浅谈班主任要学会自我形象的塑造
谈教师形象的塑造心得体会
作为一名教师，我认为塑造良好的教师形象至关重要。
良好的教师形象能够增强学生的信任，提高教学效果，促进学生的全面发展。
以下是我对教师形象塑造的一些心得体会。
一、树立正确的价值观教师是学生成长的引路人，首先要有坚定的理想信念，树立正确的价值观。
我们要时刻铭记教师的使命，关爱每一个学生，用心去教育他们。
在教育教学过程中，我们要做到诚实守信、敬业奉献、公正公平，为学生树立良好的榜样。
二、注重仪表仪态仪表仪态是教师形象的重要组成部分。
我们要注重穿着打扮，保持整洁、大方、得体的形象。
在课堂上，我们要保持端庄、自信的态度，用饱满的热情感染学生。
此外，我们要注意言行举止，做到举止文明、礼貌待人，为学生树立良好的行为规范。
三、提高专业素养教师的专业素养是塑造良好形象的关键。
我们要不断学习，提升自己的教育教学能力。
首先，要掌握扎实的学科知识，做到融会贯通。
其次，要关注教育动态，了解教育教学改革的新理念、新方法。
最后，要关注学生的心理特点，善于与学生沟通，做到因材施教。
四、关爱学生，尊重差异关爱学生是教师形象的核心。
我们要关心学生的生活、学习，关注他们的身心健康。
在教育教学过程中，我们要尊重学生的个性差异，因材施教。
对于学习成绩好的学生，我们要鼓励他们继续努力；对于学习成绩较差的学生，我们要耐心辅导，帮助他们树立信心。
同时，我们要关注学生的兴趣爱好，挖掘他们的潜能，促进他们全面发展。
五、积极参与社会活动，树立良好形象教师不仅要关注学生的成长，还要关注社会的发展。
我们要积极参与社会活动，传播正能量，树立良好的社会形象。
在日常生活中，我们要以身作则，做到遵纪守法、诚实守信、乐于助人。
这样，我们才能在学生心中树立起一个值得尊敬和学习的形象。
总之，教师形象的塑造是一个长期而复杂的过程。
我们要不断学习、反思，努力提高自己的综合素质，为学生树立一个良好的榜样。
只有这样，我们才能更好地履行教师职责，为学生的成长和发展贡献力量。
浅谈班主任要学会自我形象的塑造
指明了重塑班主任立体形象的新任务。李会 内在人格 形象的 自我塑造和外表形 象的 自我 塑造 ， 是新 时代对班主任老师的必然要求。
将工 作 做 得 更 好 。
三 、 主 任人 格 的 细 节 注意 班 班 主 任 在 人格 上 的 不 良特 征 ．会 直 接 影 响学 生 学 习 情 绪 与
学 习效 果 ， 害 于 学 生 身心 健 康 。 如 ， 绪不 稳 定 的班 主 任 ， 有 例 情 爱 出点 子 捉 弄 学 生 ． 在 学 生 身 上 出气 ， 造 成 学 生 心 理 焦 虑 ； 爱 会 再 如 ， 缩 内 向型 的班 主 任 ， 大 愿 意 与 学 生 交 流 ， 作 中 常 逃 避 退 不 工 困难 ， 生 关 系 疏 远 ， 易 导 致 学 生 思 想 不 活 跃 和 感 情 淡 薄 、 师 容 冷 漠 。 育 家 布 贝尔 说 过 ， 副 其 实 的 教育 ， 质 上 就 是 品格 教 育 。 教 名 本
【 关键词 】 班主任老师 ； 自我形象 ；塑造形 象 【 中圈分类号 】 Ｇ ６ ５ ２ 【 文献标识码 】Ｃ 【 文章编号 】６ １ １ ７ （０ ９４ ０ ７ — １ １ ７ — ２ ０２ Ｏ ）— Ｏ ３ ０
使 学 生 们 以班 主任 为 楷 模 ， 仿 、 习 、 敬 ， 班 主任 当作 心 目 模 学 崇 将
使命 中找 到 真 正 的教 育 最 强烈 的刺 激 ，把 自我 教 育 作 为 他 终 身
的任 务 。教 师应 当 自我 设计 崇 高 的 、 好 的形 象 ， 能 塑 造 下 一 美 才理好 班 级 。从 某 种意 义 上 讲 ， 们 的 劳 动 特 独 他 点是 个 体 性 的 ， 课 、 备 上课 、 改 作 业 ， 班 级 中开 展 思 想 教 育 、 批 在
班主任如何帮助学生树立正确的自我形象
班主任如何帮助学生树立正确的自我形象学生时期是一个人成长的重要阶段，而学生的自我形象对于其在学校和社会中的发展起着至关重要的作用。
作为学生的引导者和指导者，班主任应承担起帮助学生树立正确的自我形象的责任。
本文将探讨班主任如何通过多种途径来帮助学生树立正确的自我形象。
一、教育学生如何穿着得体衣着是一个人形象的重要组成部分。
班主任可以通过开展穿着得体的教育和宣传活动，向学生传达正确的穿着观念。
例如，可以组织穿衣打扮的示范会，邀请专业人士讲解穿着搭配的技巧，引导学生树立良好的穿着习惯。
此外，班主任还可以组织学生走进时尚产业园，了解时尚产业的发展趋势和服装文化，通过亲身感受和体验，让学生对穿着得体有更深刻的理解。
二、培养学生的良好仪容仪表仪容仪表是一个人形象的重要体现，也是人们评价他人的一个重要标准。
班主任可以通过定期组织学生集体梳洗和整装的活动，教育学生如何正确地修饰自己的容貌。
同时，班主任还可以开展少年礼仪的课程，教授学生基本礼仪知识和技巧，引导学生在人际交往中展现出良好的仪表仪容。
通过这些活动，班主任能够帮助学生形成良好的个人形象，提高他们在社交场合的自信心和应对能力。
三、引导学生树立正确的心态学生的自我形象不仅仅是外在的形象，更重要的是内在的自信和正确的心态。
班主任可以借助思想政治课堂和班级活动，引导学生树立正确的心态，培养积极向上的思想品质。
例如，班主任可以在班会中选取一些成功的案例进行分享，激发学生的学习动力和进取精神。
同时，班主任还可以通过安排学生参加社区志愿活动或者社会实践，让学生感受到奉献他人的快乐和成就感，从而增强学生的自尊心和成就感。
四、加强与学生的沟通和引导班主任是学生成长中的重要导师和指导者，应积极主动与学生进行沟通和交流。
班主任可以定期组织心理辅导活动，开展主题集会和小组讨论，了解学生的内心世界和困惑，及时给予正确的引导和帮助。
通过与学生的沟通，班主任可以帮助学生树立正确的自我形象观念，引导他们树立正确的自我认知，从而更好地适应学校和社会环境。
班主任应重视塑造自身形象
班主任应重视塑造自身形象班主任处在学生工作的第一线，是学生教育与管理工作的具体组织者和实施者，素质高低，形象如何直接关系到各项工作的成败。
形象是感召力，形象是凝聚力，形象是战斗力，班主任要担负起教育人、引导人的重任，必须正身、正德、正言、正行，塑造良好形象，这是新形势下对每一名班主任的基本要求，也是做一名合格班主任的关键所在。
第一，廉洁自律，塑造公道正派的形象。
“公生明，廉生威。
”班主任要想赢得学生的拥戴和信任，要想树立威信，必须堂堂正正做人，清清白白做事。
班主任手中掌握着一定的学生干部的任免、评优创先、党员发展等权力，必须正确使用自己的权力，处事公平、公道，做到不为名利所困，不为物欲所诱，不为人情所扰，不能滥用权力，甚至使用合法权力去谋私利，追求个人特权。
在实际工作中，有的班主任遭到学生的联合反对，究其原因，不是因为班主任的能力，而在于班主任办事不公引起民愤、公愤。
出现这种情况，班主任总要栽跟头。
班主任应时刻牢记自己的特殊身份，经常反思自己的思想和行为是否符合班主任的要求，主动积极地开展思想斗争，自重、自省、自警、自励，从根本上提高自身的道德水平，使自己具有崇高的精神境界和道德情操，使人格感召力在学生工作中的运用有坚实的基础。
第二，真抓实干，塑造敬业爱岗的形象。
敬业爱岗作为一种职业道德体现在班主任工作中，就是要真抓实干，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”落到实处。
学生工作千头万绪，每项工作都涉及到学生的切身利益，即便是一个学生的一件小事，办不好也可能直接影响到班主任在学生中的威信，影响学校发展的大局。
因此，班主任必须贯彻人本思想，要有爱生之心，时时刻刻心里装着学生，把学生赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应、拥护不拥护作为想问题、办事情的出发点和落脚点。
要有为生之勤，勤勤恳恳，兢兢业业，戒索取，多奉献。
同时，要有利生之举，把爱生之心落实到行动上，少做些离“天”近、离“地”远的事，要提倡人人干实事，天天干实事，少搞形式主义，少耍花架子，真正为学生解决困难和问题，为学生成才服务。
班主任(心得)之浅谈学生良好的自我形象的塑造
班主任论文之浅谈学生良好的自我形象的塑造教育家马卡连柯说过：“教育工作中的百分之一的废品就会使国家遭受严重的损失。
”我们培养的学生学业上不合格是次品，心理上不合格则是危险品。
因为这不仅仅是教育失败的问题，更重要的是还会影响到下一代的身心健康，这对社会安定有着不良的后果。
而一个积极的自我形象的学生在学习和生活中能积极向上，充满信心、能乐观积极地面对各种问题和挫折，在进入社会时也能较快适应并发挥出自己的特长。
所以培养学生积极的自我形象可以使得学生多方面发展，提高学生的各方面素质，为今后的发展打下基础，并避免学生自暴自弃等情况发生。
在教学过程中，许多老师会发现，一个班中，有的学生充满自信，学习积极，而有的学生却缺乏自信，自贬自抑，在学习和生活中处处胆怯，畏缩。
那就是一个积极的自我形象形成的问题。
的确，现在的学生大都是在颇为顺利和宠爱的环境中长大，许多学生面对困难和挫折的心理承受能力很弱。
因此，在日常生活和学习中他们往往要面临各式各样的不如意。
如：有的会因自己身材不好而自卑；有的会因同学间的磨擦或误会而消极处世；有的会因父母离异而陷入孤独与痛苦之中；有的则会因遭到老师的批评而放弃学习。
这些挫折轻者会引起情绪上的波动，重者就会影响到身心健康，使之自卑、失望，有的甚至走上绝路。
因此，教师不仅要关心学生的学习，更要关心他们的心理健康，做心理健康的良医，帮助他们树立积极的自我形象。
可以说，小学阶段是孩子的自我良好形象形成和发展的关键期。
如果在这一关键期，教师善待学生，尊重学生，学生幼小的心灵由于接受爱而自信，学生便会形成良好的自我形象，从而激发强大的学习动力。
因此小学教师可以采取有效的措施，帮助学生建立良好的自我形象，对孩子将来的成功会打下良好的心理基础。
一、关爱学生，激发学生自我价值感。
苏霍姆林斯基说过：“每一个学生都各自是一个完整特殊的独一无二的世界。
”学生因性格。
兴趣。
家境等诸多因素而显示了不同的个性。
有的思维敏捷，有的懒惰，有的惹是生非，有的沉默寡言等等。
班主任要完美好自己的形象
班主任要完美好自己的形象班主任是班级的直接管理者，对培养合格的教育工作人才，肩负着更重要的责任。
因此，班主任要具备良好的职业道德，完美好自己的形象，它是做好一系列班主任工作的前提和保证。
一、关爱学生，育人无悔教师关爱学生，理解学生。
这是热爱学生、教育学生的前提，班主任在教育过程中，必须首先了解学生的身心特点，掌握每个学生的兴趣、爱好、特长和优缺点，乃至于他们的主要经历和家庭环境等，更主要的是要及时了解他们的思想活动、情绪变化等，只有对学生进行全面的了解，才能自觉地处理好教师与学生的关系。
这就需要班主任从各个方面关爱学生。
一个学生如果常常受到班主任的关爱，他就乐于接近你，愿意向你吐露自己的真实思想情感，表露自己的内心世界，自觉接受你的教育，反之，如果得不到班主任的关心，他就不愿意接近你，对你敬而远之，这样就难以收到预期的教育效果。
二、尊重学生，真诚相处要尊重学生的人格、个性、自尊心就需要班主任以平等、民主的态度来对待他们，虚心听取学生的意见，以积极慎重的态度去评价他们。
在教育学生的过程中，即使学生有了错误缺点，也不能挖苦、嘲讽，更不能随随便便地训斥，要讲究方式方法，讲究教育艺术，合理地进行批评教育，使学生心悦诚服，尽量不伤害学生的自尊心，使他能自觉地改正错误。
班主任要从各个方面努力地调动每一个学生的积极主动性和创造性，使师生之间在思想上更接近、在感情上更融洽，在目标上更一致，形成平等、互相尊重、共同奋斗的关系。
三、率先垂范，做好榜样在教育过程中，对学生言传身教是很重要的。
班主任一举一动对学生起着潜移默化的作用，所以，教师自身的品德又是教育的重要手段，是学生学习做人的榜样。
这里班主任要注意多学习，多实践，不断提高自己的思想水平，在世界观、人生观、道德观等方面为学生树立榜样，并正确地引导、教育学生。
有远大的理想和目标，工作和学习才会有巨大的精神动力。
否则，如果班主任本身胸无大志，鼠目寸光，抱着混日子的思想，那么不仅不能在各方面提高自己，而且影响学生。
浅谈班主任的形象艺术
浅谈班主任的形象艺术浅谈班主任的形象艺术班主任作为班集体的组织者、教育者和指导者，要具有对学生的较强的影响力，就必须使自己的形象具有魅力，因为“没有什么东西能像楚楚动人的成功形象更能获得成功的了”。
掌握和运用形象增强魅力是班主任工作的一个十分重要的内容，而这一点却常常被人们所忽视。
（一）形象，对于每个人（其它事物亦如此）来说都有是客观存在的。
不管你从事什么职业，不管你的形象意识如何，都会自觉或不自觉地形成一定的形象，而不同的人留给别人的形象以及所产生的魅力却是各不相同的。
有人作过这样一个实验在只有自动交通信号指挥的十字路口，让两组参加实验的人违反交通规则，其中一部分人装扮得邋里邋遢；另一部分人则显得风度翩翩。
结果表明，在前一部分人的影响下，违反交通规则的人数从一般情况下的1%增加到了4%，而在后一部分人的影响下，违反交通规则的人数竟增加到了14%。
这个实验告诉我们一个人的形象对他人并不是无关紧要的，而是有影响的，不同的形象对他人的影响力则是不同的。
班主任的形象，客观上是由班主任的外貌、仪表、举止、风度等因素组成的总和，它是班主任的心理品质、道德情操、文化修养、经验阅历等内在因素的外部表现。
主观上则是指班主任的客观形象所引起的学生对班主任的认识、判断、评价，并通过和学生的交往而被学生接受的一种形象，即班主任留给学生的主观印象。
“首因效应”是客观存在的，人们正是主要通过视觉来感知他人的感性形象的。
以貌取人固不可取，然而长期以来形成的审美心理却决定我们只能尽最大努力去避免以貌取人，但谁也无法完全做到不以貌取人，更无法避免别人对他以貌取人。
一般说来，学生对班主任的认识首先是从外貌和仪表开始的。
外貌、仪表等决定着班主任留给学生的最初印象，并直接关系到班主任的魅力。
如果说外貌、仪表、服饰是自然地对人发生影响力的话，那么，班主任作为班集体中占主导地位的一员，则主要是通过言谈、举止、行为等来对学生施加影响的。
正如舞台上的演员通过自己创作艺术形象去打动观众一样，班主任同样要运用形象去影响学生，尽管班主任不能也不应该等同于舞台上的演员，但是，没有形象意识的班主任不会成为优秀的班主任，不能恰当地运用形象表演的班主任往往是失败的班主任。
作为一个班主任如何提高自我修养和塑造自我形象
作为一个班主任如何提高自我修养和塑造自我形象案例讨论：结合所学知识，谈谈自己作为一个班主任如何提高自我修养和塑造自我形象。
一、提高自我修养（一）加强理论学习，丰富专业知识。
作为一名教师，不管平时的工作多么繁杂，多么忙碌都要静下心来不断学习，不断提高，学习前沿的教育教学理念，掌握新的教育教学的方法，提高自己的知识水平，对于我们教师来说，终身学习是我们最好的发展形式之一。
教师要以活到老学到老的精神，不断自我激励，自我鞭策，磨练修养毅力，确立在教育教学工作中的奋斗目标，只有不断加强学习和自身的修养，才能永葆青春活力，才会跟上时代步伐。
俗话说：“刀不磨要生锈，人不学要落后”。
（二）刻苦钻研业务知识，提高教学能力。
教师要在平时的教育教学工作中，以高度的责任感、事业心；以勤奋、扎实的态度完成各项工作任务，积极参加校内外的各项听课、教研活动、教师培训、学习名师的教学方法，提高自己的教学能力，在教师专业化发展的过程中使自己更上一个新台阶。
（三）勇于实践，增强情感体验。
教师道德修养的目的在于形成良好的师德素质、提高教育实践能力。
教师实践也是教师道德修养的目的和归宿。
教师不仅要通过理论性学习来分清是非善恶，更重要的是要求身体力行。
教师道德品质修养不是一蹴而就的，而是在教育实践中不断认识、不断提高、不断完善的。
在琐碎的日常教学中，需要老师用耐心和信心来教育学生，给孩子们燃起希望的火苗，鼓励孩子的进步，细心的发现学生的思想和行为的动态。
在生理和心理上了解学生的发展规律，找出解决问题的最好方法，保证学习的效率。
二、塑造自我形象（一）作为班主任，要成长为专业班主任班主任的专业能力包括了解、研究学生的能力，班级教育能力，组织管理能力，沟通、协调能力，教育科研能力，专业执行力。
一个班主任必须明确班主任专业化的意蕴，了解班主任专业化的内容，掌握班主任专业化的路径。
班主任专业化，有利于提高班主任的社会地位和专业地位；有利于提高班级管理水平，增强班级管理的科学性和规范性；有助于促进学生的精神成长。
浅谈班主任自身形象的塑造
浅谈班主任自身形象的塑造班主任工作千头万绪，其核心就是为学生的健康成长铺路、架桥，我们应该用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。
只要我们不断净化自己，天天都以愉悦的心境、面对学生，以心换心，做学生的贴心人，用新课程理念指导我们的工作，不断探索新时期班主任工作的方法和手段，就一定能为祖国培养出一批又一批合格的建设者和接班人，收获丰硕的成果。
因此，班主任自身形象的塑造尤为重要。
一、为人师表，以身立教班主任是班集体的一份子，并且应该努力成为班级的中心。
能不能让学生认同并接纳自己作为他们心目中班级形象的代言人，是成功的关键。
学生，尤其是现代社会的学生，知识的来源渠道多、更新快，每一天都有许多新的观念充斥着他们的头脑。
他们是挑剔却善意的一个群体，他们有时无法完善自我，却苛刻地要求老师是一个完人。
然而，这仅仅是因为：在求知的道路上，他们把老师看得比父母更重要。
所以，为着这一个单纯而执着的期望，他们的老师有责任帮助他们复原心目中最完美的形象。
在所有的老师中，与学生接触最多的是班主任。
作为一名教师，班主任可以有很多缺点或弱点，因为“金无足赤，人无完人”，这很正常，但是却不足以被学生接受，不足以成为一个标志性的形象。
因为一个普通的个体是谁也无法引以为傲的。
规范自己的言行，赢得学生的认同，并不是虚伪的掩饰，而是一个完善自我的过程。
为人师者，本也应以此为先。
在人际交往中，初次见面时给人留下的印象具有认知上的“先入为主”的心理作用。
在社会心理学中，它被称为“首因效应”，为以后的交往打造着一种“心理定势”。
然而，这一印象也不是固定不变的。
所以，班主任不仅要注意自己留给学生的第一印象，并且要用自己最美好的德行不断填充和完善这一印象。
从仪表到谈吐举止到人品素养，都是不容忽视的。
不是任何一个人都漂亮或帅气，但至少可以从容大方，让人赏心悦目。
不是每一个人都伶牙俐齿，但至少可以严谨而掷地有声，让人心服口服。
然而，即使原有的印象很好，相处时间久了，仍然会呈现一些问题或出现疏漏。
浅议班主任形象的自我塑造
浅议班主任形象的自我塑造浅议班主任形象的自我塑造杨小翠李瑞芹(1．即墨市一中山东即墨2662002．即墨市新兴中学山东即墨266200)班主任是教育教学中的“核心”人物，在教育教学中起着极为重要的作用，学生的思想、文化、言行举止，无不与之有着密切的关系。
这就给班主任提出了一个严重的课题：要自我塑造完美的班主任形象。
那么，从何处入手，怎么自我塑造呢？下面从四个方面，简要说一下：1．知识型：作为一名班主任，首先应该是一名知识渊博的学科教师。
在知识爆炸的今天，学生对知识的需求越来越高，因此，他们希望自己的班主任是一个能以精深而广博的知识吸引学生的班主任。
这就是说，当今的班主任不能只满足于“严”和“爱”，而且还应该在知识上给自己提出更高的要求，严格治学，不断进取，给学生一滴水，首先自己应有一桶水。
新世纪的班主任除了具备思想政治素质、职业道德素质、广博厚实的专业知识和技能外，好要具备创新精神，有创新精神的班主任才能培养出有创新精神的学生。
班主任要有创新精神，首先要有创新的意识，且不断地增多而更新。
只有这样，你的班主任形象才会在学生心中更加深刻而美好。
2．父母型：学生自小在父母身边长大，对父母有了很强的依赖感，因此，学生希望自己的班主任也能像父母那样关爱他们。
教育学家认为：情感是主题对于客观事务是否符合需要而产生的态度体验，他与主题的需要有直接的需要有直接的联系，当客观事物符合主题需要时就产生满意、愉快、欢乐的积极情绪与感情，反之，则会产生厌恶、忧伤、丧气的消极心理，而意志是主题自觉调节行为并克服困难从而实现预定目的的心理活动。
因此感情是教学活动中的“润滑剂”，只有师生情感交流的沟通才能产生师生思维上的共鸣，才能达到良好的教育目的。
其次，不仅要有父母般的严格要求，更要有父母似的深切关怀。
这种愿望，要求我们班主任应当有一颗爱心为基础严格要求的时候不心软，该感情投入的时候不冷淡。
只有这样，学生才会感到班主任是在真心爱着他们。
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浅谈班主任要学会自我形
象的塑造
浅谈班主任要学会自我形象的塑造
时继源
教师，尤其是班主任，应当十分重视自身形象的设计。
德国教育家第斯多惠说过，教育者和教师必须在他自身和自己的使命中找到真正的教育的最强烈的刺激，把自我教育作为他终身的任务。
教师应当自我设计崇高的、美好的形象，才能塑造下一代的灵魂。
一、班主任要重视校外形象
教师，应当面向未来，认真考虑如何为未来的人才真正树立起“为人师表”的新形象。
这种形象的概貌是：政治上，具有坚定正确的政治方向，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，要善于明辨大是大非；在品德上，具有无私的奉献精神，树立平等合作的师生关系，教师之间既要竞争又要协作，对工作有高度负责的责任感；在观念上，必须解放思想，树立改革开放观念和时效观念，
在教育工作中具有开拓进取、实事求是的精神；在知识上，具有辨证唯物论的基本知识和现代教育科学的基本知识，专业知识精深；在风度上，要有乐观的精神面貌，端正高雅的仪容，举止谈吐文明。
班主任要与社会生活相结合，要和生产劳动相结合。
当代教师只有深入社会生活，扎根于现实土壤，并走在时代的前面，才能设计并塑造好新的“人师”形象。
二、时代的要求是班主任形象塑造的风向标
根据时代要求，班主任的形象设计应该包括内在人格形象的自我塑造和外表形象的自我塑造。
教师的人格，尤其是班主任的人格，对青少年学生的健康成长起着引领实践的示范作用和潜移默化的陶冶作用。
班主任的人格形象，是无私奉献的师魂、诚实正直的师德、教书育人的师能、严谨求实的师风之综合体现。
这种人格形象一是能充分发挥德育主体的德育潜能，二是能充分促成学生的榜样学习，三是改善道德教育的效能。
班主任人格形象的自我塑造是以内在的精神人格和外在的道德形象的统一为宗旨，一般包括以下几点：
1.自尊
自尊指自我尊重，并期望他人尊重自己。
作为班主任，在社会交往、与同事交往、跟学生和家长的交往中，要维护尊严，自尊自重，自尊而后人尊。
班主任自尊的外化，会展现强烈的感召力，能牵动学生的心灵。
班主任应有强烈的学习动机，独立思考，以渊博文化修养和巧妙的教育技巧，增强自我对学生的影响力。
2.自爱
自爱指班主任爱护自己的名誉，在品德上严格要求自己，在工作上认真负责，在事业上执着地追求，在知识上学风严谨，在待人上热情真诚，并由此获得学生的高度信任，使学生们以班主任为楷模，模仿、学习、崇敬，将班主任当做心目中最可爱的人。
3.自立
自立指班主任的独立工作能力。
他们可以独立地教学，独立地管理好班级。
从某种
意义上讲，他们的劳动特点是个体性的，备课、上课、批改作业，在班级中开展思想教育、组织活动、个别施教，具有独立完成任务的能力，并在自立工作中发挥优势，独立创造。
4.自强
自强指班主任在事业上奋发图强的精神。
班主任教书育人是社会赋予的责任，因此对待工作要有强烈的责任感。
班主任应当向陶行知这位伟大教育家学习，像他那样“捧着一颗心来，不带半根草去”，甘为“蜡烛”。
甘作“人梯”，“甘当铺路石”，引导一代代青少年奔向美好的明天。
班主任应当进取、开拓、创造，严于律己，自强不息。
5.自信
自信指班主任相信自己在事业上一定能取得成功。
自信者，一旦认准目标，就信守信念，在教书育人过程中具有乐观主义精神，不怕任何困难，沉稳地、顽强地、坚忍不拔地前进。
遇到失败，能冷静分析，吸取教训，不犹豫，不浮躁，不灰心，将工作做
得更好。
三、班主任人格的细节注意
班主任在人格上的不良特征，会直接影响学生学习情绪与学习效果，有害于学生身心健康。
例如，情绪不稳定的班主任，爱出点子捉弄学生，爱在学生身上出气，会造成学生心理焦虑；再如，退缩内向型的班主任，不大愿意与学生交流，工作中常逃避困难，师生关系疏远，容易导致学生思想不活跃和感情淡薄、冷漠。
教育家布贝尔说过，名副其实的教育，本质上就是品格教育。
因此，班主任应从正反两方面吸取经验教训，十分重视在人格方面的自我修养设计，并着力塑造自己美好的人格形象。
班主任的人格美在于其求真、求善、求美的和谐统一，在于其既是学科领域的专家，又是教育理论的行家，还是道德信念坚定、表里如一的道德践行者。
与此同时，班主任高尚的人格、渊博的知识，务必以优美的外表形象体现出来。
班主任外表美，既要有作为普通人的言谈举止之外表美，又要有作为特定社会角色。