2011学年第一学期八年级英语期末试卷分析
2013学年第一学期期末教学检测分析报告（初中组）安吉县教育科学研究中心二○一四年二月十八日2013学年第一学期期末检测初中语文质量分析报告安吉县教科研中心姚明飞九年级一、试卷分析本卷命题思路秉承我市“立足课本，用好教材”的思想，在试卷结构、内容、题型上与近年中考基本保持一致。
全卷满分120分，试卷内容仍由“语文基础知识积累与运用”“现代文阅读”“古诗文阅读”“写作”“卷面书写”五部分组成。
各项内容在试卷中所占分值比例，与省《2012年考试说明》要求一致。
从考卷考查的内容看，本试卷重视知识积累，突出能力考查，关注语文与生活的联系，着眼学生语文素养形成。
试卷均分为89分，难度系数0.74。
二、考试分析（抽样180份试卷）（一）“语文基础知识积累与运用”部分情况分析。
“语文基础知识积累与运用”部分赋分22分，平均得分18.83分，得分率85.6%。
本大题共4小题，分别考查汉字认读拼写、古诗文名句默写、文学名著常识、语文综合性学习等知识点和能力点。
寓知识、能力考查于语言情境和学习情境之中，使知识的掌握为言语能力的实际需要服务。
第1题主要考察学生在语境中拼读拼音写汉字的能力。
题中涉及的汉字均为常用字，难度不大。
语境材料根据九上课文《沁园春雪》, 《故乡》，《杨修之死》，《香菱学诗》四篇课文糅合编写的一段文字，紧扣课文，考察四个汉字，分别是“红妆素裹”的“装”，“萧索”的“萧”，“恃才放旷”的“恃”，“肃然起敬”的“肃”。
总体上来看，学生对这几个字还是较熟悉的，绝大多数同学能准确书写。
四个字中，“装”字拼写错误率较高，有相当一部分学生将该字写成“妆”。
此类问题的出现大多由于学生平时的基本功不扎实，不能在正确理解词义的基础上识记字词，因此写错字或写别字。
第2题考查学生古诗文名句积累的程度。
试题分布为九上课文及课后古诗词，既有对古诗词亦有对古文的考查。
从学生的答题情况来看，识记、书写和理解的错误是造成失分的主要原因。
如：“人比黄花瘦”中的“花”写成“瓜”；“此后汉所以倾颓也”的“倾”写成“顷”，有极少一部分同学漏写了“也”。
除此之外，亦有相当一部分学生出现空答，理解性默写出现错句等情况。
此类问题的出现大多由于学生平时的基本功不扎实，不能做到流利背诵、准确识记、深刻理解课标要求背诵的古诗文篇目。
第3题侧重考查学生对文学名著的阅读状况。
本题设置重在一个导向作用，即引导学生去阅读名著，引导教师少一些死记硬背式教学。
考题涉及的范围包括《水浒传》和《傅雷家书》。
第1小题对《水浒传》的考题形式是给出人物对联，考查学生对人物的熟悉程度，难度较低；《傅雷家书》考了两种形式，第2小题是考查学生对傅雷翻译的巴尔扎克的《人间喜剧》的掌握程度，第3小题从《傅雷家书》这部作品中截取一段话，让学生能够从中判断出这部作品。
错误率最高的是第2小题，有很多学生根本不知道，空格。
第3小题《傅雷家书》有一小部分学生将“傅”写成“博”，造成失分。
整个大题其实很简单，但得分率不高，反映出名著阅读教学还是没有落到实处，学生阅读状况堪忧。
第4题“综合性学习”以“书香满校园，共享读书乐”为主题的读书周活动来设置题目。
主要考查学生对读书活动的心得，对教育大家孔子、孟子的了解程度以及历史背景的理解，以及合理表述的能力。
考题（1）是写一则关于读书的古诗名句，错误率不高，错误原因主要是写了错别字。
考题（2）是写一则与孔子和孟子有关的成语或故事，该题的错误主要集中在对孟子历史背景的理解上，有许多学生张冠李戴，将庄子与惠子讨论鱼儿快乐的故事或者墨子阻止楚王攻打宋国的故事的主人公都变成了孟子。
考题（3）是考查了学生对辩论会中反方观点的准确理解以及合理表述的能力。
部分学生没有对正方观点进行仔细解读，以致答反方观点时出现两种错误：一种错误是将观点答成“网上阅读”不是利大于弊；另一种错误是从网上阅读伤害眼睛的角度答题，抓不住要点答非所问，造成失分。
（二）“现代文阅读”部分。
现代文阅读（一）是一篇文学性作品，主要设计了4道题目。
满分13分，平均得分9.25分，得分率71.2%。
第5题结合文章内容体会人物的特点，属于容易题，在文中能够找到很多，只需答出三点即可，大部分学生能够拿到满分。
第6题有两个小题，都属于语言赏析题，其中第（1）小题围绕“绝不允许”一词体现母亲语气和态度的坚决，表明母亲为人处世的原则，从答题情况来看还是比较理想；而第（2）小题对“翩然”的赏析存在比较大的问题，首先是对词义的阐释不够到位，其次是对这个词情感的体会出现偏差，很多学生都是围绕着“伤心、怀念”来分析，很少有学生回答到“祝福”这一点。
第7题关于最后一段能否删去答题要点主要有三点，包括内容上、结构上的作用，以及情感的表达。
学生失分主要是没有点到结构上的作用:前后呼应，照应文题。
第8题，答题点也包含三个小点：即手法、内容、情感。
这道题失分原因主要在于学生不能准确地踩点，容易漏掉其中的一个或者两个。
现代文阅读（二）是一篇议论文，同样设计了4道题目。
满分12分，平均得分8.32分，得分率为69.3%。
第9题让学生找出文章的论点，属于容易题，绝大部分学生能够准确在文中找到或者由自己概括得出。
第10题属于议论文中经常出现的题型（在说明文中也会经常出现类似的题目），应该是我们教师平时的训练中经常强调的知识点,一般包括：激发阅读兴趣；激发读者思考；引出议论的话题（或论点）；作为论据证明中心论点。
学生的失分还是因为漏点，不能回答全面。
第11题分为两部分，事例的概括以及它的作用。
很多学生的失分主要是忽略了分论点的问题，概括事例后就直接奔向文章的论点，而忽略了这一段是为了论证“阅读中注意思考才能取得成功”这个观点。
第12题属于是知识拓展题，但是很多学生忽略了问题中隐含的要求：名人，质疑，成就。
其中“质疑”这一点很多学生都回答都很牵强，同时也出现举例中的知识性错误，造成失分。
纵观整个现代文阅读的阅卷，从平均得分情况来看，难度在0.7左右，总体而言比较理想。
现代文阅读教学的建议。
1、首先要明确此类问题出题的方向和类型。
参照近几年湖州中考，我们会发现，不管是文学类作品还是非文学类作品，我们都能够整理出大致的题型，比如文学类作品，出题一般围绕内容的理解与概括，语言的赏析，情感的体会，结合文章的拓展等部分，对此我们可以进行针对性的练习。
2、其次我们要善于归纳和提炼答题的技巧，并通过训练使学生形成一种系统的答题方式。
比如语言赏析题，我们可以采用“三步走”的方式，第一步，赏析的角度，第二步，事物的特点，第三步，作者的情感。
3、注重“采分点”。
让学生“学会看菜吃饭，看分答题”。
一般来说，一道题目设置的分值会暗示这个答案可以分为几个点，让学生学会区分自己回答的问题能否满足这些点。
虽然属于纯应试技巧，但也值得学生使用。
4、对于非文学类作品，学生需要掌握提取框架的技巧，也就是说把一篇议论文或者说明文在最短的时间内读“短”了。
整理出框架有助于学生整体上把握，思路就比较清晰，答题才能有的放矢。
（三）“古诗文阅读”部分。
本大题共分三大板块，一是古诗词鉴赏，二是课内文言文阅读，三是课外文言文阅读。
本大题赋分20分，从抽样的180份试卷来看，平均得分为14.5分，得分率为72.5%，属于做得比较好的一个大题。
不过，校际之间好像差距较大，体现在：有些试卷整刀都做得不错，有些试卷整刀都存在问题。
具体如下：1、古诗词鉴赏共设置了二道题，整体得分情况良好。
第一题梨花的两个特点应是“白”和“多”，也就是从梨花的颜色和繁茂程度来答，但是有少数同学写得过于繁琐，甚至于极个别同学抄了原句，回答不够准确。
第二题作者的感情应从两方面来答，但是多数同学只答出了“惆怅”，“感叹人生短促、美景易逝”这一点很少同学答到，此题普遍得1分。
总的也就是得3分的同学占多数。
2、课内文言文阅读共设置了三道题，总体得分情况很不错。
第一题词语解释。
除了“然志犹未已”中的“犹”的解释有失分现象，其他三个词的解释正确率较高。
第二题句子翻译。
反问句应该是“无疑而问”，所以个人觉得翻译为“将军难道没有夺取它的意图吗”应该更恰当，但是参考答案是“将军是否有意夺取它呢”，所以正确率就普遍高了。
第三题只要写出三点中的两点就可以了，所以得分也普遍较高。
只是少数同学审题不清，没有看到“用自己的语言概括”，所以抄了原文，这样就失了1分。
3、课外文言文共三小题，学生得分情况不容乐观。
第一题解释词语。
除了“如是二十余年”中的“是”普遍得分之外，其他三个词语的解释都有失分现象。
第二题翻译句子。
大多数学生能够理解这句话的意思，但是忽略了“食贫”两个字的翻译，所以被扣1分。
第三题关于蒲松龄笔法超绝的原因，很多同学都能答到“从民间搜集素材”，只是表述并不完全一样，所以基本得分。
少数同学审题不清，没有用自己的语言概括因此失分，挺让人惋惜。
4、古诗文阅读教学建议(1)落实文言文课堂教学。
为体现新课程理念，有时课堂里情感体验延伸很多，很丰富，挤占了宝贵的课堂时间，致使一部分学习能力不强的学生仅知皮毛，对文言文实词、虚词的理解，句子翻译，句式特点，文意把握等粗枝大叶。
建议我们的文言文学习课堂落到实处，落实文言文词句的理解，只有课堂内充分理解才能慢慢沉淀积累，形成阅读文言文的能力。
另外，现在各校都在“小组合作”，可充分利用这一课堂教学模式，采用“一帮一”的形式，提高中下学生阅读文言文的能力。
(2)扎实积累培养语感。
现在中考规定每篇文言文都是考试范围，可以早早地计划读背，严格按照新课程标准落实积累；可以增加一定的阅读量，结合课文拓展学习，拓展同课文内容相近的段篇，或者与课文同一著作中的其它短文，尤其重视课文内新掌握的字词现象在课外的语段中的灵活运用。
(3)提高语言表述能力。
有些学生能大致读懂一些文言文，但用语言表述下来就颠三倒四。
建议我们课堂上对一些特殊句式的翻译，用语更规范，落实关键字词的翻译，真正向“信、达、雅”的方向努力。
（四）“写作”部分。
作文赋分50分。
抽样平均分38.1分，得分率76.2%。
题目：今天，我想说说心里话从审题的角度来说，难度较小，但从抽样得分来看，好差学校之间差距较大，这也体现了平时作文教学的重要性。
今年九上的作文题目是《今天，我想说说心里话》。
字面意思很好理解，但具体写作时的难度还要从多方面看待和分析。
从审题上看，今年的作文题可以说没有任何难度。
诚然，作文题本来就很少设置审题障碍，今年的作文题也延续了去年的这一风格，可见，命题者希图给予学生充分的写作自由，只要学生能够抒发出自己真实可贵的情感，叙写出对生活的切身体会和认知，就能在内容上把握好这篇作文。
在立意和选材上，今年的题目的可选范围虽然看似不大，实际上却很广阔很丰富。
因为它关注的是学生的内心想法。
每个人都有着丰富深刻的内心世界，外部世界的一切都可以投印到人们的内心里。
八年级英语考试分析
八年级英语13-14第一学期期末考试分析通过对试卷、八年级和对各班英语成绩的汇总分析，现总结如下：英语试卷分析本试卷分听力、笔试两大部分共12项，120分值。
本试卷侧重基础知识的考查，同时考查了学生综合运用英语的能力；重点、难点突出，覆盖面较广，有梯度分层次，考点紧扣课本并适度拓展，难易度适中，能够较好的体现出新课程改革的理念，反映出学生前一阶段英语学习状况。
通过考试反馈，大部分学生基础知识不扎实，灵活运用英语能力和阅读理解能力较差，尤其表现在语篇阅读、完形填空和缺词填空等方面，失分较多；写作能力也很差。
学生成绩分析通过对年级成绩分析，可以发现学生考试成绩整体很不理想，呈现出头部“小”，中段“瘦”尾巴“大”的特点,即优秀率偏底，及格率不高，差分率偏高，两极分化比较严重。
师生状况分析1．学生状况分析中学英语新教材起点高，词汇量大，知识点密集，语法内容集中且教学时间提前化。
新课改对学生的自身素质要求比较高。
目前学生的学习状况不能很好地适应新教材的内在要求，主要体现在以下几个方面：①入学时没有英语基础，导致部分学习能力差的学生从起点上就开始落后了，随着教学内容的深化，落差在不断加大，因而失去学习英语的兴趣，有的甚至干脆就放弃英语了。
②学生普遍缺乏学习英语的内驱力，表现在英语学习上懒散、被动、机械。
③大部分学生缺乏最基本的学习自觉性，没有正常的行为习惯，上课不定神，自我管理能力差，总是在外在的压力下被动的学习，导致教与学上耗时费力，效果甚微。
④部分有学习英语能力的学生仅满足课本知识，课后很少自主自觉地拓展阅读，遇到稍难题目时失分率就高⑤大部分学生缺乏应有的解题策略和技巧，考试失误较多⑥大部分学生没有朗读英语的动机和习惯，导致语感较差。
总之，目前学生自身存在的问题较多，需要采取切实有效的措施加以一一纠正和解决。
2．教师状况分析新课改对老师的素质要求很高。
教师不仅要有扎实的专业知识，而且还要具备深厚的文化底蕴和丰富的英语国家的文化背景；教学思路灵活，情感丰富，亲和力强。
2011期末英语试卷分析
2011年八年级英语上学期期末试卷分析试卷分析：第一部分：听力部分听力部分学生失分较多，尤其是听写短文失分最多。
对于一些时间名词或短语，很多学生都写不出来。
例如：one hour and a half,six days.第二部分：词汇与语法（第一题单项选择，第五、六题词汇）１．词汇：此部分大多数学生答得不好，学生单词掌握得不够好，词性，时态分不清导致错误百出，如：五．2.I hope you can understand the____(important)of study.很多学生都不懂important的形容词。
还有个别拼写错误。
如：Asia（亚洲），dream（邀请），thirsty（口渴），feed（喂养）等等。
尤其可见学生平时懒记单词，连基本的词汇都掌握的不好。
2.单项选择：通过对单项选择试题的分析，可以发现，单项选择题已经由传统的单纯考查语法知识逐渐向英语实际应用能力的方向发展，体现了英语的交际功能。
题干设计简洁，情景清楚，但考查范围广，涉及到比较级、最高级等。
如：3.—Why do you like living in the countryside?—Because there＇s noise and cars there．A.less;fewerB.fewer;lessC.less ;lessD.fewer;fewer第三部分：语言交际此题的题型比以往的难度降低，绝大多数学生答得相对较好。
本题设计灵活，贴近现实生活，涉及交际知识点众多，是一个很好的综合语言交际能力的测试。
第四部分：语篇理解阅读部分所选的阅读文章题材多样化，主要考查学生对阅读材料的分析理解、推理判断和概括能力。
该大题失误原因是对于常规用语掌握的熟练程度还不够，基本功不扎实，判断能力差，知识掌握不到位。
如B篇阅读，6.The word germ means(意思是)——。
A. 细菌B.废气C.煤气D.空气第五部分：书面表达—介绍去动物园参观的过程（考点为一般过去时态）。
第一学期八年级英语期末试卷分析
第一学期八年级英语期末试卷分析一试卷概览二试卷特点1.注重对基础知识、基本技能的考察，题型新颖、覆盖面大，涉及到了所学的全部内容，促进学生有效学习。
2.注重从实际中选取素材，考察了学生的分析和处理问题能力。
3.试卷对学生探究能力重点考察，增强了学生的探究分析能力。
三考情分析网评阅卷后，我们对7947份试卷进行了统计分析。
01基本情况此次考试满分100分，最高分99.5，平均分61.69分。
02按学业等级分布优秀（85-100分）1336人，占比20%；良好（70-85分）2255人，占比30%；合格（60-70分）1055人，占比10%；待合格（0-60分）3085人，占比40%。
03按题型质量分析：1.试卷质量分析2.题型质量分析04得分率较低单选题分析：四存在问题本套试卷注重对学生基础知识和综合能力的考察，因此对学生的细心程度要求很高。
1听力部分试题难度不大，因此学生在该部分的得分率较高，但是学生的两极分化严重，高分很高，甚至满分，而低分则太低。
其中听力第1小题和最后五个词汇题错误率较高，学生在词汇填写这5个词汇填写中得分率仅为0.13，这要求学生要重视听力应试能力的训练，提前读取听力材料中的信息，牢固掌握基础单词的拼写，如hundred、ninety、fourth。
2单项选择难度适中偏基础，题目考察以考察词意为主。
其中出错较多的有23、29小题。
23题学生没有把握the answer to the question 这个知识点，导致丢分；29题是p字母开头的动词词义结合语境和结构辨析，“prepare for”选“C”3完型填空和阅读理解本次考试中阅读理解分补全对话和阅读理解两部分，难度适中，得分率不错。
第57题What can we learn from the passage?得分率比较偏低三个答案都言之有理，这时候需要我们比对理解，选择概括全面的最佳选项。
当然如果命题者题干能加个“mainly”就能避免误导学生。
英语教学质量分析
二、各班成绩分析
班全考及不 总 平
班试格及
均
级
人 数
人 数
人 数
格 数
分
分
① 29 29 10 19 1199 43
及
良 优 差 最最
格
好 秀 下 高低
率
率 率 率 分分
(%) (%) (%) (%)
45% 4.7% 0% 30% 78 27
② 29 29 9 20 1180 40.91 36.91% 3.1% 3.5% 32% 89 16
请专家和同仁批评指正！
谢谢大家！
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读书破万有的知识层次了解不够， 没估计学生的能力和认知水平，总认为自己 讲过的，学生就会掌握，事实上，教学并不 如此。
2、在教学中不能自如地将生活中鲜活 的事例和书本的理论知识相结合，不能充分 的调动学生学习英语的积极性。
客观原因：
八(1)(2)学生在入学时的学习基础、能力 与八(3)学生存在较大的差异，班主任的管理 经验和方式也存在较大的差异，导致两个班的 学生习惯养成上存在差异，致使成绩分化较大。
础，题型较灵活。最高得分２５分， 最低得分１０ 分。学生对本题的掌握情况如下：
1、大部分学生对基础知识的掌握比较牢固； 2、学生对较活的题应变能力相对较好； 3、能将学到的知识应用到生活实际； 4、能对问题进行简单分析、解决； 5、能够较好的应用平时训练的各种方法来解一些 比较不确定的题目，比如说排除法、假设法。 失分率较高的题目完型词性转换填空，阅读，写 作．
2010-2011学年第一学期 八年级期末英语试卷分析
一、试卷内容 二、各班成绩分析 三、试题失分情况分析 四、失分原因分析 五、教学反思 六、教学改进措施
东莞市2011-2012学年第一学期初二英语期末试题质量分析
试题的教学导向性分析，对教学能产生哪些积极的引导，有什么启示；对试题存在的问题作简要描述，提出具体的、可操作的改进意见，举出实际的例子。
几个典型问题：一、单项选择语法题占太大比重，语言的交际功能无法体现。这样的导向迫使平时教学不得不把主要经历放在语法教学上，使英语学习的趣味性大打折扣。建议市教研员要改变思路，多注重考察学生的交际能力，突显语言的功能性。二、从目前全国形势来看，完形填空都是根据篇章语境，上下文理解来设计的。而此次完形填空也渗透了太大比重的语法选项。三、阅读理解题目难度设计没有梯度。建议增加对篇章整体理解，深层挖掘篇章思想深度,多一些推测,判断的题目.四、翻译题的第七十题超出学生的能力范围，first用法不是本册书要求学生所掌握的。五、读写综合分值大，但是设此题的意义不大。无法体现学生的读写综合能力。如何归纳信息，全市未形成统一标准。六、书面表达设计的初衷不错，能抓住本册的重点，但也是本试卷最大的败笔。读写综合题几乎可作为局面表达的范文，导致很多学生在考试时直接抄上一大题的原句。一份设计规范科学的试卷是不可能找在试卷上找到某题的答案的。
三、提升学生的课外阅读能力，除坚持背诵《新概念》以外，每星期指定时间读《双语报》，不定期全组教师分工协作，用心炮制一定量的高质量的阅读题让学生训练。另外，看图填空也不可忽视，精选一本高质量的《看图填空》，让学生每星期做两三篇。而且在教学过程中，要多给学生总结，多给学生传授方法。
四、书面表达坚持每星期一练，特别关注学生的作文框架结构，思路是否清晰，对文中的语法错误要督促其及时定正反思.平时多给学生一些好范文,让学生背诵一些好句子,多积累!
2、关于命题知识和考点的分析：三维目标的体现情况，试题的立意，考查的重点，考点的分布等。
试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。试题立意明确，考点涵盖所有单元，分布合理。
11--12(1)八年级英语试卷分析表
西青区2011—2012学年度第一学期期末考试八年级英语试卷分析分析人：学校：年级人数：总平均分：及格率：优秀率：一、本次考试典型错题汇总及其错因分析（列举具体实例）（一）听力部分：A）个别图片不清楚，此题得分率较高，只有部分写生丢分较多，期中一部分写生在做听力时过于紧张，住不住关键词。
2小题出错较多。
B）基础知识差，反应迟钝。
此题需要学生了解疑问句的类型，听关键词，才能确定答案，但是由于部分学生基础差，听力也差导致丢分。
选择疑问句的回答及由Must提出的一般疑问句的回答是典型错题，课件学生对情态动词的问答掌握的不好。
C）基础词汇模糊。
此题得分率还可以，期中17,19小题丢分较多。
男女对话中，学生只关注男生的讲述内容，而忽略了题目要求对女生的提问。
如：问woman’s hobby，学生错答了man’s hobby.D）理解力差。
独白中对时间的提问是学生出错最多的地方，分不清频度时间词和一般的时间表达。
（二）单项填空： 1. well这个词的词性分辨不清。
feel+形容词，well与fine作形容词的用法是学生容易混淆的地方。
2. It takes +时间+to do句式部分学生掌握不好。
3. arrive in 和arrive at 分辨不清。
4. It’s +adj+for sb+to do sth和It’s +adj+of sb+to do sth分辨不清。
5. 感官动词see sb to sth和see sb doing sth分辨不清。
6. accept和receive的差别分辨不清。
此题都在教师复习之中，但学生不扎实，得分率50%。
（三）完形填空：此题只要认真复习的今本上可以得满分，期中错误最高的是46,47，48，55小题。
从此题也能看出学生的阅读分析能力较差。
（四）阅读理解：学习态度端正的，平时认真对待阅读理解的，考试之前认真复习的都能得高分，部分学生平时就不注意阅读能力训练的丢分就多。
冀教版八年级英语试卷分析
2011-2012学年第一学期八年级英语期末试卷分析2013.12011-2012学年第一学期八年级英语期末试卷分析八年级英语期末考试已结束，针对学生考试情况，我就以下几个方面对试卷进行分析：试卷充分体现了新课改的精神，切实有效地考察了所学知识内容，增强了对学生自主学习与探究性学习能力的考察，以下是试卷分析。
一、试题评析本次试卷是100分，试卷总体来说，难度适中。
试题以读、写的形式全面检查了学生应掌握的英语基础知识和基本技能。
此次考卷总体来说，难度适中，既有对基础知识考核的环节，也有考查学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、学生得分情况（1）、单选题答题（20分）较好，失分不多。
改写句子这题，36题相对较难，失分最多。
据学生反映，事后能明白，但考试时没能想起，说明连词这块还有一定的问题，需要多加锻炼，巩固提高。
另外第15题，不少学生没注意时态，导致失分。
（2）完形填空（10分）有点难，取材比较好。
完形填空题得分情况较好，但3、5两题失分较多，其他还可以。
这代替主要考察了学生整体把握文章意思的能力，以及人称、时态的前后统一性。
（3）阅读理解题（40分）仍然是拉开差距的关键题型，此题考查学生根据上下文猜测词义，以及对信息进行归纳，推理的能力。
此题对于基础好的学生来说并不十分难，但对中等级偏差的学生来说，则难以完全理解，有一定的失分。
总分40分，最高分38分，最低分12分。
（4）词汇考察（10分）重点考察了学生对所学单词的掌握，以及对动词用法的考察。
学生得分最高9分，最低2分，差距较大。
（5）句型转换（10分），涉及现在完成时、过去式和将来时等时态的知识点。
从卷面来看，学生得分可以。
（6）书面表达部分（10分）要求学生根据提示，写一篇60词左右的短文，考察学生的写作能力。
书面表达题是考察学生正确运用所学知识表达自己的意思，学以致用的能力。
许多学生没有用对时态，或是时态前后不一致，这导致了失分。
但总体来说，书面表达得分情况还是乐观的。
2011-2012八年级英语试卷分析
2011---2012上学期期末八年级英语试卷分析本次英语试卷知识覆盖面广，难易程度适中，同时有两个题型的文字材料来源于教材，这样能在今后的教学中引导学生去认真学习课本，吃透教材。
因此，大家都认为这是一份具有正确导向的初中毕业学业考试试卷。
一、试卷概况整卷满分为120分，考试时间90分钟。
其中听力为20分，笔试为100分。
难度略低于去年，着重考查学生在语境中运用英语的能力及英语阅读能力，进一步强调英语学习的交际性和工具性。
全卷体现了回归教材以人为本的思想，试题具有亲和力和活泼性。
试卷图文并茂，有一定的开放性，有效地拓展了学生的思维空间，同时也传递了一个重要信息，那就是“在语境中学习英语，在交流中实现学习英语的目的”。
1、命题的基本指导思想本次毕业生学业考试命题的基本指导思想是按照课程标准的理念，考查学生是否具备“用英语做事情的能力”；考查学生在三年的学习中是否达到了预定的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标；试题不仅仅是考查学生对英语基础知识与基本技能的掌握情况，而更重要的是考查学生在具体情境中综合运用语言的能力，在命题思想上真正落实了“以能力立意”的基本原则。
在试题的命制和选取上，命题组遵循的基本原则是：（1）所有的语言都应该是地道的、真实的；（2）所有的题材和内容都应该是学生熟悉的；（3）“单词拼写”和“汉英互译”的语言素材源于教材，让学生回归课本；（4）试题按由易到难、由简到繁的顺序编排；（5）所有的主观题都留给考生充分展示自己水平的空间，不做过多的限制。
2.试卷结构：3、试卷具有较大的开放度我市今年试卷在开放性上和去年相比，有一定的变动，由原来的15%变化25%。
主观试题部分，开放性试题占全卷的25%。
由于试题对师生的教与学具有一定的导向功能，为了推崇以本为本，以纲为纲的教学原则，本次命题特意选择了课文中的两篇文章作为“单词拼写”和“汉英互译”的语言素材，且设定了15分的比重，希望可以促进师生更好地利用和挖掘教材。
英语试卷分析
2010 ---2011学年第一学期八年级英语期末考试
试卷分析
本次考试我校考生有400人，从试题来看，分为两类题型，客观题和主观题，其中客观题70分；主观30分。
做题方式看分为两类，其中听力题20分；笔答80分。
学生答题情况看：90分以上学生为多数，题难易适中，部分学生得110分以上，说明有较难题，便以考查学生的能力，又能选出优生，是一份成功试卷。
出题范围看：试题紧扣课本，主要chapter4、5、6三章出发，大量选起原文，运用多种题型进行考察学生对课本的熟悉程度，同时又不死记硬背，题型灵活多样。
从知识点分布看：单选部分有词组、疑问词、时间状语、数字、时态、名词、指示代词、形容词等；单词填空有：动词形式填空、疑问句、否定句运用及词性变化、定性填空。
从听力题看：听力内容适中，清晰，题型变化多样，学生程度好的能得满分，比较简单。
总之，本次试卷无论从各个方面都比较成功，如果说稍有不太如意部分，试卷应进一步拓展题型，扩大知识面。
2011年下期8年级上期英语试卷分析2
2011年下学期***区八年级英语考试分析一、试卷整体情况概述(一) 试卷分析本次期末联考英语试题考查人教版英语八年级上册的内容。
试卷测试时量为120分钟，卷面总分为120分，分为听力和笔试两大部分，题型结构是按照2011年长沙市英语中考题型安排。
题型分为客观性试题（含听力、单项选择、完型填空、阅读理解等四部分）和主观性试题（听力笔录要点、阅读短文回答问题、短文中英文互译、情景对话、作文等五部分）两大部分。
听力部分突出细节理解，单项选择题涵盖了本期所学英语基础知识，如：代词、动词短语、介词、非谓语动词、形容词副词比较级和时态等。
阅读理解和写作部分综合考查了学生的理解、分析、获取信息和综合运用语言的基本技能。
容易题、稍难题、较难题的比例为7：2.0：1.0，整卷难度值为0.65左右。
(二) 试卷内容分析试卷特点：试卷格式规范、图文并茂，生动活泼，指令说明清楚明了，梯度明显，为学生的应试从心理上给予了适当的关怀。
基础性：知识覆盖面涉及到了本期所学的重要内容，能引导学生今后对基础知识加强有效性学习；时代性：能从实际生活中或学生感兴趣的主题中选取素材，让学生感觉到生活即是学习。
本卷不但能联系学生感兴趣的内容作为素材：如购物的情景对话、披萨屋打折的任务型阅读、2050年的人们生活的阅读。
同时也能联系当前的社会热点内容作为素材：如安全过马路的交通安全热点阅读材料、学生如何保持健康的中英文互译、热心帮助他人的完形填空等等，试卷所体现的时代性，能有效地激发学生的积极情感。
灵活性，试卷中的很多设题比较灵活，在考察学生基础知识的同时，又考察了学生对英语知识的灵活运用能力，充分检验学生综合运用语言的能力。
试卷内容存在的主要问题：1. 试卷阅读部分中的第55. Which is not advisable(可取的)?试卷选项中A或C都是符合原文内容，参考答案却是B。
说明题目原意是想问Which is advisable(可取的)?故此题出现了错误。