一定物质的量浓度溶液的配制教学反思
物质的量的浓度 教学反思(1)
物质的量浓度——教学反思
在课堂教学中，如何激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，是教师在教学中一直探讨的问题。
化学本身是一门趣味性和实践性都强的学科，但是部分同学还是会由于各种原因觉得化学既难又枯燥，缺乏学习的自信心和内动力。
此外，受“应试教育”的影响，生动有趣的化学教学过程变得枯燥无味，也是一个重要的因素。
本节课是在初中已学过的溶质的质量分数和物质的量的基础上，讲授物质的量浓度这一表示溶液组成方法的重要概念。
首先，通过生活中大家熟悉的表示溶度的不同例子，如生理盐水、医用酒精、厨房中的酱油、引用天然矿泉水等引入物质的量浓度的基本概念；接着，进一步展示实验室试剂瓶上的标签以及血常规报告中各项指标的表示方法，让学生明白：物质的量浓度的应用对生产、生活、科学探究等都有重要意义。
通过这样的一个铺垫，使学生明白：为什么要学习物质的量浓度这一知识点。
然后，讲解是什么？即物质的量浓度的定义、符号、单位、表达式、意义及注意事项。
在该过程中，通过小步调提问，引发学生主动思考，勇敢表达自己的想法并及时给予反馈，最后再做补充和总结。
最后，讲解怎么样？即物质的量浓度的应用。
通过这样渐进式教学，站在学生的角度，让学生参与知识的形成过程，尝试到成功的快乐，增强学好化学的信心。
当然，课后还需要布置适当的作业对课堂所学内容加以巩固。
一定物质的量浓度溶液的配制 教学反思
一定物质的量浓度溶液的配制
教学反思
优点：
1.课前准备充分，教态自然大方，处理问题很从容。
2.课堂节奏把握很好，师生互动效果较好。
3.留有足够的时间给学生思考、讨论、记忆，对回答错误的学生不
急于否定，尊重学生。
4.教学过程中重难点突出，板书设计简单明了，充分体现了本节课
的核心内容。
不足：
1.在定容这一操作中的俯视和仰视问题处理欠妥，分析的有点复杂，
学生容易混淆。
2.利用公式计算时，忽略了注明是什么微粒。
3.课件中有一道练习题没有呈现出正确的答案。
改进：
1.误差分析中的笔记可以以导学案的形式打印出来，节约课堂时间。
2.习题中的操作步骤可以由少到多，不要全部呈现出来，要一个层
层递进的过程。
一定物质的量浓度溶液的配制公开课教案
一定物质的量浓度溶液的配制公开课教案一、教学目标1. 让学生理解一定物质的量浓度溶液的概念及其配制原理。
2. 培养学生掌握一定物质的量浓度溶液的配制方法及技巧。
3. 提高学生实验操作能力，培养学生的实验兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：一定物质的量浓度溶液的配制原理、方法及操作技巧。
2. 教学难点：如何准确称量固体物质、如何精确量取液体、如何避免溶液的污染。
三、教学方法1. 采用讲授法，讲解一定物质的量浓度溶液的配制原理、方法及操作技巧。
2. 采用演示法，展示实验操作过程，让学生直观地了解实验方法。
3. 采用实践法，让学生亲自动手进行实验，提高实验操作能力。
四、教学准备1. 实验室用具：烧杯、量筒、玻璃棒、胶头滴管、天平等。
2. 实验试剂：固体物质（如NaCl、KNO3等）、液体物质（如水、盐酸等）。
3. 教案、PPT、实验指导书等教学资料。
五、教学过程1. 导入：讲解一定物质的量浓度溶液的概念，引导学生了解为什么要配制一定物质的量浓度溶液。
2. 讲解：讲解一定物质的量浓度溶液的配制原理，介绍固体物质和液体物质的配制方法。
3. 演示：演示如何准确称量固体物质、如何精确量取液体、如何避免溶液的污染。
4. 实践：学生分组进行实验，按照实验指导书的要求，配制一定物质的量浓度溶液。
5. 总结：讲解实验注意事项，强调实验安全，总结一定物质的量浓度溶液的配制方法和技巧。
6. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
7. 反馈：课后收集学生实验报告，对学生的实验操作进行评价和反馈。
六、教学内容1. 复习一定物质的量浓度溶液的概念和配制原理。
2. 深入学习溶液的配制过程，包括计算、称量、溶解、冷却、转移、定容等步骤。
3. 探讨溶液配制中可能遇到的问题及解决方法。
七、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论在实验过程中遇到的问题及解决方法。
2. 分享经验：每组选取一名代表，向全班同学分享本组的实验经验和解决问题的方法。
高中化学教学课例《物质的量浓度》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中化学
教学课例名
《物质的量浓度》
称
“物质的量浓度”一节，是普通高中课程标准实验
教科书化学必修 1（人教版），专题一“从实验学化学”
中的第二节《化学计量在实验中的应用》的一部分教学
内容，本课时内容分为物质的量浓度概念及一定物质的
量浓度溶液的配制两部分，在认知水平上要求较高。学
3．掌握配制一定物质的量浓度溶液的操作
1．学生通过设计实验提高学习化学的兴趣，学会
独立思考、积极进取的精神和严谨细致的科学态度。
2．学生通过对物质的量浓度用途的了解认识化学
学科实用性。增强学生对化学实验的好奇心和探究欲， 学生学习能
激发兴趣，培养勤于思考、大胆实践的科学精神 力分析
3.通过自己动手做实验，意识实验室安全问题，培
炼了我们设计实验的能力，动手能力。
为了人类生命与健康，我们要努力提高自己的化学
素养。
新课程改革不仅带来了教育思想观念的变化,也带 课例研究综
来了教学方式方法的变化。如何将新的教学理念落实在 述
教学活动中,是摆在一线教师一课题。
课堂小结：
[师]通过今天的讨论，你收获了什么？
[师]我们不仅认识了一种新的表示溶液组成的物
理量——物质的量浓度。初步掌握了一定物质的量浓度
溶液的配制方法及相关的基本实验技能，更为重要的
是：我们通过设计实验认识实验方法、方案的科学性、
定量实验的严谨性，了解到化学学科实用性，同时也锻
验法，使学生学会选择实验方案和实验仪器的能力。方
法与技能。
[投影]三聚氰胺
教学过程
三聚氰胺是一种化工原料，严禁作为食品添加剂。
配制溶液教学反思
二：教学后记这是我在白云中学上的第一节化学课，属实验课，配置100mL1.00mol/L的NaCl溶液。
指导老师给了我很大的自由去备课，于是我模仿了她的将实验与生活联系的方法在导入时联系了学生生活中的类似配液的操作。
听了老师的课才发现，其实有更好的方法，可以联系学生初中的配置一定的质量分数的溶液的实验，初中用质量分数来表征溶液中溶质的量的多少，高中呢，学习了物质的量浓度来表征，这是新的知识。
进而也可以由精度要求不同，仪器不同，溶质的计算方法不同步骤不同来开展这对比讲解。
这个方法比单纯的用生活中的例子来导入更有益于学生理解仪器和精度的不同。
接着是介绍容量瓶，考虑到学生之前做过萃取和分液的实验，我提到了分液漏斗的检漏，在讲课时有学生还自己回忆到分液漏斗下方的活塞要检查两个方向，自然就得出容量瓶也要讲瓶塞转180度再检漏，但上平行课的时候就有学生无法一下子理解过来，所以我自然地让他们回忆了分液漏斗的检漏。
对于容量瓶的使用中要使容量瓶溶剂大于或等于欲配置溶液体积，我认为可用90mL溶液的配置来进行设问。
但在我上完课后观摩指导老师的课时，我发现她采用的并不是这个问题，而是设了一个选择性的问题：如果要配置200mL溶液呢，采用一个250mL容量瓶还是2个100mL容量瓶，这个问题可以引发学生的认知冲突，大部分学生认为是用2个100mL容量瓶，而没考虑到两次配液会造成更大的误差。
老师进行讲解时就可以利用好这个冲突，展开误差的累计的和容量瓶的规格选用的知识教授，实在是太妙了。
容量瓶的介绍不应该花费那么多的时间，听了老师的课之后，我发现可以将容量瓶的介绍放到转移的步骤来讲，即用到容量瓶的时候讲。
而检漏老师则是很灵活地放到了摇匀时发现漏水的处理处讲。
摇匀时才发现容量瓶漏水，要重新实验，所以检漏的必要性很自然地被强化了。
在这节课中，我进行了演示实验，但是没有利用好实验时的空隙反复强调注意事项，尤其是溶解和洗涤时的用水的注意事项。
《一定物质的量浓度溶液的配制》教学设计
《一定物质的量浓度溶液的配制》教学设计
南沙第一中学高一化学罗启龙
教学目标：
✧知识与技能：
初步学会配制一定物质的量浓度的溶液，知道溶液配制的有关步骤和方法，了解容量瓶在配制中的作用以及使用方法。
✧过程与方法：
1、通过配制一定物质的量浓度的溶液，提高学生的实验操作能力；
2、通过对实验误差分析，培养学生学会紧扣实验原理对定量实验进行误差分析的能力。
✧情感态度与价值观：
通过溶液的配制实验，体验定量研究的方法。
教学重点
1、一定物质的量浓度溶液的配制方法；
2、配制过程中应注意的问题和容量瓶的使用。
教学难点：
利用c=n/V，分析操作不当引起浓度的变化。
实验准备：
1、实验仪器：天平、量筒、烧杯、玻璃棒、100mL容量瓶、胶头滴管。
3、实验药品：NaCl固体、蒸馏水。
学生情况分析：
已经学过了物质的量浓度的定义，能够理解物质的量浓度的重要应用，对关于物质的量浓度的计算有一定的了解。
]
]请同学们看投影的图片，我们在初中阶
段学过配制溶质质量分数一定的氯化
1 / 4
2 / 4
3
4 / 4。
《物质的量浓度》教学反思
物质的量浓度教学反思
物质的量浓度无论是新教材还是旧教材中都是一个非常重要的概念，但在新教材中，它是第一章从实验中学化学的重要组成部分，这就意味着教师的教学方法和教学手段也要发生变化，在新课的教学中不再像过去那样，重点关注学生的计算能力和公式之间的转化关系，而应重点培养学生的实验能力及知识的应用能力，让学生根据生活实际理解物质的量浓度概念引入的必要性，例如通过医院的化验单让学生自己总结物质的量浓度的概念，让学生自己动手实验，在实验的过程中穿插一些基础计算来巩固基本概念。
总之，本节课以实验为重点，通过小组实验、对比等方式来落实基本知识，并以学生为主体，培养学生的动手能力、创造能力和分析问题、解决问题的能力。
不足之处：因为学生是第一次接触容量瓶，对实验的过程比较陌生，所以实验的步骤和实验的注意事项教师讲解较多，学生自主学习设计的内容偏少。
一定物质的量浓度溶液的配制教学反思
一定物质的量浓度溶液的配制教学反思第一篇：一定物质的量浓度溶液的配制教学反思《物质的量浓度》反思物质的量浓度溶液的配制是高中化学中第一个定量实验,它是一个实践性,操作性很强的内容.但若把握不好容易造成整节课枯燥,乏味.因此在教学中我尽量让学生通过自己的思考,动手操作去体会实验步骤.然后归纳讨论实验步骤并分析每一步的过程中应注意的问题,让学生充分体验到了学习乐趣.在讨论每一步的过程的注意事项时,大部分同学能结合自己做实验的体会,开展讨论,并具有了初步的分析误差的能力.通过分析教材与学生情况，《物质的量浓度溶液配制》这个教学内容从难度和定量实验的特征上，适合作为学生初次接触定量实验的素材。
学生初中掌握了质量百分比浓度溶液的配制，可以作为一个迁移知识，而学习了物质的量浓度定义后，这个相对较直接的实验原理，学生也比较容易感知到。
同时这个实验中要确定的量以及计量关系比较明确，还能够通过围绕如何精确测定，展开对定量实验区别与定性实验的不同层次的讨论。
物质的量浓度溶液的配制为定量验证的实验，这类实验可深化对概念的理解。
其实验原理即是已有的概念和相关的定义式，因此需要测定的目标量是十分明确的。
要解决的是如何通过实验完成对目标量的确定，依据化学计量关系将目标量转化为可测定的量。
在进行教学设计中，对整个实验难点分析是重中之重，在此进行探讨。
1）从化学定量实验思维来看：难点——学生能否认识到定量的依据是公式；2）从实现实验原理操作来看：难点——如何确定溶液体积；3）从定量实验特征实现来看：难点——如何精确而方便的确定溶液体积；4）从教师教学方法选择来看：难点——引导学生为什么需要步骤而不是简单的告诉学生步骤；通过教学设计中适当运用情景设置来化解这些教学中的难点，才能真正用好这个教学素材。
1、在教学设计中，通过类比质量百分比浓度溶液配制，来破解难点1），在类比过程中，不能仅落在步骤上，而是要提取出这些步骤所实现的原理，从而让学生形成原理来源于定义式的思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一定物质的量浓度溶液的配制教学反思配制一定物质的量浓度溶液是化学实验中常见的实验操作，它涉及到
计算、称量和溶解等多个步骤。
在本次实验教学中，我发现学生在计算和
操作方面存在诸多困难和错误，需要进行反思和改进。
首先，学生在计算配制溶液所需物质的质量时，对公式的理解存在问题。
一般来说，溶液的质量可以按照下列公式计算：质量=浓度×体积。
然而，一些学生只知道该公式，而忽略了溶质的摩尔质量对质量的影响。
他们只根据浓度和体积的单位进行计算，而忽略了浓度单位是以物质的摩
尔为基础的。
因此，他们在计算时无法正确确定物质的质量，导致配制的
溶液浓度错误。
为了解决这个问题，我决定在教学中增加对浓度概念的探讨。
我将重
点强调浓度是以物质的摩尔为基础的，强调质量与浓度和摩尔质量之间的
关系。
我还会提供更多的例子，让学生通过实践来加深对这个概念的理解。
其次，学生在称量过程中存在一些不准确和粗心大意的问题。
有些学
生在称量物质时，没有使用准确的称量器具或没有注意读取数字位数，导
致称量结果的误差较大。
另外，一些学生也缺乏对实验操作的细致观察和
仔细记录的意识。
他们在溶质称量和溶解过程中没有注意记录数据和观察
现象，导致实验数据的准确性和完整性有所缺失。
为了改进这些问题，我打算在实验前提供更详细的实验指导，包括仔
细列出所需的器材和材料、提供准确度较高的称量器具，并提醒学生注意
称量结果的有效数字位数。
我还会鼓励学生在实验过程中做好数据记录和
实验现象的观察，以便于后续分析和总结。
此外，学生在溶解过程中对溶剂的用量判断不准确。
一些学生在溶解过程中使用的溶剂量过大，导致溶质的质量与目标质量不匹配，进而影响了溶液浓度的准确性。
还有一些学生在溶解过程中没有注意搅拌的时间和强度，导致溶质没有完全溶解，进一步影响了溶液浓度的准确性。
为了解决这些问题，我准备在实验教学中加强对溶解过程的指导。
我将要求学生在溶解过程中遵循一定的步骤和细节，例如使用适量的溶剂、适度的搅拌时间和强度，并提前对溶液进行准确的酸碱度测试，以确保溶质完全溶解。
综上所述，配制一定物质的量浓度溶液的实验教学反思中涉及到了计算、称量和溶解等多个方面。
为了改进学生在这些方面的困难和错误，我打算加强对浓度概念的培养，提供更详细的实验指导，引导学生做好数据记录和实验现象的观察，并加强对溶解过程的指导。
我相信通过这些改进措施，学生在配制一定物质的量浓度溶液实验中的操作和结果将会更加准确和可靠。