在科学实验中提升学生的科学素养
小学科学实验教学中培养学生科学素养的实践研究
小学科学实验教学中培养学生科学素养的实践研究作为新课改过程中的重要教学内容，小学科学实验不仅在调动学生学习积极性方面起到了十分重要的作用，同时也对拓宽学生认知起到了决定性作用。
下面就来结合实际教学经验，从小学生科学思想启蒙的角度来进行分析，通过大量的教学案例来说明科学实验对小学生科学素养培养的重要性。
一、通过观察提升学习兴趣对于小学阶段的孩子们而言，他们在进行科学实验的认知过程中总是充满乐趣和期待的。
因此在小学科学实验的教学过程中，教师必须要引导学生在强化化验认知能力的同时，培养学生拥有较强的观察力，最终寻找到科学认知的神奇与乐趣。
例如在进行《观察春天的植物》学习过程中，科任教师就可以从布置预习作业的方式，来鼓励学生能够充分地利用课余时间来对家里的植物成长情况进行观察，对于家里没有植物的同学而言则是可以借助校园内的植物生长情况，来思考“柳树是什么时候长叶子的？嫩叶在刚长出来的时候是什么样的呢？”“花圃中的多种花朵，为什么有的在开春的时候就绽放了，而有的连花骨朵还没有长出来？”对于一些低年级的孩子们来说，单纯用拼音和汉字来进行“植物成长观察记录”未免会有些枯燥、乏味，这时候教师就可以鼓励孩子们利用手中的画笔来将所观察到的叶子、花朵、花骨朵进行绘画，通过个人的认知来对下一步植物的成长进行想象描述，以此实现既定的教学目标。
而对于学生存在的各种疑问，教师则是可以充分地利用多媒体教学软件和设备，来对不同的花朵、植物成长规律进行模拟播放，随后要求学生通过后续的观察，来观察一段时间后各种植物的成长变化是否和想象中的一样。
相信在这种教学手段的引导下，每一名学生都能够逐渐养成一种良好的学习习惯，在提升个人科学素养的同时为日后的深入学习提供支撑与保障。
二、结合生活情境进行科学素养的创建科学素养的提升来源于学生对日常科学实验的观察与理解，因此在实际的教学实践中，教师不仅要对学生的科学文化知识进行关注，同时也要通过强化学生的生活能力和认知能力，来进行理念和认知上的创新。
实验教学中如何培养学生的科学素养
实验教学中如何培养学生的科学素养科学素养是指人们在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学知识、探究能力、思维方式以及对科学、技术与社会相互关系的理解。
在教育领域，培养学生的科学素养是至关重要的目标之一，而实验教学则是实现这一目标的重要途径。
实验教学不仅能够帮助学生巩固和深化理论知识，更能够培养学生的观察能力、动手能力、创新思维和科学态度，从而全面提升学生的科学素养。
那么，在实验教学中，我们应该如何培养学生的科学素养呢？一、激发学生的兴趣与好奇心兴趣是最好的老师，好奇心是探索科学的动力源泉。
在实验教学中，教师可以通过设计有趣、新奇、贴近生活的实验，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在讲解物理中的浮力知识时，可以让学生亲手做一个“鸡蛋沉浮”的实验，将鸡蛋放入不同浓度的盐水中，观察鸡蛋的沉浮情况，从而引发学生对浮力原理的思考。
又如，在化学实验中，通过“自制汽水”的实验，让学生了解二氧化碳的性质和作用，感受化学的神奇和乐趣。
为了更好地激发学生的兴趣，教师还可以引入一些科学故事、科学史或者科技前沿的内容，让学生了解科学的发展历程和科学家们的探索精神，从而激发他们对科学的向往和追求。
同时，教师要鼓励学生提出问题和猜想，尊重他们的想法，即使是错误的猜想，也要给予肯定和引导，让学生在自由的氛围中探索科学的奥秘。
二、培养学生的观察能力观察是科学研究的基础，也是实验教学中培养学生科学素养的重要环节。
在实验过程中，教师要引导学生有目的、有顺序、全面细致地进行观察，让学生学会从观察中发现问题、分析问题。
例如，在生物实验中观察细胞结构时，教师要指导学生先使用低倍镜观察整体形态，再使用高倍镜观察细节部分，同时提醒学生注意细胞的形态、大小、颜色、结构等特征，并记录观察结果。
在化学实验中，观察化学反应的现象时，要引导学生注意反应的起始状态、变化过程和最终结果，包括颜色的变化、气体的产生、沉淀的生成等。
此外，教师还可以通过设置一些观察任务，如让学生观察不同植物的叶子形态、不同动物的行为习性等，培养学生的观察习惯和观察能力。
加强科学实验教学 提高学生科学素养
加强科学实验教学提高学生科学素养1. 引言1.1 科学实验教学的重要性科学实验教学在学生的科学学习过程中起着至关重要的作用。
通过实验教学，学生可以将课堂上所学的理论知识与实际操作相结合，深化对知识的理解和掌握。
实验教学可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和实验技能，提高他们对科学的认识和理解。
实验教学不仅可以帮助学生掌握科学的基本概念和原理，还可以培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
在实验中，学生可以自主探究，发现问题，提出假设，进行实验验证，从而培养他们的创新思维和实践能力。
加强科学实验教学对于提高学生的科学素养水平至关重要。
通过实践操作，学生可以更好地理解和掌握科学知识，培养自己的科学精神和实践能力，为未来的科学研究和创新打下坚实的基础。
1.2 学生科学素养的现状学生科学素养的现状：目前，随着社会的不断发展和科技的迅猛进步，科学素养已经成为现代学生必备的一种能力。
当前学生的科学素养普遍存在不足的情况。
许多学生对于科学知识的掌握仅限于书本上的理论，缺乏实践操作和实验经验的锻炼，导致他们对于科学的理解和应用能力较为薄弱。
学生对于科学实验教学的重视程度不高，往往将实验课当做形式主义的任务来完成，缺乏主动参与和探究的精神。
实验设备不足、实验教学内容单一、实验教师资质参差不齐等问题也影响着学生科学素养的提升。
学生科学素养的现状还存在诸多不足之处，亟需加强科学实验教学来提高学生的科学素养水平。
2. 正文2.1 加强实验设备建设加强实验设备建设是提高学生科学素养的重要一环。
实验设备的质量和数量直接影响着实验教学的效果和学生的实验能力。
学校应该充分重视实验设备的更新和维护工作，确保实验设备的功能完好，能够满足教学需求。
学校可以通过购买先进的实验设备和引进新的实验技术，来提高实验教学的水平和质量。
学校还可以积极开展实验设备的共享和合作，与其他学校或科研机构合作，共同建设实验设备资源共享平台，提高实验设备的利用率和效益。
科学素养 通过科学实验培养小学生的科学素养和探究精神
科学素养通过科学实验培养小学生的科学素养和探究精神科学素养：通过科学实验培养小学生的科学素养和探究精神科学素养是指个体在科学领域中拥有的知识、技能和态度。
作为一种重要的综合素质，科学素养对于小学生的成长和发展起着至关重要的作用。
通过科学实验，可以培养小学生的科学素养和探究精神，促进他们对科学的兴趣和热爱，激发他们独立思考和创新的能力。
本文将从科学实验的设计与实施、实验的目的与意义以及培养科学素养的方法等方面进行论述。
一、科学实验的设计与实施科学实验是培养小学生科学素养的重要手段之一。
在设计和实施科学实验时，需要考虑以下几个方面：1. 目标明确：首先，科学实验应该有明确的目标，明确实验的内容和预期的结果。
通过设立目标，可以引导学生在实验中明确问题、提出假设，并探索问题的答案。
2. 操作规范：科学实验需要遵循一定的操作规范，包括安全操作、实验步骤的规范性等。
学生在实验中需要注意安全，保证实验过程的可重复性和结果的准确性。
3. 自主探究：科学实验要鼓励学生进行自主探究，引导他们提出问题、收集资料、设计实验方案并进行实施。
通过自主探究，可以培养学生的问题意识、观察力、实验设计能力等。
4. 多样化实验：科学实验应该具有多样性，涵盖不同科学领域的实验内容。
通过多样化的实验，可以拓宽学生的科学知识，培养他们对不同科学领域的兴趣和理解。
二、科学实验的目的与意义科学实验的目的不仅仅是为了验证理论，更重要的是培养小学生的科学素养和探究精神。
科学实验有以下几个方面的目的与意义：1. 激发兴趣：通过实际操作，学生可以亲身体验科学的魅力，激发他们对科学的兴趣和热爱。
科学实验可以使抽象的科学概念具体化，让学生在实验中发现问题、解决问题，从而增加对科学的好奇心和主动学习的动力。
2. 培养思维能力：科学实验可以培养小学生的观察力、分析能力、思维能力等。
在实验中，学生需要观察、比较、归纳等，培养他们的科学思维方式和逻辑思维能力。
提高学生科学素养的实验教学方案
提高学生科学素养的实验教学方案随着社会的发展，科学技术日新月异，人类对科学的需求也越来越高。
培养学生的科学素养已经成为一项重要的教育任务。
而实验教学作为培养学生科学素养的一种有效手段，不仅能够帮助学生理解科学原理，还能培养学生的观察能力和实践能力。
本文将提出一种科学素养提高的实验教学方案，并探讨其实施过程中可能遇到的问题和解决方法。
一、实验教学方案的设计实验教学方案的设计应当有针对性，具体分为以下几个方面：1.确定实验目标首先，确定实验教学的目标是提高学生科学素养。
科学素养包括基础的科学知识、科学的思维方式和科学的实践能力。
将实验教学的目标明确化可以帮助教师更好地设计实验内容和评价学生的学习水平。
2.选取适合的实验内容在确定了实验教学的目标之后，需要选取适合的实验内容。
实验内容应当紧密联系学生的生活与学习实际，既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生理解科学原理。
例如，在物理实验中可以选择与力学、光学和电学相关的实验内容，而在化学实验中可以选择与酸碱中和、气体排放和化学反应速率相关的实验内容。
3.设计实验流程根据实验的目标和内容，设计实验的流程。
实验流程应当清晰明了，方便学生理解和操作。
同时，实验流程中应当注重安全问题，确保学生的人身安全。
4.制定实验指导书制定实验指导书对学生进行实验教学的引导和指导。
实验指导书应当包含实验的目的、实验步骤、实验过程中的注意事项和实验结果的分析和结论等内容。
通过实验指导书的使用，可以提高学生的自学能力和实验操作的独立性。
5.引入实验教学辅助工具在实验教学过程中，可以引入实验教学辅助工具，如实验仪器、模型和多媒体教育技术等，帮助学生更好地理解实验原理和现象。
同时，实验教学辅助工具还可以提高学生的实践能力和动手能力。
6.合理安排实验环境实验环境的合理安排对实验教学的开展起到重要的作用。
实验教室应当保持安静整洁，实验仪器和材料应当摆放整齐，实验过程中应当注意实验安全。
加强科学实验教学 提高学生科学素养
加强科学实验教学提高学生科学素养科学实验教学是培养学生科学素养的重要环节之一。
通过参与实验，学生能够亲自动手操作，观察现象，思考问题，探索规律，培养科学思维和实践能力。
在当前的教学实践中，还存在着一些问题，如实验设备不足、实验内容与学生实际经验脱节、实验数据分析能力不足等。
加强科学实验教学，提高学生科学素养，具有重要意义。
在加强科学实验教学中，要优化实验条件，提供足够的实验设备和器材。
目前，一些学校的实验室设备老化，无法满足教学需求。
学校应加大投入，更新实验设备，并提供充足的材料和试剂。
还可以通过建立实验室共享平台，与其他学校合作，共享设备资源，提高教学效率。
加强科学实验教学需要与学生的实际经验相结合。
学生的科学素养不仅仅取决于对科学知识的掌握，还与实际经验的丰富程度有关。
在实验设计中，要尽量融入学生日常生活中的问题，激发学生的兴趣。
通过设计与环境保护相关的实验，让学生了解到科学的应用能够带来实际效果，进而激发学生学习科学的热情。
加强科学实验教学需要注重实验数据的分析和处理能力。
学生在进行实验时，往往会遇到大量的数据，如何对这些数据进行分析和处理是一个重要环节。
学校可以在实验教学中加强对学生数据处理和图表绘制的培训，帮助学生掌握科学实验数据的分析方法，培养学生严谨、批判的科学态度。
加强科学实验教学，提高学生科学素养，需要学校、教师和学生共同努力。
学校要加大投入，提供良好的实验条件；教师要注重与学生实际经验相结合，培养学生的实践能力和科学思维；学生要积极主动参与实验，提高数据处理和分析能力。
只有这样，才能真正提高学生的科学素养，培养具有创新意识和实践能力的科学人才。
在科学课堂中如何提升学生的科学素养
在科学课堂中如何提升学生的科学素养
科学素养是指学生在科学领域中所具备的知识、技能和态度。
在科学课堂中，提升学生的科学素养是教师的重要任务之一。
以下
是一些简单的策略，可以帮助教师在科学课堂中提升学生的科学素养。
1. 强调实践与实验：科学是一门实践性强的学科，教师可以通
过实验和实践活动来激发学生的兴趣和好奇心。
在课堂中，教师可
以设计一些简单的实验或观察活动，让学生亲自动手进行科学探究，从而培养他们的观察、实验和分析能力。
2. 培养科学思维：科学思维是科学素养的核心，教师可以通过
提问和引导来培养学生的科学思维。
在课堂中，教师可以引导学生
提出问题、观察现象、进行推理和提出假设，培养他们的逻辑思维
和问题解决能力。
3. 鼓励合作学习：科学研究往往需要合作和团队合作，教师可
以在科学课堂中鼓励学生进行合作学习。
通过小组讨论、合作实验
等方式，学生可以互相交流和分享思考，培养他们的团队合作和沟通能力。
4. 创设情境和应用：将科学知识与实际应用结合起来，可以增强学生对科学的兴趣和理解。
教师可以设计一些情境任务或应用活动，让学生将科学知识应用到实际问题中，培养他们的应用能力和创新思维。
5. 多样化评价方式：科学素养不仅包括知识的掌握，还包括实践能力和思维能力的培养。
教师可以采用多样化的评价方式，如观察记录、实验报告、小组展示等，全面评价学生的科学素养。
通过以上简单的策略，教师可以在科学课堂中有效地提升学生的科学素养。
同时，教师还应根据学生的特点和需求，不断探索适合自己的教学方法，以达到提升学生科学素养的目标。
学校科学实验室建设与学生科学素养提升
学校科学实验室建设与学生科学素养提升一、引言随着科技的飞速发展，科学技术已经渗透到了我们生活的方方面面。
作为新时代的学生，拥有良好的科学素养已经成为必备的能力之一。
而学校科学实验室作为培养学生科学素养的重要场所，其建设和管理对于学生素质的提升有着至关重要的意义。
因此，本文将就学校科学实验室建设与学生科学素养提升进行深入探讨。
二、学校科学实验室建设的重要性1. 提供实践机会学校科学实验室是学生进行科学实践的重要场所，通过实验，学生可以将书本知识与实际操作相结合，培养动手能力和实践经验。
在实验过程中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，培养解决问题的能力。
2. 培养科学态度科学实验室的建设可以帮助学生培养科学态度，不断探索和发现新知识。
在实验中，学生需要遵守实验室规章制度，严格遵守实验操作步骤，培养严谨认真的科学态度。
3. 提升实验技能通过在实验室进行实验操作，学生可以提升自己的实验技能，掌握各种实验仪器的使用方法，熟练掌握实验操作技巧，增强自己的实验能力。
三、学校科学实验室建设存在的问题1. 实验设备不足一些学校的科学实验室建设不完善，实验设备匮乏，无法满足学生实践需求。
这就制约了学生在实验中的实践能力和创新能力的提升。
2. 实验室管理不规范一些学校的科学实验室管理混乱，实验室安全风险高。
缺乏科学实验室的管理规范和标准，容易造成实验失控、事故发生。
3. 实验室建设水平不高学校的科学实验室建设水平参差不齐，有的实验室陈旧设备老化，无法胜任现代科学实验所需。
这就制约了学校科学实验室的功能发挥。
四、学校科学实验室建设与学生科学素养提升1. 积极开展科学实验课程学校应当积极开展科学实验课程，将实验内容和实验操作方法融入教学计划中，让学生在实践中学习科学知识，提高科学素养。
同时，科学实验课程也可以激发学生对科学的兴趣，培养学生对科学的热爱。
2. 加强实验室建设和管理学校要加强科学实验室的建设和管理，更新实验设备，提高实验室建设水平。
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在科学探究中提升学生的科学素养
——《二氧化碳》教学感悟
余姚市实验学校叶银雅
背景分析：
《二氧化碳》这节内容是华师大版科学七下第二章空气中的一节重要的内容，因为二氧化碳是一种重要的物质，它不仅是大气中的重要成分，是光合作用的重要原料，是碳酸盐鉴定的重要依据，是自然界碳循环的主要转化物质，所以教材以二氧化碳对人类生活的重要性为切入口，引向对其物理性质和化学性质的学习。
本节教材的最大特点就是实验较多，教材中对二氧化碳的性质的讲解均是建立在实验的基础上，通过对实验的设计、实验现象的分析，以及实验结果的讨论，让学生对二氧化碳的性质有更深的认识。
其次，学生通过前两节内容的学习，特别是对氧气的学习，学生对物质的物理性质和化学性质有了比较清晰的认识，为本节的学习打下良好的基础，但是学生动手操作实验的能力还不够强，特别是通过实验进行探究的意识几乎没有形成，与新课程标准中的要求还有很大的距离。
在2008年3月余姚市第十届教坛新秀评比活动中，我与梨洲中学704班的同学们合作，共同完成了《二氧化碳》这节课的学习，并获得余姚市一等奖的好成绩。
那么本课的宗旨就是以二氧化碳的知识为载体希望通过探究实验，充分调动学生学习科学的积极性，通过亲身参与、体验和感悟的方式，培养学生的探究意识和探究能力，从而全面提升学生的科学素养
教学片段：
活动一：看一看，闻一闻
师：现在每组同学的实验台上都有一瓶二氧化碳气体，请同学们仔细观察，你能得出二氧化碳的哪些物理性质呢？
生：二氧化碳无色的气体。
师：二氧化碳有没有气味呢？
生：有的（或没有）
师：我们闻一闻就知道了。
我们在科学学习中，闻气味的方法是扇闻法。
请同学先看老师演示一下。
下面请同学们按老师的方法试一试。
此环节让学生从最简单的实验操作开始，让他们通过亲身的探究活动，去体验，去领悟二氧化碳是性质，并营造一种探究的氛围，从而激发学生的探究欲，促使学生积极主动地学习。
活动二比一比
师：从前面的实验我们知道二氧化碳很轻，密度很小，那么二氧化碳的密度与空气相比哪个更大呢？请同学们猜想一下？
生：二氧化碳更大
师：我们的猜想是否正确呢？我们有办法来验证吗？
每四人小组议一议，然后请一位同学来讲一讲你们的方案。
师：在学生讨论的基础上形成方案，介绍装置
师：大家思考一下，我们还有什么其他的办法来证明这一结论吗？
生1：充气球
生2：用二氧化碳吹肥皂泡，观察肥皂泡的下落
生3：将一瓶二氧化碳和一瓶空气混合，然后将燃着的火柴伸入集气瓶口，不熄灭，则二氧化碳的密度比空气大
此环节通过教师引导学生根据自己已有的知识，通过分组学生自己设计实验，学生自己去评判其理论上的错对，实际操作上的可行性，然后通过师生对话的方式完善方案。
最后由老师根据讨论后的方案演示实验，证明二氧化碳的密度比空气大。
这次探究活动，充分发挥学生的主体作用，使学生积极思考，从理论上去感悟探究，从而进一步培养学生主动探究的积极性，形成初步设计探究实验的能力，发展了学生勤于思考、严谨求学、勇于创新实践的科学精神。
活动三小魔术
师：下面让我们来轻松一下，老师给大家表演一个小魔术，请同学们注意看。
演示实验：在装满二氧化碳的矿泉水瓶中,迅速倒入三分之一的水,然后迅速盖紧盖子,摇一摇,你观察到了什么现象？
生：矿泉水瓶被压瘪了
师：同学们想不想试一试呢？请动手做一做，并仔细观察现象。
师：现在老师有一个疑问：矿泉水瓶为什么被压瘪了？从中你能得到二氧化碳的什么物理性质呢？
此环节中的魔术对学生充满了神秘感，特别是矿泉水瓶突然瘪了，是学生未曾预料到的现象，更增强了探究的欲望，并且师生共同探究，让每一位学生以轻松愉快的心情投入实验探究中。
活动四初探二氧化碳的化学性质
师:同学们都说得很好，其实二氧化碳还有很多性质值得我们研究，那么同学们想不想用自己制造的二氧化碳来做一个有趣的实验呢？先看老师演示一下。
演示实验：在试管中倒入少量石灰水，然后向试管中吹气，观察实验现象。
请同学们自己动手试一试。
师：你观察到什么现象？
生：石灰水变浑浊。
师：请继续吹入呼出气，你又有什么发现呢？
生：石灰水又变澄清了
师：同学们想不想知道其中的原因呢？我们下节课再来揭开谜底吧？
用学生自己最熟悉的事物来进行科学探究，让学生明确科学无处不在，从而关注生活，关注身边的科学，让探究成为生活中的一种习惯，在探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
反思体会：
（一）理解教材，全面落实教学目标
新课程的核心理念是全面提升每个学生的科学素养，具体又可以分为四个分目标：
即科学知识和技能、科学方法和过程、科学态度、情感和价值观以及科学、技术和社会的关系。
那么教师对教材的理解以及如何落实二氧化碳这节的教学三维目标对学生的科学素养的提升是至关重要的，但很可惜，在平时的教学中，我们老师比较重视对二氧化碳知识目标的落实，而忽略了能力目标和情感目标的落实，特别是在学习二氧化碳物理性质时，老师认为知识很简单，一般以讲授为主，在研究二氧化碳的密度和二氧化碳在水中的溶解性时，由于实验不易成功或现象不明显，老师会采用讲实验、媒体演示实验的方式来完成教学。
这样的方式应付考试是没问题，但对学生科学素养探究能力的提升无疑是苍白无力的，还会极大的打击学生学习科学的兴趣，是十分不可取的，所以教师必须更新教学理念，理解教材，真正领会新教材所体现的新课程内涵，全面落实教学目标，成为新课程改革的积极推动者和实践者。
（二）优化实验设计，突出科学探究
课堂实验的成功率，直接影响学生对实验探究的欲望和兴趣，是学生探究意识形成的前提，因此，如何简化实验步骤，如何使实验的现象最明显，是我们教师必须要考虑的问题。
本次教学能取得成功的关键之一：改进了课本中的两处实验设计，一是探究二氧化碳密度比空气小的实验。
课本中是这样描述的：在细木棍的两端各系上一个大小相同的小纸桶，在木棍的中部系上一根线，使两端平衡，并把它系在铁架台上，将瓶中的二氧化碳迅速倒入其中的一个小纸桶中，观察现象。
考虑到二氧化碳的密度很小，而且倒入的量又很少，如果用书本中的纸袋作为承接的容器，用木棍作为平衡杠杆，显然误差太大，实验的成功率很底。
基于以上考虑，我将纸袋改成轻巧的保鲜袋，将木棍改成细长的竹条，用细线固定在铁架台上，并用大号的集气瓶收集二氧化碳。
结果倒入二氧化碳的一侧明显的下沉，学生也轻松得出了答案。
二是探究二氧化碳的水溶性，课本中是这样描述的：在两个100ml针筒中分别加入30ml 的水和40ml的二氧化碳，把40ml二氧化碳慢慢地全部注入装水的针筒中，使水和二氧化碳充分混合，观察现象。
可见课本中的实验设计操作相当的麻烦。
我做了如下的改进：用干燥清洁的矿泉水瓶集满二氧化碳气体，然后向矿泉水瓶中倒入约1/3的清水，立即旋紧瓶塞，并振荡几下，观察现象。
结果矿泉水瓶明显变瘪了，顺利得出二氧化碳能溶于水的结论。
如果老师能让学生在充满惊喜和愉悦的课堂氛围中学习科学，我想此时的学习便是一种享受，学生的探究欲望和探究的兴趣自然得到了提升。
（三）预设生成，调控教学进程
预设和生成是课堂教学的两大特征，是教学创新的生动体现，没有生成的预设，课堂教学是封闭的，缺少生机和活力的；没有预设的生成，则课堂教学则会是自流和无序的，所以有效的教学必须是预设生成的辨证统一。
在比较二氧化碳与空气的密度大小实验后，我提问：大家思考一下，我们还有什么其他的办法来证明这一结论吗？我事先预设了几种学生常见的答案，如充气球，用二氧化碳吹肥皂泡等，我又提问：还有其他答案吗？沉默片刻，当我正准备进入下一活动时，有一个学生举手了，我赶紧调整设计，请这位男生回答。
由于是实验方案，七年级学生的语言组织能力和表达能力还不是很强，他的回答比较含糊，我一时也没有听懂，怎么办呢？我灵机一动，转问他身边的一位男生，你觉的他说的方案可行吗？你来评价一下？最后在几位学生的共同讨论下，我们得到了第三个方案，即将一瓶二氧化碳和一瓶空气混合，然后将燃着的火柴伸入集气瓶口，不熄灭，则二氧化碳的密度比空气大，也使课堂的探究氛围达到了高潮。
我想这可能是我成功的第二个原因。
教师只有很好的运用教学预设，把握课堂的生成，才能有效推进教学进程，让学生学会理性思考。
（四）强化学生分组实验，将课堂的主动权还给学生
学生作为教学目标的体现者，能否积极主动的学习、思考和领悟，直接影响教学的效率，也影响学生科学素养的提升，而科学又是一门以实验为基础的学科，分组实验可以培养学生实践能力，观察和思考能力、交流合作能力，是科学探究能力培养的最佳途径。
本课安排的四个活动，三个是分组实验，一个是在师生共同讨论方案后的演示实验，只有让学生亲身参与到探究活动中，才能真正提升学生的科学素养。