回答，然后进行讨论和解答。
5. 文学鉴赏（15分钟）- 引导学生思考少年闰土中的细节描写和比喻手法对于情感和意义的表达作用。
- 分组让学生合作讨论并总结少年闰土中的一处细节描写或比喻手法，解释其所传达的情感和意义。
6. 小结与延伸（5分钟）- 对本节课的内容进行小结，强调学生对于少年闰土的主要情节和人物形象的理解。
- 提出一些延伸问题或阅读推荐，鼓励学生继续深入了解少年闰土和其他相关文学作品。
评估方法：1. 学生在小组讨论和汇报中的表现。
2. 学生对于阅读理解问题的回答准确性和深度。
3. 学生在文学鉴赏环节中的思考和总结能力。
拓展活动：1. 让学生选择一个自己喜欢的情节或人物形象，写一篇读后感或角色扮演。
2. 推荐学生阅读其他与少年闰土主题相关的文学作品，如《红岩》等。
《少年闰土》第二课时说课稿
《少年闰土》说课稿（第二课时）今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材及学情分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程五个环节说教学设计。
一、教材及学情分析《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。
六年级上期的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师引导帮助学生理解体会文中的意思及思想感情。
二、教学目标（一）知识和技能目标1.会写7个生字，正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2. 有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
（二）过程和方法目标1.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土的人物特点；2.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
（三）情感态度和价值观目标初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
三、教学重点难点1.研读对闰土外貌、语言、动作的描写，体会闰土的人物特点；2.通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情变化；3.初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
四、教学方法通过小组合作探究、自主理解式阅读、分角色朗读、情景化联想、思维辩论等方法，对鲁迅作品中的语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
五、教学过程分4个环节（一）回顾导入，衔接过度通过对上节课学习的内容复习导入新课，让学生回顾闰土的外貌特征。
首先出示课件，文中描述闰土的外貌描写（“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话”），激活学生心目中闰土的人设形象，“我”和闰土第一次见面，虽然只有短短的一个月。
少年闰土第二课时教学设计一等奖
少年闰土是一本融合了传统和现代元素的科幻小说，它以独特的视角展现了一个充满想象力和奇幻色彩的世界。
对于教学设计来说，如何引导学生深入理解小说的主题和内容，并培养他们的创新思维和想象力，是至关重要的。
在这篇文章中，我们将共享一篇获得少年闰土第二课时教学设计一等奖的案例，希望能够对广大教师和教育工作者有所启发。
一、教学目标1.1理解少年闰土这部科幻小说的主题和情节1.2培养学生对科幻文学的兴趣和阅读能力1.3提高学生的创新思维和想象力二、教学内容2.1小说背景介绍在教学内容中，首先介绍少年闰土这部小说的背景信息，包括作者背景、写作动机、创作背景等，让学生对小说有一个整体的了解。
2.2故事情节讲解通过故事情节的讲解，帮助学生理解小说中的主要情节和人物，引导他们进入小说的世界，激发他们的想象力。
2.3主题和意义探讨对小说的主题和意义进行探讨，引导学生从不同角度思考小说所要传达的信息，培养他们的批判思维和创新精神。
三、教学过程3.1导入与激发在教学过程中，可以通过展示小说中的精彩片段或者与科幻相关的影视作品等方式进行导入，激发学生对科幻文学的兴趣。
3.2讲解与引导教师可以对小说的背景、故事情节等内容进行详细讲解，并引导学生进行讨论和思考，培养他们的阅读和分析能力。
3.3互动与实践在教学过程中，可以设置小组讨论、角色扮演、创作科幻作品等活动，让学生通过实践来加深对小说的理解，并培养他们的创新精神和想象力。
四、教学评价4.1考查与测试在教学结束后，可以通过阅读理解、写作、口头表达等形式的考查来测试学生对小说的理解和掌握程度。
4.2评价与反馈教师可以针对学生的表现进行评价和反馈，给予积极的鼓励和建设性的指导，帮助他们不断提高。
五、教学反思在教学反思中，教师可以总结本次教学的成功经验和不足之处，为今后的教学工作提供参考和借鉴。
通过以上教学设计的方案，希望能够帮助到广大教师和教育工作者，引导学生深入理解少年闰土这部科幻小说，培养他们的创新思维和想象力，为他们的综合素质和未来发展奠定坚实的基础。
语文六年级上册统编版25《少年闰土》第二课时 教学设计-
明确：①：四件事——雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猹、潮汛看鱼
抓住捕鸟的动作描写，闰土捕鸟技术娴熟，体现他的聪明能干。（请学生上前展示捕鸟画面）
闰土对各种鸟和贝类的名称了如指掌，还见过跳鱼，体现他的见多识广。
抓住语言描写，闰土守护瓜田时遇到猹不慌不忙，体现他的勇敢机智。（分角色朗读瓜地刺猹部分，学生互评后再次组内自读，体会闰土的镇定勇敢）
生答：闰土知道的稀奇事真多，“我”和“我”以往的朋友都不知道，这是因为闰土从小参加劳动，对自然界了解很多，而“我”和“我”的朋友——这些有钱人家的少爷，过着不劳而获的生活，只能看见院子里墙上的四角天空，眼界狭窄知识缺乏。这里用对比突出了“我们”与“闰土”的不同，字里行间充满了对闰土的敬佩、尊重的感情。
(2)哪位同学能起来读一读这句话，试着读出闰土浑身的健康与活力。（生读，生互评，教师适时引导与鼓励）
2.初识闰土，我们就能看出他的可爱、健康。除此之外，闰土还有什么特点呢？请同学们再次阅读“相处”部分，思考这一部分写了我和闰土相处的哪几件事？分别体现了闰土怎样的特点？请同学们小组讨论，并做圈画分析。
其次，在引导学生运用人物描写方法进行写作时，我注重了理论与实践的结合。通过让学生对自己最熟悉的同学进行片段描写，并将作品进行全班交流，学生们能够在实际写作中巩固和加深对人物描写方法的理解。同时，全班交流环节也提供了一个互相学习和评价的机会，学生们在倾听他人作品的同时，也能够对自己的写作进行反思和改进。
活动准备
布置学生课前预习，收集材料；教师准备多媒体课件
学习任务
学生活动
教师组织
学习评价
一、导入
教师：同学们，上节课我们一同踏入了鲁迅先生笔下的那个充满童趣与纯真的世界，初步感受了作者与闰土之间深厚的友情以及他们共同经历的趣事。记得闰土那月下刺猹的英勇，还有那五彩斑斓的海边拾贝，每一个细节都让我们为之动容。
《少年闰土》第二课时说课材料
《少年闰土》第二课时说课材料《少年闰土》第二课时说课材料一、说教材课文通过“我”的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪明能干、有丰富知识的海边农村少年形象。
表达了“我”与闰土短暂而真诚的友谊及对他的怀念之情。
这是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践──对四件事的描述，使我们了解了人物的性格特点和内心世界，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱、有丰富知识的农村少年。
大家都知道写人必然要写事，而且应当写值得写的事，不然人物就会平平淡淡，普普通通，使人觉得毫无可读之处。
通过事例来写人，就是“让事实说话”，借助具体的事实来展示人物的性格特点、品质与思想特点。
本文作者所写的四件事虽然有详有略，但都体现了这样的特点，是最能表现人物特点的典型事例。
全文可分五部分：第一部分（第１自然段）写“我”记忆中的闰土。
作者用极简洁的语言描绘了一幅色彩鲜明的风景画，勾勒出一位机种勇敢的少年形象。
正因为这个形象让人难以忘怀，所以作者在文章的重要位置用浓重的笔墨进行了描述。
第二部分（第２至３自然段）写父亲允许闰土来管祭器。
首先交代了“我”是怎样跟闰土认识的。
再介绍了闰土名字的意力，激发他们探索大自然的兴趣。
倒数第二自然段有一段含义深刻的话，可以通过同学讨论和老师讲解来吃透，借助于投影让学生把握这段话的深义。
然后讲解两人分别的场面，并说一说他们会互相说一些什么，重点要体会他们的依依不舍。
最后进行探究要求，去图书室借阅《故乡》。
去看一看长大后的闰土是什么样子，会和鲁迅发生一些什么事，全课结束。
以上就是我这一节课的大致过程，肯请各位老师提宝贵意见，以便我以后教学中改进。
《少年闰土》第二课时优秀教案
《少年闰土》第二课时优秀教案少年闰土第二课时教案一、教学目标：知识目标：通过本课的学习，让学生了解少年闰土的社会背景和时代背景，理解本课中的主人公，认识他所处的困境以及他内心的矛盾和挣扎。
能力目标：通过本课中的分组讨论、读后感的撰写等形式，训练学生的思维能力和写作能力，能够全面、客观地分析刘以鬯的人物形象。
情感目标：通过本课的学习，引导学生了解一些社会现象和社会问题，并在此基础上培养学生对生命的珍视、对希望的追求、对生活的热爱等感情。
二、教学重点：1、学生能够理解少年闰土主人公的人物形象以及内心矛盾。
2、学生能够运用鲁迅的笔法和写作手法，对课文进行分析。
三、教学难点：1、学生能够从社会问题的视角来解读本课中表现出来的社会现实问题。
2、学生能够分析苦难中求生的精神。
四、教学过程：第一步：导入（5分钟）1、首先出题谜语，让同学们猜一猜，启发灵感。
2、通过谜语的引导，引出本课的主题，即社会问题。
第二步：讲授（25分钟）1、课堂大讲解：（1）简要讲述鲁迅和闰土的社会背景：国家的社会问题、国家的政治风气，以及国内的战争、社会动荡等，具体而分析以及使人感到悲痛和矛盾。
（2）探讨闰土的人物特点：闰土是一位顽固而又受过苦难的少年，他有着强烈的爱国热情和对生命的珍爱，干净、简朴、勇敢、能承受压力和忍受痛苦，这些特点通过江外的审判、拘留和长达数月的关押得以表现出来。
此外，（3）分析文章描写闰土的笔法：回忆法、心理描写、比喻、夸张、对比等。
2、小组讨论：在详细分析了鲁迅的笔法和写作手法之后，让学生分组讨论，将分析各自的所学课文段落，形成团队之间的互相帮助和探讨，提高参与度和主动性，同时也增强了学生们的团队协作意识。
第三步：反馈（15分钟）1、读后感撰写：通过阅读本篇文章和老师对文中的人物形象和社会现象的解读，让学生能够从个人的经验、生活和实际情况来审视这些问题，从而提高学生们的分析能力和写作能力。
2、用闰土的经历来发散讨论社会问题。
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学法
指导
导
学
预
设
环节
操作
调整与思考
导入
第二课时
一导入
二．出示学习目标
自主学习
三、品读课文，深化形象
1.闰土和"我"短暂相处，讲了哪些新鲜有趣的事？
2.这些事"我"经历过吗？听过吗？这些真是--（板书：希奇事）
3.哪件事给"我"留下非常Fra bibliotek刻的印象？为什么？
4.找到"看瓜刺猹"的相关段落，边读边想，觉得哪个地方有意思就多读几遍，在旁边作批注。
5.出示字幕，集体交流：学生先讲自己感兴趣的句子，说说理由，再试着朗读。
6.老师引导学生深入体会，有感情地朗读："我"的好奇→月夜的静谧→"我"的担心→闰土动作的敏捷→"猹"的伶俐（注意肯定学生的独特体验）
7.出示闰土给"我"讲趣事的情景图。谁是文中的"我"？为什么？
8.想象一下他们对话时的情景，用词语来描绘一下闰土当时是怎样说的，我又是怎样听的。
四、回顾全文，丰富积累
1.学生选自己喜欢的段落练习背诵。
2.教师小结。
六、推荐读物，拓展阅读
三十年过去了，"我"和闰土再次相遇，闰土的一声"老爷"让"我"大吃一惊。请同学们课后阅读鲁迅的小说《故乡》全文，然后交流一下你们读后的感受或体会。
作
业
1.选择自己喜欢的段落背下来。
2.摘录描写闰土外貌的句子。练习抓住人物外貌特点写一段话。
6.出示旧宅院图，教师旁白：庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空。当闰土在干那些希奇事时，"我"又在什么地方，干些什么事呢？
引导学生用"当闰土在……，我在……"的句式说话。
7.引读第十六自然段。面对闰土，我不禁发出这样的感叹："啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……"
8.教师小结：这位新朋友，他的心中有着（看黑板）"无穷无尽的希奇事"，这位与众不同的新朋友和他讲的那些希奇事，深深印在我的脑海，久久挥之不去。
9.再出示"看瓜刺猹"图，组织学生配乐朗读。
巩固提升
五、展开想象，丰富闰土形象
1.与闰土相处了一个月，"我"与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了，当时会有怎样感人的情景呢？请同学们看图，想象一下，"我"和闰土分别时会说些什么。
2.谁能结合图中人物的神态、动作说一说。
3.课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。
板
书
设
计
雪地捕鸟
夏日拾贝
少年闰土→看瓜刺猹→聪明、能干
潮汛看鱼勇敢、见多识广
我羡慕佩服向往（难舍难分）
教
学
反
思
《少年闰土》的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。
首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份想象出我的外貌吗？”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐……”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，以老师为模特，把老师的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到老师的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。并且有的同学还写了班级中的小伙伴，为此我们还举行的一个“认人大行动”呢！
我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。
3.能找出描写闰土外貌、语言、动作的句子，体会闰土这个人物的特点。
学习
目标
1.能够运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.能抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子，了解闰土这个人物的特点。
4.能理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
9.同桌分角色练一练朗读对话；推荐同学分角色试读对话；分组分角色读对话。
10.教师小结：多么机智、多么勇敢的少年。听着闰土的讲述，"我"的心已飞到海边的瓜地，虽然并没有亲眼见到，但闰土看瓜刺猹的情景已深深印在我的脑海。
11.再出示第一自然段字幕，学生有感情地朗读。
四
二、突破难点，再识闰土
1.令人难忘的何止是"看瓜刺猹"这件事，"雪地捕鸟""海边拾贝""看跳鱼儿"，还有太多太多……这真是--（板书：无穷无尽）
2.让我们一起去分享他们的快乐吧。教师导读：在沙地上，下了一场大雪……夏天，我们来到海边……潮汛来时……
3.从这些事里，你又看到了一个怎样的闰土呢？
4.多么精彩传神的对话呀，一个机智勇敢、见多识广、聪明能干的闰土是呼之欲出呀。"我"听了闰土的话，又有什么感受呢？
5.看第16自然段，你读懂了些什么？有什么不懂的吗？
3.抓住描写闰土外貌、语言、动作的句子，了解闰土这个人物的特点。
4.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
5.用较快的速度阅读课文。
过程方法
情感态度与价值观
教学
重点
有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，了解闰土这个人物的特点。
教学
难点
理解文中含义深刻的句子。
教学
方法
讲解法、讨论法
预习
目标
1.自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。2.能2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
东马营镇总校
网络集体备课导学单（模板）
一稿时间2月16号二稿时间修改时间上课时间
课题
1.少年闰土
主备人
张佳
执教者
学科
语文
年级
六年级
授课时数
2课时
课型
新授
三
维
目
标
知识技能
1.运用已掌握的识字方法自主识字，掌握难认难写字。通过查阅资料、查字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。