《赵州桥》课堂教学实录_教案教学设计
《赵州桥》课堂教学实录编者荐语：培养学生的求异思维能力，是促使学生发展创造思维和创造能力的基础。
在小学高年级培养学生的求异思维能力则又必须切合学生的思维发展水平和特点。
下面，我们谨向读者推出这篇培养求异思维能力的一个课例，希望能为大家提供有益的借鉴。
师：同学们，我国古代的“四大发明”对全人类的文明进步起过重大作用，是哪四大发明啊？生：是造纸、印刷、火药、指南针。
师：对。
我国古代的“四大发明”证明了我国人民从来就是有着高度智慧和才干的人民。
此外，我国古代的桥梁建筑在世界建桥史上也占着极为重要的地位。
隋朝时修筑的一座大型石拱桥赵州桥至今已有一千三百多年了，还完好地横跨在河北赵县的河上，成为世界建桥史上的一大奇迹。
今天我们就来学习《赵州桥》这一课，看看这座作为我国人民聪明才智的又一个象征的古代大桥，到底是怎样的一座桥。
（板书课题）（点评：授课伊始，有针对性地在“导入”中埋设了本课教学内容的“核心”：《赵州桥》一文的写作目的到底是什么？同时又埋伏下了答案，以供下一步教学过程中诱发学生思考。
这是一个从教学目的出发而精心设计的“导入”）我们先来读课文内容。
生：（四人，朗读课文的四个自然段）师：我们已经讲过，说明一个事物，就要……生：抓住它的特点。
师：那么大家看看，课文主要抓住了赵州桥的什么特点来说明介绍的呢？（板书：赵州桥的特点）大家想想。
生：雄伟，美观。
生：是主要抓住坚固和美观来说的。
生：抓住了坚固，还抓住节省石料。
第三段是抓住美观来说的。
生：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
另外，还说明了美观的特点。
（学生回答时，教师同时板书：雄伟、美观；坚固、省料、美观；没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，美观）（点评：让学生各抒己见，既引导学生思维进入积极活跃状态，同时又使学生亮出不同的观点，成功地构筑了培养学生求异思维能力的生动教学环境）师：大家都投了“美观”的赞成票。
第三自然段，确实是抓住了赵州桥的桥栏石雕艺术的美来说明介绍的，老师也投赞成票。
但是关于赵州桥的第一个特点、主要特点，却有三种看法。
我想问一问，你们各自的根据是什么呢？×××，你为什么说赵州桥最主要的特点是雄伟呢？生：因为课文第二段开头一句就说：“赵州桥很雄伟。
”师：噢，你是认为第一句话这么说了，后面的内容也就跟着讲这个意思？生：嗯，第三段开头一句说赵州桥很美观，后面的内容不就是跟着讲赵州桥怎么美观的吗？师：在一段的开头，用一句话把这段的意思先集中地讲一下，这叫段首立意。
××同学，为什么你认为“坚固”是赵州桥的主要特点呢？生：赵州桥是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也没有埯掉，坚固不就是最大特点吗？师：嗯，也挺有道理的。
××同学，为什么你认为“节省石料”这一点也非常重要呢？生：赵州桥只有一个大桥洞，没有桥墩，就很省石料了；两头又都有两个小桥洞，这样，就又少用了许多石料。
师：确实，坚固、节省石料，也都是赵州桥的特点之一。
×××同学，为什么你认为“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”这一句才是抓住了赵州桥最主要的特点呢？生：因为我们看到的大桥，都是有桥墩的，有的还会有好多个桥墩。
课文第二段介绍赵州桥，也是一开始就说它是一座雄伟的大桥，但是没有桥墩，只有一个大桥洞。
这不就是赵州桥最大的特点了吗？（点评：教师通过提问式的亲切交谈，有意识地引导学生对他们自己的理解作进一步阐述；而学生理解不一，阐述各异，又更进一步地形成了培养求异思维能力的教学氛围）师：以上几位同学所说的，确实都是赵州桥的特点。
应当说，他们是从不同的方面说出了赵州桥的非同一般之处。
赵州桥，一座中国古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界闻名呢。
它的确可算我们中华民族高度聪明才智的又一个证明。
这倒使我对我国的这座古代大桥和它的设计建造者们，越加心怀崇敬了，也使我为我国古代劳动人民的智慧和才干，感到无比的自豪。
（点评：教学语言亲切自然，与孩子们息息相通，心心相印；同时又把对学生不同意见的归纳不事声张地引向课文的立意所在，呼应“导入”中对课文立意的暗示，为求异思维铺设了思维的桥梁）刚才几位同学说的都很有根据的，比如×××同学说的，“雄伟”是第一位的特点，连我们原来的中师教学参考书上也是这样说的。
这本教参第120页上说：“赵州桥的特点，一是雄伟，二是美观。
”还有同学认为坚固和节省石料，都是赵州桥最主要的特点，听上去，也是挺能言之成理的。
小学教参上就说，赵州桥最大的特点，就是坚因而节省石料。
以上两种意见同两本教学参考书不谋而合，看上去还蛮有一点权威性的哩。
（点评：教师似在为学生的见解提供更为“雄辩”的支撑，但实为欲扬先抑，意在为后面的阐明蓄势。
）但这两种意见各执一见，并不一致，不可能同时都对，可能是一对一错，当然，也可能两个都不对。
×××同学认为没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，才是赵州桥最大的特点。
这个意见我在教学参考书上没有看到，那是不是言之无据呀？看上去她的看法来自生活，也来自课文，听上去像是更能言之成理的。
（点评：在最后提及的位置上着意突出了学生与教参意见相异的这一种理解，隐含对这一见解的肯定态度，是对多数学生求异思维的暗示。
同时又鲜明地表明了对持有不同意见的学生的赞扬）以上不同的几种意见，各有各的根据，那么，到底哪个特点是赵州桥最主要的特点呢？（点评：以上全部教学过程，归结到一点，就是循序渐进地激发、引导并逐步加强学生求异的思维意志和思维动态，把学生的思维导向对创见的追求——这是引导学生对已有的见解、主张产生否定性怀疑，使思维向着相反的方向拓展。
这是求异思维的常规类型：反向思维）师：下面，让我们就来细细地咀嚼赵州桥的第一大特点，也就是第二自然段。
首先看第一、二句的关系。
第一句，说桥雄伟；第二句，具体地说怎样雄伟，使读者对桥的“大”、“雄伟”有个具体了解。
生：赵州桥是一座很大的桥。
师：对。
我们再看第三句与头两句的关系：“这么长的桥”把头两句的意思浓缩成五个字而组织到第三句中来了，使头两句与第三句的内容“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”构成对比，形成衬托，从而突出了赵州桥没有桥墩的非同寻常。
如果不对桥的雄伟先作明确说明，那么没有桥墩的桥就不会引起读者惊叹了，因为没有桥墩的桥多得很。
而像现在这样，先说了桥的雄伟，再说它没有桥墩，这就足以令人惊叹了：啊？！我国早在一千三百我年前，就能造出这么大的没有桥墩的桥了呀？！这样，没有桥墩的特点就被鲜明地衬托出来了，突出来了。
所以，对桥的“雄伟”的说明，实际上是对桥没有桥墩的特点进行说明的开始部分，一个铺垫，一个衬托，而不是为了孤立地说桥的外观如何，不是为说雄伟而说雄伟。
这是在说明过程中，一种说明方法的运用。
（板书：说明方法〈衬托〉）师：我们还可以换一个角度，从内容上来分析。
这四句都是围绕桥的设计来说的。
但是，没有桥墩的这种设计是放在首要的突出位置上来说的，证明这一特点是有首要说明的对象，是说明的侧重点。
说桥梁设计的这四个句子中，就有三个句子是围绕没有桥墩来说的，从说明分量的分配来看，它显然是说明的重点。
再者，第三句说的是桥身主体的特点，既是桥身主体的特点，当然也是整个桥梁的主要特点了。
所以，无论是从说明位置的安排、说明分量的分配以及桥身主体的设计特点在整个桥梁设计中的重要性来看，没有桥墩，只有一个大桥洞，都是这一段的说明重点，都是这一段所说明的赵州桥的最大特点。
（板书：说明重点〈没有桥墩〉）（点评：以上，教师从说明方法的角度来分析、证明赵州桥的最大特点是没有桥墩。
这是在上一步教学激发起学生救异思维的思维态势以后，开始更进一步，授之以“求异”的具体途径。
此其“授人以渔”之一）师：另外，“全部用石头砌成”既是对用料的说明，更是对“没有桥墩”这一特点的衬托。
赵州桥的整个桥面全部是用石头一块块拼砌起来的，这是在大体水平方向上的拼接，而不是像墙壁那样在竖直方向上砌起来，但却不垮，又没有桥墩。
这样，没有桥墩简直就是一个奇迹。
“没有桥墩”还不是最大的特点吗？（点评：从建筑方法的角度授以“求异”的具体途径。
此其“授人以渔”之二）生：真的是奇迹！师：我们还可以从抠重点词语的含义来分析。
你们看，有哪个词语也包含着赵州桥没有桥墩这个特点的？生：“创举”。
师：为什么是“创举”这个词语呢？生：“创举”的意思是说，在赵州桥以前，只要是大桥，都是有桥墩的；到了赵州桥，才第一次没有桥墩。
师：对！所以“创举”这个词，恰好肯定并且突出了赵州桥最主要的，或者叫做最大的特点是：没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。
（点评：此其“授人以渔”之三。
以上三点是从不同方面、不同角度对赵州桥最大特点的思索，这是求异思维与反向思维相对的另一种思维方式：正向思维）师：嗯，赵州桥的最大特点到底是不是“没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞”啊？让我们把这段课文集体朗读一遍，在朗读中再体会体会它的这个特点。
生：（齐读课文第二自然段）师：《赵州桥》摘写于我国著名桥梁专家茅以升的《中国石拱桥》一文，你们将来在初中会读到这篇文章。
《中国石拱桥》文中说，赵州桥“这座桥的特点是：（一）全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱桥。
”也就是说，赵州桥的最大特点是什么？生：只有一个大桥洞，没有桥墩。
师：读了茅以升的这一说明，可以确信，我们刚才对课文的理解是完全正确的。
（点评：点明课文出处，以确证本节课求异思维的正确无误。
这是最终对学生求异思维的确认，更是对学生的鼓舞。
这种做法引导学生明确了赵州桥的最大特点到底是什么。
这是运用求异思维的第三种方式：侧向思维；也是对学生进行第三种求异思维方式的能力训练）那么，刚才有同学认为雄伟、坚固、省料等等是赵州桥最大的特点，他们对课文的理解，还存在哪些不足呢？先说“雄伟”吧。
刚才我们已经明白：这一段课文第一句以后的内容并不是围绕“雄伟”来说的，这与第三段说“美观”的写法不同。
根据第一句的意思去断定整个这一段的意思，显然不行；没有掌握整个一段的内容。
而且从写作意图来说，它是要让读者了解认识赵州桥在桥梁设计上的科学价值，而不是为了向读者说它的外观如何如何。
总之，问题有两个：一是未全面掌握课文内容，二是未透彻领会写作意图。
（板书：未全面把握内容、未领会写作意图）（点评：具体分析歧解这一“歧”在何处，同时也就明确了进行求异思维时容易发生思维歧路的一个重要原因）师：再说“坚固”和“节省石料”。
坚固的确是一个特点，但不是本文所要说明的主要特点，所以只在第三自然段第一句中用“坚固”一词顺便提到，而且并没有具体解说的内容。
认为“坚固”是赵州桥最主要的特点，这一看法没有紧扣课文。
至于“节省石料”，这是设计的副产品，不是设计的出发点。
小学语文《赵州桥》教学设计范文（精选6篇）
小学语文《赵州桥》教学设计小学语文《赵州桥》教学设计范文（精选6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的小学语文《赵州桥》教学设计范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文《赵州桥》教学设计1教学目标：1、认识11个生字，会写15个生字。
正确书写“隋朝、参加、雄伟、全部、创举、减轻、冲击力、重量”等词语。
2、有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重难点：重点了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学准备：课件、音乐、词语卡片，学生课前搜集相关资料。
教学过程：一谈话激趣，导出课题。
1、出示谜语：老师这里有一个谜语，请大家来猜猜。
2、能说说你认识的桥吗？3、大家知道赵州桥吗？谁来介绍一下？（出示相关资料，说说自己在这段话里发现了哪些信息。
）4、板书课题，学生书空课题：今天就让我们到赵州桥去游览一番。
二初读课文，学习生词。
1、用自己喜欢的方式读课文，标出自然段，画出生词。
2、学生交流生词：（1）齐读（2）小老师领读（3）词语速记一分钟（出示重难点词语加深记忆）（4）赛读三再读课文，理解分析。
1、默读课文，思考：赵州桥给你留下了什么样的印象？画出相应的句子或词语。
2、学生交流：雄伟、美观（板书）（1）你从那看到了赵舟桥的雄伟？谁来读一读。
桥长、宽、建材、形状特点。
（教师板画）（2）从这段话中，你感受到了什么？这些数字说明了什么？这样写行不行？（结合学生的交流，随机进行。
）出示课件，出示对比句，引导学生感知数字描写的作用。
“如果现在建一座这样的桥你认为会怎样建？”（3）能自豪的读一读吗？来试一试？（个别学生读）学生点评。
《赵州桥》教案(5篇)
《赵州桥》教案（5篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
来参考自己需要的教案吧！这次漂亮的小编为亲带来了5篇《赵州桥》教案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
赵州桥教案篇一教学目标1．能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。
2．学会本课15个生字，理解17个词语的意思。
3．能照样子，用“不但。
.。
.。
.而且。
.。
.。
.”把两句话合成一句话。
4．知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。
教学重点与难点教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。
教学难点：用“不但。
.。
.。
.而且。
.。
.。
.”把两句话合成一句话。
第1课时（一）教学目标1．学会本课生字、词语。
2知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。
（二）教学过程1．启发谈话。
谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的？指名说说南京长江大桥的结构特点。
（南京长江大桥有9个大桥墩，22孔引桥，大桥分两层。
底层是铁路，铺双轨。
上层是公路，两侧是人行道。
）这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。
今天我们要学的课文，是介绍我国古代的石桥，名叫赵州桥。
板书：赵州桥2．指导预习。
（1）读课题。
注童读准zhàozhōu这两个翘舌音。
（2）轻声读课文。
拼读生字音节，联系上下文想想新词的意思。
(3)用部首查字法查“创、固、慧、遣”等字。
3检查预习。
（1）指名认读生字，讲讲词语意思。
(2)指名回答结果。
(3)指名朗读课文，说说课文主要讲什么。
4．指导学习第l自然段。
（1）阅读本单元“学习提示”，明确本单元阅读训练的重点--抓重点词句，理解一段话的意思。
（2）指名读第1自然段，教师在图上指出赵州桥的位置。
（3）课文是围绕哪个重点词语来叙述的？（世界闻名的石拱桥）（4）说说“世界闻名”的章思。
《赵州桥》 教学设计
《赵州桥》教学设计一、教学目标1、让学生有感情地朗读课文，理解赵州桥的雄伟、坚固和美观。
2、学习作者观察事物的方法及围绕一个意思把内容写具体的写作方法。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
二、教学重难点1、重点理解赵州桥的设计特点，体会作者的表达方法。
2、难点理解赵州桥设计上的特点及其好处。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、直观演示法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，在我们的生活中有各种各样的桥，你们都见过哪些桥呢？（学生自由发言）2、今天老师要带大家去认识一座非常有名的桥——赵州桥。
（板书课题）（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者请教同学、老师。
2、思考：课文主要写了赵州桥的哪些方面？（三）检查预习，学习生字词1、出示生字词，指名认读，正音。
2、理解重点词语的意思，如“创举”“雄伟”等。
（四）精读课文，深入理解1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：赵州桥在哪里？它是什么时候建造的？（2）理解“世界闻名”，体会赵州桥的知名度。
2、学习第二自然段（1）默读第二自然段，思考：赵州桥在设计上有什么特点？（2）结合图片，理解赵州桥的“雄伟”，感受桥的长度、宽度等。
（3）重点理解“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
”体会赵州桥的坚固。
（4）引导学生思考这种设计的好处。
3、学习第三自然段（1）自由朗读第三自然段，思考：赵州桥的美观体现在哪里？（2）出示赵州桥栏板上雕刻的图案，让学生观察，并用自己的话描述。
（3）理解“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”，感受雕刻的精美。
（4）指导朗读，读出对赵州桥美观的赞叹之情。
4、学习第四自然段（1）齐读第四自然段，思考：赵州桥为什么能成为宝贵的历史文化遗产？（2）引导学生感受古代劳动人民的智慧和才干。
（五）总结全文1、回顾赵州桥的特点，雄伟、坚固、美观。
《赵州桥》教学设计【8篇】
《赵州桥》优秀教学设计【优秀8篇】赵州桥教学设计篇一【学习目的】１、认识１０个生字，会写１４个生字。
正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。
２、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
３、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
４、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
【课前准备】生字卡片教学挂图指导学生了解关于赵州桥的知识【教学过程】第一课时一、揭题导入同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的河上的一座石拱桥（板书：１９、赵州桥）二、初读课文，学习生字１、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。
遇到自己不明白的词语或句子做上记号。
２、生读文，解决生字，教师巡视。
３、指名读文，抽查课文熟练度。
４、生字卡片检查生字认读情况：重点指导“智（zhì）慧（huì）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过查字典来识记。
５、交流质疑，并且疏通课文的结构：一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。
先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。
二自然段接着就写它设计的特点。
写它与其它的桥不同的地方。
三自然段写桥的美观。
四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干三、合作写字１、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。
２、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。
３、“横”不要把“由”写成了“田”。
４、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。
《赵州桥》教案(优秀7篇)
《赵州桥》教案（优秀7篇）《赵州桥》教学设计篇一一、复习导入。
1、认读词语。
2、回顾主要内容，说说你心目中的赵州桥二、介绍赵州桥的第二个特点：雄伟坚固1、学生读第2自然段。
2、学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。
3、为什么说它雄伟课文是从哪几个方面介绍"赵州桥非常雄伟"的4、学生汇报交流：长度，宽度，建筑材料，形状特点5、引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。
6、播放"赵州桥"图象资料，感受它设计上的巧妙，理解"创举"。
7、看了这些资料，你想说什么你能用一两句话赞美一下吗8、体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
9、再读第2自然段，三、介绍赵州桥的第三个特点：美观1、学生轮读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么2、"这座桥不但坚固，而且美观。
"在文中起什么作用3、赵州桥到底怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。
用"有的……有的……还有的……"说话。
4、齐读，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
四、学习课文最后一段1、齐读最后一段。
五、总结全文。
谈谈学习感受。
六、作业设计小练笔：下课了，操场上真是热闹啊！……《赵州桥》教学设计篇二教学目标：1．认识10个生字，会写14个生字。
能正确读写雄伟、坚固、美观等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。
3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
教学重点：感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。
教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
课时安排：两课时（课前布置预习）第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。
第二课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。
第一课时一、创设情境，走近赵州桥。
赵州桥授课教学设计(精选7篇)
赵州桥授课教学设计(精选7篇)赵州桥授课教学设计（精选篇1）教学目标：1、学会本课的14个生字。
能正确读写石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧等。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。
了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。
4、领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。
第一课时教学目的：初读课文，了解大意；学习生字，理解词义。
教学过程：一、介绍课前查找的资料，对赵州桥的设计者及赵州桥有一个初步的了解。
二、检查自学生字的情况。
1、指名按自然段读课文，并注意纠正读音，洨xiáo河，不要读作jiāo；砌qì成，不要读作qiè；缠绕chán rào，不要读成 chán rǎo；前爪zhǎo，不要读成zhuǎ；吐水tǔ，不要读成tù；智、史，读准翘舌音。
2、分析字形结构，注意书写规范。
跨是左右结构的，右下角是一个亏，不要写错创是左右结构的，左边是仓不要写错。
毁左右结构，左上角是臼不要写成白；左下角是工。
坚上下结构，右上角是又。
智上下结构，下边是日，不是目。
3、独体字应查的部首：击：应查一部。
且：应查|部。
4、区别多音写的用法，可采用组词的方式，作巩固练习。
5、区别形近字，可采用组词方式作巩固练习。
跨（）史（）即（）栏（）垮（）使（）既（）拦（）抵（）爪（）底（）瓜（）三、联系上下文理解词语。
世界闻名：闻名是有名、著名的意思。
在文中的意思是：赵州桥这一建筑在世界上很有名。
设计：指在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预选制定方法，图样等。
雄伟：雄壮而伟大。
文中指赵州桥雄壮而伟大。
创举：指从来没有过的举动或事业。
文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从没有过的。
雕刻：一种工艺，在金属、象牙、石头等材料上刻凿各种图像。
才干：指办事能力较强。
遗产：借指历史上遗留下来的精神财富或物质财富，*指历史上留下的物质财富赵州桥。
《赵州桥》教学设计教案 《赵州桥》教学设计和反思
赵州桥教学设计教案教学目标•了解赵州桥的历史背景和文化意义•学习赵州桥的建筑特点和工艺技术•能够欣赏赵州桥的美，并对其进行艺术评价教学内容和方法教学内容1.赵州桥的历史背景和文化意义2.赵州桥的建筑特点和工艺技术3.赵州桥的艺术评价教学方法1.课堂讲解：通过讲解赵州桥的历史背景和文化意义，让学生了解赵州桥的重要性和价值。
2.视频资料：播放相关的视频资料，展示赵州桥的建筑特点和工艺技术，帮助学生更直观地了解其结构与建造过程。
3.小组讨论：分成小组，让学生自由讨论赵州桥的美、艺术评价以及当代社会对其重视程度的变化。
鼓励学生主动发表个人观点和理解。
4.实地考察：带领学生实地考察赵州桥，亲身感受其宏伟和美丽。
教学过程第一课时引入•列举一些有历史和文化意义的建筑物或景点，并和学生一起探讨它们的重要性和影响。
•引入赵州桥的话题，激发学生的学习兴趣。
主体•通过PPT讲解赵州桥的历史背景和文化意义。
•播放相关视频资料，展示赵州桥的建筑特点和工艺技术。
•与学生互动讨论，了解学生对赵州桥的初步认识和想法。
总结•小结赵州桥的历史背景和文化意义。
•鼓励学生提出问题和疑惑，为后续学习做好准备。
第二课时引入•回顾上节课学习的内容，与学生一起讨论赵州桥的重要性和价值。
•引入艺术评价的概念，让学生了解赵州桥作为艺术品的特点。
•介绍赵州桥的建筑特点和工艺技术，通过PPT展示相关图片和资料。
•分组讨论赵州桥的美、艺术评价以及当代社会对其重视程度的变化。
•汇报和讨论各小组的观点，鼓励学生发表个人观点和理解。
总结•小结赵州桥的建筑特点和工艺技术。
•鼓励学生在课后进一步思考并做个人总结。
第三课时引入•与学生回顾上节课的讨论和总结，激发学生对赵州桥的深入思考和研究的兴趣。
主体•带领学生实地考察赵州桥，亲身感受其宏伟和美丽。
•让学生进行赵州桥的写生和素描，发挥创造力，表达个人对赵州桥的理解和感受。
•鼓励学生相互分享自己的作品，并互相欣赏和评价。
《赵州桥》课堂教学实录
赵州桥课堂教学实录赵州桥位于湖北省黄冈市红安县境内，是一座坐落于汉水之上的古桥，始建于北宋大中祥符二年（公元1166年），距今已有850多年的历史。
赵州桥是中国古老的石拱桥之一，也是中国工程史上的珍贵遗产，被誉为“千年古桥第一境”。
在中国文学、历史、建筑、地理等各个领域都有着广泛而深刻的影响。
课程设计为了深入了解赵州桥的历史、文化和建筑特点，我们在本次课程中设计了以下的教学内容：1.赵州桥的历史渊源2.赵州桥的建筑结构3.赵州桥在文学艺术中的地位课程内容1.赵州桥的历史渊源赵州桥建于北宋大中祥符二年，距今已有850多年的历史，是中国工程史上的珍贵遗产。
它始建于南北朝时期，当时是为了加强沟通两岸交通，而修建的方木桥；唐代时改建为石拱桥，于北宋大中祥符二年时，再次进行大规模的扩建。
我们可以在这里了解到赵州桥的历史沿革，感悟到古代人民的聪明才智以及工程建设的艰辛和努力。
2.赵州桥的建筑结构赵州桥是一座石拱桥，全长762米，共有7孔拱洞，中间一孔最高，拱径约7米，桥墩朝江圆锥形，打上石板，这在当时的建筑历史上具有划时代的意义。
这样的设计不仅在当时没有先例，而且在数百年后的建筑中也极具代表性。
通过学习它的建筑结构，我们可以更好的理解赵州桥的历史、文化和人文内涵。
3.赵州桥在文学艺术中的地位赵州桥是历史上众多文学艺术作品中的主角之一。
浪漫诗人苏东坡曾用这座古桥为背景，写出了《赤壁夜泊》一诗，艺术家张大千画了《赵州桥》的作品。
这些作品不仅显示了古代人民的审美眼光，更是把赵州桥的历史文化推向了世界。
通过学习这些文学艺术作品，我们可以深入了解赵州桥在艺术中的地位和影响。
结束语赵州桥是中国古代工程史的壮举，也是中国文化和艺术的重要基石，通过学习，我们可以更好地了解古代人民的聪明才智和智慧，更好地爱护我们的文化遗产。
虽然推崇市场化文化在现代社会的占据绝对地位, 但我们仍应当时时刻刻关注和学习我们的传统文化。
赵州桥教学设计教案7篇
赵州桥教学设计教案7篇赵州桥教学设计优秀教案1一、提问导入(设计意图：以提问的方式引导学生各抒己见，不仅可以自然导入新课，还可以拓宽学生的学问面。
)二、初读课文，整体感知1、充分运用电教设施，利用幻灯片呈现赵州桥风采。
(设计意图：让学生有直观的熟悉，有利于学生理解课文且充分调动学生学习积极性。
)2、范读时给学生留有思索问题。
(设计意图：避开学生不仔细听讲讲。
)三、再读课文，认真品读1、此环节充分利用电教手段。
(设计意图：以使课堂变得活泼、新奇、吸引学生。
)2、奇妙提出问题，如：赵州桥的别名一问题采纳赵州桥有问题想考考大家的方式提出。
(设计意图：令学生感受到自己是在猜谜中学习的。
用不同的方式将问题奇妙的提出可避开语文教学中的枯燥感，真正实现轻松学习。
)3、课文中消失的多音字，注意在全班同学面前强调以引起学生重视。
(设计意图：引起学生重视、并有利于学生牢记。
)4、注意对学生进展写作手法的教育，如：其次自然段总写句的运用。
(设计意图：帮忙学生积存写作阅历。
)5、使学生通过读的练习，从语言的实践中来体会“既，又”这一对关联词语的并列关系。
(设计意图：避开讲语法术语，使学生更简单承受。
利用幻灯片将“既”和“又”后面内容的位置交换进展读的训练恰到好处。
真正做到在读的过程中使学生充分理解。
并让学生用这对关联词说句子，使他们做到会用。
)6、同样通过让学生读来突破对第三自然段第一句话承上启下作用的理解。
(设计意图：让学生自己思索我加以引导，以加深学生的记忆。
)7、利用幻灯片以不同挨次翻出描绘龙的句子让学生朗读，并要求学生通过朗读理解句子的意思，了解句子与句子之间的关系，进而理解分号在句子中的作用。
(设计意图：这样既使学生了解赵州桥外表的建筑美，又使学生懂得在书面表达中如何正确使用标点。
)8.课堂练习1.赵州桥在设计上有哪些特点?2.“赵州桥的这种设计是一个创举”这句话是什么意思?谁能清晰的告知教师“创举”是什么意思?3.“节约”是什么意思?“节约”的“省”还读什么音?4.课文里说“赵州桥是我国珍贵的历史遗产”，这个“遗产”是什么意思?(板书：珍贵的历史遗产)这句话在全文占有什么地位?是这篇文章的什么句?9.作业安排1、有感情朗读课文，背诵第3自然段。
《赵州桥》教学设计(教案)
《赵州桥》教学设计（教案）一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《赵州桥》诗歌；（2）理解诗歌中描绘的赵州桥的美丽景色和历史文化；（3）掌握一些重点词语的意思，如“横跨”、“石狮”、“凌云”等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过图片展示、实地考察等方式，增强学生对赵州桥形象的认识；（3）通过查阅资料、分组讨论等方式，提高学生的历史文化素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代桥梁建筑的美丽与智慧，培养学生的民族自豪感；（2）了解赵州桥在中国桥梁史上的重要地位，培养学生的历史文化意识；（3）学会珍惜和保护文化遗产，培养学生的社会责任感。
二、教学内容1. 教学诗歌：《赵州桥》2. 教学重点：诗歌的朗读与背诵，重点词语的理解，赵州桥的历史文化背景。
3. 教学难点：诗歌的意境感受，赵州桥建筑特点的阐述，文化遗产保护的意识。
三、教学过程1. 导入新课：（1）展示赵州桥的图片，引导学生关注桥梁建筑的美丽；（2）简介赵州桥的历史地位和文化价值，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌：（1）指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏的把握；（2）组织学生进行诗歌背诵，培养学生的记忆力。
3. 解析诗歌：（1）分析诗歌的意象，引导学生感受赵州桥的壮美；（2）讲解重点词语的意思，如“横跨”、“石狮”、“凌云”等；（3）讨论诗歌中所描绘的赵州桥的建筑特点和历史背景。
四、作业布置1. 背诵诗歌《赵州桥》；2. 绘制一幅赵州桥的图片，并附上诗歌中的相关句子；3. 收集有关赵州桥的资料，与同学交流分享。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够正确地朗读和背诵诗歌《赵州桥》，对诗歌中描绘的赵州桥的美丽景色和历史文化有了初步的了解。
在教学过程中，通过朗读、讨论等方式，学生的文学鉴赏能力得到了培养；通过图片展示、实地考察等方式，学生对赵州桥的形象有了更加直观的认识；通过查阅资料、分组讨论等方式，学生的历史文化素养得到了提高。