《角的初步认识》说课稿
《角的初步认识》说课
亲爱的各位评委、老师：
下午好！今天我说课的内容是《角的初步认识》。
下面，我从四个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。
一、说教材
首先说说教材。
1、教材所处的地位及作用：《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册第三
单元的内容，它作为小学数学“空间与图形”领域的一分子，是在学生已经认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
它为日后深入学习角的知识奠定了坚实的基础，在整个教材体系中起着承前起后的作用。
2、学情分析：对于二年级学生来说，对“角”的感知仅仅停留在生活实际上，较
难把握数学意义上抽象的角，因此教材只是把对角的概念建立在初步的水准上，这就要求我们在教学时，既要巧妙地避开角的概念，又要揭示出角的本质属性。
3、教学目标与重难点：根据新课程的要求及教材的特点，我从知识、能力、情感
三个方面制定了本节课的教学目标：（课件）
我认为，本节课的教学重点是：是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
教学难点是：使学生通过直观感知、动手操作理解角的大小与边的长短无关。
二、教法学法
本节课我采用引导探索法和动手操作法相结合的形式，将观察、演示、操作、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于各个教学环节中，并以学生为主体，教师为主导，让学生在大量的实践活动中充分感知角的特征，并通过现代多媒体手段，把静态的课本教材变成生动的教学内容，从而大大地提高了学生的学习兴趣。
三、教学设计
下面，我重点说说我的教学设计。
本节课，我设计了四个教学环节：
一、魔术表演，激趣引入
一堂成功的数学课，离不开新颖有趣的课堂导入。
因此，我抓住了学生的心理特点，精心设计了这样的导入：小朋友们，你们喜欢看魔术吗？下面就让我们欢迎著名的魔术大师卡卡先生为大家表演！（点击课件）接着，我利用电脑演示了从长方形到正方形，再从正方形到三角形的变化过程，然后去掉三角形的一条边，由此提出了疑问：这还是个三角形吗？学生纷纷摇头，都说不是。
我顺势引出了课题：它就是我们今天要认识的新朋友。
一起来听听它的自我介绍吧！（板书：角的初步认识）
二、引导发现，活动探究
在这一环节中，我设计了四个活动内容：
活动一、联系实际，感受角；
校园中也有这样的新朋友，让我们一起去看看吧！（课件）我出示课件，让学生找出校园里藏着的角，然后让学生联系生活，找找生活中的角，并让学生上台比划角的形状。
刚开始，学生会指着某个点或某条边说这就是角，对于学生错误的指角，我并没有急于纠正，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”，通过质疑：（边
画边问：这是角吗？）从而巧妙地引导学生正误，角不是一个点，不是一条线，而是两条线和一个点围成的图形。
这样，角的轮廓逐步形成，为后面进一步认识角做好了铺垫。
活动二、自主探索，认识角；
我让学生自由地摸一摸身边的角，例如三角板中的角，数学书封面的角，并说说有什么感觉？与同桌的小朋友相互交流。
学生在汇报时，说出了角是尖尖的，直直地；这时，我再从实物中抽象出角的几何图形（课件）这样的设计，使学生成功地将生活中的角，转化成数学中的角，从而提示出了角的本质属性：（课件）角有一个尖尖的顶点，两条直直的边，这样，角的表象顺利形成。
活动三、小组合作，创造角；
孩子的智慧来自于指尖。
在这一环节中，我让学生以小组为单位，让学生动手创造一个角。
有的小组是利用不规则的纸折出了角，有的小组利用铅笔、吸管等工具创造出了角；还有的小组则用两个硬纸条和一个图钉做出了活动的角，整个活动中学生们兴趣浓厚。
接下来，我利用活动的角，和学生一起做游戏：新朋友，大点，大点，再大点；小点，小点，再小点。
游戏的介入让学生清楚地认识到角有大有小，同时也让“角的大小与两条边的张开的大小有关”这一难点，变得更直观，更容易理解。
紧接着，我又问道：那角的大小与两条边的长短有没有关系呢？
带着这个问题，我让学生观看了一个故事：红角和蓝角。
（课件）
动画故事让学生直观地感受到角的大小与边的长短没有关系。
在刚才的实验活动中，学生充分调动眼、耳、手、口、脑等多种感官参与到学习中，并在活动中抽象出角的表象，在游戏中发现角有大有小，在故事中体验角的两条边可长可短。
这样设计不仅符合儿童的认知规律，也让课堂充满神奇地魅力，更在不经意间攻破了本课难点。
活动四、实践操作，画画角；
一开始，我并没有讲怎样画角，而是让学生自己尝试画角。
然后将他们画的各种角投影在屏幕上，针对他们在画角中出现的问题，我鼓励学生想办法，发挥集体的智慧，共同探讨画角的方法。
在总结学生们的画法基础上，归纳出画角的正确方法（课件）最后我把角的特点和角的画法编成了一首儿歌：（课件）
在这里，以学生的自学自误为主要形式，让学生体验角色小画家创作的快乐，并在提炼中进一步加深对角的感知。
三、闯关游戏，巩固新知
根据本节课的教学目标，本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计了三个有层次的练习，通过闯关的竞赛形式，再次调动学生学习的热情。
第一关，慧眼识角。
第二关，我会数角。
第三关，巧手摆角。
以上练习的设计，既有针对性，又有趣味性，适合不同层次的学生，特别是巧手摆角的第二题，（点击课件）思维空间大，摆法灵活多样，较好地拓展了学生的思维。
四、课堂总结，完善新知
课堂最后，我让学生谈谈自己的收获，并对自己的学习状况进行自我评价。
（课件）
纵观本课的整个教学流程，学生在操作中体验，在体验中思考，在思考中创新。
在此过程中，我对每个学生的点滴进步都给予了充分关注，及时评价。
我通过一句鼓励的话，一个微笑，一个赞赏的眼神，来鼓励学生，让学生在快乐中学习，在耕耘中收获。
课堂上，学生获取的不仅仅有数学知识，更有对数学的好奇心以及对数学问题深入研究的科学态度，是知识背后蕴藏的更有价值，更富生命张力的东西。
教学是一门艺术，艺术的意义就在于创新。
但愿，我的课堂，我的课堂教学能带给学生以新的启迪、新的思考！
我的说课就到这，不足之处，敬请各位专家批评指正！。
《角的初步认识》课文说课稿范文（精选12篇）
《角的初步认识》课文说课稿范文（精选12篇）《角的初步认识》课文范文篇1《角的初步认识》说课稿怎么样写呢？下面是由小编为大家带来的关于角的初步认识说课稿，希望能够帮到您！一、说教材：我是这样理解教材的，新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。
〈角的初步认识〉一节是让学生结合自己的生活经验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。
二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较容易的。
因此我根据教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。
了解角成是由一个顶点和两条边组成的。
并学会自己画角。
能从各种物品图形中找到角。
从而激发学生对角的好奇心。
并学会从身边的生活中找到角。
区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。
本节课是单元的起始课，因此上好这节课非常重要。
二、学情分析角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
教学目标：(1) 知识目标：1、通过操作，使学生经历直观认识角的过程。
2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。
3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。
(2)能力目标：培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力.(3)、教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角.(3)教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关.(6)教学准备：为完成以上目标，突破教学重、难点。
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）
《角的初步认识》说课稿（精选14篇）《角的初步认识》篇1一、说教材：1、教材分析：《角的初步认识》是同学在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个笼统的图形概念。
对于刚上二年级的小同学来说，如此笼统的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为同学打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义和系统的学习直角的知识提供必备的条件。
2、教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各局部的名称，初步学会用直尺画角。
能力目标：通过教学，培养同学的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会从实物、平面图形中辨析角。
德育目标：让同学知道周围许多物体外表都有角，了解数学和日常生活的关系密切，从小养成良好的学习习惯，培养他们的创新精神和大胆尝试。
3、教学重点：对角的认识。
4、教学难点：角的大小与两条边叉开的大小有关，和两条边的长短无关。
5、教材编排特点：先由实物入手，让同学指、摸、感知角的形状，然后利用折角，找寻角的特点。
第三层，利用活动角大小的变化，引出角的大小和什么有关，最后是画角。
总体来说，教材采取小步子，从形象直观到笼统运用的编排，符学发展的规律。
6、教具准备：计算机设备、教学课件、自制活动角、三角板、直尺、红领巾。
7、学具准备：自制活动角一个、三角板、直尺、不规则的纸。
二、说教法、说学法：本节课在教学上运用尝试教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发同学参与数学学习的兴趣。
在这一过程中，以同学为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。
在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使同学在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。
知识固然重要，但探求知识的过程更重要；尝试结果固然重要，但解决问题的尝试过程更重要，因此在学法指导上，注重对同学观察、操作、归类的思维能力培养，注重组织同学合作讨论，让他们互相启迪，多向交流，尽可能的给同学们多一点考虑的时间，多一分活动的空间，多一次表示自身的机会，多一些尝试胜利的喜悦。
角的初步认识说课稿_说课稿
角的初步认识说课稿_说课稿角的初步认识说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1. 理解角的概念，能够准确描述角的特征；2. 能够用角的度量单位度量角的大小；3. 能够运用角的性质解决简单的几何问题。
二、教学重点1. 角的定义和特征；2. 角的度量单位；3. 角的性质。
三、教学难点1. 角的度量单位的转换；2. 角的性质的应用。
四、教学准备1. 教师准备：教学课件、黑板、粉笔、角的模型。
2. 学生准备：课本、笔记本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一张画有不同角的图片，引导学生观察并思考：“你们看到了什么图形？这些图形有什么共同之处？”引导学生初步认识角的概念。
2. 角的定义和特征（15分钟）教师通过教学课件或黑板，向学生介绍角的定义和特征：两条射线共同起点的部分称为角，起点为顶点，两条射线为角的边。
角的两边可以延长，但顶点不能移动。
角可以用字母表示，如∠ABC。
3. 角的度量单位（20分钟）教师向学生介绍角的度量单位：度（°）。
教师通过教学课件或黑板，向学生展示不同大小的角，并让学生估算角的大小。
然后，教师向学生介绍度量角的工具——量角器，并演示如何使用量角器度量角的大小。
学生跟随教师的指导，自行使用量角器度量角的大小。
4. 角的度量单位的转换（20分钟）教师向学生介绍角的度量单位的转换关系：1圆周角 = 360°，1直角 = 90°，1平角 = 180°。
教师通过教学课件或黑板，向学生展示不同角度的转换关系，并引导学生进行练习。
5. 角的性质（20分钟）教师向学生介绍角的性质：相邻角、对顶角、互补角和补角。
教师通过教学课件或黑板，向学生展示不同角度的性质，并引导学生进行讨论和思考。
学生可以通过画图和举例的方式来加深对角的性质的理解。
6. 角的性质的应用（20分钟）教师设计一些简单的几何问题，让学生运用角的性质解决问题。
教师可以通过教学课件、黑板或口头提问的方式，引导学生思考和解答问题。
《角的初步认识》说课稿(精选3篇)
《角的初步认识》说课稿（精选3篇）《角的初步认识》说课稿作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是帮大家整理的《角的初步认识》说课稿，希望能够帮助到大家。
《角的初步认识》说课稿1一、关于教材1、教材分析：本节课是苏教版小学数学二年级下册第七单元《认识角》的第一课时。
本单元主要让学生通过观察和操作，初步认识角。
角是一种最基本的几何图形，认识角是进一步认识其他几何图形的基础。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程，体会平面图形与简单几何体的关系，初步体会：“角在图形上”。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。
教学时，我结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识，体会数学与生活的联系。
3、教学目标：为了实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，依据课程标准及三维目标要求，确定了如下教学目标：①知识与技能使学生联系生活中的一些常见的物体初步认识角，知道角各部分的名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
②过程与方法在“找一找”、“摸一摸”、“画一画”、“指一指”、“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点、认识角，体会数学与生活的密切联系。
③情感态度与价值观a、让学生在认识角的活动的过程中，体会与同伴合作交流的价值，获得一些成功的体验，培养尊重事实的理性精神。
b、让学生在感兴趣的情景中，增强动手操作能力，发展空间观念。
c、感受数学与生活的实际联系，提高学习数学的兴趣。
4、教学重点难点：依据教学目标我确定的教学重点是：结合生活情景，使学生在头脑中抽象出角，形成角的正确表象。
角的初步认识说课稿_说课稿
角的初步认识说课稿_说课稿角的初步认识说课稿引言概述：角是几何学中的重要概念，它在我们的日常生活中随处可见。
本文将从角的定义、角的分类、角的度量、角的性质以及角的应用五个方面，详细介绍角的初步认识。
一、角的定义1.1 角的概念：角是由两条射线共同端点组成的图形。
1.2 角的要素：角由顶点、两条射线和角度组成。
1.3 角的表示方法：可以用大写字母表示角，如∠ABC，也可以用小写字母表示角的顶点，如∠a。
二、角的分类2.1 锐角：角的度数小于90°。
2.2 直角：角的度数等于90°。
2.3 钝角：角的度数大于90°但小于180°。
2.4 平角：角的度数等于180°。
2.5 全角：角的度数等于360°。
三、角的度量3.1 角度：角的度量单位是度，用符号°表示。
3.2 角度的计算：可以通过量角器或者直尺等工具进行角度的测量。
3.3 角度的运算：角度可以进行加法、减法、乘法和除法运算。
四、角的性质4.1 对顶角：两个相邻且共享一个顶点的角称为对顶角，对顶角的度数相等。
4.2 互补角：两个角的度数之和等于90°，称为互补角。
4.3 余补角：两个角的度数之和等于180°，称为余补角。
4.4 垂直角：两个互相垂直的角称为垂直角，垂直角的度数之和等于180°。
4.5 同位角：两个角的对应边是平行线，称为同位角，同位角的度数相等。
五、角的应用5.1 角的测量：在建筑、设计、制图等领域中，角的测量是非常重要的。
5.2 角的运算：在几何计算中，角的加减乘除运算常常被使用。
5.3 角的应用：角的概念和性质在解决各种几何问题时都有广泛的应用。
结语：通过本文的介绍，我们初步认识了角的概念、分类、度量、性质和应用。
角是几何学中的基本概念，对于我们理解和解决几何问题具有重要意义。
在今后的学习中，我们还将进一步深入研究角的相关知识，提高我们的几何学水平。
角的初步认识说课稿_说课稿
角的初步认识说课稿_说课稿角的初步认识说课稿引言概述：本说课稿旨在介绍角的初步认识，通过引言概述、正文内容等方式，详细阐述角的定义、性质、分类、计算方法以及应用等方面的内容。
一、角的定义1.1 角的概念：角是由两条射线共享一个起点而形成的图形。
1.2 角的元素：角由顶点、两条射线组成，其中顶点为角的共同起点，两条射线为角的两边。
1.3 角的表示：角可以用大写字母表示，如∠ABC，其中A为顶点，B、C为角的两边。
二、角的性质2.1 角的度量：角的度量单位为度，一个完整的角为360度。
2.2 角的大小：角的大小取决于其所夹的弧长或两边的夹角。
2.3 角的方向：角可以分为顺时针角和逆时针角两种方向。
三、角的分类3.1 锐角：角的度数小于90度，即小于直角的角称为锐角。
3.2 直角：角的度数为90度，即两条垂直的直线所夹的角称为直角。
3.3 钝角：角的度数大于90度，即大于直角的角称为钝角。
四、角的计算方法4.1 角的度数计算：可以通过测量角的弧长或两边的夹角来计算角的度数。
4.2 角的比较：可以通过比较两个角的度数来确定它们的大小关系。
4.3 角的运算：可以进行角的加法、减法、乘法和除法等运算。
五、角的应用5.1 几何图形中的角：角在几何图形中起到重要的作用，如三角形、四边形等图形中的角度关系。
5.2 物理学中的角：角在物理学中用于描述物体的运动、力的作用等方面。
5.3 工程中的角：角在工程中用于测量、设计、建造等方面，如建筑物的角度、机械零件的角度等。
结语：通过本说课稿的介绍，我们初步了解了角的定义、性质、分类、计算方法以及应用等方面的内容。
对于进一步学习和应用角的知识，我们可以更好地理解和解决与角相关的问题，为数学和其他学科的学习打下坚实的基础。
角的初步认识说课稿_说课稿
角的初步认识说课稿_说课稿角的初步认识说课稿一、说课目标通过本节课的教学，使学生能够初步认识角的概念，了解角的基本性质和分类，掌握角的度量方法，培养学生观察和测量角的能力。
二、教学重点1. 让学生理解角的概念，能够准确描述角的特点；2. 培养学生观察和测量角的能力；3. 引导学生探索角的度量方法。
三、教学难点1. 让学生理解角的度量方法，掌握角的度量单位；2. 培养学生观察和测量角的能力。
四、教学准备1. 教学课件：包括角的定义、性质和度量方法的图示；2. 角的测量工具：直尺、量角器等；3. 角的练习题。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一些日常生活中的角的图片，引起学生对角的认识和兴趣，让学生谈谈自己对角的初步认识。
2. 观察与探究（10分钟）通过展示一些图形，引导学生观察图形中的角，并让学生描述角的特点。
教师可以提问引导学生思考，如：角有哪些特点？角的大小和形状有关系吗？3. 角的定义与性质讲解（15分钟）通过教学课件，向学生介绍角的定义和性质。
教师可以结合图示和实例，让学生理解角的概念和特点。
例如，教师可以展示两条射线相交形成的角，并解释角的顶点、边、内部和外部等概念。
4. 角的度量方法探索（15分钟）教师引导学生探索角的度量方法。
可以使用直尺和量角器等工具，让学生测量一些常见角的大小，并引导学生总结度量角的方法和单位。
教师可以提供一些练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
5. 角的分类与练习（15分钟）教师向学生介绍角的分类方法，如锐角、直角、钝角等，并通过练习题让学生区分不同类型的角。
教师可以在课件中展示不同类型角的图示，帮助学生理解和记忆。
6. 拓展与应用（10分钟）教师通过展示一些与角相关的实际问题，引导学生将所学知识应用到实际生活中。
例如，教师可以提问：在日常生活中，我们可以通过什么方法判断角的大小？如何利用角的性质解决实际问题？7. 总结与反思（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并与学生一起回顾所学知识。
角的初步认识说课稿_说课稿
角的初步认识说课稿_说课稿角的初步认识说课稿引言概述：角是几何学中的重要概念之一，它在日常生活和各个领域都有广泛应用。
本文将从角的定义、角的分类、角的性质、角的度量以及角的应用等五个部分详细介绍角的初步认识。
一、角的定义：1.1 角的概念：角是由两条射线共同端点所组成的形状。
1.2 角的命名：角的命名通常使用大写字母表示，如∠ABC，其中A、B为角的两条射线的端点，C为角的顶点。
1.3 角的符号表示：角的符号表示通常使用∠来表示，如∠ABC。
二、角的分类：2.1 锐角：角的度数小于90°。
2.2 直角：角的度数等于90°。
2.3 钝角：角的度数大于90°但小于180°。
三、角的性质：3.1 角的补角：两个角的度数之和为180°，称为互为补角。
3.2 角的对角：两个角的度数之和为360°，称为互为对角。
3.3 角的相等性：如果两个角的度数相等，那么它们是相等角。
四、角的度量：4.1 角的度数：角的度数是用度来表示的，一个完整的圆周角为360°。
4.2 角的弧度：角的弧度是用弧度来表示的，一个完整的圆周角为2π弧度。
4.3 角的度数与弧度的关系：一个角的度数与其对应的弧度之间存在特定的关系，可以通过数学公式进行转换。
五、角的应用：5.1 几何图形中的角：角在几何图形中有广泛的应用，如三角形的内角和为180°，四边形的内角和为360°等。
5.2 物理学中的角：角在物理学中用于描述物体的运动、力的作用方向等。
5.3 工程中的角：角在工程中用于设计建筑物的结构、机械的运动等。
结论：通过对角的初步认识，我们了解了角的定义、分类、性质、度量以及应用等方面的知识。
角作为几何学中的重要概念，不仅在学术领域有广泛应用，同时也在日常生活和各个领域中发挥着重要的作用。
对角的深入研究和应用将有助于我们更好地理解和应用几何学的知识。
《角的初步认识》数学说课稿 3篇
《角的初步认识》数学说课稿篇8一、教材分析和学生分析1、教材分析：本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
教材结合学生熟悉的生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。
通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
《数学课程标准》对这部分内容的要求是让学生结合生活情境认识角，可见，能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。
2、学生分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。
但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。
这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。
二、教学目标依据课标的要求和教材的特点，立足于学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：1、知识目标:结合生活情境及操作活动,使学生会辨认角,能说出角的各部分名称，了解角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。
2、能力目标:培养学生初步的观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念。
3、情感目标:感受角与生活的密切联系，体验数学的价值，让学生获得成功的'体验。
三、教法与学法为达到确定的教学目标，本节课我本着以学生为主体，教为学服务这一思想，采用互动导学课堂教学模式，运用媒体演示辅助教学。
引导学生通过“说一说”、“摸一摸”、“找一找”、“折一折”、“认一认”、“练一练”、“画一画”、“做一做”、“变一变”这几个环节来亲身经历观察、操作的过程，让他们在这一过程中逐步建立起角的表象，认识角的各部分的名称，并获得成功的体验。
四、教学流程为实现以上教学设想，我做了如下设计：（一）旧知导入——利用钟面，初次直观感知角利用说一说、画一画钟面上的时针和分针，让学生初次感知角的存在，然后揭示课题，导入新课。
（二）探索新知——联系生活，建立概念1、说一说。
我根据教材例1情景中的内容，利用多媒体课件呈现剪刀、钟面和折扇图片，让学生找角，借助电脑演示从实物中抽象出角，这样既培养了学生的观察能力，激发了学习兴趣，也渗透了数学知识来源于生活的理念，同时促使学生从实物图形的认识上升到抽象图形的认识。
《角的初步认识》说课稿
《角的初步认识》说课稿《角的初步认识》说课稿「篇一」各位评委老师大家好，我今天说课的题目是《角的初步认识》的第一课时。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说媒体的应用及板书设计、说预设的教学效果等五个方面对本课进行具体的阐述。
一、说教材《角的初步认识》是人教版义务教育新课程标准试验教科书小学数学二年级上册的第三章第一课时内容。
在此之前已经认识了长方形、正方形和三角形，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫作用，同时又是后面学习《直角》的前提。
在几何初步学习中起着承上启下的效果。
根据新课标对小学数学的要求，基于学生说课稿现有的认知结构，我确定了本课时的教学目标：1、知识目标：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小，学会用尺画角。
2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。
3、情感目标：学会用数学的角度去观察、分析现实问题从而激发起探索数学的兴趣。
为了落实本课的教学目标，我确定了本课的重难点：1、重点:由于本节内容比较抽象，通过实例才能很好的理解，因此我将重点确定为通过实例初步认识，知道角的各部分名称。
2、难点：由于低年级学生空间抽象思维还没发展完全，因此我将难点确定为学会用尺画角。
二、说教法和学法数学培养人的思维，因此不仅要使学生知其然更要知其所以然，在师生既为主体又为客体的原则下展现获取知识和方法的思维过程。
从学生现有的知识水平和认知规律出发，为了更好的突出重点化解难点我采用以下教学方法：1、教法：整个课时将指导学生观察、操作、演示、验证、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在丰富感性认识的基础上加以抽象概括。
2、学法：充分遵循感知――表象――概念这一认知规律，采用了看一看、找一找、画一画、猜一猜等学习手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识，形成能力。
三、说教学过程心理学研究表明，人在情绪低落时思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。