高校会计专业学生实践应用能力培养研究
基于实践教学的会计应用型人才培养探讨
出纳 、 统计 、 收银 、 市场 、 销售 内勤 、 人力 资源等实习岗位 ， 由实 习基 地（ 企业 ） 指定相应岗位有工作经验 的职 员担 任实习指导老 师（ 师 傅 ）长期稳定地进行指导 ， ， 并完善相应 的实 习教学大纲 ， 突破 以往 会计专业学 生只能在会计岗位实 习的传统思想 ，从 多个侧面 和层
适 的 实 习基 地 ， 习基 地 侧 重 工业 、 业 和 服 务行 业 ， 设 置 会计 、 实 商 可
校会计专业是社会会计人才 的主要培养者和供给者 ，培养合格 的
会计应用 型人才能够提高毕业生就业竞争力 、 缩短就业适应期 、 降 低企业会计人才培养成本和周期 、 提高企业管理工作水平和效率。 因此 ，对会计应用型人才的培养是社会赋予 高校会计专业 的重担
（ ） 四 实践教 学模式程式化 会计专业是一个古老却富有活力 的管理学科 ， 他随着社会经济 的发展而不断更新和完善 ， 会计专业
中有 很 多 值 得 商榷 和讨 论 的 问题 ，而 学 生 在 实 验 实训 中 只是 在 教
设 的指导思想 。 实践教学课程体系建设应 以“ 知行 交替 ” 作为 基本 指导思想 ， 中理论教学为“ ， 其 知” 实践 教学 为“ ”通过知行结合 ， 行 ， 全 面提升学生的专业 素质和能力 ，才能培养 出优秀 的应用型会计 人 才。 实施“ ＋ ” ３ １ 人才培养 模式 ， 即学 生在大学本科 阶段 的理论课 程 和实践课程学 习时间的 比例为３ １确保实践教 学的 比重 ， ：， 使学 生在校期 间得 到充分 的动 手机 会 ， 体现 “ 知行交 替” 的教学指 导思 想 ， 现 理 论 和 实 践 齐 头并 进 的 教 学 目的 。 ２ 实验 课 程 的设 置 顺 实 （） 序和相互关系。 应根据专业特点科学设置实验课程 ， 与理论教学配 套， 合理安排实践教学时间和顺序 ， 即认知实习—基础课程学 习一 专业实习一专业课程学习—毕业实习。 在本专业大学一年级第二学 期 ， 置《 设 专业认知》 实践课程 ， 以安排２ ３ 可 — 天的时 间组织学生 赴实 习基地参观 ， 了解企业生产经营的环节 与过程 ， 同时开设企业经营
应用型会计人才实践能力的培养
合素质和综合 国力 ； 其次， 就会计行业本身而言 ， 提 高应用 型
会计人才的实践能力 ， 可 以满 足本行业 自身 的发 展需要 ， 减
少上 岗前 的培训 费用 和时 间， 为用人单 位做 出更 多的贡献 ， 这样十分有利 于会计行 业 的健 康发展 ； 从我们 的 自身 出发 ， 会计行业的就业率近几年有所下降 ， 这与会计人才不能满足
全可以称得上是一名合格的应用型会计人才了。
１ ． ２ 提 高应用型会计人才实践能力 的重要意义
２ ０ １ ０年 ， 《国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要
（ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０年） 》 明确提 出要培养创新型和应用型人才 ， 因
此， 培养应用型会计人才 ， 提 高实践操 作能力首 先存在 的意
对于我们国家来说 ， 会计相对于其他行业还算是 比较新 兴的一个行业 ， 因此会计人才 的就业率相对于其他专业来说 还是非常乐 观的， 但 是随着经济 的进 一步发 展 ， 会计 行业对
人才的要求 也越来越 高 ， 不仅 要求 掌握 熟 练的 会计 理论知 识， 同时还要求具有熟 练的操作水平 。从 目前我们 的会计人 才培养上来看 ， 依 然缺乏对学 生此方 面能力 的培养 ， 因此导 致培养出的人才与市场需求相互脱轨 ， 本文在分析 了提 高应 用型会计人 才实践能力必要性的基础上 ， 针对 目前我们在 培 养应用型会计人才 中出现 的问题 ， 探讨 出提高应用 型会计人 才实践能力的 。
２ 我国应用型会计 人才培养中出现 的问题
各大高校的会 计专业 承担着培养会计人才的重要责任 ，
会计专业本科应用型人才培养模式研究与实践
２应用型人才培 养模式的探索与实践 的 培养 目标 。
２． 树 立 正确 的会计 本 科教 育理 念 １ ２ １ １素 质教 育 理 念 ．． 会 计 是 一 种 特 殊 的 职 业 ， 市 场 经 济 在 的 大 潮 下 ， 种诱 惑 很 多 ， 各 因此 ， 切 需 要 迫 加 强 会计 人 员的 职 业 道 德素 质教 育 。 外 ， 此 在 对 外 提 供 会 计 信 息 的过 程 中 ， 计 需 要 会 与 有 关 信 息使 用 者 进 行 沟通 、 质询 与 解 释 ， 在 实 际 工 作 中 ， 准 则规 范 内 ， 往 有 多种 在 往 可 供 选 择 的 会 计 方 法 产 生 不 同 的 会 计 信 １ 目前会 计专业本科人才培养模式存 息 ， 要 会计 工 作 者具 有 多 思 性 、 问性 、 需 多 开 放 性 与 综 合性 的思 维 能 力 。 因此 ， 校 培 学 在 的 问题 １ １教 育理念 方面 ． 养 的会 计 人 才 必须 具 有 良好 的 心 理 素 质 、 目前 许 多 院 校 ， 其 是 新 建 地 方 本 科 文 化 素 质 与 专 业 素 质 。 尤 院 校 ， 计 本 科 教 育 的 理 念 仍停 留 在 知 识 会 ２． ２终 身 教 育理 念 １． 传 承 教 育 、 次 性 教 育 、 业 教 育 上 。 教 一 专 在 在 信 息 技 术 发 展 迅 速 的 知 识 经 济 时 通 学 中 以 教 师 为 中 心 ， 乏 对 学 生 能 力 的 培 代 ， 过 一 次 本科 教 育 不 可 能 获 得 享 用 终 缺 养 ， 念 上 试 图 让 学 生 通 过 在 校 学 习 就 能 身 的知 识 。 此 ， 要 通 过 不断 的 自我 学 习 理 为 需 够 掌 握 全 部 专 业 知 识 与 相 关 知 识 ， 满 足 获 得 终 身 享 用 的 知 识 。 国 会计 教 育 改 革 以 美 未 来 工 作 岗位 的 要 求 ， 育 中 以 会 计 职 业 委 员会 （ ＥＣＣ 在 反 思 会 计 教 育 的 有 效 性 教 Ａ ） 的 知 识 需 要 开 展 教 学 ， 量 的 准 则 和 规 章 时 ， 出 了“ 日益拓 展 的 会 计 职业 界 做 准 大 提 为 制 度 作 为学 生 职 业 生 涯 必须 牢 记 的 知 识 ， 备 ” 的会 计 教 育 目标 ， 认为 会 计 教 育 的 目的 仅 从 国 内会 计 职 业 的 发 展 需 要 来 设 计会 计 并 非是 要让 学 生 在 刚 刚 从 事 会 计职 业 时 即 本科的人才 培养模式。 已成 为 专业 的 会 计 工 作 者 ， 要 使 学 生 具 而 １ ２ 培养 目标方 面 ． 有 作 为 一 名 会 计 人 员 所 应 具 备 的 学 习 能 培 养 目标 决 定 着 会 计 本科 人才 培 养 的 力 。 国 对 会 计 教 育 的这 种 认 识 是 值 得 我 美 模 式 ， 终 制 约 着 会 计 本 科教 育 的 质 量 。 们 借 鉴 的 。 教 学 中 ， 要 的不 是 教 会学 生 最 目 在 重 前 我 国 大 部 分 高 校会 计专 业 本 科 人 才 培 养 掌 握 了哪 些 知 识 ， 是 培 养 他 们 主 动 获 取 而 目标 的 定 位 往 往过 高 、 围 过 广 ， 范 以培 养 宽 知 识 及 运 用 知 识 的 能 力 。 ： １径 、 功底 的“ 才 ” ３ 厚 通 为其 目标 ， 分 强 调 过 ２ １ ３创 造性 教 育理 念 ．． 会计实务工作、 教学 和 科 研 人 才 的培 养 。 而 随 着 社 会 主 义 市 场 经 济 体 制 日趋 完 结 果往往适得其反 。 善 ， 司 制 企 业 组 织 形 式 的 成 长 以 及 现 代 公 １ ３ 课 程体 系与 内容方 面 ． 企业制度的建立 ， 企业 间竞 争 加 剧 ， 企业 的 目前 高 校 会 计 本 科 教 学 的 课 程 体 系 不 经 营 活 动 更 加 复 杂 ， 而 对 从 业 人 员 的 素 因 能 会 够 健全 ， 程 内 容 缺 乏 系统 性 。 课 尤其 是新 建 质 、 力 提 出 了更新 的 要 求 ， 计 人 员不 仅 地 方 本 科 院 校 ， 学 校 办 学 条 件 以 及 固 有 需 要 终 身 学 习 的 能 力 ， 且 需 要 具 备 创 新 受 而 为此 ， 会 计 本 科 教 育 阶 段 ， 应 在 就 教 学 模 式 等 因 素 的影 响 ， 会计 专 业 在 课 程 的 能 力 ， 思 质疑 体 系 与 内 容 方 面 存 在 的 问题 是 ： 论 教 学 该 培养 学 生 善 于 发 现 问题 ， 考 问 题 ， 理 中课 程 之 间 内 容 重 复 的 现 象 依 然 存 在 ； 会 问 题 以 及 解 决 问题 的 能 力 。 计 手 工 模 拟 与 会 计 电算 化 模 拟 相 脱 节 ， 会 ２． 准确 定位 人 才培养 目标 ２ 随 着 我 国 高 等 教 育 大 众 化 ， 计 专 业 会 计 手 工 模 拟 数 据 与 电 算化 所 用 的 会 计软 件 数 据 无 关 ， 利 于 学 生 综 合 素 质的 提 高 ； 不 校 人 才 培 养 目标 的 定 位 在 强 调 高 素 质 的 同 已 应用 型” 注重 满 足 企 业 对 ， 外 实 习 基 地 建 设 薄 弱 ， 能 满 足 实 践 教 学 时 ， 渐 渐突 出“ 不
基于培养应用型人才的高职会计实践教学研究
基于培养应用型人才的高职会计实践教学研究摘要:高职会计专业人才培养方案要求突出人才的“应用型”，鉴于这种需求，实践性教学在高职会计专业教学中显得尤为重要。
本文以高职会计专业核心课程之一管理会计为例，研究分析了开展会计实践教学的现实意义以及当前实施实践教学面临的困境，提出了在困境之下，加强高职管理会计实践性教学的一些可行性措施。
关键词:应用型管理会计实践教学高职会计专业的人才培养方案要求会计专业学生毕业后成为有职业生涯发展基础的高素质技能型会计人才。
人才培养方案要求培养的是高素质技能型的人才，突出“应用型人才”的特征。
在求职毕业生中，既有扎实理论，又具有相当实践经验的竞争者在招聘过程中脱颖而出。
据笔者对浙江部分企业的抽样调查结果显示，企业对实践教学开展较为成功的院校毕业生相对来说更为欢迎。
一、开展高职管理会计实践教学的必要性(一)顺应高职会计专业人才培养方案的需要，有利于增加毕业生就业砝码随着经济和职业教育的发展，高职教学逐渐形成了有自身特色的一套体系，高职会计专业人才培养方案突出要增加强其“应用型”，相应对高职会计专业人才的知识和能力结构提出了“宽口径”、“厚基础”、“重能力”、“高素质”的人才培养目标。
从本校近三年的会计专业招生情况来看，09级招生4个班，到10级就猛增到7个班，11级仍保留300多人次的招生录取情况，录取与填报志愿比为1:5。
良好的招生形势带来就业的压力，要增强毕业生的就业砝码，就必须要增加核心课程的建设，作为主干课程之一的管理会计，必须要加强实践教学环节的建设，才能更好地服务于人才方案中的“应用型”人才的培养。
(二)管理会计的实践教学可以弥补理论教学的不足之处高职管理会计教学分为理论教学与实践性教学两部分,理论教学要求学生通过教学掌握预测、决策、规划、成本控制、责任评价等方面的基本理论，通过理论教学,增强学生对管理会计的理性认识,但管理会计是一门综合性的边缘学科，强调的是主观应用能力，不但贯穿财务会计、成本会计、财务管理等本专业课程，对于其他经济学、统计学的知识也要做到横向融会贯通，这就迫切需要实践教学的感性认识来缩短对相关学科的理解和掌握的时间。
会计实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：会计作为一门应用性极强的学科，实践教学是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要途径。
本文从会计实践教学的现状、问题及对策三个方面展开研究，旨在为提高会计实践教学质量提供参考。
一、引言随着我国经济的快速发展，会计行业对人才的需求日益增加。
会计专业毕业生不仅要具备扎实的理论基础，还要具备较强的实践能力。
因此，加强会计实践教学，提高学生的实践能力，成为当前会计教育改革的重要任务。
二、会计实践教学的现状1. 实践教学体系逐步完善。
近年来，我国会计教育逐步重视实践教学，构建了以课程设计、实习实训、毕业论文等环节为支撑的实践教学体系。
2. 实践教学资源不断丰富。
学校与企业、会计师事务所等合作，为学生提供丰富的实习实训机会，为学生提供实践锻炼的平台。
3. 实践教学效果逐渐显现。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际工作相结合，提高解决实际问题的能力。
三、会计实践教学存在的问题1. 实践教学与理论教学脱节。
部分教师过于注重理论教学，忽视实践教学，导致学生实践能力不足。
2. 实践教学资源不足。
部分学校实践教学设施、设备陈旧，实习实训基地数量有限，难以满足学生实践需求。
3. 实践教学评价体系不完善。
目前，实践教学评价主要依靠实习实训报告、毕业论文等，缺乏对学生实践能力的全面评价。
4. 实践教学师资力量薄弱。
部分教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。
四、提高会计实践教学的对策1. 加强实践教学与理论教学的融合。
教师在教学过程中，应注重理论与实践相结合，将理论知识融入到实践教学中，提高学生的实践能力。
2. 优化实践教学资源。
学校应加大实践教学投入，更新实践教学设施、设备，拓宽实习实训基地，为学生提供良好的实践环境。
3. 建立完善的实践教学评价体系。
结合实习实训报告、毕业论文、实践考核等多种方式，全面评价学生的实践能力。
4. 提高实践教学师资力量。
学校应加强实践教学师资队伍建设，引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
论会计学专业人才培养的研究与实践
论会计学专业人才培养的研究与实践【摘要】本文主要围绕会计学专业人才培养展开研究与实践。
引言部分包括研究目的、研究意义和研究方法；正文部分涉及会计学专业人才培养的现状、问题、对策、实践案例和未来发展；结论部分总结了会计学专业人才培养的重要性、方法和建议。
通过对会计学专业人才培养现状进行全面分析，本文旨在探讨如何更好地培养具有实践能力和创新精神的会计学人才，以适应社会发展的需求。
该研究旨在为会计学专业人才培养提供理论指导和实践参考，促进会计教育的不断改进和完善。
【关键词】关键词：会计学、专业人才培养、研究、实践、现状、问题、对策、实践案例、未来发展、重要性、方法、建议1. 引言1.1 研究目的研究目的是为了探讨会计学专业人才培养现状存在的问题，分析其原因并提出有效对策，促进会计学专业人才培养水平的提升。
通过实践案例的分析和总结，为会计学专业人才培养提供可行的参考和借鉴。
本研究旨在帮助相关教育机构和企业更好地了解会计学专业人才培养的现状与问题，为他们提供指导，促进会计学专业人才培养与实践的有机结合。
通过本研究，可以更好地认识会计学专业人才培养的重要性，提出切实可行的方法和建议，推动会计学专业人才培养质量和效益的提高，为会计学专业人才的培养和发展贡献力量。
1.2 研究意义会计学专业人才培养的研究意义在于深入探讨当前会计学专业人才培养存在的问题，为进一步改进和完善此领域的培养模式提供理论支持和实践指导。
通过研究会计学专业人才培养的现状和问题，可以更好地了解当前人才培养模式的不足之处，为相关教育机构和企业提供改进措施和建议。
研究会计学专业人才培养的对策和实践案例，可以为相关领域的专业人士提供借鉴和启示，促进人才培养工作的创新和提升。
加强对会计学专业人才培养的研究，有助于推动会计学教育的发展，培养更加专业化、实践性强的会计人才，促进会计学专业的长远发展和行业的整体进步。
1.3 研究方法研究方法在本文中采用了文献综述和案例分析相结合的方式。
会计专业学生实践应用能力评价方法的研究
ｄ ｉ１ ．９ ９ｉｉ ｎ １７ — １４ ２ １ ． ０４ ｏ：０ ３ ６ ／． ｓ ．６ ３ ０ ９ ．０ １．４ ｓ １ ２ ［ 中图分类号】Ｇ ４ 【 ６ ２ 文献标识码】Ａ 【 文章编号］ １７ — １ ４２ １ ）２ ０ ７ — ３ ６ ３ ０ ９ （０ ｌ— ０ ０ ０ １
改 革 的 重 点 。实 践 教 学 包 括 实 验 、 训 和实 习 ， 些 实 践 环 节 在 不 到实 践 教 学 目的 。 外 ， 学生 的评 价 ， 以实践 最 终 结 果作 为 实 这 另 对 多
在 当前 高校 教 学 计 划 的 实 旅 中 ．没 有 目的 或 目的 性 不 强 的 实 践
崔 国玲
（ 阳大 学 工 商管理 学院 ， 阳 １０ ４ ） 沈 沈 １０ ４
［ 要 ］ 全 面 实施 素 质 教 育 的 宏 观 背 景 下 ， 摘 在 实践 教 学 已成 为各 高校 实施 教 学 改革 的 重要 环 节 ， 生 实践 应 用 能 力 的评 学
价 方 法 ． 对 实践 教 学成 果进 行 检 验 的 手段 。本 文从 学 生 实践 能 力评 价 的 现 状 分析 入 手 。 是 归纳 目前 存在 的 问题 ， 并提 出 了 实践 应 用 能 力评 价 方 法 与评 价 规 范 ． 实现 对 学 生 实践 应 用 能 力进 行 客观 、 正 的评 价 。 公 【 关键词 ］ 践教 学 ； 价 方 法 ； 关制 ； 价 规 范 实 评 过 评
生逃 课 ． 后 参 加 考核 。这 种 评 价方 式 不 能 激 发学 生 平 时 学 习 的 最 积极 主 动 性 ． 生 也不 能 全 心 地 投 身 到实 践 能 力训 练 中 ， 此 ， 学 因 达 评 价 的 主要 依 据 ． 践 过 程 中 的 表 现 由于 并 无 详 细 记 录 ， 能 依 实 仅 靠指 导 教 师 的 主观 判 断 ５ 忽 视 实 际业 务 处 理 能力 的评 价 ． 实践训练是现场（ 模拟 场所） 或 的训 练 ， 由于 评 价 重 结 果 ， 在
浅析会计专业实践能力培养的问题和解决方法
社会发展浅析会计专业实践能力培养的问题和解决方法钟 莉◆ 摘要：本文阐述了高职院校会计专业实践能力培养中存在的问题，并提出改进措施，为深化教学改革提供一定的借鉴。
关键词：会计专业；实践能力；培养一、前言高职院校以培养技能型人才为主要目标，而会计专业的人才培养更应适合经济社会发展的需要，因此，高职会计专业的教学过程中，要注重会计专业的实践能力培养，使学生能迅速适应企业会计岗位的要求。
让学生能快速进入工作岗位角色，实现学生和企业的双赢，是高职会计专业改革发展的必然出路。
二、 当前在会计专业的教学过程中存在的问题（一） 对实践教学环节重视不够。
首先，会计专业没有制定详细的教学计划，课程标准也没有体现实践教学环节，因此，导致理论知识与实践能力培养的相互脱节。
其次，在实践教学的环节中，专业教师只注重理论知识的教学，而很少涉及实践性的内容。
再次，学生对专业实践重视程度不够，大多数学生更注重理论学习。
因而，在教学过程中重点加强培养学生的实践动手能力，专业教师在教学过程中，更需要注重理论知识与实践的结合。
（二）实践教学的实效性较差。
案例教学和整周实训等教学方法，是会计专业实践教学的传统教学方法。
案例教学法由于选择的案例过时，因此，在设计问题、课堂讨论等环节中，均不能较好地激发学生的学习兴趣，教学效果欠佳；而整周实训，由于时间短，任务重，学生只能疲于应付，缺乏积极主动性，很难全面、系统、综合地了解企业具体真实的运作情况，收效甚微。
（三）教师实践能力不足。
既要有扎实的理论知识功底，又要有丰富的会计实践经验，这是对会计专业教师的基本要求。
然而，在高职院校中，以硕士研究生为主体的会计专业教师队伍，虽然他们专业理论基础扎实，但是对企业具体工作环境、企业运作等实践工作，缺乏经验。
因此，教师实践能力的不足，已经成为实践教学过程中的一大障碍。
（四）课程设置不完整。
目前，高职院校会计专业的实践课程，多以特定行业的会计核算业务、基础的财务管理工作、传统的审计实施流程为主，与企业实际工作岗位相联系的实践课程却设置较少，学生参加实践锻炼的机会不多，使得学生在学习专业课程后，不能真正地全面了解企业实际工作流程，这不利于培养学生运用知识的综合能力，难以适应社会需求。
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高校会计专业学生实践应用能力的培养研究
摘要：随着我国经济的快速发展，企业对会计人才的需求越来越大，如何培养学生的实践应用能力，以适合社会发展对会计人员的需要是当前高校会计专业培养需要解决的问题，本文主要就如何培养会计专业学生实践应用能力进行论述，希望为高校会计专业人才的培养提供一些思考。
关键词：高校；会计专业；能力；培养
随着经济全球化、信息化的发展，企业对会计人员能力的要求也越来越高。
会计专业需要注重理论联系实际，强调对学生实践能力的培养，注重对学生创造力和团队精神的培养，使学生毕业时能迅速适应会计岗位。
如何培养会计专业学生的实践应用能力，使学生毕业后很快胜任会计工作是高校会计专业要解决的课题。
一、会计专业学生实践应用能力分析
1.财会专业能力
指从事财会工作所必需的知识和技能。
这要求其感知、记忆、想象、思维等方面应符合会计理论和会计规律的要求，力求合理、正确、灵敏；在动手方面，能熟练运用所学知识进行制票、填证、记账、编表等一系列账务处理，力求达到熟练、协调、迅速、准确。
2.适应社会能力
是指从事财会工作所需具备的行为能力，它包括工作环境适应能
力、管理协调能力、社会交往能力以及良好的职业道德。
这要求财会专业大学生具备较强的语言与文字表达能力、人际沟通能力和合作共事能力，从而适应各种不同的工作环境，在工作单位摆正自己的位置。
此外，它还要求学生具有较强的自我控制、自我约束能力，遵守职业道德，在国家法律法规的规定范围内从事财会工作。
3.自我发展能力
是指主动适应社会变革，不断充实和提高自己专业水平的能力。
这要求财会专业大学生具备终身独立自学能力、信息获取及处理能力，在学习和工作中能够不断探索新问题、获取新知识，通过不懈地学习，不断提高自己的基本素质与业务水平，立于不败之地。
二、当前会计专业培养存在的问题
1.教学理念落后
当前很多高校进行了扩招，越来越多的学生可以到高校进行学习，为学校带来了可观的经济效益，学校也将招生工作视为学校工作的重点，而忽视了教学工作。
多数高校教学理念相对落后，还是一些传统的教学观念，在课程讲授过程中还是以书本为主，对实践能力培养不重视，学生实践能力差，工作后很难进入角色，学生学习到的知识根本没有与实践相结合，这是当前一些会计院校教学存在的通病。
2.教材更新慢
很多学校会计专业使用的教材陈旧，更新慢，没有与社会会计发
展变化相适应，学校教授的知识无法与社会需要相结合，很多学生毕业工作后不能适应会计工作，都要重新学习培训，影响了学生的工作，现有的模拟实习教材大部分只涉及基础会计、普通企业会计，对其他行业会计如金融企业会计、预算会计很少涉及或不涉及，对相关课程的模拟实习安排则根本不予考虑。
3.师资力量不足
师资力量是培养会计人才的关键，没有好的教师很难培养出优秀的人才，当前多数高校会计专业教师都是毕业后直接进入学校工作，虽然具有扎实的理论知识，但是实践经验相对较少，职后培训较少，影响了教师知识体系的更新，由于高校的招生，教师工作量大，虽然有的老师想进行社会实践调查，却没有时间去完成，这些原因造成了教师与实践相脱离的现象，直接导致了学生实践能力的低下。
4.教学手段欠缺
教师教学手段对学生实践能力的影响也是很大的，在实践教学中教师手段的缺乏，也成为当前会计专业学生实践能力差的原因。
很多会计基本技能实践，往往变成了随堂做习题的阶段性训练安排，并不是真正地做实践。
校外实践教学时，一些企业、会计事务所为了防止会计信息的走失，严守商业秘密，实习学生大多很难接触到真正的实务，这就加大了会计实践教学的难度。
三、会计人员实践应用能力培养策略
1.更新教学理念
教师要不断更新教学理念，对社会上会计人员需要的知识进行调查，在教学中及时更新知识，以适应会计人才的培养要求。
转变教学观念，根据会计学专业的特点、会计实际工作岗位所需要的技能和教学规律调整教学计划合理设置理论课程与实践课程、调整理论课程与实践课程的比例。
2.更新教材
根据社会实践会计的需要，对教材进行调整。
会计教材的选择要与社会实践相适应，教材要具有全面性，以培养学生灵活处理现实多变的经济业务的能力为主。
结合会计实务中经济业务发展的新动向，增开一些选修课和讲座等，开阔学生视野，使学生及时掌握有关新的会计制度和政策的变化。
在实习时适当增加一些合理不合法、合法不合理等非常规业务处理的内容，以弥补课堂学习内容的不足。
3.加强师资力量建设
加强对师资力量的培养，对教师进行职后培训，组织教师到企业进行调查研究，改革教师的教学方法，将多媒体教学引入到课堂中，更直观的让学生对教学有一个深刻的了解。
可以将把现实的业务凭证和业务处理流程尽可能多地展示给学生，尽一切可能激发学生的学习兴趣和学习热情。
4.加强学生的实践学习
学校要与企业相结合，将学生派到企业中进行实习，在实践学习中提高自己的能力，了解社会会计人员的现状与工作要求，使学生能更早的融入到社会会计工作当中，同时，也可以邀请企业的资深会计人员到学校进行讲学，拓展学生的眼界，完善学校的教学资源。
会计工作是一门实践性较强的工作，会计的学习不能只停留在书本上，会计的学习应该与社会相融合，真正的进入到企业中去，增加学生的实践应用能力，这样才能培养出优秀的会计人员。
参考文献：
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培养“实践能力与创新能力”的思考[j].财会通讯,2011(10). [2]秦晓东,谢八妹. 我国会计实践教学存在的问题与对策[j].
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