浅谈农村小学班主任工作现状30
浅析农村小学班主任班级管理现状和对策
浅析农村小学班主任班级管理现状和对策一、现状分析随着城乡一体化进程的不断加快，农村小学的班主任面临着越来越复杂的班级管理任务。
由于农村学生家庭环境的复杂性、教育资源的不足以及教师队伍的薄弱，农村小学班主任在班级管理中面临着以下几个突出问题：1.学生素质参差不齐。
农村学生的家庭教育水平参差不齐，学生的学习动力和能力存在较大差异，导致班级内部分学生学习成绩较好，而另一部分学生成绩不佳。
2.班级人数较多。
由于农村学校资源不足，班级人数通常较多，班主任难以有效管理较大规模的学生。
3.教学资源不足。
农村小学教学资源匮乏，班主任往往需要承担更多的教学、管理和辅导任务。
4.家长教育观念落后。
部分农村家长对孩子的教育重视程度较低，对学校工作的支持和配合不足，给班主任的工作带来了一定的困难。
5.教师队伍结构不合理。
农村小学的教师队伍大部分是年轻教师和乡村教师，教育教学水平和管理能力不足。
以上种种问题都给农村小学班主任的班级管理带来了不小的困难，影响了学生的健康成长。
二、对策建议1.提高班主任素质。
政府应加大对农村小学班主任的培训力度，提高他们的教育教学水平和管理能力，使他们更好地适应农村小学的班级管理工作。
2.调整学生分班制度。
农村小学可以根据学生的学习能力和兴趣爱好进行分班，减少班级人数，有利于班主任更好地对每个学生进行教育与管理。
3.增加教学资源。
政府应加大对农村小学的教学资源投入，提高教育教学条件，减轻班主任的教学负担。
4.加强家校合作。
学校应加强与家长的沟通和联系，做好家校合作，促进家长对孩子教育的重视和支持。
5.教师队伍建设。
组织优秀教师到农村小学任教，提高乡村教师的教育教学水平，为班主任减轻工作压力。
通过以上对策建议的实施，相信可以有效提升农村小学班主任的班级管理水平，为学生们的健康成长提供更好的保障。
同时也需要政府和社会的广泛参与和支持，帮助农村小学班主任更好地开展班级管理工作。
希望政府和社会各界能够共同关注农村小学班级管理问题，为农村学生提供更好的学习环境和教育资源。
浅析农村中小学班主任专业化发展的现状和对策
浅析农村中小学班主任专业化发展的现状和对策当前，农村中小学教育面临着许多问题，其中之一就是班主任专业化发展。
班主任是学生学习生活的重要指导者，对学生的成长起着至关重要的作用，提高农村中小学班主任的专业化水平具有重要意义。
本文将从现状和对策两个方面，来浅析农村中小学班主任专业化发展的现状和对策。
一、现状1. 班主任教育水平不高目前，农村中小学班主任教育水平普遍偏低。
很多班主任都是由普通教师担任，缺乏专业化的培训和研究。
在面对学生的学习和生活问题时，很难给出科学的指导和建议。
2. 缺乏专业发展机会在农村中小学，教师的晋升和培训机会相对较少，班主任们很难得到专业发展的机会。
而教师的专业发展又是班主任专业化发展的前提和基础。
3. 工作量大，管理繁重农村中小学的班主任通常同时承担教学任务和班级管理工作，工作量相对较大，管理繁重。
这样一来，班主任的时间和精力就难以集中到班级管理和学生辅导上。
二、对策1. 加强班主任培训针对农村中小学班主任教育水平不高的问题，应该加强对班主任的专业化培训。
可以通过举办各类班主任专业培训班、研讨会等方式，提高班主任的专业素养，增强管理能力和学生服务能力。
2. 完善激励机制针对缺乏专业发展机会的问题，可以通过建立完善的激励机制，为班主任提供广阔的专业发展空间。
可以设立专门的班主任岗位，并在岗位设置、职称评定等方面提供更多的发展机会。
3. 分担班主任工作为了减轻班主任的工作负担，可以通过学校管理体制改革，逐步实行教学与管理相分离。
减少教师的教学任务，增加专门的班主任岗位，使得班主任更加有精力和时间，去关注班级管理和学生辅导工作。
4. 增加班主任队伍针对农村中小学班主任数量不足的问题，可以通过引进和培养新的班主任队伍来增加班主任。
可以大力推行新教师、大学生支教等项目，吸引更多的年轻人来到农村中小学担任班主任，为农村教育带来新的活力。
5. 加强班主任交流合作加强班主任之间的交流合作，可以通过组织班主任联谊活动、建立班主任交流平台等方式，促进班主任之间的互相学习和进步，形成班主任共同成长的良好氛围。
论农村小学班主任工作现状
论农村小学班主任工作现状随着农村教育事业的不断推进，农村小学班主任的工作也变得越来越重要。
班主任是一个班级中最重要的工作人员之一，主要负责管理、指导学生的学习和生活，是学生的第二个家。
然而，农村小学班主任的工作现状却存在着一些问题。
一、工作量过大由于农村小学班级通常比城市小学班级的规模大，学生人数也较多，加上班主任常常需要在学校进行音、美、体等方面的指导，并紧密与学生家长沟通，因此农村小学班主任的工作量往往非常大。
一些小学班主任即便加班加点，也难以完成所有任务。
这对班主任的身心健康有不可忽略的影响。
二、缺乏培训机会许多农村小学班主任都是由普通教师转任而来，而他们通常缺少成为班主任必要的专业知识和技能。
这些知识和技能包括心理健康知识、情感管理技巧、学生管理技能、疏导学生行为等方面的基本知识。
他们需要专业的培训，以提高他们的工作效率和技能。
三、学生特点和家庭背景复杂多变农村小学班主任的学生往往来自比较贫困的家庭，他们的家庭教育水平和情感管理技能相对较低，学生的行为和情感方面的问题比较突出，这些问题往往需要班主任耐心细致地做出解决和指导。
四、缺少科学的考核体系农村小学班主任的考核通常是以学生的考试成绩为主要指标，而忽略了班主任的综合工作能力和专业素养。
学生的考试成绩仅仅是一个方面，班主任的评估也需要考虑学生综合素质和特长发展的情况。
五、薪酬待遇不高这是一个常见的问题。
农村小学班主任的薪酬待遇通常较低，与他们较高的工作量和工作压力不成比例。
这种情况下，一些班主任无法感受到他们的工作价值，很难激发教书育人的热情。
总而言之，农村小学班主任的工作与责任很大，但在实际工作中却存在一些问题。
针对这些问题，应该从政策上加强班主任的培养和培训，扩展他们的工作支持，调整考试评估的指标，提高他们的薪酬待遇，从而更好地推动农村教育事业的发展。
浅析农村小学班主任班级管理现状和对策
浅析农村小学班主任班级管理现状和对策1. 引言1.1 农村小学班主任班级管理重要性农村小学班主任在班级管理中起着至关重要的作用。
他们不仅是班级的组织者和管理员，更是学生们的引导者和精神支柱。
农村小学班主任要负责学生的日常生活管理、学习指导、心理辅导等工作，承担着培养学生综合素质和良好习惯的重要任务。
农村小学班主任班级管理的重要性主要体现在以下几个方面：班主任是班级的组织者和协调者，他们要安排学生的学习、生活、活动等事务，确保班级秩序井然。
班主任是学生的引导者和榜样，他们要为学生树立正确的人生观、价值观，引导学生积极向上、健康成长。
班主任要与家长密切合作，关注学生的家庭情况，及时沟通交流，形成家校合力，促进学生全面发展。
农村小学班主任的班级管理工作不仅关系到学生个体的发展，也关系到整个班级的氛围和发展方向。
只有班主任们能够做好班级管理工作，才能够帮助学生们健康成长，促进农村小学教育质量的提升。
1.2 农村小学班主任面临的挑战一是师资力量不足。
由于农村教育资源相对匮乏，许多小学班级都面临着师资不够、教师素质偏低的情况。
一些农村小学班主任可能缺乏专业知识和管理经验，导致班级管理水平参差不齐。
二是学生家庭背景复杂。
农村学生家庭普遍较为贫困，部分学生可能缺乏基本生活保障和家庭教育。
班主任需要花费更多的时间和心力去关心这些学生，引导他们健康成长，但是受限于自身条件和能力，这种工作往往面临困难。
三是沟通困难。
农村小学班主任可能面临与家长沟通困难的问题。
一方面是由于家长素质和文化水平的差异，另一方面是由于信息传递的渠道不畅，导致师生家三方之间的沟通交流出现偏差。
四是管理任务繁重。
农村小学班主任往往不仅仅要承担教学任务，还要负责班级管理、学生辅导、家长沟通等工作，任务繁重使得班主任很难将精力集中在班级管理上，影响了管理效果。
五是心理压力较大。
农村小学班主任往往要面对来自各个方面的压力，一方面是管理任务的繁重，另一方面是学生家庭背景的复杂，还有可能是来自学生个体的问题。
浅析农村小学班主任班级管理现状和对策
浅析农村小学班主任班级管理现状和对策1.教育资源不足：农村小学教师资源稀缺，导致班主任面临较大的教育教学压力和管理困难。
班主任需要负责教学、班级管理等多项工作，但由于人力不足，班主任难以同时做好所有工作。
2.师资水平较低：由于农村小学教师队伍整体水平不高，班主任的专业知识和教学能力相对较弱。
班主任在教学过程中难以解决学生的问题，无法满足学生的知识需求，影响教学质量。
3.学生学情复杂：农村小学教育资源有限，学生的知识背景和学习能力差异较大。
班主任需要在有限时间内照顾到不同学生的学习需求，但难以进行个性化教学，导致学生的学习成绩参差不齐。
4.生活环境差：农村小学师资力量和教育设施相对薄弱，学生的生活环境条件相对较差。
这使得学生的心理状态易受环境影响，容易出现学习、行为等不良问题，对班级管理提出了更高的要求。
1.强化班主任培训：加强农村小学班主任的培训力度，提升其专业知识和教学能力。
通过培训，提高班主任的教学能力，能够更好地解决学生的问题，提高教学质量。
2.加强班级管理团队建设：加强农村小学班主任之间的合作与交流，形成一个紧密的班级管理团队。
通过团队合作，班主任可以共同解决学生学习问题，共同制定班级管理方案，提高班级管理效果。
3.实施个性化教学：针对农村小学学生学情复杂的问题，班主任可以采取个性化教学方法，根据不同学生的学习特点和能力水平，制定个性化的学习计划和教学方案，提高学生的学习兴趣和学习效果。
4.加强学生心理健康教育：针对农村小学学生生活环境差的问题，班主任可以加强学生心理健康教育，关心学生的心理状态，提供必要的心理帮助和支持，促进学生健康成长。
农村小学班主任班级管理现状存在一些问题，但通过适当的对策和加强班主任的培训和教育，可以改善和提高农村小学班级的管理效果，为学生提供更好的教育环境和学习成长的机会。
浅析农村中小学班主任专业化发展的现状和对策
浅析农村中小学班主任专业化发展的现状和对策作为农村中小学班主任，他们不仅仅是教学的组织者和管理者，更是学生成长的引导者和支持者。
在农村地区，班主任的专业化发展面临着不少困难和挑战。
本文将从现状和对策两个方面，浅析农村中小学班主任专业化发展的情况，并提出相应的解决思路。
一、现状分析1.培训资源匮乏在农村地区，班主任的培训资源相对匮乏。
一方面，学校的条件有限，无法提供高质量的培训课程；班主任本身也缺乏时间和机会去参加专业培训。
这就导致了农村中小学班主任的专业知识和能力相对较低。
2.教师素质不高农村中小学的教师整体素质相对不高，这也影响了班主任的专业化发展。
一些教师缺乏教学方法和教育理念的更新，更谈不上指导和帮助班级学生的成长。
这就为班主任的专业化发展设置了重重困难。
3.教学环境欠佳农村地区的教学环境欠佳，学校设施简陋，教学资源匮乏，这就给班主任的工作增添了不少挑战。
在这样的环境下，班主任不仅要面对学生的学习问题，还需要兼顾班级的纪律管理、师生关系、家长沟通等多方面工作。
4.社会认可度低农村中小学班主任的社会认可度也较低。
一方面，农村地区对教师和班主任的社会地位和薪酬并不高，这就影响了教师的敬业精神和专业发展积极性；农村社会对教育的认可度也较低，这就让班主任的工作更加艰难。
二、对策分析1.加强培训力度政府和教育部门要加强对农村中小学班主任的培训力度，提供更多的培训资源和机会。
可以通过举办集中培训、送教下乡等方式，让班主任接受到更系统、更全面的培训，提高其专业知识和教育能力。
2.建立学习平台为了提高农村中小学班主任的专业化水平，可以建立学习平台，如网上学习平台或者建立教育共同体等，让班主任们可以通过线上线下的方式进行学习交流，获取最新的教育理念和教学方法。
政府和学校要加大力度改善农村中小学的教学环境，提高学校设施和教学资源的配备。
只有在良好的教学环境下，班主任才能更好地开展教育教学工作，提高自身的专业水平。
浅析农村中小学班主任专业化发展的现状和对策
浅析农村中小学班主任专业化发展的现状和对策当前，随着城市化进程的不断推进，农村教育面临着诸多挑战和困境。
特别是农村中小学教师队伍中班主任的专业化程度不高，这不仅影响了教育教学质量，也影响了学生的全面发展。
浅析农村中小学班主任专业化发展的现状和对策具有重要意义。
一、农村中小学班主任专业化发展的现状1. 教师队伍结构不合理。
农村中小学班主任中部分老师来自城市，缺乏对农村生活环境的适应能力。
2. 缺乏专业培训机会。
农村中小学班主任缺乏专业培训机会，导致专业知识和能力水平较低。
3. 教学与管理相脱节。
一些农村中小学班主任在教学和管理方面往往难以做到平衡，导致学生的教育教学成果不理想。
二、农村中小学班主任专业化发展的对策1. 完善培训机制。
建立健全农村中小学班主任的培训制度，提供相关的专业培训课程，提高教师的专业化水平。
2. 鼓励城乡交流。
组织农村中小学班主任参加城市学校的交流活动，增强他们的专业素养和教学能力。
3. 强化校本培训。
学校可以根据班主任的实际情况，开展相关的校本培训课程，加强对教师的培训和指导。
4. 加强学科知识培训。
农村中小学班主任需要掌握扎实的学科知识，学校应该加强对班主任的学科知识培训，提高教师的教学水平。
三、农村中小学班主任专业化发展的推进路径1. 政策引导。
相关部门可以出台相应政策，引导和鼓励农村中小学班主任参加培训，提高专业化水平。
2. 校园支持。
学校可以为农村中小学班主任提供更多的支持，包括资金和培训资源等，帮助教师提升专业素养。
3. 社会参与。
社会力量可以积极参与农村中小学班主任的培训工作，提供各种形式的支持和资源。
在农村地区，班主任是学生成长过程中的重要导师，他们的专业化程度直接影响学生的学习和成长。
加强农村中小学班主任的专业化发展，不仅是教育工作者的责任，也是推动农村教育发展的重要举措。
希望各级教育部门和学校能够重视这一问题，采取相应措施，为农村中小学班主任的专业化发展创造更加良好的环。
浅析农村中小学班主任专业化发展的现状和对策
浅析农村中小学班主任专业化发展的现状和对策1. 引言1.1 现况概述在农村中小学，班主任作为学生身边的第一任教师，在教育教学工作中承担着重要的职责和使命。
随着我国农村教育改革的深入，农村中小学班主任工作也在不断发展和完善。
目前，农村中小学班主任专业化发展呈现出以下几个方面的现状：在教育教学理念方面，农村中小学班主任逐渐意识到学生的全面发展需要个性化的教育方式，开始注重培养学生的创新能力和综合素质，不再仅仅注重传统的知识灌输。
在专业知识和技能方面，农村中小学班主任开始注重自身职业素养的提升，积极参加各类培训和学习，努力提高教学水平和专业能力，为学生提供更好的教育服务。
在班级管理和教学实践方面，农村中小学班主任也在逐渐转变观念，开始注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，力求将教育教学工作做到更细致全面。
农村中小学班主任专业化发展取得了一定成就，但仍存在着许多不足和问题，需要进一步加强和改进。
1.2 问题意识农村中小学班主任在专业化发展中仍存在一些问题，需要引起我们的关注和解决：农村中小学班主任的专业素养不够，缺乏专业知识和技能。
由于教育资源分配的不均衡，农村中小学班主任的培训和教育水平相对较低，导致他们在教学实践中难以胜任。
特别是在面对一些特殊情况和问题时，他们往往无法有效地处理，影响了教育教学质量。
农村中小学班主任的工作量大，精力分散。
由于农村中小学班主任要兼顾教学管理、学生辅导、家校沟通等多个方面的工作，导致他们的工作量过大，难以集中精力做好每项工作。
这不仅影响了班主任的专业发展，也影响了学校的整体教育质量。
我们需要更加重视农村中小学班主任的专业化发展问题，制定相关政策和措施，为他们提供更多的培训和支持，提升他们的专业水平和能力，从而更好地为学生和学校服务。
.2. 正文2.1 现状分析农村中小学班主任是学校管理和教学中的关键角色，承担着学生学习生活管理、心理辅导和家校沟通等多项工作。
目前农村中小学班主任专业化发展存在一些问题和挑战。
浅析农村小学班主任班级管理现状和对策
浅析农村小学班主任班级管理现状和对策在农村小学的班级管理中，班主任起到了至关重要的作用。
班主任除了负责孩子的学习和生活，还需要协调家庭和学校之间的关系，与其他老师合作，处理家长的反馈以及各种突发事件。
然而，随着社会的发展和人口的流动，农村小学班主任的工作面临了一些挑战。
一、班级管理现状1.家庭和社会环境的变化当前，农村社会和家庭环境出现了很大的变化。
经济发展带来的收入水平提高，家长的教育观念和子女的世界观、价值观等都发生了变化。
家长越来越关注孩子的综合素质，透过各种途径来提高孩子的学习成果。
然而，有些家长的教育方式不合理，会给孩子带来负面影响。
2.班主任的工作压力大农村小学班主任的工作量很大，通常每个班级都有30多名学生，而班主任需要负责他们的学习和生活，每天都需要安排工作计划。
孩子之间的协调也需要班主任花费一定的时间和精力。
对于一些不好管理的孩子，班主任还需要承担更多的责任。
3.缺乏研究和培训机会由于农村教育资源比较有限，班主任缺乏研究和培训机会。
班主任在工作中遇到问题时，往往需要自己摸索解决。
此外，农村小学的师资力量不够，班主任缺乏教育教学的支持。
1.与家长积极沟通班主任需要与家长建立良好的沟通渠道，让家长明确了解孩子的成长情况。
班主任在每次家长会上要详细向家长汇报孩子的学习情况和生活表现，充分表达自己的观点和对孩子的建议。
班主任还可以通过微信等网络平台与家长保持联系，收集家长的反馈和意见。
2.提高自身素养和专业水平班主任需要积极参加各种培训和研讨活动，提高自身心理素质和教育教学能力。
班主任还需要关注教育教学领域的最新发展，提高自身的水平和素质。
此外，在工作中要多思考、多反思，总结工作经验，不断优化管理方式和方法。
3.建立健全的班级管理体制班主任需要制定科学合理的管理计划，依据班级的实际情况制定相应的管理规定和制度。
在班级管理过程中，班主任需要关注每个学生的学习和生活问题，根据孩子的实际情况制定相应的帮助和支持措施。
浅析农村小学班主任班级管理现状和对策
浅析农村小学班主任班级管理现状和对策随着农村教育的发展，农村小学班主任的班级管理面临着许多挑战和困境。
本文将从管理现状和对策两个方面进行浅析。
1.学生素质差异大：农村小学班级中，学生家庭背景、教育环境等存在较大差异，导致学生的学习水平、价值观念、行为习惯等方面有很大的差异，增加了班主任的教学难度。
2.教学资源匮乏：与城市小学相比，农村小学的教学资源相对匮乏。
班主任面临着缺乏教学设备、教材不足等问题，影响到班级管理的有效性。
3.家长教育观念滞后：农村家长对教育的重视程度较低，家庭教育观念滞后，对学校的支持和配合不够，给班主任的管理工作带来一定的困扰。
4.班级管理手段单一：由于农村小学条件有限，班主任在班级管理中主要采用的是规则和惩罚等传统手段，缺乏针对性的教育方法，使得管理效果有限。
1.注重个性化教育：针对学生素质差异大的问题，班主任要重视每个学生的个性差异，制定相应的教育措施。
通过设立个别学习计划、组织个性化教学辅导和适时提供额外资料等方式，帮助每个学生获得更好的发展。
2.加强教师培训：农村小学班主任需要通过不断的专业培训，提升自身的教学能力和管理水平。
加强对于心理学、教育法律法规等方面的培训，提高教师的素质，为班级管理提供更科学、更有效的方法和手段。
3.积极与家长沟通合作：农村小学班主任应主动与家长进行沟通，了解和了解家庭状况和教育观念，与家长共同制定有针对性的教育方案，加强家校合作，形成教育共识和共同努力，共同促进学生的全面发展。
4.多元化的班级管理手段：农村小学班主任要摒弃单一的管理手段，注重培养学生良好的行为和价值观念。
通过丰富的课堂教学、多元化的教学活动、开展学生自主管理组织等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高班级管理的效果。
5.互联网技术应用：农村小学班主任可以借助互联网技术，利用电子教育资源、网络课堂等方式增强教学效果。
可以利用互联网平台进行班级管理和家校沟通，提高管理的便利性和效率。
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浅谈农村小学班主任工作现状
摘要：农村地区的教育问题深受其当地的风土人情的影响。
小学教育是最基本
的教育，小学班主任是最基层的教育者和管理者。
对于当今农村地区的小学班主
任的工作现况，我从两个方面进行了论述：一：农村地区对小学班主任工作的影
响二：班主任工作本身的因素。
关键词：小学班主任农村工作现状
引言：农村地区由于交通不便，资源贫乏，地形闭塞，当地的文化与习俗都
对教育有着巨大的影响。
孩子是祖国最有潜力的潜力股，在各方面的价值不可估量。
而小学班主任是整个班级的管理者与教育者，对孩子的性格，兴趣，爱好等
各个方面起着不可估量的作用。
因此就农村小学班主任工作现状进行论述。
一、农村地区学生本身的问题
1、农村里面很难出受过高等教育的人才，学生对未来不抱太大希望，祖祖辈辈，世世代代都是小学或初中毕业就出外打工。
理想的缺失，直接影响求知欲，
求知欲的大大缩水，导致对什么都抱着无所谓的态度，逃课，缺课，打架，闹事，撒谎，迟到等一系类的问题随之产生。
所有的这些对班主任的工作开展极为不利。
2、除此之外，整个社会对农民工都或多或少的有些歧视。
当然，学生作为农民工的儿子，一般不够自信，有些甚至产生自卑，抑郁的心理。
自然而然，他们
根本就没有心思学习，这时，班主任不仅要管理教育学生还要对学生进行心理辅导，工作强度与难度无疑加大。
3、一部分学生因为客观存在的不公平而变得偏激。
一部分学生认为，他们学习资料远没有城里孩子的丰富，因为要帮家里干活，学习时间也减少了，成绩当
然就比城里的孩子要差。
最后，考上名牌中学的机率就微乎其微。
甚至都没看到
周围的人有考上名牌中学的。
城乡的差距导致了学生的叛逆与偏激。
4、有些农村地区由于学生人数减少，将一些小学合并，造成路途遥远。
一些学生娇生惯养，怕吃苦受累，对学校合并的事有抵触情绪，造成学习不上进，集
体劳动不上心，个人修养不上算。
二、家长的问题
1、家长的问题对孩子产生的影响，也对班主任工作的开展增加了新的不利因素。
大部分家长是农民，认为自己没有教育孩子的能力，就把孩子丢给学校和老师，给予了学校与老师盲目的信任和依赖，任由老师对孩子进行各方面的塑造，
而忽视了老师需要面对几十个学生，不可能每个学生都顾及到。
这样，一部分学
生就任其自然的发展，错了的不知错在哪。
做的优秀的地方没有适时的给予鼓励，让他着重发展。
一部分有特长的得不到最大的发挥。
2、一部分学生家长没有出外打工，除了农忙季节忙点，其他空闲时间都是打扑克，打桥牌，“砌长城”，等一些没什么积极意义的活动。
学生深受父母的言传
身教，变得好赌，喜欢作弄同学。
在校期间，就会扰乱班级及学校秩序。
3、一部分学生的家长由于外出打工，把孩子交与爷爷奶奶照顾。
爷爷奶奶毕竟年纪大了，与孩子们有代沟，不能很好的教育孩子。
只知道，让他们吃饱穿暖，其他的教育就无意识的忽视了。
孩子们就受环境与社会的影响，任其绕捏塑造。
加之外出打工的父母一年很难打几次电话，造成父辈与子辈之间感情的疏远，亲
情的温暖大打折扣，敏感的孩子会出现孤僻，不合群，感情脆弱，易受打击，怯
弱胆小，焦虑自闭，易走极端的心理问题。
4、家庭对孩子过分溺爱，出现的监督失控，疏于管理的问题。
三、农村地区小学班主任自己本身的因素
1、众所周知，教师不是一个高薪职业，尤其是在农村，教师工资更是低。
这样，老师就因为工资等一些物质问题，对工作缺乏热情，有时可能还带点情绪上课，对学生当然就缺少了关心，忽视了他们敏感而脆弱的心理。
2、农村小学老师相对来说，数量上要比城里的少得多，工作量无形中就加重了。
每天要上好几遍一样的内容，很枯燥乏味。
这样，班主任这个引路人不好做啊。
就算想辅导指引同学们，带着自己的情绪与厌倦，效果会好到哪去?班主任
对工作的厌倦，导致讲课的乏味，创造性的降低，学生的学习激情大打折扣。
3、一部分农村小学班主任想逃离这个恶劣的物质环境，会专注于自身的发展，去考研，或者其他途径，相对地，没有花很多的时间去研究教学方法，关心学生
的性格走向与敏感心理。
4、农村地区一些小学班主任年龄大，创造性低，思想陈旧，管理方法简单，采取死守和强迫式。
而其他的一些班主任则太过年轻，经验不足，管理能力有限。
5、农村地区小学班主任压力大，工作量大。
农村地区几乎没有专职班主任，班主任既是整个班级的组织者，领导者，精神关爱者，又是教育者。
大多数班主
任是代课者，一个星期至少要上16 节课，而且上得大多是语文，数学，英语等
这些主科。
学校对待班主任的态度是：能用白不用，死命的压榨，这样就算了，
还不重视对班主任的培训，造成班主任理论欠缺。
6、班主任是学生与学校的“保姆”。
班主任不仅要教育学生，还要组织活动，如：组织学生出黑板报，举办主题班会，组织大大小小的清扫工作，学校的一些
演讲，运动会，舞蹈队等一系列的活动都需要班主任站在第一线。
甚至是几个同
学吵起来，打起来了，班主任都要马上奔赴处理，一些违纪的学生也需要班主任
亲自定下处罚措施。
学校的活动，班主任必定是执行者。
7、班主任是“没人要”的工作。
班主任需要完成与任课老师一样的教学任务与
计划。
而且，大小事务一应包办，协调学生与任课老师的关系，学校安排与任课
老师的关系。
一般来说，班主任的工作量是其他任课老师的3 倍，但薪水只是比
任教老师每月高100 到200 左右。
这种对班主任工作报酬的严重不合理与不公平
现象并不少见。
8、班主任这份工作不能带来相应的精神愉悦与价值感。
学生如果不能取得好成绩，就会说自己的班主任比不上优秀班级的班主任，但是学校那么多的班级不
可能都是优秀班级，这时，班主任得不到精神的愉悦，心灵变得空虚。
明明做了
那么多，实际成效却那么有限，感觉不到自己的价值。
班主任的不开心使得学生
也心情郁闷，思想僵化。
9、学校与家长对班主任关心不够。
高强度的工作，少得可怜的津贴与奖励，本就使得班主任心有不甘与郁闷。
一些学生家长急切的期望孩子的好成绩就会对
班主任要求苛刻。
学校死命的支使班主任干着干那，又不给予适度的关心，这个
班主任还真没多少人愿意当。
10、国家对班主任培训的政策不够具体，就算培训也偏理论不够实用。
作者单位：广西河池市环江县洛阳镇大吉小学。