2014年人教版六年级上册数学第六单元百分数—求一个数比另一个数多(少)百分之几(例3)
（2）雪松的棵数比杨树少几分之几？
1 (20-15) ÷20 5 20 4
通过上面的复习，你们认为应如何解答 “求一个数比另一个数多（或少）几分之 几”的应用题呢？
解题思路：
1、找准单位“1” 2、求出比较量与单位“1”量间的 差，（差量） 3、用差量÷单位“1”
用百分数解决问题 （二） ——解决一个数比 另一个数多（或少） 百分之几的问题。
一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林 14公顷。实际造林比原计划多百分之几？
﹋﹋ ﹋﹋﹋﹋﹋﹋ 多的公顷数占计划的百分之几
12公顷
实际比原计划多的
原计划：
实 际： 14公顷
是求多的公顷数与计划造林数的比， 要以原计划造林的公顷数（12公顷）作 为单位“1”，求（14－12）是12的百分之 几，用除法计算。
160 ）%。
巩固练习
强化新知
1. 小飞家原来每月用水约10t，更换了节水龙头 后每月用水约9t，每月用水比原来节约了百分之 几？（做一做p89）
求现在每月用水比原来节约了百分之几，就是求现在 每月比原来每月少用的用水量是原来每月用水量的百 分之几。原来每月的用水量是单位“1”。
（10－9）÷10 ＝1÷10 ＝10%
一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷。 实际造林比原计划多百分之几？ 先解决如下问题......
• • • • • • • •
1、原计划造林是实际造林的几分之几？ 12÷14=6/7 2、实际造林是原计划造林的几分之几？ 14÷12=7/6 单位“1” 3、原计划造林比实际造林少几分之几？ (14-12)÷14=1/7 4、实际造林比原计划造林多几分之几？ (14-12)÷12=1/6
一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷。 实际造林比原计划多百分之几？ 先解决如下问题......
• 5、原计划造林是实际造林的百分之几？ • （12÷14） • ≈0.8571 单位“1” • =85.71% • 6、实际造林是原计划造林的百分之几？ • （14÷12） • ≈1.1667 = 116.67%
积极探究
学习新知
在实际生活中，人们常用“增加百 分之几”“减少百分之几”“节约百分 之几”……来表示增加、减少的幅度。
你知道上面这些 话的含义吗？举例说 一说。
下列句子是求谁占 谁的百分之几？ 哪个量是单位“1”？
①今年产量比去年多百分之几？
（和去年比较，去年产量是单位“1”）
②这个月用电比上个月节约了百分之几？
（和上个月比较，上个月用电量是单位“1”）
③彩电降价了百分之几？
（现价和原价比较，原价是单位“1”）
解答“谁比谁多百分之几”的问 题的解题关键是：
弄懂问题是求谁占谁的百 分之几，找准单位“1”。
先把问句补充成就是求谁是谁的百分 之几，再找单位“1”，说出谁与谁比，然 后说出数量关系式。
1、今年比去年超产百分之几？ 就是求 超产的量 是去年产量 的百分之几。
（25－12）÷12 ＝13÷12 ≈1.083 ＝108.3% 答：拓宽了108.3%。
25÷12－1 ≈2.083 －1 ＝208.3%－1 ＝108.3%
巩固练习
强化新知
3. 一个长方体木块长、宽、高分别是5cm、4cm、3cm。 如果用它锯成一个最大的正方体，体积要比原来减少 百分之几？
这个正方体的棱 长是多少？
与单位“1”相比
“1”
超产的量÷去年产量=超产的百分率
2、降价了百分之几？
（想完整：现在比原来降价了百分之几？）
就是求 降低的价格 是 原来的价格 的百分之几。
与单位“1”相比
“1”
降低的价格÷原来的价格=降价的百分率
1、5比4多百分之几？（5－4）÷４ 2、4比5少百分之几？（5－4）÷５
3、17.5吨比20吨少百分之几？
正确答案选②。
②10÷（150－10）
④10÷（150＋10）
不要认为降低百分之几，提高百分之 几„„一定要用一个数减去另一个数的 差除以标准量，应仔细审题，如果解题 时所需数量给出，就直接使用。
课堂小结
求一个数比另一个数多或者少百分之几 解题四步骤： 1、求出多或者少的具体量（差量） 2、找出单位1 3、用差量÷单位“1” 4、化成百分数（×100%）
同桌先互相说一说所 求问题是什么意思， 再独立进行解答。
（5×4×3－3×3×3）÷（5×4×3） ＝（60－27）÷60 ＝33÷60 ＝55% 答：体积要比原来减少55%。
巩固练习
强化新知
4. 姐姐身高150厘米，比弟弟高10厘米。求姐姐比弟弟 高百分之几的算式是（ ）。
①10÷150
③（150－10）÷150
第一步：求实际比计划多的公顷数。 第二步：求多的公顷数占计划的百分之几。
(14－12) ÷12 ＝2÷12 ≈0.167 ＝16.7% 答：实际造林比原计划多16.7%。
单位“1”
同学们：用通用公式试一试......
通用公式：
大—小 单位“ 1 ”
=
(
14－12) ÷12 ＝2÷12 ≈0.167 ＝16.7%
（20－17.5）÷20
积极探究
归纳方法
求一个数比另一个数多或者 少百分之几的解题三步骤：
1、求出多或者少的具体量（差量） 2、找出单位1 3、用差量÷单位“1” 4、化成百分数（×100%）
巩固练习
强化新知
40 ）千克，
①80千克比40千克多（ 多（ ） %。 100
②50千克比80千克少（ 30 ）千克， 少（ 37.5 ）%。 ③30千克是80千克的（ 37.5 ）%。 ④80千克是50千克的（
1－9÷10 ＝1 －90% ＝10%
答：每月用水比原来节约了10%。
巩固练习
强化新知
2. 为了缓解交通拥挤的情况，某市正在进行道 路拓宽。团结路的路宽由原来的12m增加到25m， 拓宽了百分之几？（做一做第2题p91）
求拓宽了百分之几，就是求现在的路宽 比原来的路宽多出来的宽度是原来路宽的百 分之几。原来的路宽是单位“1”。
新人教版六年级第六单元
百分数
求一个数比另一个数 多（少）百分之几 (例3 ）
巩固复习
解分数应用题的口诀：
1、勾出分率句 2、根据分率句 3、单位一知道 4、单位一未知
5、解决一个数比另一个数 多或少几分之几通用公式：
确定单位一 写出量关系 乘法算一算 除法来计算
大—小 单位“ 1 ”
1、5是8的（62.5）%，8是5的（ 160 ）%； 2、学校有雪松15棵，杨树20棵。 （1）杨树的棵数比雪松多几分之几？
也可以先求实际 造林是原计划的百分 之几？
116.7%－100%＝16.7%
答：实际造林是原计划的16.7%。
探究学习
方法2
第一步：求实际公顷数占原计划的百分之几。
第二步：求实际造林比原计划多百分之几。
单位“1”（100%）
14÷12≈1.167=116.7% 116.7%-100%=16.7%
答：实际造林比原计划增加16.7%
原计划造林比实际少百分之几？
14公顷
实际14 2 14 0.143 14.3%
积极探究
原计划
学习新知
12公顷
实际比原计 划增加的
实
际
14公顷
探究学习
方法1
第一步：求实际比计划多的公顷数。 第二步：求多的公顷数占原计划的百分之几。 单位“1”
(14－12) ÷12
＝2÷12 ≈ 0.167 ＝16.7%
这样的数量关系和分数 乘除法问题的数量关系类似。 这里是求实际比原计划 多造林的面积是原计划的百 分之几。
答：实际造林比原计划增加16.7%
探究学习
方法2
原计划： 实际：
12公顷
比原计划 多造的
14公顷
14÷12≈1.167＝116.7%
答：实际造林比原计划多16.7%。
知识迁移类推我能行：
• 一个乡去年原计划造林12公顷，实际造 林14公顷。原计划造林比实际造林少百分之 几？
• （14－12）÷14 • ≈0.143 • =14.3% 答：原计划造林比实际造林多14.28%。
一个乡去年原计划造林12公顷， 实际造林14公顷， ？
人教版六年级数学上册《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》教案及教学反思
人教版六年级数学上册《求一个数比另一个数多（或少）百分之几》教案及教学反思一. 教材分析《求一个数比另一个数多（或少）百分之几》是人教版六年级数学上册的一节课。
本节课主要让学生掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，并能运用到实际问题中。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解百分数的意义，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的百分数知识，具备了一定的数学思维能力。
但是，对于求一个数比另一个数多或少百分之几的实际应用，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，并能运用到实际问题中。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：求一个数比另一个数多或少百分之几的方法。
2.教学难点：如何将求一个数比另一个数多或少百分之几的方法运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，共同解决问题。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题的规律，培养学生独立思考的能力。
六. 教学准备1.教学素材：准备相关的生活实例，如购物、运动等，用于导入和巩固环节。
2.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
3.学生活动：提前分组，准备小组讨论和展示。
七. 教学过程导入（5分钟）1.创设情境：教师展示一组数据，如某班级男生和女生的人数比例，引导学生关注比例关系。
2.提出问题：如果男生比女生多20人，那么男生比女生多百分之几？3.学生思考，教师引导发现问题的规律。
呈现（10分钟）1.讲解方法：教师讲解求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，如公式：((A-B)/B)×100%。
人教版六年级上册数学 求一个数比另一个数多(或少)百分之几教案与教学反思
第6单元百分数(一)教案与教学反思第5课时解决问题（4）【教学内容】教材第90页例4、例5。
【教学目标】1.理解比求一个数多（或少）百分之几的数是多少的应用题的数量关系，掌握这类应用题的分析和解答的方法。
2.理解先降低百分之几后又提高百分之几类问题的数量关系，并能分析解答。
3.培养学生类推、迁移的能力。
【教学重难点】重点：沟通百分数应用题与相应的分数应用题的联系，并能正确地解答。
难点：单位“1”前后不一致时，百分数应用题数量关系的分析。
【教学过程】一、创设情境，引入课题1.用投影仪显示下列一组信息：（1）学校图书室原有图书1400册。
（2）今年图书册数增加了。
2.学生口述上述信息，并根据这两条信息，能提出哪些数学问题？（1）从学生提出的问题中，选择“现在图书室有多少册图书？”与上述两条信息组成一道完整的应用题。
（2）学生独立解答此题，解答后订正，并提问：为什么要用乘法计算？（3）教师：“今年图书册数增加了”，这句话还可以怎么说？（屏幕上闪动这句话）学生回答后，屏幕上将变为12%。
（4）教师：这就是我们今天要学习的百分数应用题。
二、自主探究1.投影出示例4。
（1）学生完整读题，获取信息。
（2）讨论：这道题与刚才的复习题有哪些相同？哪些不同？如何解这道题？（3）学生分组讨论，教师参与、引导：a.这道题的条件是什么？问题是什么？b.数量关系变了吗？c.12%是谁的12%？（4）先自己独立解答，再和同学说一说自己是怎样想的，教师适时把学生的回答进行板书。
解法一：400+1400×12%解法二：1400×（1+12%）=1400+168=1400×112%=1568（册）=1568（册）（5）比较归纳：通过这道题的学习，你明白了什么？2.补充练习。
一个县去年有在校小学生80000人，今年比去年减少了0.5%。
这个县今年有在校小学生多少人？（1）引导比较。
与例4比较，什么变了？什么没变？（2）自己独立解答。
人教版六年级上册《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》教学设计含反思
人教版六年级上册《求一个数比另一个数多（或少）百分之几》教学设计含反思教学内容：人教版六年级数学上册89页例3教材分析：“求一个数比另一个数多或少百分之几”是“求一个数是另一个数的百分之几”的延续和发展。
解决这类问题的关键是找准单位“1”，将谁比谁多或少百分之几的问题转化成比较量和单位“1”的相差数占单位“1”的百分之几。
学情分析：学生已学过“求一个数比另一个数多（或少）几分之几”和“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，了解此类问题的解题思路和方法，但很多学生对如何找单位“1”，题目求的是哪部分量占单位“1”的几分之几还存在困惑。
教学目标：1.学会解答“求一个数比另一个数多或少百分之几”这类百分数问题。
2.进一步加深对百分数的理解，体会百分数与日常生活的密切联系，培养学生提出问题的意识和解决问题的能力。
3.进一步体会知识间的相互联系，培养学生自主探究知识的能力以及合作交流的习惯。
教学重点：掌握解决“求一个数比另一个数多或少百分之几”此类问题的方法。
教学难点：理解题中的数量关系。
教具准备：三角板希沃课件学具准备：三角板教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，春天来了，万物复苏，在这美丽的三月里，有一个重要的节日，你们知道是什么节日吗？（植树节）对！3月12日是我国的植树节，现在我们看图片来了解一下世界森林覆盖率。
（1）日本森林覆盖率67%（2）美国森林覆盖率33%（3）巴西森林覆盖率62%（4）中国森林覆盖率23%师：阅读这些数据，你们有什么感想？在全球森林资源总体减少的大背景下，中国森林面积和蓄积量连续30多年保持“双增长”。
数据显示，在全球2000年到2017年新增绿化面积中，约1/4来自中国，中国贡献居全球首位。
【设计意图】通过了解森林覆盖率，加深学生对百分率意义的理解，同时渗透爱国、环保的思想教育。
师：现在我们一起去东山乡看看他们的植树情况。
课件出示信息：东山乡原计划造林4公顷，实际造林5公顷。
人教版六年级数学上册第六单元《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》课件
6．
小唐的工作效率比小许高百分之几？ 50×1－51＝40(分钟) 410－510÷510＝25% 答：小唐的工作效率比小许高 25%。
点拨：根据小唐所用的时间比小许少15，求出小唐 所用的时间为50×(1－15)＝40(分钟)。将工作总量 看作单位“1”，根据工作效率＝工作总量÷工作
时间，可以求出小许的工作效率是1÷50＝510，小 唐的工作效率是1÷40＝410，则小唐的工作效率比 小许高(410－510)÷510＝25%。
6 百分数（一）
求一个数比另一个数 多(或少)百分之几
植树造林不但对控制水土流失，防风固沙，增加土壤蓄水 能力，可以大大改善生态环境，减轻洪涝灾害的损失。
我们原计划造林 12公顷，实际造 林14公顷。
实际造林是原计划的 百分之几？
原计划造林数量是单位“1”。
14÷12≈1.167 =116.7% 答：实际造林是原计划的116.7%。
这节课你们都学会了哪些知识？
“求一个数比另一个数多(少)百分之几，与求一个 数比另一个数多(少)几分之几的解题方法相同，只 是把分数换成了百分数。 多(少)的量÷单位 “1”的量=多(少)的百分之几
例：甲数是25，乙数是20，甲数比乙数多百分之几？
（25-20）÷20=25%
6 百分数(一)
第4课时 求一个数比另一个数多或少百分之几
我们原计划造林 12公顷，实际造 林14公顷。
实际造林是原计划的 百分之几？
求实际比原计划多造林的公顷数是原计划的百分之几。 单位“1”
这样的数量关系和分数乘除法问题的数量关系类似。
探究
我们原计划造林
12公顷，实际造
林14公顷。
画线段分析题意。
原计划： 实际：
人教版小学六年级数学上册《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》名师教案
求一个数比另一个数多（或少）百分之几教学内容：本节课教学内容是人教版六年级上册第六单元P89页。
一、教材分析“求一个数比另一个数多（少）百分之几”是人教版小学六年级上册第六单元例3内容。
教材在例3中通过“植树造林”的问题情境呈现了“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的问题，明确了这类问题的数量关系和分数乘除法问题的数量关系类似，引导学生有效利用已学知识自主探究。
教材利用线段图直观表示出量和量之间的关系，意在帮助学生进一步理解数量关系。
教材呈现了两种解决问题的方法，拓宽学生的解题思路，并通过比较，发现它们的共同点是都把问题化归为“求一个数是另一个数的百分之几”。
接下来，教材指出这类问题在实际生活中的相关表述，从而帮助学生进一步理解“多（或少）百分之几”的含义。
本课的教学重点有两个：1.经历问题解决的全过程，积累问题解决的经验。
2.主动体验和应用类比推理、转化等数学思想方法。
教学的难点是能自主沟通百分数问题与分数问题的内在关系进行类比推理，灵活地解决问题。
二、学情分析本课内容是在学生学习了“求一个数比另一个数多（或少）几分之几”和“一个数是另一个数的百分之几”的基础上开展教学的。
学生已经具备解决这两类问题的知识基础，会用线段图直观表示出量与量之间的关系，也能借助线段图理解数量关系。
在以前的学习中还多次应用类比推理和转化的思想解决新问题，积累了一定的学习经验。
三、教学目标1.自主沟通百分数问题与分数问题之间的联系，运用类比推理的数学思想方法理解“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”的意义，自主解决这类百分数问题。
2.经历问题解决的全过程，进一步掌握解决有关百分数问题的基本步骤，积累问题解决的经验。
进一步发展思考力，提升问题解决的能力等数学素养。
3.养成勇于质疑与合作交流的学习习惯，体会百分数与生活的密切联系。
教学重点：1.经历问题解决的全过程，积累问题解决的经验。
2.主动体验和应用类比推理、转化等数学思想方法。
六年级数学上册人教版第六单元第04课时求一个数比另一个数多(少)百分之几优秀教学案例
在教学过程中，我采用了分组合作的方式，让学生通过实际操作和讨论，共同解决问题。学生需要通过观察、思考、讨论和操作，理解求一个数比另一个数多（少）百分之几的计算方法和解题思路。学生还需要通过合作交流，相互启发，培养团队合作能力和沟通表达能力。
（三）情感态度与价值观
在教学过程中，我注重培养学生的学习兴趣和自信心。我通过引入实际生活中的例子，让学生感受到求一个数比另一个数多（少）百分之几的实用性和重要性，激发学生学习的积极性和主动性。同时，我鼓励学生多观察、多思考，将所学的数学知识运用到实际问题中，培养学生的应用能力和创新意识。通过小组合作和讨论，学生能够体验到团队合作和分享成果的快乐，培养积极的学习态度和价值观。
（二）问题导向
在教学过程中，我以问题为导向，引导学生主动思考和探索。我提出了几个与本节课内容相关的问题，如“如何计算一个数比另一个数多（少）百分之几？”“在实际问题中，如何运用求一个数比另一个数多（少）百分之几的方法？”等问题。通过问题的引导，学生能够集中注意力，积极参与思考和讨论，培养解决问题的能力。
（四）反思与评价
在教学过程中，我注重引导学生进行反思和评价。学生在解决一个数比另一个数多（少）百分之几的问题后，我会引导学生进行反思，思考自己的解题思路和方法，总结经验和教训。同时，我也会组织学生进行相互评价，让学生相互指出优点和不足，共同提高。通过反思和评价，学生能够更好地理解所学知识，培养批判性思维和自我改进的能力。
2.问题导向的教学策略：本节课以问题为导向，引导学生主动思考和探索。通过提出与本节课内容相关的问题，如“如何计算一个数比另一个数多（少）百分之几？”等，学生能够集中注意力，积极参与思考和讨论，培养了解决问题的能力。
3.小组合作的教学方式：本节课采取了小组合作的方式，让学生通过合作交流共同解决问题。小组合作不仅培养了学生的团队合作能力和沟通能力，还激发了学生的竞争意识，提高了学习的积极性和效果。
人教版六年级数学上册第6单元2求一个数比另一个数多(少)百分之几的数 优质课件
三、知识应用
2. 为了缓解交通拥挤的情况，某市正在进行道路拓宽。 团结路的路宽由原来的12m增加到25m，拓宽了百 分之几？
求拓宽了百分之几，就是求现在的路宽比原 来的路宽多出来的宽度是原来路宽的百分之 几。原来的路宽是单位“1”。
（25－12）÷25 ＝13÷25 ＝52% 答：拓宽了52%。
三、知识应用
三、知识应用
4. 姐姐身高150厘米，比弟弟高10厘米。求姐姐比弟弟 高百分之几的算式是（ ）。
①10÷150
②10÷（150－10）
③（150－10）÷150
④10÷（150＋10）
正确答案选②。
不要认为降低百分之几，提高百分之 几……一定要用一个数减去另一个数的 差除以标准量，应仔细审题，如果解题 时所需数量给出，就直接使用。
三、知识应用
1. 小飞家原来每月用水约10t，更换了节水龙头后 每月用水约9t，每月用水比原来节约了百分之几？
求现在每月用水比原来节约了百分之几，就是求现在 每月比原来每月少用的用水量是原来每月用水量的百 分之几。原来每月的用水量是单位“1”。
（10－9）÷10 ＝1÷10 ＝10% 答：每月用水比原来节约了10%。
3. 一个长方体木块长、宽、高分别是5cm、4cm、3cm。
如果用它锯成一个最大的正方体，体积要比原来减少
百分之几？
这个正方体的棱长是 多少？
同桌先互相说一说所求问 题是什么意思，再独立进 行解答。
（5×4×3－3×3×3）÷（5×4×3） ＝（60－27）÷60 ＝33÷60 ＝55% 答：体积要比原来减少55%。
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。下 午10时45分43秒下午10时45分22:45:4320.9.11
人教版小学数学六年级上册 第六单元 求一个数比另一个数多(或少)百分之多少
14÷12≈1.167 =116.7%
答：实际造林是原计划的116.7%。
探究新知
3 原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林 比原计划增加了百分之多少？
3 原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林 比原计划增加了百分之多少？
人教版·数学·六年级·上册
第六单元 百分数（一）
第5课时 求一个数比另一个数 多（或少）百分之多少
情境导入
每年的3月12日具有 什么特殊意义？
植树造林不但可以控制水土流失，防风固沙，增加土壤蓄 水能力，还可以大大改善生态环境，减轻洪涝灾害的损失。
算一算
原计划造林12公顷，实际造林14公顷。实际造林 是原计划的百分之多少？
原计划造林12公顷，实际造林14公顷。 还可以解决什么新的问题吗?
原计划造林比实际减少了百分之多少？
原计划造林12公顷，实际造林14公顷。原计划造 林比实际减少了百分之多少？
单位“1” 这题是求比实际少造林的面积 是实际的百分之多少。
(14-12)÷14 =2÷14 ≈0.143 =14.3% 答：原计划造林比实际减少了14.3%。
14÷12≈1.167=116.7% 116.7% -100% =16.7%
(14÷12)-100% =116.7%-100%
=16.7%
答：实际造林比原计划增加了16.7%。
在实际生活中，人们常用“增加百分之多少”“减 少百分之多少”“节约百分之多少”等来表示增加、 减少的幅度。
这些生活中的表述都可以归结为数学上 “求一个数比另一个数多（或少）百分 之多少”。
思维训练
4cm
5cm
8cm
人教版六年级数学上册《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》教案及教学反思
人教版六年级数学上册《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》教案及教学反思一. 教材分析《求一个数比另一个数多(或少)百分之几》是人教版六年级数学上册的一章内容。
这一章节主要让学生掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的方法，培养学生运用数学解决实际问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了分数、百分数的基础上进行的，为学生提供了进一步探究数学问题的机会。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、百分数有了初步的认识。
但是，学生在求一个数比另一个数多或少百分之几的实际应用中，还需要进一步指导和培养。
此外，学生可能对求解过程的精确性有一定的要求，需要老师在教学中引导学生注意计算的准确性。
三. 教学目标1.让学生理解求一个数比另一个数多或少百分之几的含义，掌握求解方法。
2.培养学生运用数学解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握求一个数比另一个数多或少百分之几的方法。
2.难点：如何引导学生运用所学的知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中感受和理解求一个数比另一个数多或少百分之几的意义。
2.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生通过思考、探索解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于学生直观地理解求一个数比另一个数多或少百分之几的方法。
2.练习题：准备一些相关的练习题，以便于学生在课堂上进行操练和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活情境，如购物、比赛等，引导学生发现这些问题中都有一个数比另一个数多或少的现象。
让学生思考：如何求一个数比另一个数多或少百分之几？2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生讲解求一个数比另一个数多或少百分之几的方法。
引导学生注意计算过程中的分母和分子的关系，以及如何化简分数。
六年级数学上册人教版第六单元第04课时求一个数比另一个数多(少)百分之几说课稿
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.完成课后练习题，巩固求一个数比另一个数多（少）百分之几的计算方法；
2.结合实际生活，找出一例涉及比例和百分数的实例，并撰写解题过程；
3.预习下一节课的内容，提前了解比例和百分数在其他领域的应用。
作业的目的是让学生通过练习，加深对知识点的理解和掌握，提高解决问题的能力，并为下一节课的学习做好铺垫。同时，通过课后作业，培养学生自主学习、主动探究的良好习惯。
3.学生掌握求一个数比另一个数多（少）百分之几的计算方法；
4.学生能够运用所学的知识解决实际问题。
过程与方法：
1.通过实例分析，培养学生观察、思考、解决问题的能力；
2.通过小组合作，培养学生协作学习的能力；
3.通过课堂练习，提高学生的计算速度和准确性。
情感态度与价值观：
1.培养学生对数学的兴趣，增强其学习积极性；
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生应具备以下前置知识或技能：
1.掌握基本的四则运算；
2.理解比例的概念；
3.能够进行简单的百分数计算。
可能存在的学习障碍包括：
1.对比例和百分数概念的理解不够深入，导致在实际问题中难以应用；
2.在进行多步骤计算时，可能会出现混淆和错误；
3.部分学生对将抽象的数学概念应用于实际问题中感到困难。
六年级数学上册人教版第六单元第04课时求一个数比另一个数多（少）百分之几说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为六年级数学上册人教版第六单元第04课时，主题为"求一个数比另一个数多（少）百分之几"。该内容是小学数学中的重要组成部分，位于整个课程体系的比例和百分比部分，旨在帮助学生巩固对比例概念的理解，并学会将其应用于实际问题中。本节课的主要知识点包括：