初中数学思维方法
初中数学思维训练方法总结
初中数学思维训练方法总结数学是一门需要思维和逻辑能力的学科，初中数学的学习对培养学生的思维能力和逻辑思考能力起到至关重要的作用。
为了帮助初中生更好地进行数学学习和思维训练，本文将总结几种有效的初中数学思维训练方法。
一、拓展思维边界在数学学习中，拓展思维边界是培养学生创造性思维的重要方法。
创造性思维要求学生能够运用已有的知识和方法，针对新问题提出新的解决方案。
教师可以设计一些开放性和拓展性的问题，鼓励学生进行探究和思考。
例如，可以提出一个关于几何的问题，要求学生用不同的方法求解，并思考每种方法的优劣之处。
通过这样的训练，学生的思维边界将得到拓展，他们将更加富有创造性地解决数学问题。
二、引导探究和发现引导学生进行探究和发现是培养学生逻辑思维能力的有效方法。
教师可以提供一些学习资源，如数学实验工具、模型等，让学生通过观察、实验和探索的方式来加深对数学概念和定理的理解。
在引导学生探究时，教师应尽量减少对学生的干预，并鼓励学生提出问题、交流和讨论。
通过自主发现，学生将培养自己的逻辑思考能力，并更好地理解和运用数学知识。
三、解决实际问题将数学与实际问题相结合，能够激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师可以选取一些与学生生活相关的实际问题，让学生运用数学知识进行分析和解决。
例如，在学习平面图形的性质时，可以选取一些城市规划或地图导航等实际问题，让学生进行数学建模和推理。
通过解决实际问题，学生将体会到数学在解决现实生活中的作用，并培养他们运用数学进行思维训练的能力。
四、进行数学游戏数学游戏既能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，又能培养他们的思维能力。
教师可以设计一些数学游戏，如数独、数学填字游戏等，在游戏中通过解题来锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。
数学游戏不仅可以激发学生对数学的兴趣，还能让他们在娱乐中不知不觉地进行数学思维的训练。
五、做好知识的迁移和联想数学知识的迁移和联想是培养学生综合思维能力的重要途径。
教师在教学过程中可以引导学生将已学的知识应用到实际问题中，同时鼓励他们将不同的数学知识进行联想和综合运用。
初中数学思想方法有哪些
初中数学思想方法有哪些1、数形结合思想：就是依据数学问题的条件和结论之间的内在联系，既分析其代数含义，又显示其几何意义;使数量关系和图形巧妙和谐地结合起来，并充分利用这种结合，寻求解体思路，使问题得到解决。
2、分类讨论的思想：在数学中，我们经常必须要依据研究对象性质的差异，分各种不同状况予以考查;这种分类思索的方法，是一种重要的数学思想方法，同时也是一种重要的解题策略。
3、联系与转化的思想：事物之间是互相联系、互相制约的，是可以互相转化的。
数学学科的各部分之间也是互相联系，可以互相转化的。
4、待定系数法：当我们所研究的数学式子具有某种特定形式时，要确定它，只要求出式子中待确定的字母得值就可以了。
2方法一1.对应的思想和方法在初一代数入门教学中，有代数式求值的计算题，通过计算发现：代数式的值是由代数式里字母的取值所决定的，字母的不同取值可得不同的计算结果。
这里字母的取值与代数式的值之间就建立了一种对应关系，再如实数与数轴上的点，有序实数对与坐标平面内的点都存在对应关系在进行此类教学〔制定〕时，应注意渗透对应的思想，这样既有助于培养同学用变化的观点看问题，又助于培养同学的函数观念。
2.整体的思想和方法整体思想就是合计数学问题时，不是着眼于它的局部特征，而是把注意和和着眼点放在问题的整体结构上，通过对其全面深入的观察，从宏观整体上熟悉问题的实质，把一些彼此独立但实质上又互相紧密联系着的量作为整体来处理的思想方法。
整体思想在处理数学问题时，有广泛的应用。
3.数形结合的思想和方法数形结合思想是指将数(量)与(图)形结合起来进行分析、研究、解决问题的一种思维策略。
著名数学家华罗庚先生说："数与形本是相倚依，怎能分作两边飞，数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事休。
'这充分说明了数形结合思想在数学研究和数学应用中的重要性。
4.分类的思想和方法教材中进行分类的实例比较多，如有理数、实数、三角形、四边形等分类的教学不仅可以使同学明确分类的重要性：一是使有关的概念系统化、完整化;二是使被分概念的外延更清楚、更深入、更具体，并且还能使同学掌握分数的要点方法：3方法二1、数形结合的思想和方法在同学刚接触初中数学不久，教材中设置利用"数轴'这一图形，巩固"具有相反意义的量'的概念，了解相反数，绝对值的概念，掌握有理数大小的道理，理解有理数加法、乘法的意义，掌握运算法则等。
初中数学思维培养方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学思维培养方法第一篇范文在学生的教育过程中，初中阶段是一个至关重要的时期，尤其是在数学学科的学习上。
数学不仅仅是基础学科之一，更是培养学生逻辑思维、抽象思维和问题解决能力的重要课程。
本文旨在探讨如何有效地培养初中生阶段的数学思维能力，以期达到提高学生数学素养，促进学生全面发展之目标。
一、激发学生兴趣，培养积极思维兴趣是学习的最好老师。
初中数学教师应当通过生动有趣的教学方式，激发学生对数学的兴趣。
在课堂教学中，教师可以通过引入数学历史故事、数学游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中对数学产生好奇心和兴趣。
此外，教师还应鼓励学生在课外探索数学问题，培养他们独立思考和解决问题的能力。
二、注重概念教学，打牢基础知识数学概念是数学思维的基础。
初中数学教师在教学中应重视概念的教学，帮助学生建立正确的数学概念。
在讲解概念时，教师要注重从具体实例出发，引导学生通过观察、分析和归纳，得出概念的本质特征。
同时，教师还要注重概念的联系和运用，让学生在实践中加深对概念的理解。
三、运用变式教学，培养学生灵活思维变式教学是一种有效的数学教学方法，通过变更事物的非本质特征，以突出事物的本质特征。
在初中数学教学中，教师可以运用变式教学，让学生在解决不同形式的问题中，掌握数学知识的本质。
这有助于培养学生思维的灵活性和创造性。
四、开展合作学习，培养集体思维合作学习是学生共同完成学习任务，共同提高学习效果的一种学习方式。
在初中数学教学中，教师可以根据学生的实际情况，组织学生进行小组讨论、合作探究等活动。
在合作学习中，学生可以相互交流、相互启发，从而培养集体思维和团队协作能力。
五、注重问题解决，培养学生应用能力数学问题解决是数学教学的重要目标之一。
初中数学教师在教学中，应注重培养学生的数学应用能力，让学生学会将数学知识运用到实际问题中。
教师可以创设一些贴近生活的问题情境，让学生在解决问题的过程中，运用所学的数学知识和方法，从而提高学生的问题解决能力。
初中数学思维怎么培养附完整解读
初中数学思维怎么培养附完整解
读
下面，我们将介绍一些如何培养初中数学思维的方法。
1. 质疑和探究
数学思维是一个在质疑和探索中不断发展的过程。
教师可以通过提问来激发学生探究和学习数学知识的兴趣。
比如老师讲解比例函数的概念时，可以问学生:什么是比例函数？它的属性是什么？为什么这些属性是正确的？这些问题引导学生思考比例函数的概念和性质，从而更好地理解和掌握所学知识。
此外，学生还可以通过提问和探究来激发数学思维的兴趣和能力。
2. 应用数学知识
数学知识是为了解决实际问题而产生的。
因此，在培养学生数学思维的过程中，必须注重数学知识的应用。
比如应用比例函数解决实际问题时，要训练学生如何把问题抽象成数学模型，然后应用数学公式和方法解决实际问题。
当学生意识到数学知识在解决实际问题中的重要性时，他们会更容易理解和运用数学知识。
3. 试错和调整
试错和调整是数学思维不可或缺的一部分。
在解决数学问题的过程中，很少能完美解决。
学生需要尝试不同的方法和思路来解决问题，并根据结果调整自己的答案。
例如，在解决一个
数学问题时，学生可能需要进行许多计算和尝试才能获得正确的答案。
试错和调整的过程可以帮助学生培养数学思维的灵活性和创造性，学生也会获得解决问题的信心。
4. 训练数学推理和证明
数学推理和证明是数学思维的核心。
在教学中，要注意培养学生的数学推理和证明能力。
比如在学习平面几何的时候，学生需要学会用数学推理和证明来解决几何问题。
通过培养学生的推理和证明能力，让学生更好地理解和掌握数学知识，也帮助他们更好地解决实际问题。
初中数学思维训练方法梳理
初中数学思维训练方法梳理数学作为一门科学，不仅仅是一种纯粹的计算工具，更是一种思维训练的工具。
在初中阶段，学生们需要通过一系列的数学思维训练方法来提高解决问题的能力。
本文将对初中数学思维训练方法进行梳理，帮助初中生们更好地提升数学思维能力。
一、推理与证明推理和证明是数学思维的核心。
通过推理和证明，学生们可以培养逻辑思维、严谨性和创造性。
在初中数学中，学生们可以练习通过归纳法、演绎法推理和证明数学结论。
例如，通过找规律来证明一般情况下的数学公式，或者通过反证法来证明一个命题的正确性。
二、问题解决解决问题是数学思维的重要方面。
通过问题解决，学生们可以培养观察能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
在初中数学中，学生们可以练习通过列方程、设置代数模型等方法解决实际问题。
例如，通过列方程解决简单的应用题，或者通过建立几何图形来解决几何问题。
三、数学思维习惯养成数学思维习惯对于初中生们的数学学习至关重要。
养成良好的数学思维习惯可以帮助学生们更好地理解数学知识和解决数学问题。
在初中数学中，学生们可以通过以下方法养成良好的数学思维习惯：1. 培养思维的自觉性和主动性。
学生们需要主动思考问题、解决问题，而不是简单地依赖老师或同学的帮助。
2. 寻找解题中的规律和思路。
学生们应该学会通过观察、比较、总结等方法找到解题的规律和思路，从而更好地解决问题。
3. 练习数学思维和技巧。
学生们可以通过做习题、参加数学竞赛等方式来锻炼数学思维和技巧，提高解题能力。
四、数学思维工具与方法在初中数学学习中，有一些特定的思维工具和方法可以帮助学生们更好地理解和运用数学知识。
以下是一些常用的工具和方法：1. 图形工具：通过绘制图形可以更直观地理解和解决数学问题，比如在几何学中使用的画图和刻度尺等。
2. 假设和试验：通过假设和试验可以验证数学定理的正确性，培养学生们的实验精神和创造性思维。
3. 数量关系：学生们需要学会捕捉问题中的数量关系，例如比例关系、身份关系等，从而找到解决问题的关键。
初中数学思维训练方法和技巧
初中数学思维训练方法和技巧1. 嘿，你知道吗？多做趣味数学题可是训练初中数学思维的超级妙招哦！就像解迷宫一样，让你一下子就沉浸其中啦。
比如说那道经典的鸡兔同笼问题，咦，怎么通过脚的数量算出鸡兔各有多少只呢？是不是感觉很有意思呀！2. 千万别忘了建立数学模型呀！这就好比给思维搭了个牢固的房子。
例如在学行程问题时，把路程、速度、时间用模型表示出来，哇塞，一切都变得清晰明了啦！3. 主动思考那是必须的呀！别总等着老师来讲。
看到一个数学问题，就像看到一个宝藏等你去挖掘呢！比如看到一个几何图形，就主动去想想有哪些性质和特点。
哎呀，想想就很有挑战性呢！4. 合作学习也超棒的哟！和小伙伴们一起讨论数学问题，就像一场思维的大碰撞。
“嘿，你怎么看这道题？”“我觉得应该这样做”，然后突然间灵感就来了！像解决那道难题时，大家你一言我一语，最后得出答案，那感觉真是爽歪歪呀！5. 归纳总结可重要啦！把学过的知识点像串珠子一样串起来。
比如学完一章内容，归纳一下都有哪些重点公式和定理。
哇，这样知识就不会乱啦！6. 一题多解简直绝了呀！就像走不同的路去同一个地方。
面对一道数学题，尝试用多种方法去解答。
比如说解那道方程题，哎呀，原来还有这么多种思路呀！7. 想象类比也很有用哦！把抽象的数学概念和生活中的东西类比起来，一下子就好理解多了。
像是把负数想象成欠账，是不是很形象呀？8. 培养直觉不能少哇！有时候凭感觉就能找到解题的方向呢。
就像在黑暗中突然看到一束光。
比如看到一个图形，直觉告诉你应该从这里入手。
哇，好神奇呀！9. 坚持练习那是必须的呀！数学思维就像肌肉，越练越强壮。
每天都做几道数学题，过段时间就会发现自己进步超大的哟！我觉得呀，只要按照这些方法去训练，初中数学思维肯定能得到大大提升，不信你就试试呗！。
初中数学思想方法有哪些
初中数学思想方法有哪些1.抽象思维：数学是一门抽象的科学，学生需要通过将具体问题抽象化，找到问题的本质，从而解决问题。
例如，将实际问题转化为代数方程式，通过求解方程得到答案。
2.推理思维：数学是一门严密的逻辑学科，学生需要通过推理和证明来解决问题。
推理思维包括归纳和演绎思维。
归纳思维是从特殊到一般的思考方式，通过观察到的具体情况推导出普遍的规律。
演绎思维是从一般到特殊的思考方式，通过已知的规律推导出未知的结论。
3.创造性思维：数学是一门富有创造性的学科，学生需要发散思维来解决问题。
学生应该养成从多个角度思考问题、寻找多种解决方法的习惯。
例如，在解决几何问题时，可以尝试使用不同的图形构造方法来求解。
4.反证法思维：反证法是一种常用的数学证明方法，在解决问题时可以采用。
学生可以假设问题的逆否命题成立，然后通过逻辑推理和推导得出矛盾，从而证明原问题成立。
5.模型思维：通过建立模型来解决实际问题是数学思维中的重要方法之一、模型可以是几何图形、方程式或者统计模型等，通过对模型进行分析和求解，获得问题的解答。
6.折中思维：在解决问题中，有时需要找到一个平衡点，综合考虑各种因素来确定最优解。
学生需要分析问题的各方面情况，权衡利弊，寻找最佳解决方案。
7.归纳与猜想：通过归纳已有的数据、规律和经验，进行猜想和推论，从而找到问题的解答。
学生可以通过数列、几何图形等进行观察和总结，从中找到问题的规律。
8.合作思维：数学是一门合作学科，学生应该培养合作与沟通的能力。
学生可以通过小组讨论、合作解题等方式，互相帮助、共同思考问题，从而提高解决问题的能力。
以上是初中数学思想方法的一些例子，学生通过不断练习和培养，可以逐渐培养出灵活运用这些思维方法解决数学问题的能力。
数学八种思维方法
数学八种思维方法
初中数学八种思维方法如下：
1、抽象思维。
2、逻辑思维。
3、数形结合。
4、分类讨论。
5、，方程思维。
6、普适思维。
7、深挖思维。
8、化归思维。
通过对教材完整的分析和研究，理清和把握教材的体系和脉络，统揽教材全局，高屋建瓴。
然后，建立各类概念、知识点或知识单元之间的界面关系，归纳和揭示其特殊性质和内在的一般规律。
进一步确定数学知识与其思想方法之间的结合点，建立一整套丰富的教学范例或模型，最终形成一个活动的知识与思想互联网络。
初中生数学思维培养的策略与方法
初中生数学思维培养的策略与方法在初中阶段，数学作为一门基础学科，对学生的思维能力培养尤为重要。
本文将介绍一些有效的策略和方法，帮助初中生培养数学思维，提高数学学习成绩。
一、培养抽象思维能力抽象思维是数学思维的核心。
初中生可以通过以下方式培养抽象思维能力：1. 利用具体事物引导抽象思维：将数学知识与日常生活联系起来，引导学生从具体事物中抽象出数学概念，以此培养学生的抽象思维能力。
2. 运用符号和公式进行思维训练：引导学生学习数学符号和公式，通过运用它们解决问题，培养学生的符号思维和逻辑思维。
二、注重问题解决能力的培养数学思维的核心是解决问题能力。
以下是培养初中生问题解决能力的策略和方法：1. 培养问题意识：教师可以通过提问的方式激发学生的问题意识，让学生主动思考问题，解决问题。
2. 引导学生掌握解决问题的基本方法：学生需要掌握一定的问题解决方法，比如分析问题关键点、构建数学模型、选择合适的解题策略等。
3. 组织问题解决活动：给学生提供各种类型的问题，引导学生运用所学知识进行解决，培养学生的问题解决能力。
三、鼓励学生进行探究和实践数学是一门实践性很强的学科，鼓励学生进行探究和实践将有助于培养数学思维。
以下是一些可行的策略和方法：1. 提供适当的数学实践活动：教师可以设计一些实践性强的数学活动，引导学生进行探索，提高学生的数学思维能力。
2. 骨干问题法：选取一些具有代表性和启发性的数学问题，让学生自主探究和解决，激发学生的兴趣和求知欲。
3. 数学游戏：通过数学游戏的方式培养学生的数学逻辑思维和创造力，增加学习的趣味性和主动性。
四、巩固基础知识，提高思维水平巩固基础知识是数学思维培养的基础，同时，提高思维水平也是培养数学思维的重要环节。
以下是一些有效的策略和方法：1. 夯实数学基础知识：学生需要熟练掌握数学的基础知识，这为提高学生的数学思维水平打下坚实基础。
2. 高阶思维训练：引导学生进行高阶思维的训练，如分析、综合、判断、推理等，提高学生的思维水平。
初二数学中的数学思维训练方法分享
初二数学中的数学思维训练方法分享数学作为一门学科，并不仅仅是单纯的计算与公式，更重要的是培养学生的数学思维。
初二是学生们进入初中数学阶段的关键时期，因此合理的数学思维训练方法对于他们的学习至关重要。
本文将分享一些初二数学中的数学思维训练方法，帮助学生提高数学学习能力。
一、从实际问题中培养抽象思维在初二数学中，许多问题都是以实际情境为背景而提出的。
针对这些问题，学生们需要通过抽象思维将实际问题转化为数学模型，然后再进行计算与分析。
可以通过以下方法培养学生的抽象思维能力：1. 实际问题联系实际：教师可以引导学生将问题和实际生活紧密联系起来，引导学生思考如何将问题转化为数学模型。
2. 多做模型演变：通过引导学生多做模型演变的练习，逐步提高他们从实际情境到数学模型的抽象能力。
3. 多角度思考问题：教师可以指导学生从不同的角度思考同一个问题，让学生通过比较不同的解决方法，培养他们的抽象思维能力。
二、培养逻辑思维逻辑思维是数学学习中不可或缺的一环。
初二数学中的许多题目都需要学生具备良好的逻辑思维能力。
以下是一些培养逻辑思维的方法：1. 建立思维框架：学生可以尝试建立一个清晰的思维框架，将问题的关键信息归纳整理，以便于更好地理解问题并寻找解决方法。
2. 思维导图：使用思维导图的方式整理思维，可以帮助学生将问题的各个要素联系起来，形成完整的解决思路。
3. 推理演绎：学生需要培养通过逻辑推理来解决问题的方法。
通过学习数学定理和命题的推导过程，帮助学生形成较强的逻辑思维能力。
三、灵活运用解决方法初二数学中，有时候会遇到看似复杂的问题，但通过灵活运用解决方法，可以找到简洁而直接的解决方案。
以下是一些建议：1. 可视化思维：通过将抽象的数学问题转化为具象的图形，帮助学生更好地理解问题并寻找解决方法。
2. 借助辅助线、辅助角等：学生可以尝试借助辅助线、辅助角等方法，从不同的角度入手解决问题，这样可以扩展解题思路。
3. 刻意练习：学生在进行数学题目的练习时，可以有意识地尝试不同的解决方法，通过反复的练习，帮助学生培养灵活运用解决方法的能力。
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初中数学思维的方法
贵州省威宁县观风海中学刘龙邮编553106 【内容摘要】数学的思维方法是形成学生良好的认知结构的纽带，是由知识转化为能力的桥梁。
课程标准指出，数学基础知识是指数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理及由其内容所反映出来的数学思维方法。
数学思想和方法纳入基础知识范畴，足见数学思维方法的教学问题已引起教育部门的高度重视，也充分体现了我国数学教育工作者对于数学课程发展的一个共识。
因此，探讨数学思维方法认识及教学的一系列问题，已成为数学现代数学教育的一项重要课题。
【关键词】
思维，纽带，桥梁，课题
数学思维是指人们按习惯比较固定的思路或特殊新的不稳定思路去考虑问题、分析问题的思想。
数学思维和数学数学方法是紧密联系的，一般来说，强调指导思想时称数学思维，强调操作过程时称数学方法。
我主要从以下几方面来谈数学思维的方法
一、明确基本要求，渗透“层次教学
《数学大纲》对初中数学渗透的数学思想、方法划分为三个层次。
即“了解”“理解”和“会运用”。
在数学教学中，要求学生了解数学思想有数形结合的思想，分类的思想，化归的思想、类比的思想和函数的思想等等。
这里需要说明的是，有些数学思想在数学大纲中并没有明确提出来。
比如化思想是渗透在学习新知识和运用知识、解决问题的过程中的。
在方程的解法中就贯穿了“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。
教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知、发现、提出、分析并创造性地解决问题。
在《大纲》中要求“了解”的方法有：分类法、类比法等。
要求“理解”
的或“会运用”的方法有待定系数法、消元法、配方法、换元法、图像法等。
在教学中，要认真把握好“了解”、“理解”、“会运用”这三个层次，不能随意将“了解”的层次提高到“理解”的层次，把“理解”的层次提高到“会运用”的层次，不然的话，学生初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们失去信心。
如九年级数学中明确提出“反证法”的教学思想，且揭示了运用“反证法”的一般步骤，但《大纲》只是把“反证法”定位在“了解”的层次上，我们在教学中应牢牢地把握住这个“度”千万不能随意提高，加深。
要不然，教学效果将会得不到提高。
二、数形结合的思想方法
在学习数学基础知识和培养学生解决实际问题的能力时，往往可以由数到形，以形思数，数形结合地考虑问题，把抽象的数量关系用图形反映出来。
利用比较直观的图形解决抽象的数量关系问题；也可以用比较直观的图形使数量关系的变化趋势更加明确；还可以把几何图形转化为数量关系。
如学习相反数、绝对值、有理数的大小的比较及有理数的加法等都离不开图形——数轴。
数轴是数形结合的产物，加强数形的对应训练，对今后的数学教学是非常重要的。
如学习函数内容时，根据函数的三种表示法，有些从数的角度刻画了函数的特征，有些从形的角度直观的地反映了函数的性质，也就是从“数”和“形”的角度反映了同一问题中两个变量之间的依赖关系和相反转化处理问题的思想方法。
三、从“方法”了解“思想”，用“思想”指导“方法”
初中数学中的数学思想和方法的内涵与外延目前尚无公认的定义。
其实，在中学数学中，许多数学思想和方法是一致的，两者之间很难分割，它们之间是相辅相成的，又相互蕴涵，只是方法较具体，是实施有关思想的技术手段，而思想是属于数学观念一类
的东西，比较抽象。
因此，在中学数学教学中，加强学生对数学方法的理解和应用，以达到对数学思想的了解，是使数学思想与方法得到交融的有效方法。
四、通过范例和解题教学
在教学中，一方面通过解题和反思活动，从具体数学问题和范例中总结归纳解题方法，并提炼和抽象成数学思想；另一方面在解题过程中，充分发挥数学思想方法对发现解题途径的定向，联想和转化功能，举一反三，触类旁通，以数学思想观点为指导，灵活运用数学知识和方法分析问题，解决问题。
范例教学通过选择具有典型性、启发性的例题和练习进行。
要注意设计具有探索性的范例和能从中抽象一般和特殊规律的范例来进行教学。
还要通过解题以后的反思，优化解题过程，总结解题经验，提炼数学思想方法。
数学思想方法的培养是当今数学教育改革的发展方向，全国各地报刊杂志的有关论述比比皆是。
仔细研读，发现绝大部分文章均有一种倾向，只要提到创造思维，无不批判定势思维在创造思维形成过程中的阻碍作用，无不强调克服和消除定势思维的消极影响，而对定势思维的积极作用一般都是一带而过或一字不提。
但我认为这种是肤浅的、片面的，对加强双基教学有一定的危害性。
定势思维的内涵及在教学中表现定势是有机体的一种较好状态，定势思维是指人们按习惯的比较固定的思路去考虑问题，分析问题。
表现为在解决问题过程中作特定式的加工准备。
具体地定势思维有以下几种特性及表现方式。
（1）、趋向性思维者具有力求将各样问题情境归结为熟悉的问题情境的趋向，表现为思维空间的收容，带有一定的集中性，如学习立体几何，应强调其解题的基本思路。
（2）常规性要求学生掌握常规的解题思想方法，重视基础知识与基本技能的训练。
如学因式分解，必须掌握提取公因式法，公式法、分组分解法。
（3）程序性是指解决问题的步骤要符合规范化要求。
如证几何题，如何画图，如何叙述、如何讨论、如何书写等。
如何使用“∵”和“∴”。
要求写得清清楚楚，步步有据，格式合理。
在教学过程中，教师要有目的，有计划、有步骤地帮助学生形成适合定势思维，防止学生形成错觉定势思维。
综上所述，在初中数学在教学中，作为中学数学教师，要充分发挥学生的自己的教学能力，多帮助学生思维的发展，教会学生如何去思维，培养学生抽象能力的发展，为我们的学生创造一个美好的明天而奋斗！
参考文献
【1】全日制义务教育数学课程标准。
北京师范大学出版。
【2】七——九年级数学教材。
北京师范大学出版。