小学数学“参与式”课堂教学的实践解析
小学数学参与式培训
小学数学参与式培训总结世界银行贷款/英国政府赠款“西部地区基础教育发展”项目小学数学参与式培训总结根据有关文件精神，梁原学区于2007年3月20日-27日对全乡小学数学骨干教师共67人进行了第二期参与式教学培训；不断地更新教师的教学观念,改变了教师的教学行为,而且把所学的内容和方法用到了各自的教学实践中去。
努力提高教学质量,让我们的孩子们能够在快乐的学习环境中学习和成长。
具体做法如下：1、培训内容具有针对性培训中我们根据学员的实际，以怎样进行“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”四个板块的教学为主线,围绕老师们在小学数学教育教学中的问题进行了研讨.在开班的第一天上午，我们创设了“破冰”活动情境，通过异质分组、制作名片、自我介绍、回顾与反思、提出问题、小组交流讨论、全班分享、专家引领等活动，聚焦了培训班重点关注的问题：“怎样提高课堂教学的有效性？”、“如何培养一年级学生理解题意的能力？”、“如何关注学困生的成长？”、“如何在数学教学中更好地发展学生的思维？"、“怎样充分利用好新教材最大程度地提高教学质量？”.“如何培养学生的空间观念?等共20条。
针对这些问题，通过学员之间、培训专家与学员之间的交流等，疏理出有价值的问题作为这次培训的主要内容,为本次活动的顺利开展打下基础.2、培训形式体现参与式特点本次培训中我们采用灵活多样的培训形式，大大地激发了学员参与的热情.培训中为了调动参培教师已有的经验，我们高度重视他们在培训活动中的参与，针对每一个专题均有供学员思考、讨论的时间和空间。
重视教师提出问题、解决问题、生成研究问题。
根据课标的要求和学科的特点，按不同的板块类型，选择了具有典型性的视频案例，围绕该类课的教学特点、教学策略、教学方法进行分析。
该活动的开展，从具体教学切入，联系实际,激活教师教学实际经验的总结,反思教学行为，实效性较强。
通过“数学思想方法在教学中的应用”、“如何对教材进行研究"等主题的研讨，教师们进一步理解了数学思想方法在小学数学教学中的地位、作用，对教材知识点背后所隐藏的数学思想有了进一步的认识，提高了研究教材、分析教材的能力。
小学数学课堂教学中提高学生主体参与的策略
没 有 真 正 意 义 上 的学 生 参 与 ． 这样 的 数 学 教 学 并 没 有 发 展 学 生 对 数 学 学 习的 正 确 态 度 ． 此 ， 究 数 学 教 学 中 的 “ 生参 因 研 学
与 ” 十分 必 要 的． 是 二 、 体 参 与 式 教 学 的 内涵 主
９ ． ， 用 哪 种 更 经 济 ？ ” 里 需 要 学 生 自己提 出 其 中 隐 含 ５元 使 这 的 数 学 问 题 ， ：１教 室 面积 有 多 大 ？ （ ） 选 用 规 格 ０４ 如 （） ２若 ．ｍ ｘ ０ Ｉ 的地 砖 至 少 要 多 少块 ？ （ ） ．Ｔ ４Ｉ ３ 若选 用 规格 ０６ｆＸ０６Ｉ 的 ． ｌ ． Ｔ ｌ Ｉ 地 砖 至 少要 多少 块 ？（ ） 种 规 格 的地 砖 花 钱 最 少 ？ 知 道教 ４哪 要 室 的面 积 ，还 需 学 生 动 手 测 量 教 室 的 长和 宽 ． 过 创 设 问题 通 情 境 ， 发 学 生 对 问 题 情 境 进 行 探 究 、 讨 ， 发 Ｊ 学 可 引 研 激 ｒ教 动 ， 导 了学 生 的 自主学 习． 引
五、 结 论
主性 得 到一 定 程 度 的发 挥 ． 课 堂 练 习 的设 置 上 ，有 少 部 分 在 学 生 表 示 教 师 出 的练 习太 难 或 太 简 单 ， 自己 无 法 适 应 ． 说 这 明在 课 堂 上 ， 师 不 可 能 兼 顾 每 ～ 名 学 生 ， 了 保 障 大 多 数 教 为能 力 的培 养 ． 展 学生 的主 体 性 四 重 发
课 堂 上 的设 问 、 问 ， 加 强 多 个 知 识 点 的 跨 越 、 提 应 串接 、 前 后 呼 应 ， 多 留 点 时 间 和 想 象 空 间 ， 学 生 探 索 问 题 中 的 并 让 奥 秘 ， 验 探 索 的乐 趣 ． 加 强 师 生 互 动 的探 讨 ． 关 注 学 生 体 要 多
小学数学参与式教学探析
、
培养兴趣。 以趣激学． 让学生主动参与到
数 学学习中 。 兴趣 是最好 的老师 ”，兴趣是推动学 生学
习数学知识 ，逐步完 善知识结构 。形成数学 能力 的直接动力 ；兴趣也是 影响学生学 习积极性 的直 接心理因素 ，学生有 了深 厚的学 习兴趣 ，就 能主 动参与学习 的过程 。因此教师应根据教 学内容和
关键词：小学敷学；参与式教学；策略；途径；方法
中圈分 类号 ：Ｇ６ ３５ ２． 文献标识码 ：Ａ 文章编号：１７ —４ ６ （Ｏ ２Ｏ． １０．２ ６ ３ ５ ４２ １）３００ ０ 试 参与探索新知识的欲望 。例如在 教学 ‘ 角和 锐
钝 角＇一课时， 教师可 以这样 导入 ：今天老师给大
新 的知识 。
留有 思考 的时间和 空间，指导学生在看书时要边
看边动脑， 边看边动 笔， 让学生逐步学会 自读课本， 培养学生 自学能力 。
４ ．说。在课堂上 ， 要尽量让学生多说 ， 要鼓 励 学生说，哪怕学生说的是错误 的，也要让学生 敢 于表述 自己的意见和想法 ，特别对于学 困生 ， 更要给他们说 的机会 ，说 的 自由．
如 果学 生是 被迫 的、 消极 的， 则个性和潜力的发挥
将受 到压抑 ；如果学生是发 自内心的、主动 的则
—
能得到最大限度的发挥。于是一种新的学习方式 探究 － 参与 ・ 合作式 学习 （ 简称参 与式学 习）
—
让学生积极 参与到学习过程 中 美国的教育界流传着 这样 一句话：告诉我，
‘ 数学课程 标准＇倡 导 自主探 索、合作交流 与 实践创新 的学习方式 ，强调 从学生的生活经验 和 已有 的知 识背景 出发 ．为学生提供充分的从事 数 学活 动和 交流 的机会 ，促 使他们在 自主探索的 过程 中真正理解和掌握基本 的数学知识技能 、数 学 思想 和方法， 同时获得广泛 的数 学活动经验。 学 生创 新精 神与实践 能力 的培养 以及学生个性和 潜力 的发挥很大程度上取 决于学生 的主观态度，
小学数学参与式课堂教学的实践分析
小学数学参与式课堂教学的实践分析一、引言随着教育的改革和发展，参与式教学已经成为了现代教学的一个重要趋势。
作为小学数学教学中的重要环节，参与式课堂教学不仅能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果，还能够培养学生的思维能力和团队合作能力。
本文将结合实践分析，探讨小学数学参与式课堂教学的实践策略和效果。
二、小学数学参与式课堂教学的基本理念参与式教学是一种以学生为中心的教学方式，其基本理念是让学生成为学习的主体，通过参与课堂活动来主动获取知识，形成主动学习的习惯和能力。
在小学数学教学中，参与式教学主要体现在以下几个方面：1. 注重学生的主体性。
参与式教学鼓励学生自主探究，从问题中学习，通过自己的实践和思考来理解数学知识，培养学生的问题解决能力和创新精神。
2. 强调学生的合作与交流。
参与式教学鼓励学生之间的合作与交流，让学生在协作中共同学习，提高学生的团队合作能力和沟通表达能力。
3. 重视学生的体验和情感。
参与式教学注重激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在体验中感受数学的美妙，培养学生对数学的情感认同。
在实践中，小学数学参与式课堂教学的实践策略主要包括以下几个方面：1. 设计富有趣味性的教学活动。
老师可以通过游戏、竞赛、故事讲解等方式设计富有趣味性的教学活动，使学生在活动中融入数学，激发学习兴趣。
2. 引导学生发表自己的观点。
老师可以在课堂上设置一些讨论题目，引导学生提出自己的观点，鼓励学生敢于表达，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
3. 注重学生的互动交流。
在教学过程中，老师可以组织学生进行小组活动或者课堂互动，让学生之间进行交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 给予学生充分的自主学习空间。
在教学过程中，老师可以给予学生一定的自主选择权，让学生按照自己的方式和节奏进行学习，让学生在教学中体验到自主学习的乐趣。
以上这些实践策略都是为了能够让学生更加活跃地参与到数学学习中来，让学生在实践中发现问题，解决问题，体会知识的美妙。
通过一年级下册数学教案6.4的教学实践,如何提高学生的课堂参与度？
通过一年级下册数学教案-6.4的教学实践，如何提高学生的课堂参与度？一年级下册数学教案-6.4，是一节关于教育学中“圆的认识”和“图形的认识”教学的内容。
这是一门重要的数学课程，可以帮助学生提升对图形和数形结合的认识能力，提高学生的数学成绩。
但由于一年级数学的基础不牢固，以及教材刚进入数形结合的阶段，学生的参与度普遍较低。
为了提高学生的参与度，我根据自己的经验和教学需求，采用了以下几个策略：一、利用教具引导学生思考在课堂上，我通过图片、举例、教具等多种形式来引导学生思考。
对于学生们来说，数学是一门抽象的学科，只有通过教具等多种实物来辅助教学会使学生更好地理解。
比如教学语句“圆是一个无端点闭合曲线”，通过巧妙运用小黑板和圆规让学生自己尝试画圆，发现圆是一条连续的曲线。
这样一来就大大提高了学生的学习兴致和学习效率。
二、巧妙设计学生互动环节课堂中，我还巧妙设计了学生互动环节，使得每个学生都能有机会参与到课堂教学中来。
为了更好地激发学生的好奇心，我利用“5分钟小游戏”来模拟教学中的多种情境，让每一个学生都能参与到其中来。
比如，询问学生哪些图形中具有“圆心”的概念，小组内讨论后让各小组代表上台展示，及时纠正所有误区和不懂之处，大大提高了学生的积极性和参与度。
三、关注“以人为本”教育在教学活动中，我更注重每个学生在教育中的情感体验和个人需求。
我在教学中紧紧围绕着学生成长成才的全面需求，关注学生的身心健康和个性发展，注重学生理解和践行数字素养，培养学生的探究精神和创新能力。
我注重细节，尝试从学生的视角出发，设身处地的思考，帮助学生建立一个自主思考和思考训练的机制，进一步提高课堂参与度和积极性。
结论教师应该在教育过程中重视学生参与度和创造力的提高，不仅需要在教学方法上给予改进，更需要遵循一定的“以人为本”的教育理念，尊重学生的个性特点，关注学生的学习心理和体验，通过多种途径来激发每个学生的学习动力和潜力，不断提高学生在课堂中的参与度和创新能力。
小学数学教学实验论文3篇
小学数学教学实验论文3篇小学数学主要讲述的是数学的基本知识，在小学打好数学的基础，有助于学生在学习领域取得更深的研究。
本文是店铺为大家整理的关于小学数学教学实验论文，希望你喜欢!小学数学教学实验论文篇1：小学数学课堂教学实践探索一、利用网络环境，创设学习情境学习情境的创设可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，激活学生的创造性思维，使学生在已有知识经验的基础上，总结提升，吸取新知，让呆板的数学课堂变得活泼充满趣味，让深奥的数学知识变得简单、易于理解。
例如，教学“分数的大小比较”时，笔者充分利用网络创设情境。
打开事先查找到的网页动画，在大屏幕上播放。
盛夏的太阳照耀着大地，烈日下，唐僧师徒四人艰难地走在通往西天取经的道路上，大家口渴难耐，八戒找来一个西瓜解渴。
悟空说：“咱们四人平分，每人分得四分之一。
”唐僧和沙僧频频点头表示同意，贪吃的八戒不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。
”其余三人哈哈大笑。
教师适时提出问题：“你知道大家为什么取笑八戒吗?”学生利用以前已有的知识经验，很快判断出八戒要五分之一或六分之一吃了亏。
利用网络创造这一情境，烈日、大地、西瓜和人物对话让学生有种身临其境的感觉，诱发学生好奇心，激发学生求知欲，很自然地进入到新课的学习。
网络环境下创设的学习情境，让学生产生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学取得了较好的效果。
二、借助网络环境，亲历学习过程在网络环境下，利用网络资源的优势开展探究学习，把学习的知识进行有效整合，设计有利于学生探究的学习内容，拓展学生的探究空间，让学生亲历学习过程。
例如，教学“年、月、日”一课，如果从以往的经验出发，教师提供几张年历，学生从这几张年历中归纳出一年有几个月，哪几个是大月，有多少天;哪几个是小月，有多少天;二月份有多少天等。
再总结出几句顺口溜：一三五七八十腊，三十一天永不差;四六九冬三十整，惟有二月二十八，闰年还把一日加。
小学数学参与式课堂教学的教学实践
小学数学参与式课堂教学的教学实践小学数学是培养学生数学素养的关键阶段，而参与式课堂教学是一种让学生更加积极主动地参与学习的教学方式。
本文将从介绍参与式课堂教学的定义和原则开始，然后结合小学数学的教学内容和特点，详细阐述数学参与式课堂教学的实践方法和效果。
最后，总结该教学方法的优势和不足，并提出相应的改进措施。
一、参与式课堂教学的定义和原则参与式课堂教学是一种以学生为中心，通过教师的引导和学生的积极参与来促进学生主动探究、质疑和合作学习的教学方式。
其主要原则包括激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出问题和质疑，促进学生之间的合作与交流，以及通过实际操作和体验来帮助学生理解和掌握知识。
二、小学数学教学的特点和内容小学数学教学是基础性的数学教学，其主要内容包括整数、分数、小数、几何图形、长度、面积、容量等。
小学数学教学的特点是抽象性较弱，学生学习的重点是形成数学直观和概念，培养解决实际问题的能力。
三、数学参与式课堂教学的实践方法和效果1.激发学生的学习兴趣在数学课堂中，教师可以通过设置趣味性的数学问题和活动，激发学生的兴趣和参与欲望。
例如，引入一个实际生活中的问题，让学生自己思考解决方法，并鼓励他们用不同的方法来解答。
2.鼓励学生提出问题和质疑在数学课堂中，教师可以鼓励学生提出自己的问题和质疑，并引导他们通过思考和讨论找到解决方法。
这样可以培养学生的探究精神和批判思维能力。
3.促进学生之间的合作与交流数学参与式课堂教学强调学生之间的合作与交流，教师可以将学生分成小组，在小组内合作解决问题，并鼓励他们互相交流和讨论。
这样可以培养学生的团队合作意识和互助精神。
4.实际操作和体验在数学课堂中，教师可以通过实际操作和体验的方式帮助学生理解和掌握知识。
例如，在学习几何图形时，可以让学生亲自操作工具，绘制图形，并观察其特点和性质。
数学参与式课堂教学可以有效提高学生的学习兴趣、培养学生的探究精神和批判思维能力，促进学生间的交流与合作，并帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略
浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略发表时间：2020-11-11T14:38:13.400Z 来源：《教学与研究》2020年20期作者：赵秋梅[导读] 学生参与式教学是当前教育系统主要鼓励使用的方法之一。
与传统教学方法不同，参与式教学注重以学生为主体，反转了以往仅有教师主导课堂的形式，是以人为本的教育理念的体现，赵秋梅乌鲁木齐市第八十小学830000 新疆乌鲁木齐摘要：学生参与式教学是当前教育系统主要鼓励使用的方法之一。
与传统教学方法不同，参与式教学注重以学生为主体，反转了以往仅有教师主导课堂的形式，是以人为本的教育理念的体现，也是现阶段实现立德树人的教育目标的重要方法。
可以提高学生学习的主观能动性，从表面看本质，增强观察能力，促进全面发展。
关键词：小学数学；参与式学习；教学策略一、引言小学生正是精力最旺盛的时期，也是更希望吸引别人眼光，得到老师家长认可夸奖的时期，因此参与式课堂不仅能够提高学生的学习效率，也是教师对于学生正常诉求的回应。
在课堂中渗透参与式教学理念，以学生为主体，能够保持学生独特性的同时，加深学生对于生活的思考，提高学习的主观能动性。
通过师生互动，也是教师获得学生对于学习反馈的最好方法。
本文通过对于参与式学习方法多的多方面研究与解析，整理出有利于学生的参与式教学策略。
二、参与式学习参与式学习的本质是让学生通过自身对于知识的渴求，主动地向教师等解惑人提出自己的疑惑，主动探索并且求知的过程。
[2]它不仅仅局限于某一学科的学习，更是学生人生路上的进步的必要条件。
没有求知的欲望，只能成为碌碌无为者，平淡一生。
对于数学的学习也是如此，没有主动学习数学的欲望，就失去了学习数学的乐趣，长此以往会产生厌学心理。
因此，教师应当主动引导学生参与到课堂学习中，通过自我探索的过程，品尝到成功的喜悦。
三、参与式课堂的形式与特征对参与式学习深入分析以后，得出以学生为主体的参与式课堂主要包括以下几个特征：自主思考；多人交流；反思总结；发散思维；鼓励与批判；得出结果。
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小学数学“参与式”课堂教学的实践解析
作者：罗燕华
来源：《学校教育研究》2020年第08期
摘要：基于分析小学数学‘参与式’课堂教学的实践。
首先分析出通过结合生活实际，创设情境教学;小组合作学习，营造良好氛围;采用游戏教学，增添课堂活力三种教学策略，来保障课堂教学的质量。
最后分析出小学数学参与式课堂，能够有效的增强学生的学习兴趣和学习效果。
关键词：参与式课堂;数学教学;教学实践
在素质教育的实施和教育观念的转变之下，更加注重学生的学习主体性。
而小学数学“参与式”课堂的构建，主要通过营造融洽愉快的课堂氛围，引导学生主动参与到课堂学习中，去学习和积累一些数学知识。
因此，数学教师要为学生精心的设计教学内容，让学生在参与式课堂中，产生积极浓厚的学习兴趣，逐渐形成自己对数学的独特认识，确保学生的数学学习效率得到增强。
从而，在很大程度上改善了原本枯燥的数学课堂，促进数学教师教学质量的提升。
一、结合生活实际，创设情境教学
由于数学知识的抽象，使得处于小学阶段的学生难以理解透彻。
因此，数学教师要彻底摒弃传统的单一教学模式，为学生构建参与式课堂，让学生的学习积极性和主动性得到调动。
同时，数学教师要注重将数学知识与学生熟悉的生活相联系，为学生创设生活化情境，充分激发起学生参与课堂学习的兴趣，让学生在特定的情境之中，能够进一步理解和体会数学知识，强化学生的数学学习效果[1]。
从而，学生能够运用所学，去尝试解决生活问题，有助于学生进一步体会到学习数学的乐趣和喜悦。
例如，在北师大版《买文具》教学中。
数学教师要让学生认识小面额人民币，理解元角分之间的进率和兑换，体会一元钱的价值，感悟数学知识与现实生活的密切联系，养成爱护人民、合理使用人民币的良好习惯。
因此，数学教师就可以为学生构建文具店的情境，教师当作售货员，在讲桌上摆放各式各样的文具用品，引导学生利用虚拟人民币，去尝试购买，在此过程中，教师可以根据学生想要购买的文具，出示不同的价格，鼓励学生去互相兑换人民币，有助于学生深刻掌握和记忆人民币的换算，不仅锻炼了学生的计算能力，还在很大程度上增强了学生的学习效果。
二、小组合作学习，营造良好氛围
对于小学数学的参与式课堂，主张学生的课堂学习主体性。
因此，数学教师要充分彰显出学生的主人翁意识，为学生营造和谐宽松的课堂氛围，给予学生充足自主学习和探究的时间，让学生能够对数学知识形成深刻的认识和记忆，来强化学生的数学实际学习效率[2]。
而小组合作学习，就可以实现学生的自主性学习，让学生在小组交流探讨之中，转动灵活的思维，去挖掘和理解数学知识，锻炼学生分析和解决问题的能力，帮助学生在数学课堂中，获得积极的情感体验，促使学生产生对数学学习的热爱之情。
例如，在北师大版《轴对称（一）》教学中。
数学教师要让学生认识轴对称图形，能够准确找出轴对称图形的对称轴，培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。
首先，数学教师可以借助多媒体教学设备，为学生展示丰富的轴对称图案，比如：北京天安门、故宫;埃菲尔铁塔;京剧脸谱等，给予学生直观的感受和视觉的冲击，让学生能够初步感知到轴对称图形。
其次，数学教师可以让学生以小组为单位，去深入研究图案的特征，并尝试制作轴对称图形。
从而，学生在小组合作之中，通过折一折、剪一剪等方式，互相探讨和观察，有效的记忆了轴对称相关知识，促进学生数学水平和学习效果的增强。
三、采用游戏教学，增添课堂活力
在小学数学参与式课堂教学中，数学教师想要实现学生的积极参与数学活动，就可以结合学生的个性特点，以学生喜闻乐见的形式展开教学。
而游戏的运用，不仅符合了学生的心理和生理发展规律，还能充分调动学生主动参与课堂学习的兴趣，促使学生在无形之中掌握数学知识。
从而，不仅增添了数学课堂的活力性，还锻炼了学生的数学思维，让学生在游戏中激发数学潜能，通过游戏形成对数学知识的深刻理解和记忆，促进数学课堂教学质量的提升。
例如在北师大版《摸球游戏》教学中。
数学教师要让学生体会摸球的结果，认识必然现象和随机现象，感受摸球的随机现象发生的可能性，能够对一些简单的随机现象可能性大小作出定性描述。
因此，数学教师就可以组织学生进行“摸球”游戏，在箱子里放大小相同的五个白球和五个黄球，让学生摸出一个球，并用不可能、可能和一定三种描述可能性的语言，准确的表示，表达正确的学生积一分，分数最高的学生给予适当的奖励。
从而，通过游戏的竞争性，有助于学生更加轻松有效的记忆相关的知识点，增强学生的数学实际学习效果。
结束语：
综上所述，小学数学参与式课堂，能够活跃课堂的氛围，增强学生的学习兴趣和学习效果，有效的保障了數学课堂的教学质量。
通过数学教师精心设计的教学手段，引导学生积极主动参与到课堂活动中，让学生对数学知识形成深刻记忆，有助于学生数学水平和学习能力的提升。
参考文献：
【1】刘桂芹. 小学数学'参与式'课堂教学的实践探究[J]. 中华少年， 2018（5）：143-143. 【2】林凌燕. 小学数学“参与式”课堂教学的实践与思考[J]. 学周刊， 2019（14）.。