班主任的自身形象的塑造
如何树立班主任的良好形象
如何树立班主任的良好形象教师负有教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的光荣而神圣的使命，被誉为人类灵魂的工程师。
这一光环是多么的大，而任务又是多么的重啊！要完成这一重任，尤其是班主任，必须在学生当中享有极高的声望，这就要求班主任首先要树立一个良好的形象。
标签：班主任师德班级管理一、注重个人道德风范人立于世，德为先，师者更尤。
教师，尤其是班主任，站在学生的面前，就好像一面鲜艳的不倒的红旗，其基石就是高尚的道德风范。
班主任的一言一行，一举一动，都必须是正确的、规范的。
更不能做违法，违良心之事，那是罪人。
在处理每一件事情时，都必须是细致、周到、公正无私的。
在困难面前、危险面前必须是先锋的、模范的。
只有这种全心全意为别人，为国家而无怨无悔无私地贡献自己的行为，才能博得学生的尊敬、爱戴和崇拜，以至被你统率。
作家魏巍《我的老师》中描写老师为“我”解围的场面就是一个佐证。
在我们的教学中这些事情也并不鲜见。
道德修养最重要的表现是懂得尊重人。
尊重学生，尤其是尊重学生之间的感情问题，更有利于树立教师的高大形象。
2016年我担任高三（9）班主任，刚开学，就听有些老师说，你班的某某某与某班的某某某关系比较密切。
当时我想，作为班主任不能毫无根据地就与学生谈这一敏感问题，等观察观察再说。
过了一段时间，果然发现我班傅愉好这位女生与邻班一男生有意无意地在一起聊天。
其中有一次，两个人见到我就躲开回班了。
后来我发现我班的傅愉好一看见我就有不自在的感觉，我想必须打破这僵局。
但是我并未与她谈及男女生关系问题，而是找她了解一下她高二时的学习情况及家庭情况，并问她对高三（9）班新的班级有什么建议和设想。
也许出乎她的意料，也许这一谈话拉近了距离，以前见面时的不自在不存在了。
经过谈心，她告诉我，她只是对那男生有一定好感，愿意与他在学习之余谈论一下课外生活中感兴趣的问题。
我看得出，她象所有高中生一样忌讳说这是早恋，因此，我尽可能回避“早恋”这两个字。
班主任应重视塑造自身形象
班主任应重视塑造自身形象班主任处在学生工作的第一线，是学生教育与管理工作的具体组织者和实施者，素质高低，形象如何直接关系到各项工作的成败。
形象是感召力，形象是凝聚力，形象是战斗力，班主任要担负起教育人、引导人的重任，必须正身、正德、正言、正行，塑造良好形象，这是新形势下对每一名班主任的基本要求，也是做一名合格班主任的关键所在。
第一，廉洁自律，塑造公道正派的形象。
“公生明，廉生威。
”班主任要想赢得学生的拥戴和信任，要想树立威信，必须堂堂正正做人，清清白白做事。
班主任手中掌握着一定的学生干部的任免、评优创先、党员发展等权力，必须正确使用自己的权力，处事公平、公道，做到不为名利所困，不为物欲所诱，不为人情所扰，不能滥用权力，甚至使用合法权力去谋私利，追求个人特权。
在实际工作中，有的班主任遭到学生的联合反对，究其原因，不是因为班主任的能力，而在于班主任办事不公引起民愤、公愤。
出现这种情况，班主任总要栽跟头。
班主任应时刻牢记自己的特殊身份，经常反思自己的思想和行为是否符合班主任的要求，主动积极地开展思想斗争，自重、自省、自警、自励，从根本上提高自身的道德水平，使自己具有崇高的精神境界和道德情操，使人格感召力在学生工作中的运用有坚实的基础。
第二，真抓实干，塑造敬业爱岗的形象。
敬业爱岗作为一种职业道德体现在班主任工作中，就是要真抓实干，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”落到实处。
学生工作千头万绪，每项工作都涉及到学生的切身利益，即便是一个学生的一件小事，办不好也可能直接影响到班主任在学生中的威信，影响学校发展的大局。
因此，班主任必须贯彻人本思想，要有爱生之心，时时刻刻心里装着学生，把学生赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应、拥护不拥护作为想问题、办事情的出发点和落脚点。
要有为生之勤，勤勤恳恳，兢兢业业，戒索取，多奉献。
同时，要有利生之举，把爱生之心落实到行动上，少做些离“天”近、离“地”远的事，要提倡人人干实事，天天干实事，少搞形式主义，少耍花架子，真正为学生解决困难和问题，为学生成才服务。
班主任要完美好自己的形象
班主任要完美好自己的形象班主任是班级的直接管理者，对培养合格的教育工作人才，肩负着更重要的责任。
因此，班主任要具备良好的职业道德，完美好自己的形象，它是做好一系列班主任工作的前提和保证。
一、关爱学生，育人无悔教师关爱学生，理解学生。
这是热爱学生、教育学生的前提，班主任在教育过程中，必须首先了解学生的身心特点，掌握每个学生的兴趣、爱好、特长和优缺点，乃至于他们的主要经历和家庭环境等，更主要的是要及时了解他们的思想活动、情绪变化等，只有对学生进行全面的了解，才能自觉地处理好教师与学生的关系。
这就需要班主任从各个方面关爱学生。
一个学生如果常常受到班主任的关爱，他就乐于接近你，愿意向你吐露自己的真实思想情感，表露自己的内心世界，自觉接受你的教育，反之，如果得不到班主任的关心，他就不愿意接近你，对你敬而远之，这样就难以收到预期的教育效果。
二、尊重学生，真诚相处要尊重学生的人格、个性、自尊心就需要班主任以平等、民主的态度来对待他们，虚心听取学生的意见，以积极慎重的态度去评价他们。
在教育学生的过程中，即使学生有了错误缺点，也不能挖苦、嘲讽，更不能随随便便地训斥，要讲究方式方法，讲究教育艺术，合理地进行批评教育，使学生心悦诚服，尽量不伤害学生的自尊心，使他能自觉地改正错误。
班主任要从各个方面努力地调动每一个学生的积极主动性和创造性，使师生之间在思想上更接近、在感情上更融洽，在目标上更一致，形成平等、互相尊重、共同奋斗的关系。
三、率先垂范，做好榜样在教育过程中，对学生言传身教是很重要的。
班主任一举一动对学生起着潜移默化的作用，所以，教师自身的品德又是教育的重要手段，是学生学习做人的榜样。
这里班主任要注意多学习，多实践，不断提高自己的思想水平，在世界观、人生观、道德观等方面为学生树立榜样，并正确地引导、教育学生。
有远大的理想和目标，工作和学习才会有巨大的精神动力。
否则，如果班主任本身胸无大志，鼠目寸光，抱着混日子的思想，那么不仅不能在各方面提高自己，而且影响学生。
如何树立班主任的权威
如何树立班主任的权威导言对于班主任来说，树立权威是非常重要的，因为它不仅可帮助管理班级秩序，还能提高教学质量和学生表现。
本文将探讨一些行之有效的方法，帮助班主任树立权威，建立良好的班级管理环境。
1. 建立积极的个人形象作为班主任，我们首先要注意自己的形象塑造。
要有亲和力，善于与学生沟通，建立起良好的师生关系。
要穿着整洁，言谈举止得体。
通过展现专业知识和对学生关心的态度，增加学生对你的尊重和信任。
2. 精心设置班级规则班级规则是班主任树立权威的基础。
在制定规则时，要确保规则明确、公平，并经过与学生的充分讨论和共识。
规则应涵盖学生的学习、行为和纪律要求，以及班级活动等方面。
班主任要严格执行规则，并确保学生了解规则的重要性和后果。
3. 建立有效的沟通渠道一个良好的沟通渠道可以帮助班主任更好地了解学生的需求和问题，及时解决潜在的纠纷和困扰。
建议班主任定期组织班会和个别谈话，听取学生的意见和建议，及时调整和改进教学方法和班级管理措施。
此外，要保持与家长的良好沟通，及时反馈学生的表现和问题，争取家长的支持和合作。
4. 采用激励和奖励机制激励和奖励是树立权威的有效方式。
班主任可以通过表扬、奖励和赞美来鼓励学生的良好行为和努力。
这样可以树立班主任的权威形象，同时激发学生的积极性，让他们主动遵守规则和要求。
5. 严格但公正地执行纪律班主任应该对违反规则和纪律的行为采取果断且公正的行动。
不论是处罚还是纠正，都要基于客观事实而不偏袒任何一方。
要为每个学生制定明确的纪律管理措施，并确保执行的一贯性。
这样做不仅能维护班级秩序，还可以让学生认识到违纪行为的严重性，并对权威产生尊重。
6. 培养学生自主管理意识除了班主任的管理，培养学生自主管理的意识也是树立权威的重要方面。
班主任可以通过培养学生的团队意识和合作能力，让他们在班级管理中承担一定的责任和角色。
例如，组织学生代表参与班级事务决策、班级活动的策划等。
这样可以提升学生对班级规则的认同感和自我管理的能力。
教师个人品德与形象塑造方案
教师个人品德与形象塑造方案教师是社会中一群至关重要的人群，他们肩负着培养人才的重任。
个人品德和形象的塑造对于教师来说显得尤为重要。
本文将从各个角度探讨教师个人品德与形象塑造的方案。
1. 弘扬爱心品质教师应该具备爱心品质，并将其融入日常教育教学工作中。
爱心可以体现在对学生的关心、对教育的热爱、对学习的指导等方面。
通过践行爱心，教师能够在学生心中留下深刻的印象，树立良好的形象。
2. 养成高尚情操高尚的情操是教师必备的品质之一。
教师应以高尚的情操为准则，要求自己在任何情况下都保持冷静、平和、理智和善良的态度。
只有这样，教师才能赢得学生和社会的尊重。
3. 培养专业修养教师作为教学工作者，应不断提升自身的专业素养和修养。
只有深入了解教育理论和教学方法，并时刻关注教育前沿，才能给学生提供更好的教学服务。
同时，教师还应保持学习的态度，不断提升自己的知识水平。
4. 建立良好的师生关系良好的师生关系对教师个人形象的塑造具有重要影响。
教师应该尽量与学生建立亲近的关系，尊重学生的个体差异，理解他们的需求和困惑，并及时提供帮助。
这样一来，教师不仅能够在学生中树立好的形象，也能够帮助学生更好地成长。
5. 提升沟通能力良好的沟通能力是教师与学生之间实现有效互动的重要保障。
教师应该善于倾听学生的心声，理解他们的需求，并通过恰当的方式与学生交流。
只有做到言传身教，才能真正影响学生，塑造良好的形象。
6. 倡导积极向上的品质教师作为社会的灯塔，应该倡导积极向上的品质。
教师要告诉学生要有目标、有梦想，要鼓励学生树立积极的人生态度，并通过自己的行为示范给学生。
这样能够培养学生乐观向上的品格，也有助于塑造教师积极向上的形象。
7. 注意言行举止教师的言行举止直接关系到他们的形象。
教师应时刻注意自己的言行，避免无礼、粗暴的举止。
教师要讲究仪表，言语要文明得体，举止要得体大方。
只有这样，才能在学生中树立良好的形象。
8. 坚持职业道德教师职业道德对于教师个人品德和形象的塑造至关重要。
作为一个班主任如何提高自我修养和塑造自我形象
作为一个班主任如何提高自我修养和塑造自我形象案例讨论：结合所学知识，谈谈自己作为一个班主任如何提高自我修养和塑造自我形象。
一、提高自我修养（一）加强理论学习，丰富专业知识。
作为一名教师，不管平时的工作多么繁杂，多么忙碌都要静下心来不断学习，不断提高，学习前沿的教育教学理念，掌握新的教育教学的方法，提高自己的知识水平，对于我们教师来说，终身学习是我们最好的发展形式之一。
教师要以活到老学到老的精神，不断自我激励，自我鞭策，磨练修养毅力，确立在教育教学工作中的奋斗目标，只有不断加强学习和自身的修养，才能永葆青春活力，才会跟上时代步伐。
俗话说：“刀不磨要生锈，人不学要落后”。
（二）刻苦钻研业务知识，提高教学能力。
教师要在平时的教育教学工作中，以高度的责任感、事业心；以勤奋、扎实的态度完成各项工作任务，积极参加校内外的各项听课、教研活动、教师培训、学习名师的教学方法，提高自己的教学能力，在教师专业化发展的过程中使自己更上一个新台阶。
（三）勇于实践，增强情感体验。
教师道德修养的目的在于形成良好的师德素质、提高教育实践能力。
教师实践也是教师道德修养的目的和归宿。
教师不仅要通过理论性学习来分清是非善恶，更重要的是要求身体力行。
教师道德品质修养不是一蹴而就的，而是在教育实践中不断认识、不断提高、不断完善的。
在琐碎的日常教学中，需要老师用耐心和信心来教育学生，给孩子们燃起希望的火苗，鼓励孩子的进步，细心的发现学生的思想和行为的动态。
在生理和心理上了解学生的发展规律，找出解决问题的最好方法，保证学习的效率。
二、塑造自我形象（一）作为班主任，要成长为专业班主任班主任的专业能力包括了解、研究学生的能力，班级教育能力，组织管理能力，沟通、协调能力，教育科研能力，专业执行力。
一个班主任必须明确班主任专业化的意蕴，了解班主任专业化的内容，掌握班主任专业化的路径。
班主任专业化，有利于提高班主任的社会地位和专业地位；有利于提高班级管理水平，增强班级管理的科学性和规范性；有助于促进学生的精神成长。
浅议班主任形象的自我塑造
浅议班主任形象的自我塑造浅议班主任形象的自我塑造杨小翠李瑞芹(1．即墨市一中山东即墨2662002．即墨市新兴中学山东即墨266200)班主任是教育教学中的“核心”人物，在教育教学中起着极为重要的作用，学生的思想、文化、言行举止，无不与之有着密切的关系。
这就给班主任提出了一个严重的课题：要自我塑造完美的班主任形象。
那么，从何处入手，怎么自我塑造呢？下面从四个方面，简要说一下：1．知识型：作为一名班主任，首先应该是一名知识渊博的学科教师。
在知识爆炸的今天，学生对知识的需求越来越高，因此，他们希望自己的班主任是一个能以精深而广博的知识吸引学生的班主任。
这就是说，当今的班主任不能只满足于“严”和“爱”，而且还应该在知识上给自己提出更高的要求，严格治学，不断进取，给学生一滴水，首先自己应有一桶水。
新世纪的班主任除了具备思想政治素质、职业道德素质、广博厚实的专业知识和技能外，好要具备创新精神，有创新精神的班主任才能培养出有创新精神的学生。
班主任要有创新精神，首先要有创新的意识，且不断地增多而更新。
只有这样，你的班主任形象才会在学生心中更加深刻而美好。
2．父母型：学生自小在父母身边长大，对父母有了很强的依赖感，因此，学生希望自己的班主任也能像父母那样关爱他们。
教育学家认为：情感是主题对于客观事务是否符合需要而产生的态度体验，他与主题的需要有直接的需要有直接的联系，当客观事物符合主题需要时就产生满意、愉快、欢乐的积极情绪与感情，反之，则会产生厌恶、忧伤、丧气的消极心理，而意志是主题自觉调节行为并克服困难从而实现预定目的的心理活动。
因此感情是教学活动中的“润滑剂”，只有师生情感交流的沟通才能产生师生思维上的共鸣，才能达到良好的教育目的。
其次，不仅要有父母般的严格要求，更要有父母似的深切关怀。
这种愿望，要求我们班主任应当有一颗爱心为基础严格要求的时候不心软，该感情投入的时候不冷淡。
只有这样，学生才会感到班主任是在真心爱着他们。
新理念塑造班主任新形象
新理念塑造班主任新形象
班主任是学校教育教学工作中一个重要的职务，也是家长孩子之间沟
通的桥梁。
为了能够更好地完成学校的教育教学任务，将班主任塑造成一
个新的形象是必不可少的。
首先，班主任应该创造一个良好的学习氛围，引导学生进入学习状态，激发学生学习兴趣，营造积极向上的学习气氛；其次，班主任应该加强与
家长及学生的沟通，帮助家长熟悉学校的教育政策，及时了解学生学习情况，并及时解决问题；再次，班主任应该做好行政管理，帮助学校更好地
实施教育教学任务，同时要把握及时性，及时跟踪处理学生的各项问题。
此外，班主任还应该不断进行学习，不断更新自己的知识，提升自身的能力，以更深的认识更好地把握学生的发展情况，进而调动学生的学习积极性，提高学生的学习成绩。
通过以上建议，班主任可以塑造成一个新的形象，通过客观、合理、
有效的形式，为提高学校教育教学水平做出更大的贡献，同时也为孩子们
创造更优质的学习环境，传递更加积极正能量。
班主任如何加强自身修养树立良好形象
班主任如何加强自身修养树立良好形象班主任这个角色和学生的接触、交流最最频繁，因而自然而然的就成了权威的核心，所以班主任的自身修养非常重要。
下面是店铺给大家搜集整理的关于班主任如何加强自身修养树立良好形象文章内容。
希望可以帮助到大家!班主任如何加强自身修养树立良好形象1.蹲下身子与"问题儿童"交流民主、平等的标志是尊重。
尊重"问题儿童"，就要学会宽容与接纳"问题儿童"。
宽容即理解，是对"问题儿童"人格自尊心的一种尊重。
正如陶行知先生说的，"你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
"尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些问题严重的"问题儿童"更要努力发现他们身上的闪光点，并将闪光点放大，让每个"问题儿童"都有展示自己才华的机会，让每个"问题儿童"都在成就感中获得自信。
当你面对"问题儿童"时，一定要冷静。
如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，那将会是另一种情景。
例如，我在平时教学中对那些做作业不主动、思想懒散、习惯差的"问题儿童"不是大批特批，而是在布置作业时这样讲，"我原来想留五道作业题，但考虑到你们的心情，我就留三道题好了。
(实际上也只想留三道)"学生一听，马上说，老师，您还是留五道吧。
我说："那好吧，我留五道，如果你做三道，也算你完成作业。
"结果全班大部分同学做完了五道题。
事后，我大加表扬，这更加激发了学生完成作业的积极性，不做作业的现象大大减少了。
2.让"情感"温暖课堂教师要得到"问题儿童"的尊敬、信任和爱戴，使自己具有强大的教育感召力，仅有责任心、事业心是远远不够的，还要寻找多种方法，掌握一定的技巧。
班主任心得体会：建立良好的班主任形象的建议
班主任心得体会：建立良好的班主任形象的建议引言作为一名班主任，建立良好的班主任形象对于班级管理和学生成长至关重要。
一位优秀的班主任不仅要具备专业知识和管理能力，还需要注重个人形象的塑造。
本文将从几个方面提出建立良好班主任形象的建议。
1. 仪表端正班主任作为学生的榜样，应该从自身做起，树立良好的仪表形象。
首先，要注重个人卫生，保持整洁干净的外貌，例如整齐的发型、干净的衣着等。
其次，要注意仪态举止，养成和善、亲切的微笑，展现出对学生的关怀和友好。
2. 亲和力与沟通能力建立良好的班主任形象还需要具备良好的亲和力和沟通能力。
亲和力可以通过亲切的言语和关怀的举止展现出来。
班主任要与每个学生建立良好的关系，了解他们的需求和问题，并主动与他们进行交流和沟通。
另外，班主任应该耐心聆听学生的心声，并给予积极的反馈和建议。
3. 尊重与公正作为班主任，尊重每个学生的个性与特点是至关重要的。
不同的学生有不同的观点和需求，班主任应该尊重每个学生的个人差异，并帮助他们发挥优势，提升自信心。
同时，班主任也需要保持公正和公平的原则，在处理学生之间的纠纷和问题时要做到公正，不偏袒任何一方。
4. 专业知识与敬业精神为了建立良好的班主任形象，班主任需要不断提升自己的专业知识水平，并保持敬业精神。
只有具备扎实的专业知识，班主任才能更好地指导学生，解答他们的问题，帮助他们提高学业水平和发展潜力。
敬业精神则是班主任的职业素养之一，要能够投入到工作中，关心学生的学习和生活情况，时刻关注班级的整体发展。
5. 灵活与创新思维班主任应该具备灵活和创新的思维方式，及时调整自己的教育方法和管理方式。
每个学生都有自己的个性和学习方式，班主任需要根据学生的情况，灵活调整教育策略，以更好地满足学生的需求和促进他们的发展。
此外，班主任还应该保持创新思维，积极开展各种形式的活动，丰富学生的学习和生活。
结论通过以上几个方面的建议，班主任可以建立良好的班主任形象。
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浅谈班主任的自身形象的塑造
班主任工作千头万绪，其核心就是为学生的顺利成长铺路、架桥，我们应该用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。
只要我们不断净化自己，天天都以愉悦的心境、面对学生，以心换心，做学生的贴心人，用新课程理念指导我们的工作，不断探索新的班主任工作方法和手段，定能为祖国培养出一批又一批合格的建设者和接班人，收获丰硕的成果。
因此，班主任的自身形象的塑造尤为重要。
一、为人师表，以身立教的标志性形象
班主任是集体的一份子，并且应该努力成为众心的归依。
能不能让学生认同并接纳自己作为他们心目中的集体形象的代言人，是最初的成功的关键。
学生，尤其是现代社会的学生，知识的来源渠道多、更新快，每一天都有许多新的观念充斥着他们的头脑。
他们是挑剔却善意的一群，他们有时无法完善自我，却苛刻地要求老师是一个完人。
在所有的老师中，与学生接触最多的是班主任。
作为一个个体，班主任可以有很多缺点或弱点，因为”金无足赤，人无完人”，这很正常，但是却不足以被学生接受，不足以成为一个标志性的形象。
因为一个普通的个体是谁也无法引以为傲的。
规范自己的言行，赢得学生的认同，并不是虚伪的掩饰，而是一个完善自我的过程，是德行之列。
为人师者，本也应以此为先。
班主任应该尤其注意自己留给学生的第一印象，并且用自己最美好的德行不断填充这一印象。
从仪表到谈吐举止到人品素养，都是不容忽视的。
不是任何一个人都漂亮或帅气，但至少可以从容大方，让人赏心悦目。
不是每一个人都伶牙俐齿，但至少可以严谨而掷地有声，让人心服口服。
其实，之所以要全力塑造好这个标志性的形象，根本的目的还在于将言传身教的作用发挥到极致。
学生最在乎的赞赏与批评必定是来自他钦佩或欣赏的人。
当班主任被学生们认同为心目中标志着美好和高尚的形象时，许多时候便可以不怒而自威，许多道德观念便可以轻而易举地深入人心。
二、一个严厉的尊长
老师这一形象向来以和蔼、平易而深得人心。
作为一个年轻的班主任，时常有人告诉我应该和学生打成一片，应该没有距离，应该放弃所谓的师道尊严亲近学生。
诚然，人性化的教育是应该缩小与学生的距离、贴近学生的心灵，但若要以牺牲严格的管理为代价，将得不偿失。
过于淡化距离，容易导致这一不良的后果。
现代开放型社会，老师这一形象本身所具有的严肃外衣早已不再有效。
许多时候，学生会想尽各种理由为自己开脱，磨得老师的原谅，逃避自己的责任。
在班主任的管理工作中，若时时以这样的讲情面去换取学生的近距离，最终只能陷入班级工作的恶性循环。
获取学生的尊敬与爱戴，不是一种乞讨，而是用自身人格的魅
力与对学生一生负责的严谨态度去赢得。
谁又能说严厉的处罚就不是一种关爱？试问为人父母者，有谁从未呵斥、告诫、处罚过自己的孩子？一贯严格的要求和偶尔严厉的处理，又有谁会怀疑不是为了孩子好呢？在原则性的问题上，心软是没用的，拉不下脸面也是没用的，这样只能教得学生也同样不能明辨是非。
必须遵循一条公平的原则，一视同仁，该管则必管。
三、宽容，与人为善
宽容，紧承严厉而来，矛盾吗？不。
学生违纪后适当的处罚是严格的管理不可或缺的，但这并不排斥班主任从心理上对学生的宽恕。
也就是说，任何一次不愉快的经历，都不能造成自己对某一学生的偏见，反而应该满怀信心地期待着他的转变与进步。
老师的宽恕，是书山学海上温暖的阳光。
学生在成长的道路上，难免犯错，所谓的”皮格马利翁效应”，在这个时候，应该表现为一种永远宽恕的心态。
只有心理上的原谅，才能让教师首先平静自己的情绪，从而进行耐心细致的教育。
这样，学生才不至于生活在挨批评或受歧视的阴影里，才可能逐渐培养起自信心与上进心。
四、善于与学生交流思想，做学生的大朋友
既为”朋友”，便不离善意的相处。
所谓”特别”，便是比与学生同龄的朋友更成熟之意。
一个朋友，容易让学生亲近；一个特别的朋友，才能让学生受益终生。
班主任工作中不乏与学生的个别谈心与交流。
这时，除了正面直接地开展工作，班主任更应该做
一个良好的倾诉对象。
现代的学生以独生子女为主，他们更习惯于张扬自我而不是被动接受，所以给他们说话的机会并重视他们的发言，再进行对症的教育，显得犹为重要。
在人际交谈中，当一方在侃侃而谈时，总是希望对方专心致志在聆听，当感觉到别人对自己的欣赏时，一个人就能建立自信。
因此，班主任做一个合格的倾听者，是对学生的尊重，有助于取得信赖，赢得友谊。
这时，才显得比学生更稳重成熟，在世界观、人生观、价值观上有自己的理论体系，于情于理让学生心悦诚服。
高中生，正处于一个心理异常复杂的时期。
对班主任，他们有话可说，工作才有开展的可能，这需要班主任善解人意。
有些话，只能对班主任说，因为班主任比父母开明，因为不是每一个朋友都能达到和班主任一样为自己计深远的高度。
若能让学生有这样的感觉，工作便能够深入开展了。
无论哪种角色，都是同一的形象。
无论怎样的相处，都是在同一片蓝天下。
班主任用自己的爱心打造的，便是学生的天堂。