弘扬翠竹精神品质 铸就校园特色文化
弘扬翠竹精神品质铸就校园文化特色高坝店镇初级中学学校文化建设工作纪实高坝店镇初级中学地处山青水秀、环境优美的山阳县城东20公里的高坝古镇，境内竹子随处可见，青青翠竹点缀着乡村民居，山水田园风光绚丽多姿，灿烂夺目。
从古至今，风姿绰约、韵味独具的翠竹装点着高坝乡野秀美的风光，也为高坝人民带来了安宁与富足。
可以说，高坝人对竹总有一种说不清道不明而又难以割舍的情愫，竹的韵质、灵气已深深溶入高坝人的精神血脉。
因此，自2007年，我校选择了“翠竹文化”成为学校的特色文化，让“翠竹精神”成为学校的特有精神。
弘扬翠竹精神，塑造翠竹品质，树立翠竹形象已成为我校广大师生的精神力量源泉。
用特色文化教育感染、启迪、激励、鼓舞全校师生虚心坚韧、奋发向上，引领学校快速、健康的发展。
校园布局合理，楼房气势恢宏，坛中树绿花红，前院花园树绿花红，桂香竹茂，操场四周女贞成排，生机盎然。
教学环境清幽，古朴，典雅，富有浓郁书香气息的校园环境初具规模。
近年来，学校坚持以“育人为根本，质量求生存，安全为保障”的办学宗旨，以“低重心运行，高效率工作，多层次管理，近距离服务”的管理理念，积极落实依法治校，规范办学行为，强化队伍建设，优化教学环境，实施素质教育，加快内涵发展，全面提高教育教学质量。
先后被誉为市级“文明校园”“平安校园”“学校文化建设、体育工作”先进单位；市级“标准化寄宿制学校”“留守儿童示范校”“绿色文明学校”；省级“体育传统项目训练基地”“汉语语言文字示范校”；被评为县级“双高普九”“质量立校”“体育工作”先进单位等荣誉称号。
一、注重校园环境建设，营造良好的育人氛围。
学校大到校园的整体布局规划，小到一室、一梯乃至一厕的净化、美化，都作为一种文化内涵的表象来精心设计、规划。
使学生在其间耳濡目染、日积月累，最后形成观念、化为行为。
栽植了水竹圆、斑竹圆、山竹圆、苦竹圆和紫竹圆五片翠竹植物园，新建了阶梯式文化长廊和翠竹古亭。
挺立的女贞、卵石的小路、方形的草地、仿根读书台是它美丽的风景。
让学校的每块墙壁都会说话，让校园的每个角落都融入“竹”的元素。
校园内竹子迎风摇曳婆娑，与周围清新的假山水池、盎然的绿树鲜花相映成趣，而掩映在清秀挺拔的竹林下的“七贤座”“赏竹苑”“写竹亭”，使清幽的竹林充满了浓浓的书卷气息。
置身其间，如同投入了大自然的怀抱，充满着竹子的气息，令人陶醉。
翠竹廊亭的廊柱上雕刻着竹诗竹词，两面陈列着学生绘制的竹主题画，配上古诗文，洋溢着浓浓的艺术气息；社团展室中，竹刻牌匾、竹编工艺品、竹简书画讲述着竹的故事。
通过校园的这些建设，既突出了文化韵味，又让学生在读书休息的同时，充分感受着民族精神的熏陶，领悟到中国传统文化的魅力。
美化了校园环境，丰富了学校文化，为全校师生提供融学习、工作、生活、休闲、娱乐、欣赏为一体的绿色环境，使校园的一草一木一石都成为富有哲理的教育诗篇，使校园成为滋养心灵、陶冶情操、充满诗情画意的人文空间。
还有那原生态的迎春藤，又为学校添加了一道靓丽的自然环保风景线。
二、开发校本教材，渗透各个学科教学。
学科教学是传授文化知识、开发学生智能的主阵地，也是培育学生人文教育的主阵地。
而打造“竹文化”特色，培育翠竹精神，深入开展竹文化教育，就必须让竹文化教育切实走进课堂、走进学生的生活。
我校自2007年启动校园“竹文化”特色创建活动后，就开展了将竹文化融入到各门学科的教学中的活动，要求教师们在平时的教学过程中注意将学科教学与竹文化教育结合起来，根据每门学科的特点，结合学生生活实际，利用本地文化资源，将人文知识的传授和人文精神的培养融于学科教学，努力实现学科教学工具性与人文性的统一。
编写了《竹思》《竹话》《竹韵》三册校本教材，并坚持为主开设一节竹文化课。
语文教师让孩子们用笔描绘家乡，用心感受家乡竹子的壮丽、优美，提高学生写作水平。
语文教研组组织举办了竹诗词朗诵比赛、竹文化知识竞赛等活动。
在美术、书法教学中侧重介绍中国书法发展历史等等并且以竹为写生对象等。
在生物地理课上讲授竹子的栽培技术，了解竹子的生物学特性，开展竹林护养、研究竹生长的探究活动等，让学生了解竹的整个生长过程及其特性。
美术教师经常组织学生对竹进行素描和野外写生，用以发现竹之美、画出竹之神。
劳技课让学生自己动手制作简易竹制品及竹食品，感受到竹子浑身是宝，认识到小小竹子可以作为大产业，培养学生实践与创新能力，并渗透艺术和人文精神的熏陶。
三、加强文化建设，培养优良品格。
他们每个班级都具有各自特色的班训牌，室内有环保黑板报、文化角、园地；他们围绕翠竹文化精神，通过翠竹晨会、晨训、主题班会，全方位营造良好的班级文化氛围，培养学生具有优雅脱俗、正直谦虚、无私奉献、坚忍不拔、不畏险阻、勇于突破等竹子的精神和品格。
部室宿舍餐厅有制度、标语、名人名言等。
宿舍内开辟了各具特色的小小读书角，学生们自己动手装扮寝室，在学校文化建设活动的推动下，宿舍布置温馨舒适，生动活泼，各有特色。
树立理念、积极培养学生学习翠竹的精神和乐观向上的情感。
弘扬翠竹精神，塑造翠竹品格，树立翠竹形象；培养像竹一样挺拔秀丽，内心甘于沉静，甘于奉献社会的有德之才；培养像竹一样潇洒多姿，勇于创新，敢于追求的有志之才；培养像竹一样四季常青，适应社会，学会生存的有用之才。
学生在竹文化氛围浓厚的校园中学习、生活，他们赏竹、论竹、研竹、品竹，在探讨中得到情感的提升，在争鸣中获得创作的灵感。
我们适时为学生搭建起一个个展示自我的舞台，让学生在研竹的过程中画竹、唱竹、写竹、做竹、栽竹，在活动的过程中提高实践和创新能力。
四、充分挖掘核心文化理念，深化内涵发展。
学校成立了“竹文化研究”小组，负责对“竹文化”课题、内涵、核心理念的研讨。
开展了竹子与诗歌、竹子与人文精神、竹与民族文化、竹与生活、竹子与历史、竹子与地理、竹子及其生态环境考察研讨等。
以“翠竹”为载体；以“翠竹精神”为学校文化主题；以“虚心、坚韧、团结、向上”为核心，通过对有关竹子的特性、生长环境、古今文人墨客诗词的学习，通过吟竹、画竹、栽竹、竹工艺等方面的实践，使环保知识逐步渗透到政治、地理、生物、美术、音乐、劳技、体育、文学、历史等多学科领域，又通过网络、图书馆资料、教学实践资料、学生成果展示、教学经验总结、实践学习资料等开发校本教材，开设拓展型课程，形成以竹子内涵“虚心、坚韧、团结、向上”为核心的学校特色文化理念体系。
出版了《竹心竹韵》等四个版本的校本教材和两个分册的资料汇编。
创建了师生书画展、素质教育成果展室，促进学生全面谐发展，提高了学生实践操作能力；通过一幅幅经典古诗词吟诵，达到了读诗冶情，读诗铸德，见贤思齐之目的；达到了教师和学生共同进步，学校环保与校园文化建设共同提升的双赢目的。
五、开展丰富多彩活动，促使学生全面发展。
1、以活动为载体，进一步丰富校园文化建设内容。
坚持经常组织开展团、队活动，开办“翠竹之声”校园广播室，围绕竹文化设计内容丰富的播音内容，定期播放关于竹的诗词歌赋；竹笛、葫芦丝演奏的音乐；学生写竹的范文。
开展了以翠竹文化命名活动。
如翠竹文化墙，翠竹长廊，翠竹路，思齐居，赏竹苑，赏竹亭，翠竹阁，翠竹小桥、小溪等。
编辑手抄报，版报与橱窗展示等形式开展丰富多彩的学校文化主题教育活动，全面整合地面、空间文化资源，着力打造学校文化建设品牌，使全体师生开阔视野，丰富知识，陶冶情操，增强能力，提高素质。
2、定期组织各年级学生观察竹子的生长过程，记观察日记。
通过对竹的观赏和研究，使学生了解和认识竹子，感受中国竹文化的浓厚气氛，培养对竹子的深厚的兴趣，从而激发学生热爱生活、热爱祖国的壮丽山川、热爱大自然的意识。
办竹展，写竹、颂竹、唱竹、咏竹，达到以文育人。
同时引领学生创作竹文化的文章，包括竹子散文、竹子景观计、观竹有感、竹子诗歌等。
品竹韵、树竹神，达到精神养人。
还充分利用黑板报、每个教室后的学习园地开设“竹”专栏。
两周一期的板报，内容丰富多彩：竹之历史、竹之名人、竹之诗词、竹之逸事、竹之趣闻等等。
3、成立了书画，手工制作，体育，文学社团，创办了素质教育成果展厅，制作了竹工艺、泥塑、剪纸、竹制品、根雕、书画作品1000余件，编写素质教育校本教材20多个种类。
翠竹展厅里保存和展示学生的精彩作品和竹制品。
陈列了学生制作的竹生产用具、竹生活用品、竹艺术品等学生作品。
它为学生架设了亲近竹，了解竹，感受竹，热爱竹的桥梁。
在制作过程中，我们一是要求学生做有新意的作品，使学生明白：不怕做不到，就怕想不到；二是推行亲子行动，要求学生和自己的父母一起设计、一起制作，达到既锻炼了学生，又拉近父母与子女的感情。
这极大的激发了广大学生的热情，得到了家长和社会的好评。
4、积极开展良好的行为习惯养成教育，制订了以翠竹精神为核心的励志篇、勤学篇、惜时篇、礼仪篇、规范篇、荣辱篇、文明篇等系列养成教育方案。
坚持立德树人，把社会主义核心价值观融入校园文化建设的各个方面，渗透到中小学的思想政治理论课和思想品德课教学之中，体现在学校教育教学和日常管理的各个环节，做到进教材、进课堂、进学生头脑。
通过诵读古诗词、励志格言等活动，使广大师生进一步增强热爱祖国、热爱共产党、勤奋学习、报效国家的思想情感。
通过召开“翠竹”主题的班会，晨训，班级齐诵班级誓词、班训，进一步激发学生团结奋进、健康向上的团队精神，弘扬正气，陶冶情操。
经过几年的实践，通过开发和实施校本课程，教师们深刻地感悟到如何把竹精神和学校原有的校风、学风、教风、校训有机结合起来，这是学校教职工和学生共同的责任，如何通过挖掘翠竹文化，把竹子的虚怀若谷、朴实坚毅、生命力顽强和无私奉献，与学校的校风结合起来，把“谦虚勤奋、团结向上、朴实无华”作为每一个人品质修养的努力目标，让师生在这些有益的实践活动中，领悟翠竹虚心幽雅、质朴无华、高风亮节的精神特质，学习翠竹不畏逆境、中通外直、宁折不屈的坚强品格，让翠竹“虚心、有节、向上、坚忍、奉献”的特质转变成为学校精神。
使每一个学生都以“竹”为楷模，积极进取，正直谦逊、优雅高节，成为人格健全、心理健康、情操高尚、体魄健壮、敢于实践的合格学生，任务还很艰巨，我们还有很多路要走，还需要不断的去奋斗，去努力；还需要进一步引导学生去感悟，去升华，去提炼，但我们充满了信心，目标就在前方，我们已在路上。
我们坚信，恒久磨砺、不懈奋进，我校校园文化建设也必将结出更为丰硕的果实。
翠竹班
“翠竹班”班名寓意“雪压枝头低，虽低不着泥；一朝红日出，依旧与天齐”这是明太祖朱元璋给予竹的刚正之誉；“凌霜竹箭傲雪梅，直与天地争春回”是竹的自信；“咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”是竹的坚强；“一节复一节，千枝攒万叶；我自不开花，免撩蜂与蝶”是竹的清高；“未出土时便有节，及凌云处尚虚心”是对翠竹品质的最好写照！取班名为“翠竹班”是因为我希望我的学生们能以竹为鉴，做一个自信、坚强、正直、虚心的人！翠竹的绿色是希望的颜色、是和平的颜色、是生命的颜色！也希望我们的班级生机勃勃，蒸蒸日上！班级誓词班级誓词：“团结向上，势不可挡”。
我首先希望我的学生们——我的孩子们能够以班为家，情如兄弟姐妹，互相帮助，互相包容，懂得体味人间真情，相信团结就是力量，团结一心，树立“班荣我荣，班耻我耻”的信念，以一种积极向上的心态，认真对待每件事。
“奋勇拼搏，共铸辉煌”，有想法、有信念，关键是要有行动，奋勇拼搏，告诫同学们要把一腔热血化为实际行动，倾力而为，力争上游，只要坚持做下去，一定会铸就辉煌。
班训：”人难我难我不畏难”，我做起来困难的事别人也会觉得困难，但我不怕困难，敢于挑战，我相信：敢于面对困难勇于挑战，积极付诸行动的人才能有更大的收获。
正如仲雨阳先生在演讲中所说“马上行动，要么收获经验，要么收获成功！”“人易我易我不大意”，我觉得容易的事情别人也一样觉得容易，但我不会因为容易而大意。
认真、严谨将是在同样简单的情况下取胜的法宝，学习上也是如此。
我相信：培养孩子们认真严谨的态度和不怕困难、勇于挑战的精神，是把他们引向成功之路的法宝。
班主任寄语：一朵花，可以拒绝香艳，但一定不要拒绝绽放；一个人，可以拒绝华丽，但一定不要拒绝成长。
每天把自己最优秀的表现出来，你就是最优秀的！我们有责任用自己的优秀，让这个世界变得更加美好！不用再做过多的解释，一句话“每天把自己最优秀的表现出来，你就是最优秀的！”我相信！。
培育有品味的校园“树文化”
培育有品味的校园“树文化”课外阅读培育有品味的校园"树文化"黄忠(深圳市龙岗区四联小学,广东深圳518115)【摘要】优美的校园环境能产生春风化雨,润物无声的教育效果;能对学生的精神,气质,修养产生积极意义的文化动力,提供学生审美观,价值观,人生观形成过程中的必不可少的文化维生素,对学生的终身发展产生深远的影响.学校是"树人"的地方,是培育学生成材的地方,文章就如何利用校园内的"树文化"作为教育资源做了深入探讨.[关键词】景观文化阅读文化活动文化精神文化我国战国晚期的思想家苟子在《劝学》中说:"蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑."苟子特别强调人要择善而从,在良好社会环境熏陶下,才能逐渐形成美德.树木是构建学校良好环境的重要因素,是展示校园艺术性和高品味文化的主要载体.人们根据它的一些自然属性与人们的思想情感,理想哲理等人文思想的交融和需要,展开联想而衍生出了独特的"树文化".学校是"树人"的地方,是培育学生成材的地方,如何利用校园内的"树文化"作为教育资源,非常值得我们教育者深思.下面就联系我校在如何培育有品味的校园"树文化",谈谈几点做法;一,万紫千红总是春——树木构成的景观文化树木产生文化,文化伴随树木.每当我们走进一个林木深深,古树参天.花草繁茂的学校时,心中油然会产生出一种向往和赞叹.行走在学校的林荫道里,一种浓厚的文化气息扑面而来,让人心旷神怡,你会感叹这样的学校才是一所有文化,有内涵,有品味的学校.深圳四联小学是"广东省一级学校","国家绿色学校","广东省美丽校园",校园环境优美,绿树成荫,鸟语花香.在以"德才兼备,关注成长"的办学理念和以培养"志向高远,品格高尚,学养高奇的'三高'人才"的育人目标引领下,学校十分重视校同文化的建设,注重学校文化底蕴的积累和文化育人的功能.校园内栽植了香樟树,榕树,梅树,桂花树,竹子等60多类的树,共500多棵.校园的景点布置匠心独运,以绿色为底色,巧布景点,椅,台,桥,石,泉有机点缀,造型独特,柳,松,梅,竹,榕成片栽植,别有风味;梅园,兰园,竹园,菊园,错落有序,主题鲜明,品味高雅.学校在布局时不仅注意了形态的和谐和优美,也善于发掘树木的寓意,以树木为载体,重视校园"树文化"的培育,因地制宜开展了"三棵树"("知识树","光荣树","理想树")建设活动,积极为孩子们营造自由创造的文化时空,以文化教育学生,以文化熏陶学生,以文化愉悦学生.二.一树梅花万首诗——"知识树"养成的阅读文化要想把学生培养成一个"志向高远,品格高尚,学养高奇"的"三高"人才,是一个复杂,漫长的过程,受制于方方面面.但是丰富的,积极向上的校园文化是一个十分重要的因素,尤其是对学生人文素养,才艺擅长,精神情操,阅历视野影响巨大.走进"梅园",你会看到学生五成群围绕在"知识牌"下小声切磋研讨,交流学习心得;鲜红的红领巾在绿荫下灼灼生辉,遐想万千."知识树"下的大理石靠椅上两两相对,感受着习习的微风,翻阅着中外名着,穿越在时空的隧道中,品味着阅读的愉快.春有花,夏有荫,秋有果,冬有绿,"知识树"为同学们提供了一桌"美味"的文化大餐.同学们浸染在"知识树"的"知识海洋"里自由畅泳,潜移默化,耳濡目染之间染上了文化的七彩,养成了爱读书,爱知识的好习惯;提高了文化的涵养,文化的擅长;具有了一定的品读能力,鉴赏能力,听说读写能力,创造能力.同学们就像这些果树,将在校园这片肥沃的土壤上成长,开花,结果.三映日荷花别样红——"光荣树"生发的活动文化要想检验一所学校有没有活力和文化,就看它的校园活动.开展丰富多彩的校园活动,对培养学生的高尚情操,培养学生的综合能力,挖掘个人的潜能,张扬学生的个性,推动学生综合素质的提高起着至关重要的作用.学校开展了各种形式活泼的第二课堂和内容丰富多彩的文化活动,为学生搭建了充分展示才华的舞台.校报,红领巾广播站,文学社,版画班,舞蹈队,书法班,校园论坛,科技发明,合唱团等活动的开展,充分张扬了学生的个性,培养了学生的特长,而且丰富了校园生活,收到了非常好的教育效果.为了让学生人人参与,人人受益.我们巧妙地把校园里的30棵樟树建设成"光荣树".把取得优秀成绩和有突出表现的班集体,师生个人的先进事迹制作成"光荣牌",牌上还贴上他们的相片.在"光荣树"的激励下,校内掀起了一股"学先进,赶先进,超先进"的良好风气.四,千树万树梨花开——"理想树"激发的精神文化"桃李不言,下自成蹊",的道理昭示着学校要"植贤,树人",培养出更多的"桃李".建设高品味的班级文化,能够为学校构建整体性人义环境奠定厚实的基础.建设班级文化,要根据班情和学生自发展的需要,选择道德观念,心理素质,人格培养,文化修养的某一方面作为突破口,从布置教室环境,设计班级标志,制定班级制度入手,开展丰富多彩的文化活动.我们把"班级文化"建设与"理想树"的建设相机结合.每个班根据本班的特色,在校同内领养一棵与自己班级特点相似的树木,作为班级"理想树".同学们精心呵护自己的班级"理想树",维护集体荣誉,以实际行动来践行"理想树"上的班级理想.通过"理想树"的建设活动,使学生在实现班级理想的过程中,懂得了合作,理解团队精神,逐步形成共同的价值取向,增强责任感,学会自我发展."海纳百JJI,有容乃大",大榕树博大的浓荫和奋发向上的特性不断启发我们.我们通过梳理榕树的生态特征,梳理榕树文化传统,寻找其中的精神性启迪,把对学生的理想教育与榕树精神相契合.取"榕"的谐音"容",我校每一届的毕业生都把大榕树作为自己个人的"理想树",怀抱"和谐包容,襟怀天下"的理想从母校出发.《管子.权修》中记载:"一年之计,莫如树谷;十年之计,莫如树木;终身之计,莫如树人.""树木"只需十年,而"树人"则需漫长的时间,要想把学生这棵"幼苗"培养成枝繁叶茂的"参天大树",需要我们不断地给他们"培土,浇水,施肥".这样才能培育出更多有品味的"树文化",让"树文化"永远流传.。
打造品质清水建设特色课程
打造品质清水建设特色课程一、打造品质清水，课程引领有格走进清水路小学，流水潺潺，绿竹依依，艺韵、棋韵、书韵交相辉映；内蕴清水品质——上善若水、以水为镜；外扬竹子精神——清新、和谐、蓬勃、向上的学校力量荟萃积聚。
清水品质、竹子精神引领着师生成长，同时也为学校提供了丰富的课程资源。
如《竹韵课程》蕴含“清新、和谐、蓬勃、向上”的竹子精神，让学生在学习中建立不怕困难、坚强自信的精神，并且在张扬个性的同时，学会与人合作，共同发展。
因此，学校在竹韵课程中设置了“雅-艺术表现、美-语言运用、韧-运动竞技、活-科技创新、勤-劳技创作”五个不同的学习领域，开设丰富多彩的科目，为全校师生提供双向选择性学习。
《清水课程》以阅读文化为引领，以沪剧文化、三棋文化为“双翼”的校园特色文化。
清水课程以校本特色文化为主，根据不同年龄阶段，在阅读、沪剧、三棋方面开设了呈螺旋上升结构的拓展内容板块和相应的科目内容。
1.内蕴清水品质，丰盈课程内涵。
学校围绕着“净水育才、厚德载物、共享清水幸福”的办学理念，努力打造隐性课程的品牌文化，力争让每一个空间体现清水特色，塑造有声、有形、有色的课程文化。
学校课程内蕴清水品质。
清水品质源自老子的《道德经》：上善若水，水利万物而不争。
学校围绕水传递给人的纯洁善良的品质鼓励学校师生，编写《水——生命之源》《上善若水》等相关课程。
2.外扬竹子精神，提升课程张力。
教师是否具有丰富的专业知识和专业能力决定了其发展的厚度，而是否具有专业精神则决定了教师发展的高度。
外扬竹子精神是清小教师专业精神的形象表征。
君子爱竹：宁可食无肉，不可居无竹。
竹子盘根错节，大雨压不垮，狂风吹不倒，启迪着清小师生的团结和谐，激励着清小师生的蓬勃向上。
竹子精神的激发依托校本教材的教学，如《竹韵深深》、《紫竹申曲》。
同时，学校结合特色打造，设立了校园内、外网、知识管理平台、“清水之声”广播台、“竹韵”电视台。
学校利用电视台报道校园活动、师生感人事迹；在广播台播放感恩故事、校园新闻。
礼泉一中
关于礼泉一中校园文化建设的调查报告09年实习文件2009-11-19 11:20:02 阅读177 评论0 字号：大中小订阅宝鸡文理学院2006级中文系路通陕西省礼泉第一中学北依九嵕,南临渭水，座落在天降甘露，地出醴泉久负盛名的苹果之乡礼泉县城。
该校属省级标准化重点高中，位于县城育才路，占地150亩。
学校创建于1959年，现有60多个教学班，学生4000多名，教职工200多名。
我来礼泉一中实习，深感本校文化氛围的浓厚。
极其崇尚，深受感动，遂有对于礼泉一中校园文化的调查报告。
“学校作为一个整体，有师生共同生活和学习的场所及其物质形态，有在历史过程中形成的各种思想、制度和规范，有师生在一定观念和价值引领下的教育教学等与人际交往的方式。
所以校园文化的组成主要包括：物质文化、精神文化和践行文化。
物质文化指学校建筑、设备设施、绿化美化等学校硬件以及表现学校精神文化的雕塑、标语、校刊、橱窗、板报等；精神文化指办学宗旨、培养目标、校风校貌，是学校群体的世界观、价值观、人生观的总体表现；践行文化指学校在创造物质文化和精神文化的实践过程中体现出来的文化行为。
包括管理机制的运行，课程实施与建设，资源开发与整合，学术研讨，教育教学活动，校园生活等。
”所以，我拟从这三个方面来对礼泉一中的校园文化做一管窥。
一、物质文化礼泉一中校园环境优美，绿树成荫、四季花香、鸟飞鱼跃、物种多样，环境教育资源丰富，体现人与自然和谐相处，充满了可持续发展的教育氛围。
学校绿化面积58000平方米。
绿化覆盖率达38.6﹪，人均绿化面积12.83平方米。
学校的一草一木，一砖一石，每面墙壁都体现着知识育人、文化育人的理念，以高雅文化统领绿色学校环境，花间幽径构思精巧，名诗佳句随处可见，校园内外处处洋溢着青春活力。
踏进一中的校门，映入眼帘的首先是励志石上展翅欲飞的大鹏石雕，励志石周围繁花环绕。
稍南边是假山，山石突兀，假山的前面是喷泉，喷泉下，红色的鲤鱼嬉戏于碧波之中。
“雅文化”提升校园文化品质
常路镇中心学校：“雅文化”提升校园文化品质走进常路镇中心学校，迎面而来的是一股儒雅馥郁的清新气息。
作为一所乡村学校，不论是教育教学水平、师生精神面貌还是学校办学质量近年来都取得了亮眼的成绩，而这些也得益于该校积极推进“雅育”校园文化建设。
学校文化是学校教育的重要组成部分，良好的学校文化能正确引导、鼓舞、凝聚、激励师生。
该校所处的常路镇是蒙阴县的西大门，历史悠久，人文灿烂，著名历史掌故“管仲脱囚”就发生在这里。
在校园文化建设中，该校认真梳理学校历史传承，结合镇域人文、地理环境，不断丰富校园文化内涵。
在齐风鲁韵的润泽下，在蒙山沂水的滋养中，逐渐形成了“常以志远，路以卓越”的办学理念。
“路”与“鹿”谐音，该校以鹿为吉祥物。
“呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
”取《诗经·小雅》之“雅”，该校确立了“涵养儒雅教师，培养文雅学生，润养高雅学校”这一办学目标，力求通过三年校园文化建设，逐步构建起学校有特色、教师有特点、学生有特长的具有浓郁“雅育文化”的乡村学校。
一是办典雅之学校，营造良好育人环境。
学校是育人的场所，推行“雅育文化”，首先要在校园里种下“雅”的种子，让学生在耳濡目染中受到潜移默化的熏陶和教育。
走进常路镇中心学校，教学楼外墙的一只巨大金鹿尤为显眼。
去年，该校通过广泛征集，以鹿为元素，创作了“常宝”、“路宝”两个吉祥卡通形象，深受师生喜爱。
走在笔直平整的“雅行大道”上，漫步在整洁优雅的校园里，温文尔雅的教师彰显着儒雅风范，秩序井然的学生彰显着翩翩君子的风采，与墙壁上催人奋进的“一训三风”如同表里，互为印证。
二是塑儒雅之教师，全方位提升教师素质。
为人师者，只有自己先儒雅起来，才能教出文雅学生，教师注意自己的言行举止和教学能力的提升，才能让课堂变得更高效，学生变得更爱学习。
该校格外重视教师外在形象及内在气质的培养，制定了儒雅教师基本要求，规范教师的言行，着力打造一支儒雅教师队伍。
出入戴校牌是教师最基本的要求，坚持读书练字是日常功课。
竹文化滋养“星少年”
竹文化滋养“星少年”作者：***来源：《都市人》2020年第13期陈表香荔湾区支持少先队工作好校长荔湾区环市西路小学校长一场由三年级动感中队的少先队员们自编自导自演的舞台剧正在广州市荔湾区环市西路小学红领巾微剧场上演，来自外地团队工作交流的辅导员们看得兴致盎然，不断鼓掌，为环小队员们大胆自信的表现赞叹不已。
周围高楼林立的广州环市西路小学历史上曾地处一片竹林，学校深挖地域历史文化，以“承传统，育君子”为办学理念，以中华民族悠久的竹文化为校园的核心文化，在“谦、和、刚、进”的校训熏陶下，学校师生形成了具有“竹”一样生机勃勃、奋发进取的精神面貌。
近两年来，在竹文化基础上，又生成多元发展的“星教育”，滋养出具有竹文化底蕴的“星少年”。
“竹文化”浸润，君子教育立魂环市西路小学陈表香校长介绍，以竹为载体的校园“竹文化”及基于竹文化生成的“现代君子”课程体系（谦、和、刚、进），是环市西路小学历时十多年来精心打造的学校特色，由此构成学校课程建设之根和魂。
为此，广州市荔湾区环市西路小学把“弘扬竹文化”作为校园文化的核心理念，从外部硬件（品竹园）建设到内在软件（竹风格、竹精神）培育，无一不竭尽心力于精打细磨，旨在通过蕴蓄校园“竹文化”推进学校素质教育，培养拥有健全人格、健康体魄和创新意识的正直、进取的新一代英才。
学校对校园环境进行了以竹文化为主题的整体设计和改造，形成了以“品竹园”为代表的竹文化景观，也为校园养德教育提供了实体参照。
园内种有数十种竹竹子，在婆娑的竹影中，既可欣赏其秀美外形，又可领悟其厚重竹品。
园中雕刻的白居易之《养竹记》及郑板桥之《竹石》更是竹品竹德之最佳写照。
课间师生在园中漫步，吟读名人佳作，受竹品竹德的感染与启发，在潜移默化中受到中华传统美德教育。
同时，学校充分发掘竹文化中蕴含的中华民族传统美德教育元素，开展丰富多彩的主题活动。
讲故事比赛时，学生把收集到的与竹有关的故事、传说娓娓道来。
读完了《孟宗哭竹》，孩子们懂得了孝顺与感恩;听过《竹神的传说》，孩子们学会了无私奉献;了解了《竹报平安》的典故后，孩子们知道了要像竹一样顽强坚韧……在设计班训的活动中，孩子们自觉地从竹子身上提炼出“正直”、“谦虚”、“坚韧”、“合作”、“奉献”、“向上”等品质，作为自己行为的准则，发展的目标。
以“竹文化”营造教育新生态
以“竹文化”营造教育新生态作者：张砾来源：《河南教育·基教版》2019年第04期学校发展离不开办学核心理念。
近年来，洛阳市瀍河回族区五处小学致力抓质量、重素养、求发展，提出“谋和谐发展，建幸福校园，促健康成长”的办学目标，围绕“幸福教育，乐享人生”的办学理念，从培育学校文化、构建幸福课程、建立多元学生评价体系等方面入手，注重师资队伍培训和教师专业技能提升，促进了学校整体发展。
竹子坚毅有节、虚心向上的精神，与学校的历史、核心办学理念以及育人观相契合，因此，我们充分挖掘、梳理竹子的优秀品质，打造“竹文化”特色校园，构建校园文化特色，促使“幸福教育，乐享人生”的办学理念落地生根。
一、确立文化導师，引领师生成长竹子，清雅、隽秀，历代文人墨客对之多有称颂，其中最著名者莫过郑板桥。
郑板桥的一生虽充满了坎坷，但他始终对生活充满热爱，“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”是他的人生信念。
这与我校历史上铁道兵精神的坚忍特点相符，也与我校师生追求进步、共创幸福的办学目标相契合。
因此，学校以此为切入点，引领全校师生追求崇高的精神境界。
二、打造竹文化校园，创建优美环境我校以“竹文化”为主线，积极构建基于学校层面的“绿化、美化、课程化”校园。
设置“幸福雕塑”。
学校在校门内设置书形雕塑，提醒大家：读书，是为未来幸福生活奠基、着色。
幸福，从读书开始。
铺设“幸福之路”。
从入校门至“幸福雕塑”处的路设计为“人”字一撇，意为学生从五处小学开蒙求学，“人”字一捺伸向学校深处，意为明理做人之路。
“幸福之路”上刻制有竹子图案，以竹字的谐音和学校发展观相结合，寓意“逐步前进”。
修建“竹贤亭”。
此亭借“竹林七贤”之名命名，作为“幸福之路”的终点，当然也是新阶段的起点，寓意学生结束小学生活，迈向新的目标。
亭中张贴优秀毕业生照片及事迹简介，激励在校生努力进取。
架设“幸福长廊”。
为使师生在雨雪天气安然通行，学校修建了“幸福长廊”，廊旁种植翠竹，使婆娑竹影与白墙上的咏竹诗词相得益彰。
以竹韵文化建设引领学校德育创新
以竹韵文化建设引领学校德育创新竹韵文化是一种具有独特魅力的文化形态，它以“竹”为代表，是中国传统文化中的重要组成部分。
竹韵文化以竹子为形象符号，传达着中国古代文人士子的精神追求和生活理念。
在当今社会，随着科技的飞速发展和信息的快速传播，学校德育工作也面临着新的挑战。
而以竹韵文化建设为引领的学校德育创新，能够更好地满足当代学生的发展需求，培养健全人格和积极向上的人生态度。
首先，竹韵文化弘扬了传统美德。
竹子是中国传统文化中的象征物之一，它具有廉洁奉公、坚韧自强等美德的内涵。
竹韵文化以竹子为象征，向学生传达了珍视节约、认真学习、培养坚持不懈的品质等传统美德，激发学生对中国传统文化的尊重和热爱。
在学校德育工作中，可以通过让学生参观竹文化展览、开展有关竹韵文化的主题教育活动等形式，将传统美德融入学生日常行为和思想品质的培养中，使学生从小学会感受和传承优秀的传统文化，塑造良好的品德和行为习惯。
其次，竹韵文化注重自然与生态的关系。
竹子是自然界中生长最快、寿命最长的植物之一、竹韵文化追求与自然和谐相处，注重生态环境的保护与可持续发展。
学校德育工作可以借鉴竹韵文化，加强对学生生态环境保护意识的培养。
通过开展植树造林、节约用水、垃圾分类等活动，激发学生保护环境、爱护大自然的意识和行动，使学生从小树立环境保护的观念，培养他们积极参与社会实践的意识和能力。
再次，竹韵文化追求人与人之间的和谐共处。
竹子生长在一片竹海中，纵使风雨再大，竹子仍然互相支撑，全身根根相连。
竹韵文化强调人与人之间的互助与合作，培养学生的团队合作精神和社交能力。
学校德育工作可以通过开展课外活动，如社团组织、志愿者服务等，激发学生的团队合作意识和集体荣誉感，在集体中培养学生的交往能力和社交技巧，使他们能够和他人和睦相处，形成良好的人际关系。
最后，竹韵文化追求心灵的宁静和宜人。
竹子形态秀美，竹林常常给人以清净、优雅的感觉。
竹韵文化传达了追求心灵的安宁、宁静的生活理念。
竹子班级文化建设方案
竹子班级文化建设方案一、指导思想竹子班级文化建设方案的指导思想立足于培养具有坚韧、团结、创新精神的班集体，以我国优秀传统文化为底蕴，结合现代教育理念，充分挖掘竹子文化内涵，旨在全面提升班级学生的综合素质，塑造独特的班级形象。
通过丰富多彩的班级文化活动，激发学生的内在潜能，引导他们树立正确的价值观、世界观和人生观，为我国社会主义现代化建设培养合格的建设者和可靠的接班人。
具体体现在以下几个方面：1. 坚韧不屈：竹子象征着坚韧不屈的品质，我们要培养学生面对困难和挫折时，保持积极向上的心态，勇往直前。
2. 团结协作：竹子节节高升，寓意团结一心，我们要加强班级团队建设，培养学生团结协作、互助互爱的精神。
3. 创新发展：竹子中空有节，象征着创新与拓展，我们要激发学生的创新意识，培养他们的创新精神和实践能力。
4. 传承文化：以竹子文化为载体，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强学生的文化自信。
5. 全面发展：关注学生德、智、体、美全面发展，提高他们的综合素质，为未来社会生活奠定坚实基础。
二、具体内容1、我们的班名：竹韵班级2、我们的班徽：班徽设计以竹子为主要元素，中心为一根挺拔的竹子，竹节分明，象征班级的团结与坚韧。
竹叶环绕，寓意同学们互助互爱，共同成长。
底部为一本书，代表知识的力量，两侧分别为太阳和月亮，象征光明与智慧。
整体设计简洁大方，寓意深刻。
3、我们的班风：团结、勤奋、创新、进取4、我们的班训：坚韧不屈，节节高升5、我们的口号：竹韵悠长，砥砺前行6、我们的班歌：《竹石》（改编自郑燮的《竹石》）歌词如下：咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
7、我们的目标：（1）学业成绩优异，班级平均成绩名列前茅；（2）培养良好的团队精神和协作能力；（3）提升学生的创新意识和实践能力；（4）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（5）关注学生身心健康，全面发展；（6）形成独具特色的班级文化，提升班级凝聚力。
以“竹文化”为核心的校本课程研究
以“竹文化”为核心的校本课程研究*课题负责人：吴培华执笔人：钟华伟*一、课题研究背景在中国文化艺术中，竹子对人类文明的影响非同一般，有着深远的寓义！古人云：“宁可食无肉，不可居无竹”，道出了中国文化与其它文化的迥然不同。
唐宋以来，竹子与梅花、松树并称为“岁寒三友”，明代则把“梅、兰、竹、菊”比作“四君子”。
竹子虚心自持，高风亮节，乃君子写照，其品性、风韵都成为文人雅士歌颂和追求的对象。
庙下小学地处龙游县南部庙下乡，境内气候温暖湿润，峰峦叠嶂，连绵35万亩竹海蔚为壮观，有“浙西大竹海”之美称。
1999年被浙江省林业厅命名为“浙江省毛竹之乡”。
2001年被衢州市政府命名为“衢州市毛竹之乡”。
赏心悦目的自然生态景观、丰富的竹林资源以及由此而生发的竹文化，与我们的生存和发展息息相关，是值得我们开发和利用的一笔宝贵财富。
二、课题界说本课题以“竹”为主体，开展“竹文化”为核心的校本课程研究，它不停留在学习与实践层面，也不仅仅是寓教于乐的浅层次体现，而是最终要形成以竹子神韵为核心的校园文化特色，并开发校本课程并。
通过竹文化与学科整合提高学生的探究与创新能力。
使每一位进入校园的学生，都能在潜移默化中得到熏陶和提高。
三、课题研究的目标1、依托竹海资源，通过“竹文化”的探究与实践开发出一套适合庙下小学特色的校本课程。
2、通过竹文化与学科整合提高学生的探究与创新能力。
3、培养对竹子的浓厚兴趣，感悟竹的品性，提高自身的人文修养和现代意识。
4、通过本课题的研究逐步形成以“竹子神韵”为核心的校园特色文化。
四、研究过程（一）以“竹文化”为核心的校本课程开发1、营造氛围，搜集素材。
学生从小生活的庙下山区群山绵延，风光旖旎，竹海茫茫，全国汽车拉力赛赛道穿越浙西大竹海森林公园。
浩瀚竹海当中点缀着古村民居、参天古树、山涧清流，山水田园风光绚丽多姿，灿烂夺目，堪称“花果洞天、世外桃源”。
这种天然的氛围使得校本课程素材比比皆是。
我们要做的只是如何营造氛围发动学生去搜寻、探访、积累、加其他课题组成员：方忠伟唐美卿童丽贞工、提炼。