小学数学练习设计赏析
小学数学练习课设计的几点体会
小学数学练习课设计的几点体会为了结合三年级数学科新教材的教学要求，我在设计课堂练习时特别重视口算、估算、估测、操作题以及解决生活中的实际问题（即以前称作应用题），因为这些类型的习题能充分体现了学生所学的知识在实际生活中的运用。
下面就以上的练习设计谈谈我个人的体会。
一、练习设计目的要明确练习设计要坚持目的性，避免盲目性和机械的单调重复。
每次练习要有一个重点，要把练习的意图集中体现出来，巩固哪些知识，形成哪些技能，沟通哪些联系等。
要做到有的放矢主旨鲜明。
如：乘法的估算，其重点和难点在于两个因数如何确定为最接近的整百或整十数的问题，如21×19，只要学生明确21≈（20），19≈（20），问题就容易解决了，在练习的过程中，我注意加强了“四舍五入法”的运用指导，同时要求学生在两个因数的下面记上接近“20”的整百或整十数。
二、设计情境的练习创设一些学生喜闻乐见的有趣的情境，以此为手段激发学生积极参与练习，体会解决问题的乐趣，提高解决实际生活中的问题。
现行小学数学教材中创设了许多与单元知识相关的情境，如果在一堂课中贯穿情境教学，将习题改成学生所喜爱，熟悉的东西，而不是枯燥的算式或数字，学生将会更有兴趣参与到课堂中来，积极地思考，变被动为主动。
如：妈妈带100元去超市购物，买一箱“乐比”奶花了46元，买一对拖鞋花了12元。
妈妈还剩下多少元钱？教师可以用图画形式呈现出来让学生切身感受购物过程，思考和解决问题，使连减的计算在情境中掌握。
三、科学地估计与估测估计与估测，是教材新增的内容，估计与估测在学生现实生活中的作用是不可低估的。
估计与估测与以前学过的“四舍五入法”容易混。
对估计得评价没有正误，只有是否接近。
为了使学生明确估计的意义与策略，我给学生估测举了个很现实的例子：一块白菜地，有白菜100棵，我们要估计产量，没必要每棵都拔出来称一称，可以采用的策略是：拔一棵中等大小的称一称，这就是估测。
估计在多位数乘除法的作用中，我们更多的定位于对计算结果提前做到心中有数，以估计的结果简单判断计算的结果正误。
小学数学练习课设计问题及其对策分析
小学数学练习课设计问题及其对策分析一、引言在小学数学教学中，数学练习课是非常重要的一环。
通过练习课，学生能够巩固所学知识，提高解决问题的能力，增强数学思维，培养数学兴趣。
在实际教学中，我们也经常会遇到一些问题，例如学生缺乏兴趣、难题过于枯燥、学生难以专注等，这些问题都会影响到练习课的效果。
我们需要对这些问题进行分析，提出相应的对策，以期提高数学练习课的教学效果。
二、问题分析1. 学生缺乏兴趣很多学生对数学练习课充满抵触情绪，他们觉得数学枯燥、难以理解，因此在练习课上可能会心不在焉，缺乏积极性，甚至出现逃避的情况。
2. 难题过于枯燥有些教师在设计练习题时，可能会过分追求题目的难度，导致学生难以理解和解答，从而产生挫折感和厌学情绪。
3. 学生难以专注由于练习课通常是在下午或晚上进行，学生可能已经感到疲惫，难以专心致志地完成练习，容易走神或打瞌睡。
三、对策分析1. 引导学生树立兴趣针对学生缺乏兴趣的问题，我们可以通过引导学生了解数学的应用、培养数学兴趣等途径来解决。
可以利用数学的应用来激发学生的兴趣，如通过和生活实际结合的数学问题，让学生感受到数学在实际生活中的作用。
可以通过一些趣味性的数学游戏或竞赛来增加学生对数学的兴趣。
2. 合理设计练习题目针对难题过于枯燥的问题，我们可以合理设计练习题目，例如适当控制题目的难度，避免过于晦涩难懂的题目，让学生在解题过程中感受到成就感。
可以增加一些有趣的题目，增加学生的学习动力。
3. 调整教学时间安排在学生难以专注的问题上，我们可以考虑调整教学时间安排，如将练习课的时间安排在上午或课间休息后，让学生在精力充沛的状态下进行练习。
在课堂教学中可以使用一些活动形式，如小组合作、互动讨论等，让学生参与增加课堂的活跃度。
四、对策实施1. 组织数学应用活动在练习课中，可以通过组织一些数学应用活动，让学生发现数学在生活中的应用，从而增加对数学的兴趣。
例如可以设计一些有趣的数学游戏，或者组织数学科普知识的讲座，让学生通过多种形式感受数学的魅力。
小学数学练习课设计问题及其对策分析
小学数学练习课设计问题及其对策分析一、问题概述小学生的数学学习需要不断的练习来提高，而数学练习课是进行数学训练的重要方式，但在实际教学中，也存在一些问题：1. 缺乏趣味性。
许多数学练习课只注重题目的数量和难度，缺乏趣味性，容易让学生感到枯燥乏味，影响兴趣和积极性。
2. 缺乏个性化。
有些数学练习课只是针对全班进行同一题型的练习，缺少针对性，难以满足不同学生的学习需求，不能达到差异化教学的目的。
3. 缺乏及时性。
有些数学练习课是在课堂上进行的，学生可能没有足够的时间去完成或者复习。
有些是回家完成的，评价结果过于迟缓，造成学生的学习效果不理想。
二、对策分析1. 增加趣味性。
老师可以根据学生的年龄和兴趣，设计生动有趣的数学练习课程，可以通过游戏、竞赛、音乐等方式增加趣味性，激发学生学习的兴趣与热情，提高学习效果和成绩。
2. 个性化练习。
老师可以在课堂中设置不同的题型和学生练习时间，针对不同学生的差异，进行针对性差异化教学。
老师可以通过提供个性化练习、差异化习题、个性化答案反馈等方式，让学生体验到个性化的学习服务，从而提高兴趣、增强自信，进而提高学习效果。
3. 及时性。
老师可以将数学练习题通过在线平台或班级小程序等方式发布，让学生在课后或自习时间完成。
并通过在线批改实现快速反馈、及时统计和评价，让学生可以及时了解自己的成绩和错误，及时纠正。
这样不仅能让学生能够随时学习，也提高学生的学习效果和自我管理能力。
三、总结通过增加趣味性、个性化练习、及时性三方面的对策，数学练习课可以更好的激发学生的兴趣和热情，并且满足不同学生学习的需求，提高学习效果和成绩。
相信在实际教学中，只要根据具体情况考虑如何增加趣味性、个性化和及时性即可，帮助学生更好的学习数学。
浅谈小学数学练习的设计
４ ． 练 习设计要有针对性 ， 能帮助学生理 解知识 。在教学中 ， 经常会遇到这种情况 ， 学生对教师所教学 的新 内容很快表示理 解， 并对模仿性的练习做得很好 。 但是 ， 在做综合练习或调研题
时， 很 多学生 的重要途径 。 因而精心设计练 习， 提高练 习的效率 ， 是提高教 学 质量 的重要保证 。传 统教学 中， 课内教师讲得 多 ， 学生练得 少， 以至 于课 后家庭作业过 多 ， 造成学 生厌 学或敷衍 了事等弊 端。 要克服这些弊端 ， 适应素质教育的需要 ， 设计数学练习时就
有题 目都用乘法做 ； 明天学习除法应用题， 又会认为所有题 目
都是 除法题 。 因此 ， 练 习的设计要做到新 旧知识对 比， 提高学生
应 考虑趣 味性和开放性 ， 以促进学生 的发展。
一
知半解 。针对学生可能 出现错误的知识点 ， 有 目的的设计练
习， 帮助学生深入领会知识。例如 ， 教学五年级上册“ 倍数 和因
数” 这一单元 的概念时 ， 笔者设计 了这样一组判 断题： （ １ ） 两个数是互质数 ， 它们没有公约数。 （ ）
就 可 以更 长一 些 。
２ ． 联 系实际， 在 应用中加 深理解 。小学数学 内容 ， 与生活有 紧密的联 系 ， 因此 ， 设计练习时应多考虑从实际 出发 ， 使 学生学 以致 用 ， 并在应用 中加深理解 。例如 ， 在教学完“ 长 方体 的表面
积” 后， 可 以设 计这样一道题 ： 学校下 星期要检查教室 的布置 ， 需要粉刷课室的四壁和天花板 ， 现知道每平方米大约需要石灰
有效设计 练习 ， 提高学生学 习的效率 ， 是 小学数学教 学的
一
５ ． 练习设计要有梯度 。学生认识事物 总是从简单到 复杂 ，
小学数学练习课设计问题及其对策分析
小学数学练习课设计问题及其对策分析随着我国教育事业的发展，小学数学的教学工作也逐渐得到了高度重视。
数学练习课是小学数学教学中非常重要的一环，它能够帮助学生巩固所学的知识，提高解题能力，培养学生的逻辑思维和数学素养。
在数学练习课的设计与实施过程中，也会遇到一些问题，影响到教学效果。
本文将针对小学数学练习课常见的设计问题进行分析，并提出相应的对策。
一、小学数学练习课设计问题1. 缺乏针对性在教学中，一些老师往往缺乏对学生实际情况的了解，导致设计的练习题目缺乏针对性，难度不够渐进，使得学生无法有效消化和吸收知识。
2. 缺乏趣味性一些数学课练习题目单调乏味，缺乏趣味性，使得学生学习兴趣不高，甚至出现学习厌倦的情况。
3. 缺乏个性化每个学生的学习能力和学习兴趣都有所不同，但部分数学练习课设计存在着对所有学生一刀切的情况，缺乏个性化，难以激发学生的学习热情。
4. 缺乏实践性部分数学练习课内容过于偏重理论知识，缺乏实践性，导致学生无法将所学知识应用到实际生活中。
二、对策分析1. 针对性设计针对学生的实际情况，老师可以根据学生的学习水平和能力差异，设计不同难度的练习题目，使得练习内容能够渐进，符合学生的学习规律。
2. 增加趣味性在设计数学练习课的过程中，老师可以增加一些有趣的题目和游戏化的设计，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
3. 个性化教学针对每个学生的学习情况，老师可以采取个性化的教学方法，让学生在学习过程中感受到自己的进步，增强学习的动力和信心。
4. 强化实践性在练习课设计中，老师可以结合实际生活中的问题，设计一些涉及实践的题目，让学生能够将所学的知识运用到日常生活中，增强学习的实践性和生活性。
三、实施对策的建议1. 加强教师培训学校应加强对数学老师的培训，使他们能够更好地了解学生的实际情况，掌握有效的教学方法和策略。
2. 营造良好学习氛围学校应营造良好的学习氛围，鼓励学生参与课堂讨论，增强学生的学习积极性和主动性。
浅淡小学数学练习课的设计策略
浅淡小学数学练习课的设计策略一、设立情境引入在设计数学练习课的时候，我们可以设立一些情境引入，引导学生进入数学的学习状态。
我们可以设计一个小故事，让学生在故事中找出数学问题，并进行计算解答，这样不仅能够增加课堂的趣味性，还能够帮助学生更好地理解数学知识。
我们也可以通过图片、视频等多媒体形式进行情境引入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、采用游戏化的教学方式在数学练习课上，我们可以采用一些游戏化的教学方式，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生在玩中学，在竞赛中学。
通过这种形式，学生能够在愉快的氛围中学习数学知识，增强学生对数学的兴趣和热情。
游戏化的教学方式能够培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习积极性和主动性。
三、注重实际应用四、多样化的教学方法在数学练习课上，我们可以采用多样化的教学方法，比如小组讨论、问题解答、角色扮演等，让学生通过不同的方式来学习数学知识。
通过多样化的教学方法，能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
五、注重学生的参与性在数学练习课上，我们要注重学生的参与性，让学生成为课堂的主体。
通过设计一些互动性的教学环节，比如问题答题、情景模拟等，让学生积极参与，增强学生的学习兴趣和学习动力。
我们也可以通过一些小组合作的形式，让学生之间进行合作学习，共同解决问题。
六、倡导积极的学习态度在数学练习课上，我们要倡导学生积极的学习态度，鼓励学生敢于发言、敢于思考、敢于质疑。
通过鼓励学生表达自己的观点和看法，能够激发学生的求知欲，增强学生学习数学的主动性和积极性。
七、注重知识与能力的结合在设计数学练习课的时候，我们要注重知识与能力的结合，不仅要让学生掌握数学知识，还要培养学生的数学能力。
通过设计一些数学思维训练的题目，引导学生进行思考和推理，培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
指向学习力培养的小学数学习题创新设计
指向学习力培养的小学数学习题创新设计数学习题作为数学教学中培养学习力的重要组成部分，是促进学生巩固知识，运用知识，提升学习力的训练平台。
如何对小学数学习题进行优化创新设计，以此培养学生的学习力，是本文主要分析的问题。
一、设计创新的数学习题要以趣味为先兴趣是最好的老师，是开启学生智力的钥匙。
在具有趣味的习题练习中收获知识，在积累知识的过程中获得发展。
（一）习题栏目趣味性由于低年级学生的注意力不稳定不够集中，需要用一些学生喜闻乐见的、富有童趣的情境来吸引。
在低年级中可以设计如“夺红旗”“找朋友”“游戏闯关”“小动物找家”“欢乐大比拼”等游戏性习题，寓教于乐。
通过灵活多样、新颖有趣的各种栏目的练习，使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进有效思维发展。
（二）习题形式趣味性形式有趣的习题，可以让孩子们感受到学习的乐趣,培养他们的求知欲、思维品质。
例如，学习“乘数是一位数的乘法”后，可以设计“帮助小猴找门牌号”的习题：小兔打电话邀请小猴去他家做客，门牌号是112号。
小猴很高兴地答应了，可来到小兔居住的小区，呆了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式。
小朋友，你能帮助小猴找到小兔的家吗?具有趣味形式的习题改变了计算题的枯燥乏味，学生在轻松快乐的气氛中，掌握运算的方法技能。
（三）习题内容趣味性孩子对于知识的学习，需要更多地创设感兴趣的内容来激发探索欲。
可以赋予一个个的小故事进行情境的创设。
例如：《分数的基本性质》练习时，这样设计：有一天，猪妈妈摘回了一个大西瓜。
将这个西瓜平均分成了两份要分给两个孩子，突然，一只小猪吵了起来：妈妈，我要吃两块，一块太少了。
接着另一只小猪也吵了起来，它也要吃两块。
这下猪妈妈为难了，因为两只小猪太小不懂得谦让，家里又只有一个西瓜。
谁能用学过的数学知识来帮助猪妈妈解决这个问题呢？把习题寓于游戏、竞争之中，能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，激发学习积极性，培养学习力。
小学数学练习题设计作用
小学数学练习题设计作用数学作为一门基础学科，是小学教育中不可或缺的一部分。
而数学练习题设计在小学数学学习中起到了重要的作用。
本文将探讨小学数学练习题设计的作用，并分析它对学生学习的影响。
一、培养学生的数学思维能力数学练习题设计能够培养学生的数学思维能力。
通过设计合理的练习题，可以让学生在解题过程中运用数学知识和思维方法，提高他们的逻辑推理和问题解决能力。
例如，在练习题中设计一些需要分析和推理的问题，可以激发学生主动思考和探索问题的能力，培养他们的创新思维。
二、巩固和强化数学知识数学练习题设计可以帮助学生巩固和强化已学的数学知识。
通过反复练习，学生能够将数学知识应用到实际问题中，加深对知识的理解和记忆。
合理设计的练习题能够囊括各个知识点，帮助学生不断巩固学习内容，提高对数学知识的掌握程度。
三、发现和解决学生的学习问题数学练习题设计还能够帮助教师发现和解决学生的学习问题。
通过练习题的完成情况，教师可以了解到学生对知识的理解程度和掌握情况，及时发现学生的学习困难和问题，并采取针对性的措施加以解决。
例如，如果大部分学生在某个知识点上出现错误，教师可以重新解释和讲解该知识点，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
四、激发学生学习兴趣合理设计的数学练习题能够激发学生的学习兴趣。
通过设计一些趣味性强、实用性强的练习题，可以增加学生的学习动力，提高他们对数学的兴趣和热爱。
例如，在练习题中融入游戏元素，设置一些趣味的情景，可以让学生在解题的过程中获得乐趣，降低学习的抵触情绪。
五、促进学生的自主学习数学练习题设计还可以促进学生的自主学习。
通过设计一些需要学生自主思考和解决的问题，培养他们主动学习的能力和习惯。
例如，在练习题中设置一些拓展性的问题，让学生自行探索和解决，激发他们的学习热情和自主性。
综上所述，小学数学练习题设计对学生的学习起到了至关重要的作用。
它培养了学生的数学思维能力，巩固和强化数学知识，发现和解决学生学习问题，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习。
小学数学练习题的设计意图
小学数学练习题的设计意图数学是小学教育中非常重要的一门学科，通过练习题的设计，可以帮助学生巩固知识、培养思维能力和解决问题的能力。
本文将重点探讨小学数学练习题的设计意图，以提供给教师和家长们有关设计高质量练习题的参考。
一、激发学生兴趣和主动性小学生的注意力容易分散，对于枯燥的学习内容往往缺乏兴趣。
因此，数学练习题的设计应该注意激发学生的兴趣和主动性。
可以通过以下方式来达到这一目的：1. 实际问题导入：将数学问题与实际生活中的场景结合，引发学生的兴趣。
比如，在教授分数的加法时，可以设计一道题目：“小明有1/2个苹果，小红有3/4个苹果，他们一共有多少个苹果？”这样的问题让学生能够易于理解，并且更加愿意主动参与解决。
2. 游戏化设计：将练习题设计成游戏的形式，增加趣味性。
例如，设计一个数学竞赛游戏，在有限的时间内完成尽可能多的题目，并设立奖励机制，激发学生的积极性。
二、循序渐进、循环复习数学的学习是一个渐进的过程，多次的循环复习有助于巩固知识，提高学生的记忆力和运算能力。
因此，数学练习题的设计应当从简单到复杂，由易到难，循序渐进。
可以采用以下措施：1. 阶段性测试：将一个学期的数学内容划分成几个阶段，每个阶段末尾进行一次测试，测试题目从简单到难，测试的题型涵盖所学知识的各个方面。
这样的设计可以帮助学生理清知识脉络，逐步提高综合运用能力。
2. 难度递增：在每个阶段的练习题中，题目的难度递增，既要包含基本概念的重复练习，也要涵盖扩展知识和应用题型，以锻炼学生的思维和解决问题的能力。
三、培养综合运用能力小学数学的学习不仅仅是记忆和运算，还需要学生能够将所学的知识应用到实际问题中，培养学生的综合运用能力。
在练习题的设计中，应注重以下要点：1. 综合题目：设计一些综合性的题目，让学生能够将不同知识点进行有机结合，解决实际问题。
例如，设计一个“小明买水果”的情境题，学生需要计算小明购买水果的总价并找零，涉及到对加法、减法、货币概念和找零计算等多个知识点的综合运用。
小学数学分数除法练习课教学设计学情分析教材分析课后反思
分数除法练习课教学目标：1、在理解分数除法的意义和算理的基础上，正确熟练地进行分数除法的计算。
2、根据所学分数除法的知识，解决相应的实际问题。
3、在练习中培养学生的计算能力和解决实际问题的能力。
教学重点：培养学生的计算能力和解决问题的能力。
教学难点：计算的准确性和熟练性。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、 情境引入，回顾再现多媒体课件展示首先我们一起来回顾一下本单元学习的知识。
你能行！3的意义是：把单位“1”平均分成4份，表示这样的3份的数。
除43块分数意法意义是：把“3”平均分成4份，表示这样的1份的数。
4义是：把1块平均分成4份，取了其中的3份。
除法意义是：把3块平均分成4份，取了其中1份。
3米的意义是：把1米平均分成4份，取了其中的3份。
除法意义4是：把3米平均分成4份，取了其中的1份。
让学生感知、理解、概括出了分数除法的意义。
例1、小新家养鹅７只，养鸭10只,养鹅的只数是鸭的几分之几? 求养鹅的只数是鸭的几分之几,就是求7只是10只的几分之几,把10看作一个整体,平均分成10份,每份1只,7只就是这个整体的107，根据分数与除法的关系, 相当于7÷10,所以求养鹅的只数是鸭的几分之几,可以用除法计算. 小新家养鹅７只，养鸭10只,养鹅的只数是鸭的几分之几? 7÷10 =107答:养鹅的只数是鸭的107。
教师归纳总结：求一个数是另一个数的几分之几的方法：一个数除以另一个数等于几分之几，一个数÷另一个数=几分之几，本节课我们将运用这些知识来解决实际问题。
二、 及时练习，强化提高。
1、光明小学有男教师19人，女教师13人，男、女教师各占教师总人数的几分之几？谈话：想一想，我们应该怎样来解决这个问题？你有什么解题思路呢？学生思量后交流自己解决问题的思路。
2、一杯盐水的质量是100克，其中含盐10克。
盐占盐水的几分之几？盐占水的几分之几？谈话：明确了解题思路，同学们能不能自己列式计算呢？给学生时间让他们进行独立列式。
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小学数学练习设计赏析――小学数学2007年5月教研综述小学数学练习是小学生学习的基本方法，在设计的过程中要注意练习的设计和练习的处理，这两个方面一定要相辅相承。
如何根据教学要求及学生的实际设计合理地设计练习呢？让我们一起来分享以下几位老师的设计。
第十册三、四单元部分练习设计及说明如何提高练习设计的有效性例谈天河区棠下小学曾晓妮如何提高练习设计的有效性，我个人的想法和做法是这样的：1、练习设计要具有目的性，紧扣教学内容，特别是新授课,围绕教学重点进行设计,有利于学生对知识的掌握,提高练习及学习的有效性。
2、联系生活实际，激发学生学习兴趣，使学生体会数学在日常生活中的作用与价值，从而提高练习的积极性和有效性。
3、练习设计要有层次之分，由易到难，由潜入深，逐步提高学生的思维能力，让学生能体验到成功的喜悦，具有成就感，从而增强学习数学的乐趣和信心。
4、练习设计也应该激发学生的认知冲突，具有挑战性，这样才能激起学生渴求解决问题的欲望，激发持续学习的动机，以至积极主动地去学习、去探讨，从而提高学习效果。
下面以我所设计的北师大版数学三年级下册第69页到70页的教学内容“比一比”这课的练习为例来说说设计此练习的意图和所取得的效果等。
一、教学目标1、结合具体的问题情境，了解平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果为整数）。
2、能读懂简单的统计图，并能根据统计图解决一些简单的实际问题。
3、经历提出问题、收集和处理数据的过程，发展统计观念。
4、增强与他人交流的意识和能力。
5、体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。
二、重难点、关键重点：读懂统计图表，了解平均数意义，学会求简单数据的平均数（结果为整数）。
难点：了解平均数的意义。
关键：引导学生把已学的统计知识和认识平均数结合起来，让学生在实际问题的解决中认识平均数。
三、练习设计、设计说明（一）、巩固练习1、小熊商店本月前三周卖出的冰糕情况如下图，小熊冷饮店又该进冰糕了，本周它进多少箱冰糕合适呢？数量：箱第一周第二周第三周（设计说明：仿效例题结合小熊卖冰糕的具体的问题情境，让学生读懂统计图，了解平均数的意义，掌握计算简单数据的平均数，巩固新课所学的知识；同时也让学生学会找到一个参照物，也就是一个对比目标进行比较来解决实际问题，提高解决实际问题的能力。
）（2）、如果每千克废报纸值6角，这次回收废报纸共值（）元。
（设计说明：因为我校在今年的4月开展了“南粤校园绿色回报大行动”的活动，其中一项内容是4月9日至4月13日这一周回收废报纸，我正好是三（2）班的班主任，带领同学们在活动中收集回收废报纸的数量，引导学生把收集的数量制成统计表，如巩固练习的第2题的统计表（这个统计表是其中之一），应用学生实际生活中的典型事例设计练习，激发学生学习兴趣，学生很主动、很乐意去学习，通过实际操作，并能应用统计表计算简单数据的平均数，这样学得轻松，玩得愉快，不仅能让学生掌握、巩固新课所学的知识，同时还能发展统计观念，也能让学生体会到数学的作用与价值。
）3、“六一”儿童节文艺表演大赛成绩统计表。
（设计说明：我写“比一比”这课的教学设计时，正值“六一”儿童节的前三天，而且我校以各班为单位在班里表演文艺节目来庆祝儿童节，我班的孩子们准备了许多节目，这班孩子很有自我展示意识，为了给孩子们公平公正的评价，于是我利用孩子们的生活事例来设计练习，考虑上课时时间的限制，课堂上只表演一个节目（其余节目的表演在“六一”来完成），由6（或7、8、9）名学生作为评委打分，然后，请全班同学计算平均分。
学生积极性很高，课堂很活跃。
而且计算平均数时，很有可能不是整除，这样将激发学生的认知冲突，激起学生渴求解决问题的欲望，激发持续学习的动机。
不仅激发兴趣和积极性，牢固掌握知识，还能使学生不断挑战自我，持续学习。
）（二）、动动脑，想一想，你行！（拓展练习）1、有一个水池岸边竖着一块牌子，上面写着：平均水深1.3米。
小冬身高1.6米，他不会游泳。
如果不小心掉入水中，否有危险？（设计说明：这一题所说平均水深1.3米，说明有的区域比1.3浅，有的区域比1.3米深，进一步说明了平均数的含义，平均数表示的是整体的水平，并不表示某一事物的个体水平。
孩子喜欢玩水，又关系到生命问题，学生很有激情来解决此问题，果然如此，教学时学生自主讨论探究的学习氛围浓厚，争得面红耳紫的，通过这样的学习讨论，学习的效果确实不错。
）2、学校舞蹈室（如下图）的地面上要铺上方砖，选哪种方砖便宜？每块 8元每块3元6米（设计说明：“选哪一种砖块便宜？”已经在教材的第52页，学习面积时学过，只是当时采用的方法是：先计算出方砖的总块数，再计算出总钱数，然后比较选哪一种砖块便宜。
而在此节课的学习中再次把它列出来，意图之一是想让学生尝试着用求平均数的方法，即求出平均每平方分米块砖需要多少钱，然后进行比较，得出结果。
将所学的知识应用于实际，巩固所学。
意图之二学会应用多种方法解决同一问题，并且学会从多种方法中选择优秀的方法或者选择自己喜欢的方法去解决问题，发展思维，培养解决问题的能力，发挥个性。
）（设计说明：以统计表的形式出现学生身高的有关信息，让学生在牢固掌握平均数的意义，求平均数的方法的基础上，懂得去发现收集信息，并运用信息和所学知识灵活解决问题。
这样既检验了学生基础学习的情况，也培养学生了的逆向思维能力和灵活解题的能力，同时发展统计观念。
）（三）、实践活动1、调查你所在小组同学的身高，并计算小组的平均身高。
2、在报纸上找出与平均数有关的信息，并与同伴说一说。
（设计说明：通过收集、整理数据，求平均数的实践活动，进一步巩固基础，发展思维、灵活处理问题的能力和发展统计观念。
）四、课堂信息反馈此课练习设计经过教学实践后，反馈的信息是：学生学习兴趣浓厚、积极性高，主动地练习，自发主动地与同学进行交流讨论，培养与人合作的学习意识，能较好掌握知识及技能，思维和个性得到发展等。
但是，在新授课时，练习只做了巩固练习和拓展练习的第1题，其余的练习课后由学生自己先做，练习课才完成的。
《异分母分数加、减法》新授课后的练习设计广州市天河区猎德小学宗慧大家知道，在新课教学中，学生每学习一个具体新内容后，都需要做一定量的巩固性作用的练习。
学生做练习，是因为需要通过做练习能够更加深入地理解新学的内容，熟练技能、技巧，发展自己的思维，达到牢固掌握。
而同时老师也要看练习情况，从中了解学习状况，便于自己分析问题、解决问题。
因此，练习就显得十分重要。
那么，学生做了什么样的练习，才能实现教学的目的呢？本文就试以《异分母分数加、减法》新授课后的练习设计为例简单说明是如何针对内容而设计的层次分明、目的明确的练习。
教师首先要熟习自己的教学内容，明确教学的重、难点。
而异分母分数加、减法重点是弄清算理，准确、熟练进行异分母分数加、减的计算。
在学习算理的过程中，其转化思想是关键，当然也要求学生具备学会通分、同分母分数加、减法等相关基础知识。
此外，书写格式也不容忽视。
其次要充分了解自己的学生------他们是“城中村”的孩子，与其它学校的孩子存在一定差距。
主要体现在计算准确性较低、书写格式不规范、需要的相关知识部分同学可能忘了，基础知识学得不好。
再是预测可能出现的问题：1、计算；2、书写格式；3、公分母不是最小的而带来计算的复杂，导致计算错。
基于以上的认识，就设计一些围绕弄清算理、准确、熟练进行异分母分数加、减法计算的偏重基础的练习。
设计流向图：基本题-----与例题相仿（认识）；略变题---与例题稍有变化（巩固）；综合题----新知识适当结合旧知识(加深)。
一、基础练习----与例题相仿（认识）1、有同学说：12 + 13能直接相加。
你同意吗？如果不同意，请你写出为什么？【设计意图】考察学生对转化的思想理解情况，沟通异分母分数加、减法与同分母分数加、减法之间的联系。
使学生更进一步清楚算理。
2、 12 + 13以（ ）作同分母比较合适？512 － 38 以（ ）作同分母比较合适？ 821 － 27以（ ）作同分母比较合适？ 【设计意图】求三种情况的最小公分母，同时让学生明白最小就是合适的，因而使计算简便。
3、 12 + 13 =（ ）（ ） +（ ）（ ） = （ ）（ ）512 － 38 =（ ）（ ） + （ ）（ ） = （ ）（ ）821 － 27 =（ ）（ ） + （ ）（ ） （ ）（ ）【设计意图】练习基本的书写格式。
二、略变题----与例题稍有变化（巩固）1、计算。
34 + 710 710 + 15 78 + 310 1316 － 924 23 － 47 34 － 38【设计意图】准确、熟练进行异分母分数加、减的计算。
三、综合题----新知识适当结合旧知识（加深） 1、计算并验算。
23 + 56 910 － 1115【设计意图】把整数加、减法的验算方法迁移到异分母分数加、减法的验算，同时让学生知道异分母分数加、减法同整数加、减法一样也是互为逆运算。
2、解方程。
x －512 = 38 56 － x = 12【设计意图】与方程知识结合。
第四册第七单元的“三位数进位加法”练习设计及说明中海康城小学 龙笑波1、用竖式计算。
（看谁算得准）105+789= 345+455= 99+624=（设计意图：紧扣本课的学习目标进行的基本练习，希望借此练习检查学生是否达到本课的第一个目标——掌握三位数进位加的计算方法。
）2、判断改错。
（争当森林小医生）2 7 53456 8 5+ 1 6 8 + 5 9 + 7 43 4 3 9 3 5 6 1 1（设计意图：“改错题”学生很喜欢，而且发现题中的错本来就是一种提高，三位数进位加法看似简单，容易掌握，然而却非常容易出错，象上面的错题学生就经常会出现，设计这一练习的目的就是希望能加深学生的印象，尽量减少以后的错误。
）3、解决实际问题（我是小当家）（1）三位数加法还会在生活中经常遇到。
好又多的电器大特价，我们一起看看，好吗？（出示商品标价）（3）今天你们是小当家，请任意选择其中两种电器购买，算算要付多少钱？比一比谁做出的方案又多又对。
要求先写出购买什么和什么电器——列横式，再列竖式计算。
（可以多种方案，学生独立完成，）（4）交流汇报（设计意图：这是一道综合练习，该练习的设计体现了趣味性和灵活性，把三位数加法的计算方法运用在解决实际问题中，比较优秀的学生可以多做，其他学生适当少做，可以达到照顾不同层次学生的目的，而且分别有“进位”和“不用进位”的加法，让学生与前面的知识进行整合，加深“并不是所有的计算都要进位”的认识（因为有部分学生学习了进位加后没有满十都进位）。
第八册第三单元“小数乘小数”的练习设计及说明冼村小学王蕾在掌握小数乘法中因数变化引起积的变化规律的基础上，通过不同形式、不同层次的练习，进一步巩固小数乘小数的计算方法。