【精选】部编版五年级上册语文第26课《忆读书》基础知识+课文讲解
【精选】部编版五年级上册语文
第26课《忆读书》基础知识+课文讲解一、生字组词
舅：舅舅舅父娘舅
津：津液津贴问津
斩：斩获斩首斩钉截铁
限：界限期限限制
凯：凯歌凯旋奏凯而归
葛：诸葛姓葛
述：讲述述说叙述
贾：姓贾贾宝玉
衰：衰弱衰败衰微
刊：书刊周刊月刊
琐：烦琐琐碎琐屑
朴：朴实质朴朴素
篇：篇章名篇篇幅
某：某人某种某事
二、多音字
传：zhuàn（传记）chuán（宣传）
煞：shà（煞白）shā（煞风景）
卷：juàn（画卷）juǎn（胶卷）
抹：mǒ（抹杀）mò（抹墙）má（抹布）
三、形近字
浬（津贴）律（规律）
斩（斩获）崭（崭新）
衰（衰弱）哀（哀愁）
琐（烦琐）锁（封锁）
朴（朴素）扑（扑倒）
篇（篇目）偏（偏僻）
四、词语解释
津津有味：形容有滋味，有趣味。
一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。
天罡：古书上指北斗星，也指北斗七星的柄。
《水浒传》中将梁山泊中的三十六位头领称为“三十六天罡”。
地煞：星相家指主管凶杀的星。
《水浒传》中将梁山泊中的七十二位头领称为“七十二地煞”。
消遣：做自己感觉愉快的事来度过空闲时间；消闲解闷儿。
烦琐：繁杂琐碎。
栩栩如生：形容艺术形象非常逼真，如同活的一样。
索然无味：形容没有兴致，没有趣味。
堆砌：比喻写文章时使用大量华丽而无用的词语。
无病而呻：比喻没有值得忧虑的事情却长吁短叹，也比喻文艺作品缺乏真情实感，矫揉造作
自作多情：一厢情愿地做出种种表示，想以此博得对方欢心。
不能自己：自己不能控制住感情或行为。
五、反义词
生动——呆板烦琐——简明华丽——质朴浅显——深奥
津津有味——索然无味
六、近义词
期待——期盼催促——督促决定——决心居然——竟然
欣赏——观赏思考——思索
栩栩如生——惟妙惟肖
七、词语扩展：
AABC式：
津津有味栩栩如生娓娓道来依依惜别遥遥无期愤愤不平
井井有条
AABB式：
勉勉强强哭哭啼啼朦朦胧胧踉踉跄跄堂堂正正风风雨雨
日日夜夜
八、课文主题
全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活、读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。
九、课内问题
1.冰心在文章中回忆了自己八十多年的读书生活，文章是按什么顺序来展开的？请找出表明顺序的词语。
答：时间顺序。
七岁时、十二三岁时、1980年。
2.作者回忆了自己读书的哪些经历？
答：作者回忆了年少时读《三国演义》《水浒传》《红楼梦》的经历，和因腿伤闭门不出后“读万卷书”的经历。
《三国演义》让作者感到“津津有味”“好听极了”，还为此“含泪上床”“哭了一场”“又哭了一场”。
《水浒传》让作者“尤其欣赏”。
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪' 所包含的一个家庭兴亡盛衰的滋味”
十、课后习题答案
1、用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。
答：冰心回忆自己的读书经历有：七岁时读《三国演义》，引起对章回小说的兴趣;然后读了《水浒传》，觉得里面的人物性格生动、个性鲜明，比《荡寇志》强多了;十二三岁时读《红楼梦》，中年时再读，体会大有不同。
冰心认为只有那些满带着真情实感、十分质朴浅显的书才是好书。
2、结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
示例:这句话是作者的阅读体会，读了这句话，我也深有同感。
我们在课堂上学习的知识是有限的，要想扩充知识面，就要在课下有选择地、广泛地阅读。
在我的书柜里就有许多中外名著，每当完成老师布置的作业后，我都会读上一个小时。
在阅读中，我了解了很多课堂上学不到的东西，开阔了视野，提升了语文素养。
阅读让我感到幸福，从书中我体验到从未有过的快乐。
以后我还会坚持阅读，让阅读伴我成长。
3、你是否赞同作者的这种读书方法?和同学讨论，说明理由。
我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。
虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一一半。
示例一：我不赞同这种读书方法。
字音读不对，自然也很难理解这个字以及与之相关的词语、句子的含义，不利于理解整本书的内容。
我们在读书时还是要尽可能把握每个词语、每句话的内涵，这样才能加深理解，从中学到有用的知识。
示例二：我赞同作者的这种读书方法。
作者当时年纪尚小，要她像成人那样去读一部长篇小说显然是不现实的。
对于七八岁的小孩，读书时从整体入手，不要过分纠结于某个字、词的含义，只要把握大致内容就可以了。
*源自网络。
五年级上册语文忆读书课堂笔记
部编版五年级语文上册26课《忆读书》课堂笔记一、词语理解笔记一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。
津津有味：形容非常有滋味，有趣味。
索然无味：没有一点儿趣味。
无病而呻：比喻为不值得忧伤的事情而叹息感慨。
也比喻文艺作品没有真实感情。
心动神移：形容某处景色或某件作品特别能够感染、打动人，使人心神为之移动。
二、主要内容笔记本文作者回忆了自己的读书经历，谈了自己多年读书的经验，告诉儿童“读书好”，勉励儿童要“多读书，读好书”。
三、课文分段笔记全文共5段，可分为四部分。
第一部分（第1自然段）：总述“我”喜欢谈读书。
第二部分（第2—8自然段）：“我”回忆自己的读书经历，点出读书是人生最大的快乐。
第三部分（第9、10自然段）：以自己丰富的阅读经验谈多读书的好处以及怎么挑选好书。
第四部分（第11、12自然段）：总结全文，写了“我”对儿童的期望。
四、课文词句赏析笔记1.我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下。
含泪上床．．．．答案：“含泪上床”表现了“我”对《三国演义》这本书的故事下文的非常牵挂，又无可奈何的心情，突出了“我”对《三国演义》的喜欢。
2.那部书里着力描写的人物……比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。
答案：在作者眼里，《水游传》的优点是：着力描写的人物都具有极生动的性格，如林冲、武松、鲁智深等。
缺点是：为了凑成三十六天罡七十二地煞，勉强凑满了一百零八人的数目。
这句话将《水浒传》和《荡寇志》进行比较，说明《水浒传》中的人物具有个性鲜明的特点。
五、课文重难点理解笔记1.作者是按什么顺序来回忆自己的读书经历的？文中表明顺序的词语有哪些？答案：作者是按照时间顺序来回忆自己的读书经历的。
表明顺序的词语有：“七岁时”“十二三岁时”“1980年”。
2.“我”回忆了自己读书的哪些经历？答案：七岁时读《三国演义》，引起对章回小说的兴趣；读了《水浒传》，将其与《荡寇志》进行比较；十二三岁时读《红楼梦》，中年时再读，体会大有不同。
部编版五年级语文上册第26课《忆读书》精美课件(共109张PPT)
三、补全下列词语，并按要求填空。
（一）知（半）解 （津）（津）有味
总而（言）（之） 风（花）雪（月）
（栩）（栩）如生 索然（无）（味） 自作（多）（情） 真（情）实（感）
1.“_栩__栩__如__生_”常用来形容文学、雕塑等 形象逼真，它的近义词有：惟__妙__惟__肖__、 活__灵__活__现__。
要对书的优劣比较选择，读好的、 有用的书。
读书经历：《三国演义》《水浒传》 《红楼梦》
读书方法：挑着读、选着读
读书体会：读书好、多读书、读好书
本文是一篇叙事散文，作者冰心按时间 顺序，回忆自己童年时期的读书经历、多年 的读书经验、选书的标准以及读书的方法， 表达“读书是我生命中最大的快乐”“读书 好，多读书，读好书”等感悟。
一、读拼音，写词语。
shù shuō
jí xiàn
（述 说 ） （极 限 ）
shū kān
zhì pǔ
（书 刊） （质 朴）
shuāi bài
（衰 败）
yì piān
（一 篇）
二、比一比，再组词。 津（ 天津 ） 律（ 律师 ）
朴（ 朴素 ） 仆（ 仆人 ）
ห้องสมุดไป่ตู้
衰（ 衰败 ） 蓑（ 蓑衣 ）
琐（ 烦琐 ） 锁（ 锁门 ）
学习第2～10自然段
（2～8）
作者童年时的读书经历是怎样的？有什么感受？
母亲教给她国文教科书 自己开始读《三国演义》, 读《水浒传》、《荡寇志》
读《红楼梦》
津津有味、无限期待 读得投入、引起对章回小说的兴趣
尤其欣赏、人物性格生动 没有人物个性
感受不同
厌烦
还是到了中年以后再拿起这部 书看时，才尝到“满纸荒唐言，一 把辛酸泪”所包含的一个朝代和家 庭兴亡盛衰的滋味。
部编版(统编版)五年级语文上册八单元第26课《忆读书》课件
“读好书” 我自1980年到日本访问回来后，即因
腿伤闭门不出，“行万里路”做不到了， “读万卷书”便是我唯一的消遣。
引用名言点出读书占用了平时空闲的全部时间， 表达出对读书的强烈喜爱之情。
我每天都会得到许多书刊，知道了许多事情，也认识 了许多人物。同时，书看多了，我也会挑选、比较。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，
对于那部述说“官迫民反”的《水浒传. 》尤其欣赏。
chuán (传说) 传
zhuàn (传记)
注意加点字 的读音！
读一读：电视剧《白蛇传. (zhuàn)》是根据民间传. (chuán)
说改编的。
(4)我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把 书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又 把书丢下了。后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合” 的结局。
(5)《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不 大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还 是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言， 一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。
习题源于《点拨》“当堂练习”第一、二题
一、给下面加点的字注音。报àn刊( ) •
烦琐( • )su荡ǒ 寇( )志 某( )m年ǒu兴亡盛衰(
•
)传 hǔ
•
kān
•
kòu
•
)
shuāi
•
二、把下列词语补充完整。 ( 津 )( 津 )有味 一知( 半 )( 解 ) ( 索 )( 然 )无味 兴亡( 盛 )( 衰 ) ( 栩 )( 栩 )如生
部编版小学五年级语文上册第26课《忆读书》精品课件(共80张PPT)
26 忆读书
读名言 ◇书籍是人类进步的阶梯。 ——【苏联】高尔基 ◇书籍是全人类的营养品。 ——【英国】莎士比亚 ◇读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
冰心奶奶的这些作品你读过哪些？你还知道她的哪些作品？
忆读书
写作背景
本文是一篇叙事性记叙文，写于1989年9月8日，国 际扫盲日，当时作者已经是90岁的老人。作者回忆了幼 时、少时的读书经历，并向青少年朋友们传授 多年来积累的宝贵经验。
初读课文
1.自由朗读课文，读通课文，读准字音； 2.自学生字，采用合适的方法理解新词。 3.思考：这篇文章作者想告诉我们什么？
你是否赞同作者的这种读书方法？和同学 讨论，说明理由。
我决定咬了牙拿起一本《三国演义》， 自己一知半解地读了起来，居然越看越明 白。虽然字音都读得不对，比如把“凯” 念作“岂”，把“诸”念作“者”之类， 因为只学过那个字的一半。
示例一：我不赞同这种读书方法。字 音读不对，自然也很难理解这个字以及与 之相关的词语、句子的含义，不利于理解 整本书的内容。我们在读书时还是要尽可 能把握每个词语、每句话的内涵，这样才 能加深理解，从中学到有用的知识。
——【德国】歌德 ◇任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻
地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。 ——【德国】马克思
作者简介
冰心 （1900—1999），现代 著名诗人、作家、翻译家、儿童文 学家。原名谢婉莹，笔名冰心。著 有诗集《繁星》《春水》；通讯散 文《寄小读者》系列；小说集《超 人》《去国》《冬儿姑娘》等。
部编版小学语文《忆读书》课文原文及赏析
部编版小学语文《忆读书》课文原文及赏析《忆读书》是冰心的一篇散文，以下是课文原文：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从我会认字起，我就爱上了读书。
我读过许多书，有的书让我深思，有的书让我快乐，有的书让我悲伤。
但是，无论是哪一本书，我都从中获得了知识和启示。
我记得小时候，我最喜欢的是童话故事。
那些美丽的公主、勇敢的王子、神奇的魔法，都让我沉迷其中。
随着年龄的增长，我开始阅读更多的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
这些书让我领略到了中国文化的深厚底蕴和丰富内涵。
读书不仅让我开阔了眼界，也使我学会了思考。
每当我遇到困难或者困惑的时候，我都会从书中寻找答案。
书中的智慧和经验，就像一盏明灯，照亮了我前进的道路。
然而，读书并不是一件容易的事情。
有时候，我会遇到一些难以理解的内容，需要反复阅读和思考。
但是，正是这种挑战，让我更加珍视每一次的阅读体验。
总的来说，读书是我生活中不可或缺的一部分。
它给我带来了无尽的乐趣和知识，也塑造了我今天的自我。
我希望每一个人都能热爱读书，因为读书能让我们的心灵变得更加丰富和深沉。
”赏析：《忆读书》是冰心对自身读书经历的深情回顾和感悟。
文章以朴实的语言，真挚的情感，描绘了读书带给她的快乐、思考和挑战。
冰心首先强调了读书在她生活中的重要地位，表达了她对读书的深深热爱。
她提到从小就开始读书，从童话故事到文学名著，阅读的范围广泛，这反映出她的阅读兴趣和求知欲。
接着，冰心谈到了读书的益处。
她认为读书不仅能开阔眼界，还能启发思考，帮助解决问题。
这种观点鼓励读者积极面对生活中的困难和挑战，通过阅读寻找答案和启示。
同时，冰心也指出读书并非易事，需要耐心和毅力。
她用自己的经历说明，阅读过程中可能会遇到理解难题，但正是这样的挑战，使阅读体验更加珍贵。
最后，冰心呼吁大家热爱读书，因为读书能丰富心灵，提升自我。
这一观点强调了读书的内在价值，超越了获取知识和娱乐的表面层次。
总的来说，《忆读书》是一篇富有感染力的文章，它以个人的经历和感受为切入点，深入浅出地阐述了读书的重要性和价值，对于引导小学生养成良好的阅读习惯具有积极的启示作用。
忆读书课文精讲
课文《忆读书》精讲一、段落划分第一部分（第1自然段）为第一大段，是总说部分，表达了作者对读书的感受和体会。
作者开门见山，坦言自己对读书的热爱和怀念，奠定了全文的感情基调。
第二部分（第2\~8自然段）为第二大段，详细回忆了作者幼时、少时读书的经历。
作者按时间顺序列举了她所读的大量书籍，以及读这些书时的独特感受和体验。
通过这部分的叙述，读者可以感受到作者对读书的热爱和投入。
第三部分（第9\~10自然段）为第三大段，以作者自身的读书经历为例，告诫青少年“读书好，多读书，读好书”。
这部分是文章的核心，也是作者希望传达给读者的主要观点。
第四部分（第11\~12自然段）为第四大段，概括了作者一生的读书体会，用自己的亲身体验总结了文章的主旨。
这部分既是对前文内容的总结，也是对文章主题的升华。
二、文章赏析《忆读书》——一篇深情且智慧的随笔，冰心以其独特的笔触，引领我们一同回顾她的读书历程，并分享了读书的重要价值。
文章巧妙的结构，宛如一位慈祥的奶奶，娓娓道来，拉近了我们与她的距离。
文章以一句“一谈到读书，我的话就多了”作为开端，直接点题，同时给人以亲切感。
沿着时间的线索，我们跟随作者的脚步，从幼年时期的初次接触开始，逐渐深入到对读书的深思与感悟。
冰心的亲身经历生动地展现了读书的乐趣和益处。
她回忆了自己在读《三国演义》时，因关羽和诸葛亮的离世而落泪，这真挚的情感让读者感受到她与书中人物的深厚情感。
同时，她也分享了读书如何扩大知识面、提高品德修养、对写作的巨大帮助。
这些感悟源于她的读书体验，具有强大的说服力。
冰心的文字质朴而真挚，没有过多的华丽辞藻，却能触动人心。
她以平实的语言描述了自己的读书经历，使读者感受到她对读书的热爱与执着。
她的文字中蕴含的智慧和哲理，使人在阅读中得到深刻的启示。
《忆读书》是一篇非常出色的散文作品。
它不仅展现了冰心的文学才华和人格魅力，更传达了读书的重要性和乐趣。
通过这篇文章，我们得以深入理解读书如何对个人成长产生深远影响，以及冰心对文学的热爱和对读者的深情厚谊。
部编版五年级上册语文第二十六课《忆读书》课文原文、知识点及练习题
部编版五年级上册语文第二十六课《忆读书》课文原文、知识点及练习题一谈到读书，我的话就多了！我会认字后不到几年，就开始读书。
倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必……的《三国演义》。
那时，我的舅父杨子敬先生每天晚饭后，必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。
但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。
我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。
此后，我决定咬了牙拿起一本《三国演义》，自己一-知半解地读了起来，居然越看越明白。
虽然字音都读得不对，比如说把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。
我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。
第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。
后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。
那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深等人，都有其极生动的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。
《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。
还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个家庭兴亡盛衰的滋味。
总来说之，统来说之，我这个辈子读到的中外文艺作品不能算太少。
我永远感到读书是我生命中的快乐！从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。
我自1980年到日本访问回来后，即因腿伤闭门不出，“行万里路”做不到了，“读万卷书”便是我的消遣。
我每天都会得到很多书刊，知道了很多事情，也理解了很多人物。
同时，书看多了，我也会挑选、比较。
五年级语文上册《26.忆读书》课文知识归纳(部编版)
五年级语文上册《26.忆读书》课文知识归纳（部编版）一、生字组词：舅：舅舅舅父娘舅舅妈甥舅妻舅津：津液津贴问津津津乐道津津有味斩：斩获斩首斩钉截铁过关斩将限：界限期限限制无限有限年限凯：凯歌凯旋奏凯而归葛：诸葛姓葛述：讲述述说叙述阐述述而不作贾：姓贾贾宝玉衰：衰弱衰败衰微衰老年老力衰刊：书刊周刊月刊刊登不刊之论琐：烦琐琐碎琐屑琐事猥琐朴：朴实质朴朴素纯朴素朴简朴篇：篇章名篇篇幅篇目千篇一律某：某人某种某事某刻某年某月二、多音字传：zhuàn传记chuán宣传煞：shà煞白shā煞风景卷：juàn画卷juǎn胶卷抹：mǒ抹杀mò抹墙má抹布三、形近字浬（津贴）律（规律）斩（斩获）崭（崭新）衰（衰弱）哀（哀愁）琐（烦琐）锁（封锁）朴（朴素）扑（扑倒）篇（篇目）偏（偏僻）四、词语解释津津有味：形容有滋味，有趣味。
一知半解：知道得不全面，理解得不透彻。
天罡：古书上指北斗星，也指北斗七星的柄。
《水浒传》中将梁山泊中的三十六位头领称为“三十六天罡”。
地煞：星相家指主管凶杀的星。
《水浒传》中将梁山泊中的七十二位头领称为“七十二地煞”。
消遣：做自己感觉愉快的事来度过空闲时间；消闲解闷儿。
烦琐：繁杂琐碎。
栩栩如生：形容艺术形象非常逼真，如同活的一样。
索然无味：形容没有兴致，没有趣味。
堆砌：比喻写文章时使用大量华丽而无用的词语。
无病而呻：比喻没有值得忧虑的事情却长吁短叹，也比喻文艺作品缺乏真情实感，矫揉造作自作多情：一厢情愿地做出种种表示，想以此博得对方欢心。
不能自己：自己不能控制住感情或行为。
五、反义词生动——呆板烦琐——简明华丽——质朴浅显——深奥津津有味——索然无味六、近义词期待——期盼催促——督促决定——决心居然——竟然欣赏——观赏思考——思索栩栩如生——惟妙惟肖七、词语扩展：AABC式：津津有味栩栩如生娓娓道来依依惜别遥遥无期愤愤不平井井有条AABB式：勉勉强强哭哭啼啼朦朦胧胧踉踉跄跄堂堂正正风风雨雨日日夜夜八、课文主题：全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活、读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。
部编版五年级上册语文《26.忆读书》课文知识解析
部编版五年级上册语文《26.忆读书》课文知识解析★我会认比喻．（yù）美差．（chāi）过瘾．（yǐn）直奔．（bèn）书籍．（jí）如饥．似渴（jī）报偿．（cháng）沉甸．甸（diàn）馈．赠（kuì）磁．石（cí）委．屈（wěi）酵．母（jiào）皎．洁（jiǎo）借鉴．（jiàn）呕心沥．血（lì）★多音字差组词：chā偏差、差价、误差、差异、差别、反差、差错、落差、相差、温差chāi出差、差事、差使、交差、钦差大臣、鬼使神差、神差鬼使chà差劲、隔三差五、千差万错cī参差、参差不齐、参差错落、参差不一例句：1.遇到大人让孩子买烟，这美差（chai）往往被男孩抢了去，我们女孩只落了个眼羡的份儿。
2.我让你去日本出差，你竟然跑去北京，天啊，真是南辕北辙。
3.真差劲，麦子刚上场就下起雨来了。
4.这些树很久没有修剪了，长得高高低低参差不齐。
奔组词：bēn奔跑、奔驰、奔流、奔忙、奔波、奔放bèn投奔、奔命例句：1.渐渐地，连环画一类的小书已不能使我满足了，我又发现了一块“绿洲”——小镇的文化站有几百册图书!我每天一放下书包就奔（ben）向那里。
2.这些人本来都有家的，只因大地震，只好投奔亲戚，寄人篱下。
★词语积累痴迷问津驳杂馈赠酵母皎洁流光溢彩如醉如痴浮想联翩囫囵吞枣不求甚解牵肠挂肚如饥似渴不言而喻黯然神伤千篇一律大显身手心安理得呕心沥血别出心裁★近义词悲惨——凄惨丰富——丰盛苦恼——烦恼创造——创作愉悦——愉快遭遇——遭受报偿——报答清爽——清新★反义词愉悦——难过悲惨——幸福明亮——黑暗特别——普通灿烂——暗淡增强——减弱寂寞——热闹千篇一律——与众不同★词语意思流光溢彩：形容光彩流动闪烁。
如醉如痴：形容对人或事物过于沉迷或陶醉而不能自拔，神志恍惚。
浮想联翩：指头脑里涌现的感想连续不断。
部编版五年级上册第26课《忆读书》课件(生字讲解)
字义：①刊物。②古时指书版雕刻，
“干”横画向右上斜行；
现在也指排印出版。③削除，
右边竖钩挺直有力。
修改。
笔顺：
舅津 斩限 凯葛 述贾 衰刊 琐朴 某
平舌音
suǒ
部首：王 结构：左右
组词：琐碎 琐细
形近字：锁
右部竖撇的撇尖伸 字义：①细碎。②卑微。
向“王”下。
笔顺：
舅津 斩限 凯葛 述贾 衰刊 琐朴 某
述贾
形近字：栗
衰刊
琐朴
字义：姓。
“覀”宜扁，竖内收；
某
“贝”顿点有力。
笔顺：
舅津 斩限 凯葛 述贾 衰刊 琐朴 某
笔顺：
翘舌音
shuāi 部首：亠 结构：上中下
组词：衰老 盛衰 形近字：哀 上紧下松。 字义：衰弱。
舅津 斩限 凯葛
kān
部首：干 结构：左右 组词：刊发 报刊
述贾 衰刊 琐朴 某
形近字：刑
笔顺：
ɡě
部首：艹 结构：上下
组词：诸葛 姓葛
形近字：渴
“艹”居上居中。 字义：姓。
舅津 斩限 凯葛 述贾 衰刊 琐朴 某
笔顺：
翘舌音
shù 部首：辶 结构：半包围
组词：述评 述说 形近字：术 “术”的第四 字义：陈说，叙述。
笔捺改点。ɡǔ源自商贾舅津 斩限 凯葛
jiǎ 部首：覀 结构：上下
组词：姓贾
pǔ
部首：木 结构：左右
组词：俭朴 朴直
形近字：仆
左部末笔捺变点； 字义：朴实，质朴。
右部末笔点顿笔有力。
笔顺：
舅津 斩限 凯葛 述贾 衰刊 琐朴 某
mǒu 部首：甘 结构：上下
组词：张某 某部