《杜甫诗三首》教学设计2课时华山中学田汇杰主备
《杜甫诗三首》教案
5.《杜甫诗三首》教案教学目标知识与能力1. 积累文学常识, 了解杜甫的诗风。
2．掌握诗歌中的一些表现手法, 如借景抒情, 用典, 借古讽今等；3. 学会通过意象把握作者的情感；4．学会结合作者生平际遇和所处时代背景分析诗歌内容, 理解诗歌思想情感；5. 背诵。
过程与方法诵读合作探究自主学习讲授点拨相结合情感与价值观体味杜甫忧国忧民的情怀和对家国思念之情, 培养学生的忧国爱民之情感, 提高学生的文学修养。
教学重难点: 如何鉴赏诗歌；如何把握诗人之情感；掌握其中表现手法。
课时安排: 3课时相关资料简介:（一）关于古体诗与近体诗旧诗有古体、近体之分, 此诗始于唐代。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗, 把产生于唐以前较少格律限制的诗称为古体诗。
古体诗又称: “古诗”“古风”“往体诗”。
按每行诗字数可分为四言、八言、七言、六言、杂言等。
每首诗不拘字数, 不求对仗, 不讲究平仄和押韵, 节奏也较自由。
近体诗, 又称“今体诗”“格律诗”, 使唐代形成的格律诗和绝句的统称。
每诗句数固定（排律诗除外）；每句字数固定；押平声韵, 不换韵, 位置固定；讲究平仄对仗。
律诗是近体诗（与唐代以前的古体诗相对而言）的一种。
格律严密, 故名。
起源于南北朝, 成熟于唐初。
八句, 分五言、七言两体, 简称五律、七律。
律诗中, 凡两句相配, 称为一“联”。
五律、七律的第一联（一、二句）称“首联”, 第二联（三、四句）称“颔联”, 第三联（五、六句）称“颈联”, 第四联（七、八句）称“尾联”。
每联的上句称“出句”, 下句称“对句”。
律诗必须符合以下三个基本条件:1. 押韵: 第二、四、六、八句押韵, 首句可押可不押, 通常要求押平声, 且一韵到底。
2. 对仗：律诗中间两联（颔联和颈联）必须对仗。
3．平仄：律诗和绝句的每句平仄都有规定, 误用者谓之“失粘”。
所谓“失粘”, 应该是指邻句不相粘——“粘”的意思是两句诗的平仄相同, 而邻句则是指下一联的上句和上一联的下句。
杜甫诗三首教案 《杜甫诗三首》教案设计(4篇)
杜甫诗三首教案《杜甫诗三首》教案设计(4篇)作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？作者整理了4篇《杜甫诗三首》教案设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作杜甫诗三首教案。
《杜甫诗三首》教学设计篇一【教学目标】1、引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能准确流畅地背诵，春望教案。
2、学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。
3、在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗歌的"美点"。
【教学重点】1、了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。
2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
3、在反复朗读中体会诗歌的感情，品味诗歌的"美点"。
【教学难点】1、解诗的思想内容及体会诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
2、品味诗歌的"美点"。
【教学方法】1、朗读教学法。
加强朗读教学，以读激情，让学生进入诗歌氛围，体会诗歌的意境。
2、问题探索法。
在整体感知诗歌的基础上，重在品味诗歌的精妙之处。
3、小组讨论法。
小组讨论，归纳要点，抒发感想。
【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。
源远流长的中国古典文学中，诗歌是特别重要的一部分。
从《诗经》到现在，诗歌一刻也没停止它前进的脚步。
从小我们就会背"床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
"还有"春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
"可以说，诗歌是伴着我们成长的。
上节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》(抽背)，领略了李白的浪漫风格，那么现在我们再来欣赏一下另一种风格：杜甫《春望》。
二、学习《春望》(一)请学生介绍杜甫，教师补充。
(课件显示)杜甫，字子美。
唐代伟大的现实诗人，后人尊称他为"诗圣"，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为"诗史"(李白"诗仙")，著有《杜工部集》。
高二语文教案：《杜甫诗三首》教案二
《杜甫诗三首》教案二科目:年级:组别:教师:高二语文教案：《杜甫诗三首》教案二【教学目标】〖知识目标〗1、了解有关古体诗、近体诗的一些常识。
2、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
3、了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。
4、初步了解杜甫的诗歌创作风格。
〖能力目标〗1、掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。
2、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。
3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
〖德育目标〗1、学习《望岳》，感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
2、学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关心民众、眷念亲人的美好情操。
【教学重点】1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2、初步鉴赏品味诗歌的美点。
3、把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
【教学难点】1、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2、初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。
【教学方法】1、朗读教学法。
反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把握诗的景与情。
2、讨论法与点拨法相结合。
充分调动学生的参与意识，让学生真正成为鉴赏的主体。
教师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。
3、古诗五步教学法。
《望岳》采用这种教法，从知诗起，经历说诗、想诗、悟诗、品诗等四个阶段，引导学生知内容，想意境，悟情感，品特色。
4、诗歌境界教学法。
教读《春望》，打算采用这种教法，引导学生想像形象、把握物境;体验情感、把握情境;品味意蕴，把握意境。
【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点〗师生互动，学习研讨《望岳》《春望》。
指导学生朗读，感知诗歌的声韵美;整体感知诗意，理解诗歌的思想情感，品味诗的意境;结合读诗的切身体验，赏析诗歌的美点。
《杜甫诗三首》教学设计2 杜甫诗三首教学设计
《《杜甫诗三首》教学设计2 杜甫诗三首教学设计》摘要：☆实例探究《杜甫诗三首》教学设计课◆课堂导入杜甫是我国学史上伟现实主义诗人与李白并称李杜，（三）背译《望岳》全诗可分两层都是切着望，研究方法①集关《春望》包括不版释、选讲、赏析、评论、背景等☆目标聚焦、总体感知课了诗体会诗情背诵诗．品味诗歌语言了诗艺术特色3．致了诗人杜甫生平理他诗歌风格变化☆要领提示．教学要多诵品味诗歌境美和语言美诵教学是循环往复程但次次诵不应停留层次上应该是每次诵都要有新感受和领悟通朗把这种感受和领悟表现出教师要启发学生整体把握诗歌思想感情基础上做些朗技法方面指导效会更．有些表现重事件与诗人历、处境密切相关诗歌要对其产生背景有所了以利更地理诗歌思想感情和诗歌风格变化3．挑些精妙或广流传名句揣摩品味做初步鉴赏分析☆教学设想（）、学生主学习教学进行无提问式设计学生己收集己品味美定会有己独特感受而教师是学习合作者（二）、强调朗古代诗都强调朗但诗朗更应高朗要出情感出境出节奏甚至可以安排学生像古人那样吟诵、吟唱（三）、要做课前预习有关背景材准备充分☆实例探究《杜甫诗三首》教学设计课◆课堂导入杜甫是我国学史上伟现实主义诗人与李白并称李杜他诗歌胆地揭露了当统治集团腐朽广泛而尖锐地反映出人民苦难和社会矛盾容深刻他许多优秀作品显示了唐代由盛衰历史程因被称诗史现我们集学习他不期创作三首诗歌从可以看出作者思想发展变化和当社会状态◆共享走近杜甫课堂交流关作者生平思想有关材教师组织学生进行分组讨论、交流将所集到材归纳整理然课堂发言并补充完整杜甫唐代诗人子美诗常以少陵野老称年轻举进士不遂各地漫游天宝洛阳与李白相识居长安近十年安史乱逃至凤翔见唐肃宗任左拾遗长安收复回京不久辞官移居成都晚年携眷离开成都漂泊湘鄂带死途曾任检校工部员外郎故世称杜工部杜甫出身奉儒守官封建士夫庭处唐朝由兴盛走向衰落代他怀有忠君爱国、积极用世抱但因仕途失又历祸乱有志不展生活贫困因而能体察和情人民疾苦其诗歌抒写人情怀往往紧密结合事思想深刻境界广阔有强烈现实义杜甫创造性地发挥了各种诗体功能发展了我国古代诗歌创作现实主义传统丰富和提高了诗歌反映现实生活艺术表现力并形成了沉郁顿挫独特风格以上容教师可根据情况增删但定要学生理诗歌做背景介绍◆诗四理诗（）吟按照诗性按己理和体会古诗讲究平仄压韵讲究对偶句式整齐起有节奏感、有音韵美这些特是由诗歌形式定但不容、不风格也是影响诗歌朗效因素把握每首诗作者情感是首诗关键《望岳》写开元盛世是他早期作品赞美泰山表露诗人远抱要得激昂豪迈《春望》写安史乱期传达了忧国伤、念悲己情感感情深沉含蓄要出沉痛忧伤（二）译以诗译诗用诗歌语言和形式翻译古诗译出现代也要押韵《望岳》学生原诗教师示译诗五岳首泰山景象如何？这些青山耸立齐鲁然神奇秀美聚集山北山南如黄昏清晨不般云层翻滚荡涤着我心胸目飞鸟入林直到看不到我定要登上高峰举目纵观傲视群山《春望》教师原诗学生译诗山河依旧而国都已破残春天京城荒树野草蔓延感念事看见花草就想落泪痛惜离别听到鸟鸣倍觉心寒战火接连从年三月烧到今年三月封抵换万两黄金白头发已越挠越稀简直是梳不成髻插不住簪（三）背译《望岳》全诗可分两层都是切着望前两层着力写泰山整体形象两也写了泰山景物但着力表现是诗人感受《春望》诗前四句写春城破败景象包含感叹；四句写心念亲人境况充溢离情表达了诗人深沉含蓄感情忧国伤、念悲己梳理清楚了诗写作思路背诵起就容易多了（四）赏教师示赏析烽火连三月抵万金写出了消息隔绝久盼音讯不至迫切心情那兵荒马乱年月封普通是多么难得多么珍贵啊万金古代以十两黄金金极力写出了难得和珍贵程句所流露感情是常人所有想法很然使人产生感情共鸣因而成千古流传名句学生分组讨论品味赏析①阴阳割昏晓割炼得极从山北面看那照临下土阳光就像被把硕无朋刀切断了样突出了泰山遮天蔽日形象②会当凌绝顶览众山这是化用孔子名言登泰山而天下写出了他心底愿望但用这里却有深刻含义它不只是诗人要攀登泰山极顶誓言也是诗人要攀登人生顶峰誓言抒发了诗人向往登上绝顶壮志表现了种敢进取、积极向上人生态极富哲理性③国破山河城春草木深国都沦陷已变得残破不堪然而山河依旧是原那样子；春天降临到安城然而眼前却是乱草丛生如强力反差怎能不使人触目惊心呢座繁华似锦城市曾几何竟被毁坏到了无余物无人地步是何等可悲啊这虽是写景却也痛切地传达了诗人忧国伤感情◆设计选题课外探究．感花溅泪恨别鸟惊心这般有两种释种释认这是拟人写法思是由战乱都城破败仿佛话、花也像人样因感叹事而落泪鸟也因世离别而惊心还有种通行释是花、鸟春景是有代表性事物能使人赏心悦目但诗人因感伤事所以看到花开反而黯然泪下；因久别乡所以听鸟鸣反而倍觉心惊你赞成哪种释?理由是什么?．反衬是诗歌常使用手法即以甲物是衬乙物非《春望》开头两句就使用了这手法请分析研究方法①集关《春望》包括不版释、选讲、赏析、评论、背景等②集关作者包括生平、年谱、思想、背景等③仔细研这首诗获得己感悟④参各方面说出己观推荐目《唐诗鉴赏词》上海辞出版社983年月版；陈伯海主编《唐诗汇评》浙江教育出版社995年5月版；孙育华主编《唐诗鉴赏词》北京燕山出版社996年0月版；贺新辉主编《全唐诗鉴赏词》国妇女出版社997年6月版陶道恕主编《杜甫诗歌鉴赏集》巴蜀社993年0月次版二课◆创设情境课堂导入多媒体课件展示蒋兆和先生名画《流民图》《西望长安》二胡名曲《江河水》缓缓响起◆朗课整体感知用各种形式反复朗将诗歌熟教师要特别强调要有感情地朗出诗人物感情和诗人思想感情体会场面气氛和诗歌境理词语复述课◆师生动深入探究．作名女性我对老妇人儿媳妇出入无完裙感受特别深刻裙古谓下裳上古代男女装差别不区分也不严格唐代以妇女穿裙风盛男以穿袍常女以裙常泛指衣什么连件会客衣都没有？（生活贫困）什么会如贫困呢？（战争）．这是场怎样战争？学们学历史请结合课下释谈谈这场战争公元758年平息安(禄山)史(思明)乱郭子仪、李光弼等九位节使率兵0万围攻安庆绪(安禄山儿子)所占邺(Ｙ)郡(现河南安阳)胜利望但二年春天由史思明派援军加上唐军部矛盾重重形势发生逆敌人两面夹击下唐军全线崩溃郭子仪等退守河阳(现河南孟州市)并四处抽丁补充兵力杜甫这刚从洛阳回华州（当诗人任华州司功参军管理地方祭祀、礼乐、学校、选举、考课等教工作）途新安、石壕、潼关等地他目睹了战乱人民苦难3．是战争使这庭生活贫困艰难老妇人仅仅是生活贫困吗？他们这场战争还付出了什么？（二子战死沙场子苟且偷生孀妻弱子无依老妇请应役）了这庭命运进步语境落实词戍防守新近偷生苟且活着已停止这里引申完结请请让我应应征犹得还能够．古者有兄弟始遣人从军可这儿连老妇人都要应征到军作饭可见当战争激烈、残酷有唐史证陈陶战四余万唐军日国捐躯潼关战役二十万唐军全军覆没邺城失利郭子仪等率领唐军战马万匹只剩三千甲杖十万几乎全部丧尽这唐王朝急补充兵力重整旗鼓诗哪句话可以看出这？（有吏夜捉人）5、什么不说征兵招兵兵而说捉人？捉颇具春秋笔法说明这绝不是正常征召而是胡乱捕这确称得上贬严斧钺捉人也与捉壮丁涵有不人是般概念丁涵则比较具体玄宗天宝律法规定制十八男二十二丁（《旧唐食货志》）二十二岁才是壮丁年龄而现驱尽壮丁及老弱6、夜什么夜出动？则表明官府捉人事常发生人民白天躲藏或者反抗无法捉到；二则表明县吏手段狠毒人们已入睡黑夜突然击7、从吏呼何怒看出吏有着怎样嘴脸？（凶恶残暴如狼似虎）下面我们换角换位思考如我们吏军队下层官吏立场说说他什么吏呼何怒？石壕吏不是下层军官迫上司命令而挖空心思夜捉人不也是种无奈举吗？他里也许还有妻儿老母他己性命也可能朝不夕保8．这场战争不仅给下层劳动人民带了深重灾难也给象石壕吏这样下层军官带了深深恐惧战争严重地破坏了社会生产造成生活贫困劳动力急剧减少四邻何所有二老寡妻据历史记安史乱全国人口只有690万强比玄宗天宝十三年减少近十分七战乱唐朝由极盛向衰弱人们讨厌这种破坏安定和平生活战争就老妇人而言她对战争态是矛盾方面有怨有恨有哪些表现？（老翁逾墙走老妇出门看妇啼何苦）另方面又积极支援这场平叛战争请学们根据创设情境合理揣测想象老妇人心理活动◆结全拓展延伸老妇人是杜甫笔下普通而又不平凡女性形象杜甫通这形象反映了战争带给人民深重灾难另方面也表现了唐朝人民虽怨恨战争但终究咬紧牙关含着眼泪义无返顾地走上前线支持了平叛战争战争期杜甫从洛阳回华州途径新安、石壕、潼关等地写了组诗这就是有名三吏三别《新安吏》泪眼婆娑母亲送走成年儿子《新婚别》结婚才天妻子送走了丈夫《垂老别》里白发苍苍老妇人送走已七十多岁老伴统治者荒淫和昏溃招致了战乱战乱给人民带了灾难也给诗人杜甫带了痛苦安史乱前杜甫身体是比较健壮据史记他十五岁八月枣熟日上树千回摘枣安史乱发生杜甫从长安到凤翔投奔肃宗只有四十五岁他骨瘦如柴衣杉褴褛光脚登双麻鞋（《述怀》）杜甫战乱生活贫困流离失所战乱结束了他身体也完全垮了他患有消渴症、肺病进而半身不遂以至右臂偏桔聋是左耳牙齿落了半视力衰退脚也不灵便写这首诗杜甫只有四十七岁却已象位老人了人民蒙受痛苦国面临灾难都深深刺痛着杜甫心灵他伫立风望着前方他忧郁眼睛诉说◆我选题推荐作业以诗蓝以人称我叙述视角代替诗人把这首诗改写现代短提示可以展开合理地想可以添枝加叶地描述．学了这三首诗歌你对杜甫思想发展有怎样了?提示这三首诗是诗人不期作品题材不背景不风格也不《望岳》写诗人游历山川名胜表达对祖国山河热爱和己远抱其感情基调热情奔放《春望》写诗人历战乱目睹国破败象身感离乡背井苦表达出忧国伤念悲己思想感情《石壕吏》也写战乱期但这诗人面对战争给人民带痛苦表现出深切情两首其感情沉郁忧愤从这三首诗歌看诗人思想逐渐从理想走向现实从己眷顾向国民关或多或少地体现了诗人思想发展轨迹。
杜甫诗三首教学设计
《杜甫诗三首》教学设计教学目标：1、知识与能力：领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。
提高对诗歌艺术的审美能力。
2、过程与方法：学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的伟大。
教材简析：杜甫是唐代的大诗人，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的变化过程，号称“诗史”。
这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。
学习时要用心把握诗作风格的变化。
课前准备：1、学生：借助工具书解决不懂的文言字词，查阅相关的作家作品及写作背景知识。
2、教师：查阅资料，准备录音机、磁带或制作课件。
教学过程：第一课时学习内容：杜甫的《望岳》、《春望》教学步骤：一、导入：杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。
他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。
现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。
二、学习《望岳》：1、播放录音，学生朗读。
注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。
2、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
3、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。
4、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。
（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？明确：这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。
（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。
《杜甫诗三首》教学设计(最新7篇)
《杜甫诗三首》教学设计（最新7篇）语文教案：杜甫诗三首篇一诗歌常识：古体诗：唐代人把《诗经》到汉魏六朝的诗叫做古诗，或者古体诗近体诗：把到唐代才定型并盛行的严格按照一定的格律写作的诗称做近体诗或今体诗。
近体诗分律诗和绝句两大类诗歌特点：中国近体诗的一种，格律严密，成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。
通常的律诗规定每首8句。
如果仅6句，则称为小律或三韵律诗；超过8句，即10句以上的，则称排律或长律。
通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，即首联、颔联、颈联、尾联。
每首的颔联、颈联的上下句必须是对偶句。
选入课本的《杜甫诗三首》都是七言律诗。
诗歌鉴赏之四抓：一、抓题目：时间、地点、人物、事情、情感……二、抓作者：知人论世三、抓诗句：（写了什么？表达了什么？怎么写？）意象/意境、技巧、情感……四、抓注释：①难理解的词语；②传递诗歌当中隐含的内容和信息（人物、背景、情感……）。
律诗的朗诵指导：律诗分为五言和七言，依次称首联、颔联、颈联、尾联。
每联两句，上句称出句，下句称对句。
中间两联须对仗。
有严格的声律要求：第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押）通常押平声韵，一韵到底。
节奏：七律一般二四六分明（平仄），（节拍）为“二二二一”，也可根据意义有一些变化，为“二二一二”《秋兴八首（其一）》杜甫玉露/凋伤/枫树/林，巫山/巫峡/气/萧森。
江间/波浪/兼天/涌，塞上/风云/接地/阴。
丛菊/两开/他日/泪，孤舟/一系/故园/心。
寒衣/处处/催/刀尺，白帝/城高/急/暮砧。
教学目标知识与能力了解作者及诗歌的写作背景过程与方法通过把握诗歌意象，体会作者复杂的感情情感态度与价值观，体会诗人忧国忧民的情怀教学重点通过把握诗歌意象，体会作者复杂的感情教学难点体会诗人忧国忧民的情怀一、抓题目在寓居夔州两个年头里，杜甫时年五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。
《杜甫诗三首》教案【优秀5篇】
《杜甫诗三首》教案【优秀5篇】《杜甫诗三首》教案【优秀5篇】杜甫诗教案篇1教学要求：1、了解诗人生平。
2、激发学生的联想和想象。
3、理解融情于景的表现手法。
教学时间：3课时第一课时教学内容：望岳一、导入。
杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。
我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
二、读读讲讲问问。
分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。
整体感知。
问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。
(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。
)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。
逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)“岱宗”两句。
问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。
)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。
整句话是什么意思呢？(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。
)诗人这样写有什么用意？(形容泰山极高极远。
) “造化”两句。
问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。
试联系前面一句说说这句的意思。
(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。
)“阴阳”一句又是什么意思呢？(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。
)这是形容泰山高与天齐。
“荡胸”两句。
大意已见注释。
问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。
高中语文必修3教案《杜甫诗三首》教学设计2
《杜甫诗三首》教学设计教学目标1、知识目标：引导学生感受、品味诗歌意境并体悟诗歌情韵，初步了解诗作者的创作风格。
2、能力目标：引导学生初步掌握诗歌鉴赏基本方法和步骤，训练诵读诗歌四步法：解题、释句、入境、会意。
3、情感态度和价值观：感受诗人忧国忧民的爱国情操，树立对高尚人格孜孜以求的信念。
教学重点感受、品味诗歌意境。
教学难点培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发学生的审美兴趣，提高鉴赏能力。
教学课时3课时。
教学过程第一课时一、知识积累。
1、关于作者。
杜甫(712—770)，字子美生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。
杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了1400多首诗，博得后人广泛的称赞。
他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神。
人们称杜甫的诗为“诗史”，是“千古绝唱”，称誉杜甫是“诗学宗师”，“诗圣”，对于这些高度的称誉，杜甫是当之无愧的。
2、关于作品。
《秋兴》八首是杜甫在公元766年(大历元年)、55岁旅居夔府时的作品。
这是八首蝉联、结构严密、抒情深挚的七言律诗，体现了诗人晚年的思想感情和艺术成就。
写这组诗时，离开安史之乱的爆发(755)已十一年。
3、近体诗知识。
（1）近体诗。
与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。
指唐代形成的格律诗体, 其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。
（2）律诗。
诗句字数整齐。
分为五言和七言（简称五律、七律）。
规定诗句数量。
一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。
中间两联必须对仗。
每两句成一联，八句律诗计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联（末联）。
其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。
又，每联中上句称出句，下句称对句。
有严格的声律要求。
第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押），通常押平声韵，一韵到底。
每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。
杜甫诗三首教案优秀教案
杜甫诗三首教案优秀教案这是杜甫诗三首教案优秀教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
杜甫诗三首教案优秀教案第1篇教学目标：1.整体感知课文2.揭露官吏的横暴3.同情人民的苦难教学重、难点：体会老妇的话对表达文章中心的作用。
教学时间：一课时教学过程：一、介绍背景导入，简介作者：1.介绍背景。
2.简介作者。
二、出示教学目标：《石壕吏》简案第1页共2页三、整体感知：1.质疑,画出难懂的句子。
2.谈谈你的初步感悟。
四、看图理解课文：1.根据图画找出对应句。
2.有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。
试据此想象吏与妇对话的情景。
五、说一说：用现代汉语说说下列句子的意思。
六、复述课文——“走进石壕村”七、合作探究：石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？八、感受今天美好生活欣赏音乐《家和万事兴》。
杜甫诗三首教案优秀教案第2篇一、说教材《秋兴八首》是杜甫寓居四川夔州时写下来的以想望长安为主题的一组七言律诗，它是杜集中七律的代表作。
“秋兴”这个题目，意思是说因感秋而寄兴。
这兴也就是过去汉儒说《诗经》的所谓“赋比兴”的“兴”(在四声应读去声)。
晋代的潘岳有《秋兴赋》，也是一篇感秋寄兴之作。
但《秋兴赋》的体裁是属于辞赋类。
而杜甫的《秋兴八首》则是律诗，是唐代新兴的一种诗体。
若论它们创作的成就和对后世发生的影响，杜甫的《秋兴八首》当然不是潘岳的《秋兴赋》所可比拟。
这八首律诗是组诗，它从夔州的秋天景物说起，抒写了对长安想望的种种心情。
而以第一首为全诗纲领。
它的开头四句：“玉露彫伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
”这正和宋玉《九辩》所说的“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”的感叹相同而沉深郁勃过之。
接着写诗人留滞峡中的凄紧情状。
而“孤舟一系故园心”句，就已经隐约地说出对长安的想望。
第二首第三首虽然仍旧是写夔州景色。
而“每依北斗望京华”句已明白指出望京，可以说是为整组诗点出了主题。
《杜甫诗三首》教案
《杜甫诗三首》教案教学目标：一、知识与能力：了解三首杜诗的写作背景，了解杜甫的生平与创作情况，扫清诵读时遇到的字词障碍；学习诗歌借景抒情，情景交融，以及借咏史抒个人情怀等艺术特点；同时，学习诗人炼字的技巧。
二、过程与方法：感受诗人感时伤怀，忧国忧民的情怀，学做一个关心时事的现代青年。
教学重难点一、教学重点：1．诗歌借景抒情，情景交融，以及借咏史抒个人情怀等艺术特点；同时，学习诗人炼字的技巧。
2.诗人在诗歌里表达的情感。
二、教学难点：诗歌借景抒情，情景交融的创作手法。
教学设计将三首诗作为同一背景下的一个整体来阅读，了解创作背景，从而了解诗人创作的心情：一、首先要求学生反复诵读，解决字词问题。
二、学生质疑，字词句的理解；学生解答；老师点拨。
三、以互动式探讨、研究为主课堂教学。
由老师提出问题，学生思考分析问题和解决问题，锻炼学生独立思考的能力、分析问题的能力和勇于实践的精神。
教学课时二课时教学过程一、导入：唐代宗永泰元年〔765〕4月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了五年来漂泊流离的生活，也促使他决计买舟东下，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡〞，把回家的梦想付诸现实。
第二年春天，杜甫携家来到夔州〔今重庆奉节〕暂居。
在夔州居住的两年时间，杜甫创造了诗歌创作的又一个顶峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华，或感慨时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老。
本课所选的三首律诗，都是作于这个时期。
二、关于杜甫及其创作背景1．杜甫：字子美，诗中尝自称少陵野老。
自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。
开元后期，举进士不第，漫游各地。
天宝三载在洛阳与李白相识。
后寓居长安将近十年，未能有所施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的认识。
靠献赋始得官。
及安禄山军陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。
长安收复后，随肃宗还京，寻出为华州司功参军。
不久弃官往秦州、同谷。
又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。
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八年级下册第五单元第25课课题：《杜甫诗三首》（主备：华山中学田汇杰复备：语文组教师）【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教学重点、难点】1.教材分析本文是第五单元的一篇文言文。
本单元所选文言文，体裁不尽相同，内容各有侧重。
本单元教学任务是：卓有成效地进行诵读训练，富有创意地探究内容和写法，在文言文教学上创造出一个生动活泼的局面。
课文选取的三首诗是诗人不同时期的作品，题材不同，背景不同，风格不同。
《望岳》描写泰山神奇秀丽的景色，赞美泰山高大雄伟的气势，抒发作者攀登绝顶的誓言，融情、景、理、于一体，感情基调热情奔放。
《春望》写诗人历经战乱，目睹国衰城败之象，身感离乡背井之苦，表达忧国伤时念家悲已之情。
诗歌意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不显露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞。
《石壕吏》是诗人回华州途中所见，明写老妇失子之痛、无人应征之苦、自请应役之举；暗写差役逼征之暴，在一定程度反映他思想的矛盾，既有对人民百姓的同情，也有对官府差役的含蓄揭露。
诗情沉郁而忧愤。
这三首诗，是诗人从理想走向现实，从于家于己的眷顾转向于国于民的关注，体现了诗人思想发展的轨迹。
2.教学重点把握古诗词的主要内容和表达的情感与意境3.教学难点透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意；初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。
【学情分析】初二的学生阅读和理解能力不高，认知、品析诗歌还欠火候；他们年龄尚小、阅历尚浅，品悟诗情也须点拨。
选择一个好的教学方式、确立一个好的教学策略，是学习本文的制高点。
1．学生基本能通过自主学习与小组合作，感知诗歌大意；能通过品味语言，用自己的话概括出诗歌的思想情感。
2．在理解诗歌深刻含义和鉴赏诗歌上存在问题，教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
【教学目标】1．学生自觉运用工具书，积累掌握本课实词、虚词；2．有感情的朗读并熟读成诵，理解诗歌内容，能准确翻译。
3．了解作者杜甫的相关文学常识及作品的创作背景；4．了解三首诗的思想内容及艺术特色，初步了解杜甫的诗歌创作风格【课时安排】二课时【教学过程】一、构建动场——了解作者及写作背景唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了１４００多首诗歌。
这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。
自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。
杜甫（公元７１２～７７０），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。
杜甫出生于一个“奉儒守官”的家庭里。
祖父杜审言是唐初著名诗人，父亲杜闲曾做过奉天县令。
这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。
杜甫的创作历程，可分为四个时期。
１、读书和壮游时期。
杜甫七岁即能作诗文，十五岁时便在文坛上初露头角。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”正是他刻苦学习的自述。
二十岁后，他开始了漫游生活。
他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友。
这个时期的生活和创作，具有浓厚的浪漫色彩和情调。
如《望岳》一诗表现了他青年时代的气概和抱负，是他早期的代表作品。
２、长安十年时期。
公元７４６年杜甫怀着经世济用的政治理想到长安试求官。
可是由于奸相李林甫玩弄了“野无遗贤”的骗术，使参加考试的人全部落榜。
杜甫也遭其害，困居长安达１０年之久，过着辛酸屈辱的流浪生活。
不幸的遭遇使他进一步认识到统治者的腐朽，创作出了像《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先咏怀五百字》等杰出的现实主义诗篇。
诗的风格情调，也由早期的热情奔放、乐观坦荡变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。
３、战乱流离时期。
这是其现实主义诗歌发展时期。
在短短两三年中，由于安史之乱，他携家和人民一道受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活的底层。
在沦陷区，山河破碎之感甚深。
脱贼后，又屡遭肃宗贬斥。
灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，并达到了现实主义的高峰。
【设计意图】活动一为达成教学目标3二、自主学习【活动一】朗读课文或听范读，初步感知课文。
1、范读课文（由朗读能力较强的学生范读或集体朗读。
）学生听（读）准字音，读出停顿，注意表达的感情。
用朗读法。
这是一首古体诗。
古诗一般四字为二、二式，五字为二、二、一式或二、一、二式，七字为二、二、二、一式，有时因表意需要而有特殊情况。
《望岳》是一首五言古诗，句式有“岱宗／夫／如何？齐鲁／青／未了。
”“会当／凌／绝顶，一览／众山／小。
”①全体学生配乐齐读。
②指名学生朗读，其余同学点评。
2、吟诵，品味诗词的韵味，感悟诗境。
【设计意图】活动一为达成教学目标2三、自主学习，交流探究【活动二】、品读词句，内化诗境。
主要完成以下任务：1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
2、揣摩意境，感悟诗人的情感。
提问：诗题为《望岳》，但全诗没有一个“望”字，而句句写向岳而望，而且角度有别，试对此作具体分析。
（背景常识：这里说的是泰山山脉，它在山东省中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约二百公里。
）学生展开想像，设想诗人当时望岳的情景。
明确：首句“岱宗夫如何？”写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。
“齐鲁青未了”语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验──在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。
这两句是远望泰山的景象。
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。
这是近望泰山所见的景象。
“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。
这是凝望泰山时所见的景象。
“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。
【设计意图】活动二为达成教学目标1和2【活动三】引导学生通过想像再现形象，把握物境。
提示学生根据字词想像单个形象，根据句节想像群体形象，根据全篇想像整体形象。
1、提问：诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样一幅画面？学生回答明确：写了国都、山河、城、草木四种形象。
国破，山河依旧，城春，草木深。
这是一幅沦陷中长安城的破败景象：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然。
2、提问：颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？学生回答（可能有两种看法。
一种看法是那娇艳的花也因感时伤别而泪水纵横，那无忧的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让人惊心的啼叫。
另一种看法是诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿婉转的啼叫，心里嗔怪它们的无情而流下了伤时恨别的泪水。
）3、学生想像颈联、尾联的形象及画面。
明确：烽火连天，兵荒马乱，“家书”承载着亲人的牵挂和眷念。
诗人盼望得到一封家书，然而终归是失望，我们仿佛看到诗人满头白发如冰雪，因焦虑忧愁而频频搔首。
【设计意图】活动二为达成教学目标1和2四、综合建模【活动四】体验情感，把握情境：1．、想像诗的意境，感受诗人高超的写作艺术，提高学生的审美素养。
要求学生说出自己最喜欢的诗句，并阐述理由。
或者“这首诗什么地方最吸引你，指出来并说明原因”，或者“这首诗历来被誉为歌咏泰山的绝唱，你认为这其中的原因是什么？”学生各抒己见，教师应当以鼓励为主，不要动辄评判，更不要轻易否定。
比如：1、“造化钟神秀，阴阳割昏晓”，“钟”将大自然人格化、拟人化，把大自然写得有情有义。
“割”字锤炼得极好，从山的北面看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切割断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。
2、“荡胸生层云，决眦入归鸟”含蓄蕴藉，意在言外，诗人凝望泰山“层云”“归鸟”，不觉时间已久，连眼睛都酸困了，这不正流露了诗人对泰山情有独钟，热爱有加吗？3、“会当凌绝顶，一览众山小”意蕴丰厚，有一种哲理美。
它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上永往直前。
4、虚实相生的写法使本诗显得摇曳多姿，言有尽而意无穷。
１、２句虚写，３、４句实写，５、６句实写，７、８句虚句，虚实交错，意韵悠长。
5、写景层次分明全诗紧扣一个“望”字，从诗人的角度远眺，近望泰山的雄浑景象，既有宏观概括，又有细部描绘，最后都落笔于作者的主观心理活动。
一、二句作者自问自答，从远望角度描绘了初见泰山时的惊异情状；三至六句，从不同角度反复描绘仰望泰山所见的雄伟、壮美和磅礴的气象，侧面烘托其高大和生意盎然的特点；最后将群山与泰山相对照，进一步刻画出它的高大雄伟，并抒发自己登临绝顶的决心和壮志，表现出一种高瞻远瞩的雄伟气魄。
2．体验情感，把握情境：诗歌羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不仅是诗人情感的触发，又是诗人情感的载体，也是体验诗人情感的途径。
教师引导学生通过形象体验情感。
提问：这首诗抒发了诗人什么样的情感？明确：前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀。
【设计意图】活动三为达成教学目标4。
【教师小结】《望岳》是杜甫早年漫游时的作品，当时青春年少，壮志凌云。
《春望》《石壕吏》作于安史之乱爆发后，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切痛情。
学习这几首诗歌，要善于把握景与情的交融关系，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境。
【板书设计】远望望岳近望细望春望忧国---------------思亲【当堂检测】1．按要求默写诗句：(1)孔子有句名言“登泰山而小天下”，《望岳》中有一句与之意思相近的诗句是，。
(2)《春望》一诗中作者移情于物、抒发感时伤世的情感的诗句是：2．默写：(1)造化钟神秀，。
(2) ，一览众山小。
(3)国破山河在，。
(4) ，浑欲不胜簪。
【作业设计】A层：背诵并默写《望岳》《春望》B层:在词语作业本上整理本课诗词。
第二课时一、构建动场——复习并导入学生齐背《望岳》《春望》二、自主学习【活动一】播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围１、教师配乐范读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。