月光曲课堂实录_月光曲王崧舟课堂实录
《月光曲》课堂教学实录_教案教学设计
《月光曲》课堂教学实录（一）以词串文，轻叩心扉师：同学们，我们先来听写词语。
《月光曲》这篇课文是一个传说，请写下——“传说”。
这个传说讲的是《月光曲》这首曲子是怎样谱成的，第二个词语——“谱写”。
下面听写一组词语，注意先听后写——“盲姑娘、蜡烛、琴键”。
师：这组词语里面，盲、蜡、键都是生字，注意“蜡”字，有的同学误认为它跟“烛”一样是“火字旁”，其实是“虫字旁”。
“蜡”古代的意思是动物的油。
这位同学“键”字笔顺不规范，“键”是左右结构，最后写“建字底”。
师：最后一个词“清幽”。
你们觉得清幽的月光是怎样的？生：就像轻纱铺在地上一样，非常朦胧的感觉。
生：清幽的月光是皎洁的月光，是宁静的，有一种诗情画意的感觉。
生：我觉得特别柔和，让人觉得舒服。
师：老师课前查了一下字典，发现这个幽字有三种解释（出示解释），你们觉得“清幽”的“幽”应该取哪一种解释呢？生：第二种。
师：是的，清幽的月光给人的感觉是沉静的安闲的。
同学们，这个传说讲了一件什么事呢？请你选择刚才听写词语中的一个或几个来说一说。
请大家先自己准备一下。
（生自由练说。
师指名说，教师作了肯定。
）师：同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出传世名曲《月光曲》呢？请同学们默读课文，到字里行间去寻找原因。
（二）一番对话聆听心声语段一：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”师：请同学们好好读一读这段对话。
（多种形式引导学生有感情地朗读课文。
）贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意。
你认为他会从这句话里听出什么？生：贝多芬从这句话听出了盲姑娘渴望听到自己的曲子。
生：贝多芬从“那该多好啊”这五个字当中感受到盲姑娘对音乐的执着和渴望，听自己弹一首曲子是她梦寐以求的愿望。
《月光曲》(第二课时)教学实录与评析
教学主题：《月光曲》(第二课时)教学实录与评析1. 教学内容概述本节课的教学内容主要围绕着钢琴学习中的经典曲目《月光曲》展开，通过对曲目的分析和演奏技巧的讲解，帮助学生更好地理解和掌握这首曲目的演奏要点。
2. 曲目分析与解读在第二课时中，老师首先对《月光曲》的曲调进行了详细的分析与解读。
从曲目的调性、节奏、音阶等方面进行讲解，帮助学生理解曲目的内在含义和表达方式。
3. 演奏技巧讲解在分析完曲目的基本结构后，老师对学生进行了演奏技巧的讲解。
通过对手指运动、力度控制等方面的指导，帮助学生更好地演奏出《月光曲》中的细腻情感和音乐表达。
4. 教学效果评价本节课通过深入的曲目分析和演奏技巧的讲解，使学生对《月光曲》有了更深入的理解，并且在演奏时能够更加自如地表达曲目所要传达的情感。
学生们也在课堂上获得了实际的演奏指导，提升了他们的钢琴演奏技巧和音乐表达能力。
5. 个人观点与理解通过本节课的教学实录与评析，我对《月光曲》有了更深入的理解。
这首曲目不仅在音乐结构上富有内涵，而且在情感表达上也非常丰富。
老师的教学方法和立意也为我在学习钢琴时指明了方向，让我更加深刻地领悟到音乐的艺术魅力。
总结与回顾通过这篇文章，我们深入地了解了《月光曲》(第二课时)的教学实录与评析。
这篇文章以从浅入深的方式，帮助我们更好地理解了这首经典曲目的内涵和演奏要点。
希望通过对这篇文章的阅读，能够帮助您更好地掌握钢琴演奏技巧，体会音乐的美妙与魅力。
文章总结本篇文章对《月光曲》(第二课时)的教学实录与评析进行了全面而深入的探讨。
通过对曲目分析和演奏技巧的讲解，帮助学生更好地理解和掌握这首曲目的演奏要点。
文章还共享了个人对这个主题的观点和理解，希望能够对读者有所启发。
在第二课时中，老师还对《月光曲》的历史背景和曲目的特点进行了介绍。
《月光曲》是由著名的浪漫主义音乐家贝多芬创作于1801年，这首曲目被视为古典音乐中代表作之一，其优美的旋律和深刻的情感表达，使它成为了钢琴曲中的经典之作。
《月光曲》课堂实录与赏析-精选文档
《月光曲》课堂实录与赏析说到“对话”，一些教师更多地只想到课堂上师生之间的口头语言交往，这个理解不能说不对，但不够全面。
新课程将教学的本质定位于交往，把教学过程理解为师生共同参与、共同发展的互动过程。
因此，作为体现交往哲学理念的对话”，不仅仅是一种调动学生的教学手段，更是一种尊重学生的教育思想；不仅仅是一种激活课堂的教学技巧，更是一种走进心灵的教育境界；不仅仅是指教师和学生通过语言进行的讨论或争鸣，更是指师生之间平等的心灵沟通与交流。
这种“对话”要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的的心灵，这种“对话”需要教师的价值引导，这种“对话”更是一种价值引导下的生成。
现以《月光曲》教学为例，来铨释这种价值引导下的生成。
眷注期待：对话在期待中酝酿】师：同学们，《月光曲》这篇课文你读了几遍？想知道老师读了几遍吗？我反反复复地读、如痴如醉地读，读了整整20遍。
读着读着，心中涌动着别样的情绪，像潮水般喷薄而出。
我写下了一首诗，想听吗？师：（配画诗文《月光中的女孩》，背景音乐《月光曲》）好，大诗人”朗诵给你们听（深情地）月光中的女孩，你是月亮女神遗失在人间的孩子。
遍地的荆棘划破了你的双脚，重重的迷雾遮盖了你的双眼，只有音乐淌入了你的心河。
贝多芬是接你回去的天使，指间流淌的音乐化作月光下圣洁的云彩。
托着你薄薄的身躯慢慢飘升，你洁白的羽翼轻轻扇动，回到了温暖花开的天堂师：听着，想着……或许你心中有千言万语想说、想诉，但难以用言语表达。
我知道美丽需要等待，期待你精彩的言说。
生：这诗描绘的图画很美，真的好像在天堂一样。
生：图画里，月光中的女孩在音乐里翩翩起舞，显得楚楚动人。
师：说得也很美。
同学们，你们会写诗吗？生：摇头）不会。
师：写诗并不难，老师写这首诗，灵感来自于课文，激情也来自于课文。
大家多读课文，也能写诗，而且写起来会比我更精彩。
因为，有人说，儿童是天生的诗人。
今天，咱们群“小诗人”，再加上我这个“大诗人”（我不谦虚了）定能营造一个诗意流淌的课堂。
《月光曲》教学实录(优秀3篇)
《月光曲》教学实录（优秀3篇）一、谈话导入揭示课题师：贝多芬，你知道这个人吗？板书：贝多芬生：知道。
师：谁能来介绍一下。
生：他是德国著名的音乐家。
师：你是怎么知道的？生：是从书中读到的。
二、初读课文落实字词整体感知师：一百多年前他就已经享誉世界，现在他的音乐仍然被人所熟知。
今天我们就来学习月光曲，讲的就是贝多芬的传说，那么究竟讲了一个什么故事？就请同学们借助拼音，把课文读通顺借助课题想一想，课文写了一件什么事？生：自读课文。
师：第2个问题，有点难，那就说明读书的遍数还不够多，那怎么办呢？继续读师：谁来说说我们的课文讲了一个什么故事？生：讲了一件有一年秋天，贝多芬在莱茵河边的小镇上听到一位盲姑娘弹他的曲子，于是他走进去弹了刚才的曲子，然后他又弹了另一首曲子，就是月光曲。
师：说了时间、地点、人物，起因，还用上了课题，不错，可大家有没有发现他说得好象有点太（罗嗦）。
师：再请一位。
生2：一年秋天，贝多芬在莱茵河边的一个小镇上为一位盲姑娘弹钢琴曲，后来又创作了《月光曲》。
师：这位同学就说得十分简略，我发现大家说的时候，都用到了这2个词语。
（板书几个词语。
）师：你能用上课题，再用上这4个词语来说说主要内容吗？生：贝多芬的月光曲是这样谱成的：传说有一年，贝多芬小莱茵河边的小镇上散步，听见一位姑娘在弹他的曲子，他走进去为他们弹刚才的曲子，后又弹了一首曲子，盲姑娘和他的哥哥都被曲子陶醉了，这首曲子就是月光曲。
师：说的很好，当我们概括课文的主要内容的时候就可以借助课题，借助中心词。
三、再读课文自读自悟感情朗读师：月光曲是著名的钢琴曲，当我们听一个曲子的时候，就该理解它的。
生：旋律。
师：课文中有一段文字向我们展示了月光曲，读读这段话，看看它向我们展示了几幅画面。
生1：2个画面，第一个画面是那时大海很宁静；第二个画面是海面刮起大风，很不平静。
师：既然是月光曲，那就可以从月光入手，谁再来说说看。
生2：月亮从水面上升起，月亮照在海面上微波粼粼，月亮越升越高，海面上刮起大浪，一个边一个涌上岸。
六年级上册语文《月光曲》课堂实录
师：（走到她加油跟前，抚摸着她的肩）我小时候，上课不敢举手，不敢读课文；后来老师鼓励我，慢慢加油地敢发言了。今天，我给你一次机会，读读8、加油9两节。你不要紧张，以实际行动告诉同学和老师：我不怕加油，我会读！来，试一下！
（该生读得基本流利，知识声加油音有点小。）
师：多么优美的曲子！大家听过之后，一定会把8、9两节加油读得声情并茂。
（学生试读，指名读，读得很有感情。）
师：加油这位同学读得真好，感情很投入。大家都被她的有声有色的朗读加油陶醉了，忘记了下课。（笑声）这节课拖了近5分钟，现在休加油息。
第二课时
师：听了《月光曲》，有加油了感受，又进行了练习，同学们确实读得很感人。不知咱们班哪位同学胆子加油比较小，不大敢举手，平时很少在班里站起来读课文？
生：一百多年前，德国有个加油音乐家叫贝多芬。一年秋天，他来到莱茵河一个小镇上演出加油。一天晚上，他在一条小路上散步，听到断断续续地从加油一所茅屋里传来钢琴声。弹得正是他的曲子。他走到门口，听到屋加油里有两个人谈话，一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！要是能加油听听贝多芬自己是怎样弹的该多好啊！”一个男的说：“加油是啊，可惜入场券太贵！咱们买不起。”贝多芬听了很激动，走进加油屋，为兄妹俩弹了姑娘刚才弹得那首曲子。姑娘一听弹得这么好听，问：“您就是贝多芬加油先生吧？”贝多芬没回答，又为他们弹了一首曲子，嗯加油，这首曲子就是《月光曲》。
师：说得有道理。
加油生：我觉得贝多芬回客店记曲子还得要，不然的话……加油
师：你们出了一个非常重要的问题！说下去。别紧张，想一想，我加油知道你心里很明白。（不少学生举手要求替该生说。）
师：很多加油同学想帮你，但是，这次机会我还是想留给你。
生：（该加油生终于想好了）不然的话，这首曲子人家会觉得早就创作好了。
小学语文六年级上册《月光曲》课堂实录
小学语文六年级上册《月光曲》课堂实录今天是小学语文六年级上册第一课《月光曲》的课堂实录。
老师拿出了一本叫做《月光曲》的诗集，告诉我们今天要学习的就是其中的一首诗。
老师首先朗读了这首诗，然后让我们一起读。
这首诗写的是秋天的夜晚，唱着月光的曲子，伴着蟋蟀的鸣叫，让人感到宁静和平和。
我们一边读一边想象自己置身于那个美丽的夜晚，感受着月光的温柔和蟋蟀的欢快。
接着，老师讲解了一些生字和生词。
比如，“蟋蟀”、“炊烟”、“停歇”等等。
我们默默地听着，一遍遍地读着，直到我们都掌握了这些新的词汇。
然后，老师开始让我们进行诗歌的赏析。
她提出了一些问题，比如“这首诗写了什么呢？”、“诗人用什么方法来描绘那个宁静的夜晚呢？”等等。
我们认真思考并陆续回答了这些问题。
最后，老师让我们自己动手，写一篇小短文来描述秋夜的美好。
我们五脏俱全地想了一下，示范了一下，在老师的指导下，开始写作。
我写了这样一篇：秋天的夜晚，月亮越来越圆，它冉冉升起在清澈的天上。
月光洒下来，将远方的屋顶映得亮起，呈现出一片灰色的羽毛似的美景。
蟋蟀们也开始欢快地唱着歌，音乐般的曲子沁入我的心中。
这个宁静而美丽的夜晚，让我感到内心的安宁。
通过这一课堂，我不仅学会了如何欣赏一首诗歌，还加深了对秋天夜晚的感受。
这堂课结束后，我更多地能够用心体会自然的美丽，并把它写出来，分享给我的家人和朋友。
这节课的教学内容不仅仅是单纯地教授了我们一首诗歌，更是在引导我们学会用心感受美丽自然的同时，提高我们的文学素养，培养我们的语言表达能力。
在课堂互动中，我们不仅有机会表达自己的想法和感受，也能够倾听和尊重他人的想法和感受。
这有利于我们的语言交流能力的提升，同时也增加了班级之间的情感连结。
教师为我们提供了一个开放、自由的交流环境，让我们在学习的同时也感受到了快乐。
在这种快乐的交流氛围下，我们的创造力和想象力得到了极大的放发。
当老师布置作业时，我们踊跃地举手发言，积极分享自己的故事和感受。
月光曲王崧舟课堂实录（2）
⽉光曲王崧⾈课堂实录(2) ⽉光曲王崧⾈课堂实录第⼆课时 四、⾳乐欣赏 T：⽉光曲是不是正如同学们所猜测的那样呢?想不想⼀起来欣赏⼀下。
S：想。
T：⼤家可以闭上眼睛，边听边展开丰富的联想。
(板书：联想) (打开页⾯，⽣欣赏⽉光曲) T：⽉光曲美不美啊? S：美。
T：听着这么美的曲⼦，你的眼前浮现出的是怎样的画⾯呢?可以⽤⾃⼰的话说，也可以⽤书上的语句来描绘描绘。
T：哪位⼩勇⼠先来?师指名答。
T：你的想象⼒真丰富。
还有哪位同学愿意来说⼀说呀? T：你对⾳乐的感悟能⼒也很强。
谁还想来谈⼀谈吗? T：听着你的描绘，⽼师也好象来到了⽉光照耀下的⼤海了!其实，所有美好的⾳乐都会使⼈产⽣丰富的联想，⽽正是这些丰富的联想，加深了我们对⾳乐的理解和感受。
同学们，想不想带着各⾃的理解和感受，再来读⼀读刚才那段⽂字呢? S：想。
T：⽼师给⼤家配上⽉光曲，同学们可以在⾳乐声中尽情地朗读，喜欢读⼏遍都可以。
五、配乐朗诵 (师打开页⾯，⽣配乐朗诵。
) T：同学们，⽼师有个主意，不如我们请⼀位同学，给我们来⼀段精彩的配乐朗诵，赞成吗? (全体同学推荐⼀名同学配乐朗诵。
) T：你读的多好呀，感情多深呀!你真了不起。
T：听了这么美的⾳乐，读了这么美的⽂字，同学们，你们有没有感觉到贝多芬的情感也是在变化着的呢?可以联系上节课的内容来谈⼀谈。
(板书：情感) S：略。
T：是啊，所以美好的⾳乐都寄予着作曲家强烈的情感。
不管是诗⼈写诗，作家写⽂章，还是作曲家创作乐曲等等，都是因为他们产⽣了强烈的情感。
⽽正是这些强烈的情感能够更加震撼读者的⼼灵，使⼈产⽣丰富的联想。
贝多芬创作⽉光曲就是这样。
【点评】到这⼉为⽌，⽼师已经把“⾳乐、联想、情感”这三者之间的关系理得⼀清⼆楚。
⽽学⽣对这三者的感悟并不是凭空来⾃于⽼师的讲解，他们在⾃⼰的阅读实践中感悟到了⾳乐的内涵;在⾳乐声中领略到了作者的情感，展开了⾃⼰丰富的联想;并在与其他同学交流⾃⼰的联想过程中，加深了对⾳乐和情感的理解。
《月光曲》第一课时教学实录(市公开课)
《月光曲》教学实录一、谈话导入，了解作者1、板书课题，齐读师：今天，我们一起来学习《月光曲》，板书课题。
生：齐读。
2、简介作者，考查师：先听教师一段话，用心听，用心记，看看你能从这段话中听出有关《月光曲》的哪些信息。
师口述：一百多年前，德国有个大音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。
其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，它的谱成还有一个动人的传说。
师：说说你从这段话中听出有关《月光曲》的哪些信息。
生：《月光曲》是贝多芬谱成的，而且是钢琴曲。
师：“谱写〞是什么意思？生：就是写一首曲子师:你还知道哪些信息？生：《月光曲》有一段动人的传说。
师：“传说〞是什么意思？生：是发民间流传下来的故事。
生：贝多芬是一百多年前创作的。
3、整合信息，汇报师：出示：月光曲100多年前德音乐家贝多芬钢琴曲传说师：现在你能不能用刚刚我们了解到的信息，以“月光曲“这个词作为开头把它说通顺说完整。
生：答〔略〕3、出示原文，质疑师：课文中是这样写的，出示第一自然段，一起来读。
生：齐读师：读到这儿，你脑中会冒出什么问题来？生：传说中贝多芬是怎样谱成月光曲的？二、初读课文，感知“经过〞师：那传说中《月光曲》是怎样谱成的？接下来让我们读准字音，读通句子，大概了一下，开始吧。
生自学师：谁能用简练的语言说说贝多芬谱写《月光曲》的经过呢？生：答〔略〕师：不急，我们才读了一遍，等我们学完课文再来交流交流。
三、品读课文，感悟“经过〞1、感受“幽静〞师：〔出示课件〕那是一百多年前一个秋天的夜晚，看，贝多芬正在莱茵河边散步。
他看到了什么？生：弯曲的小路、生：茂盛的森林生：皎洁的月光生：一所小茅屋师：贝多芬就是在这样宁静而又舒适的环境中散步，这样的环境用上课文中的一个词那就是——生：幽静师：板书，指导书写“幽〞字。
师：指名读，齐读〔指导读出静的感觉〕师：贝多芬就是在这样幽静的环境中散步，眼前看着这样的美景，一段优美的旋律在大音乐的心中酝酿。
2、聆听心声师：贝多芬怎么会走进茅屋里？生：被茅屋里的琴声所吸引师：出示课件、齐读一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅〔ｍáｏ〕屋里传出来，弹的正是他作的曲子。
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月光曲课堂实录_月光曲王崧舟课堂实录
月光曲主要讲述的是音乐大师贝多芬为一位盲人姑娘弹奏曲子的故事，那么这个故事具体是怎样的呢?跟着小编一起看看月光曲王崧舟课堂实录，希望对您有用。
月光曲王崧舟课堂实录第一课时
一、课前聊音乐
T：同学们，今天一踏进电化教室来上课，有没有发现与以往不同的地方?
S1：教室里来了很多老师听课。
T：其他同学想来说一说吗?
S2：教室里播放着音乐。
T：(板书：音乐)其他同学发现了吗?
S：发现了!
T：听着音乐的旋律走进教室来上课，同学们的心情又如何呢?
S3：我的心情很高兴。
S4：我觉得心里很舒畅。
S5：我觉得心里很平静。
T：音乐可以使人心灵愉悦。
同学们平时都听些什么音乐呀?
S：略。
T：那么同学们听了音乐后又会有怎样的感受呢?
S：略。
【点评】从课前让学生听着音乐走进教室上课，到老师和同学们一起聊自己喜欢的音乐及听音乐的感受。
学生的情绪因为有了音乐而异常兴奋，学生的兴趣因为自己喜欢而充分投入。
在这样一种课堂氛围中，学生不会有丝毫的紧张和压抑，他们觉得他们只是在聊天，聊音乐，也欣赏音乐。
事实上，听完了整堂课你会发现，孩子们真的只是在聊音乐和欣赏音乐。
二、引入新课
T：我发现，同学们都挺喜欢听音乐的，而且听音乐后都有自己独特的感受。
今天这堂课，我们就一起来欣赏一首世界著名的钢琴曲。
齐读课题。
T：通过上堂课的学习，我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。
有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢?
S1：略。
T：讲的真不错。
就在那一天，在柔和的月光下。
一首美妙的乐曲就诞生了，这首曲子就是月光曲。
同学们，你们觉得月光曲会是一首怎样的曲子呢?
S2：我觉得月光曲是一首平静的曲子。
S3：我觉得月光曲是一首柔和的曲子。
S4：我觉得月光曲是一首恬静的曲子。
S5：我觉得月光曲是一首很美的曲子。
T：我发现，在同学们的心目中，月光曲都是非常非常美的，今天这堂课，老师就带领大家一起欣赏一下月光曲的美!
三、读中感悟
T：请同学们以自己喜欢的方式朗读课文的第8、9、10三个小节。
要求把字音读准了，语句读通顺了。
生读课文，师巡视。
T：哪些同学已经会读了，读给大家听一听好吗?(指名学生读)
T：其他同学也想来读一读吗?可以从这三个小节中找出自己最喜欢的段落来读一读。
喜欢读几遍就读几遍。
(生读，师巡视。
)
T：谁愿意把你喜欢的段落美美地读给大家听一听呢?其他同学认真听，待会请你当小评委。
师指名读。
T：哪位小评委愿意来评一评呢?(师指名评。
)
T：评的真好。
你能读得更美吗?
T：你读得也挺不错的。
哪些小勇士愿意来挑战他?师指名读。
T：多美的意境呀!一轮明月升起，月光流泻。
茅屋里的一切好象披上了一层银纱。
四周是那么幽静。
在这样清幽的环境中，贝多芬手抚琴键，弹起了月光曲。
其他同学想不想也读读这一小节呀!(生齐读。
)
T：其他同学呢?你喜欢哪一小节呢?也来读一读。
师指名读。
T：这一小节这么长，你能读的这么流利。
真的很了不起。
其他同学也能来读一读吗?(师指名读。
)
T：同学们，在这小节中，你最喜欢的又是哪些句子呢!(师指名读。
)
T：老师和你一样，也觉得这一段文字特别美。
其他同学也想读读吗，能不能把你们的感受也读出来呢?自己先在下面试一试。
(生自由读。
)
T：哪位小勇士能第一个站起来读一读的?(指名读)
T：你读的真好，能把你的体会跟大家说吗?
T：其他同学，你们体会到了吗?能不能也把你的体会读出来呢?(师指名读)
T：听你读，老师也仿佛来到了波涛汹涌的海边，领略到大海的雄浑壮美。
你能不能来当一回作曲家，猜想一下，月光曲的曲调会是怎样变化的?
S：我觉得应该是从低到高的。
【点评】多种方式的自读、指读、评读、赏读，让学生在读中加深了对月光曲的理解和体验。
正如新课程标准中所提倡的，实践性学习方式表现在阅读教学中我觉得更多的是一种语言实践活动。
而读应该是这种语言实践活动的主体，所以在课堂上，为学生营造一种读的氛围，注重学生在自己的语言实践中去理解，体验，和感悟正是体现阅读教学实践性的重要方式。
感谢您的阅读！。