初中英语课堂中学生乐学的教育艺术
九年级英语乐思乐学
九年级英语乐思乐学摘要：一、九年级英语的重要性1.九年级英语是中学阶段的转折点2.英语课程难度的提升3.对学生未来发展的影响二、乐思乐学的学习方法1.培养学习兴趣2.积极参与课堂活动3.制定合理的学习计划4.多样化学习方式三、提高英语成绩的具体措施1.扎实掌握基础知识2.加强语法和词汇的学习3.大量阅读英语文章4.提高听力水平5.口语和写作的实践训练四、面对挑战和困难时的应对策略1.保持积极心态2.寻求帮助和指导3.不断调整学习方法正文：九年级英语是中学阶段的转折点，课程难度相较于小学有明显提升。
因此，在这个阶段，学生需要更加努力地学习英语，为未来的升学和职业发展打下坚实基础。
那么，如何才能在九年级英语学习中取得好成绩呢？首先，培养学习兴趣至关重要。
学生应该发现英语学习的乐趣，比如通过观看英语电影、参加英语角或者结交英语学习伙伴等方式，让自己更加喜欢英语。
只有喜欢英语，才能在学习过程中保持积极态度，克服困难。
其次，积极参与课堂活动。
在课堂上，学生应该认真听讲，大胆发言，积极参与讨论。
这样不仅可以提高自己的英语听说能力，还能帮助理解和掌握知识点。
此外，要抓住课堂外的时间，如参加英语辅导班、自习课等，加强自己的英语学习。
第三，制定合理的学习计划。
学生应该根据自己的实际情况，合理安排学习时间，确保每个知识点都能得到充分的复习和巩固。
同时，要保证充足的睡眠和休息，避免过度劳累，以保持良好的学习状态。
最后，采用多样化的学习方式。
除了传统的课本学习，学生还可以通过网络资源、英语杂志、英文歌曲等多种途径学习英语。
这样，既能丰富学习内容，又能提高学习效果。
提高英语成绩需要扎实掌握基础知识，加强对语法和词汇的学习。
此外，大量阅读英语文章有助于提高阅读理解能力，提高听力水平可以通过多听英语广播、观看英语电影等方式实现。
当然，口语和写作的实践训练也是必不可少的。
在英语学习过程中，学生可能会遇到各种挑战和困难。
这时，保持积极心态，寻求帮助和指导，以及不断调整学习方法就显得尤为重要。
九年级英语乐思乐学
九年级英语乐思乐学九年级英语学习的重要性九年级是中学阶段的转折点，英语作为一门重要的学科，不仅关乎学生的升学，还关系到他们未来的发展。
因此，九年级英语学习的重要性不言而喻。
学生在学习英语的过程中，应充分认识到这门学科的价值，努力提高自己的英语水平。
乐思乐学的理念乐思乐学是一种以培养学生兴趣、激发学生思维为目标的学习理念。
它主张将英语学习与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中体验到学习的乐趣。
通过乐思乐学，学生可以提高自己的英语素养，为未来的学习打下坚实基础。
如何实施乐思乐学要实施乐思乐学，首先要改变传统的教育观念。
教师应关注学生的个性发展，尊重他们的兴趣和需求。
同时，教师还需不断提高自己的教育教学水平，以满足学生日益增长的知识需求。
具体学习方法和建议1.创设情景，激发兴趣。
教师可以利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生营造真实的英语环境，激发他们学习英语的兴趣。
2.开展互动，活跃课堂。
教师要组织丰富多彩的教学活动，鼓励学生积极参与，提高他们的课堂参与度。
3.注重实践，培养能力。
教师要引导学生在日常生活中运用英语，提高他们的实际运用能力。
4.因材施教，关注个体。
教师要关注每个学生的学习进度，针对不同学生制定合适的教学计划。
5.创设阅读氛围，拓宽视野。
教师要鼓励学生阅读英语原著，提高他们的阅读能力。
6.培养良好习惯，形成自主学习能力。
教师要引导学生养成良好的学习习惯，培养他们的自主学习能力。
结语九年级英语学习是中学阶段的重要任务，采用乐思乐学的学习理念，可以让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
教师要关注学生的兴趣和需求，创新教学方法，引导学生养成良好的学习习惯。
谈初中英语教学的“善教”与“乐学”
谈初中英语教学的“善教”与“乐学”作为义务教育阶段的初中英语教学,应该重视为学生的终身学习打下基础。
我在多年英语教学中认识到,提高初中英语教学质量,关键在于教师转变教育观念,推进教学创新,实现师生互为主体的课堂教学。
而教学互动又在于教师的“善教”与学生的“乐学”。
下面我谈一点体会,与同行共勉。
一、对话式最能体现师生互动为主体,调动每个学生的学习积极性初中英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。
新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调指导学生形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”实现这个要求,首先是我们教师要提高自己的现代外语水平,掌握教学理论,现代外语教学方法,包括听力、笔试和口试能力,去努力实现学生主体性的发挥,使每位学生在学习中都在“乐学”中逐步做到“变学为思”、“变学为悟”“变学为创造”,展现自己的创造才能,进入优良的成绩行列。
第一册Lesson 42中,如果只要求学生对书中的对话进行表演,显得枯燥无味。
为了调动学生的积极性,为了巩固lesson 41 ,lesson42 两课的内容,我预先准备了一个上锁的木盒子,里面放着水果、文具、钱包等,并看着盒子做出无奈的表情:I need help , I can‘t get my money. Who can helpme ? 请两位学生上来帮忙,学生说:Don’t worry, Let‘s help you . 接着,他们讨论怎样打开盒子: A: Is the box locked? B: Let me see. Oh, yes. 于是他们问我钥匙在哪里: Where’s your key ?我回答:I can‘t find it .他们又转向全班说: Can you see it ? 同学们马上展开讨论:Is it on the teacher’s desk ? Is it over there?… 找到钥匙后,A高兴地说: We can open the box now. B: But there are many things, where‘s the money ? A: Let me help you . What’s in it ?B :There‘s… 最后终于找到了钱,交给了老师。
中学英语教学中的寓教于乐
中学英语教学中的寓教于乐
随着社会的发展，中学英语教学也发生了很大的变化，从传统的讲授式教学模式转变为以学生为中心的活跃式教学模式，寓教于乐也成为了中学英语教学的一种重要方式。
一方面，教师应该采用多种游戏和活动来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
比如，教师可以利用游戏的形式来让学生熟悉一些基本的词汇和句子，还可以采用“问答游戏”、“角色扮演”以及“小组讨论”等方式来让学生在英语交流中练习口语。
另一方面，教师也可以采用一些新型的教学手段，比如利用网络教学、动画教学等，让学生在英语学习中获得乐趣。
比如，教师可以利用网络视频或者动画让学生学习一些单词、句子，还可以利用网络聊天的方式让学生在英语交流中练习口语。
总之，寓教于乐是中学英语教学中的一种重要方式，教师应该利用多种游戏和活动，利用新型的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，让学生在学习中获得乐趣。
寓教于乐给学生插上“乐学”的翅膀——关于初中英语快乐教学的思考
2019年16期┆89教法研究寓教于乐给学生插上“乐学”的翅膀——关于初中英语快乐教学的思考张 俊摘 要：在初中教学阶段，初中生正处于学习成长的关键时期，在这一时期学习英语，激发其学习兴趣显得尤为关键。
作为英语教学的动力源泉，兴趣和快乐在初中生的学习中发挥着不可替代的重要作用。
在初中英语课堂中寓教于乐，进行快乐教学，不仅能够让学生从传统课堂所带来的压力中走出来，同时也能大大提升学生主动学习的积极性和热情，对其今后的学习和发展也具有重要意义。
本文便对初中英语快乐教学的具体策略进行了全面的思考和探究，以期能够让学生快乐学英语。
关键词：寓教于乐；初中英语；快乐教学；思考 作为初中教育体系中的重要组成部分之一，英语教学质量的高低，对初中生今后的学习和发展都能够产生深远的影响[1]。
只是，在初中英语教学过程中，由于英语教师的教学思维和方法都比较传统，所以便很容易导致很多学生学习英语的积极性不高，甚至渐渐丧失了对英语学习的兴趣。
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，对于初中英语学习而言也不例外[2]。
为了能够增加学生对英语学习的兴趣，使其由被动变为主动，从而提升初中英语教学效果，教师则需要积极转变传统的教学观念及方式，寓教于乐给学生插上“乐学”的翅膀。
一、营造快乐课堂气氛，调动学生的积极性环境对学生产生的影响可大可小，为其创设良好的学习氛围，可有效激发其学习的兴趣。
教师要想实现快乐教学，营造快乐的课堂氛围显得尤其必要。
在实践教学过程中，教师应一改传统的灌输式教学模式，及时更新自身的教学思维及方法，充分认识到学生在课堂中的主体地位，并引导其主动积极地发表自己的想法。
以“International charities ”为例，在进行快乐教学时，由于学生在生活中接触慈善机构的机会少之又少，认知也有所欠缺，加之教材内容又比较枯燥，为了让学生们能够打起精神在快乐中学习，教师便可以通过学习和比赛唱英文歌的方式来活跃课堂氛围。
浅谈让初中英语课堂充满情趣教学法
浅谈让初中英语课堂充满情趣教学法初中英语课堂教学是培养学生英语语言能力的重要环节，而让课堂充满情趣是激发学生学习兴趣、提高学习效果的重要途径之一。
今天，我们就来浅谈一下如何让初中英语课堂充满情趣的教学法。
一、调动学生的参与积极性在英语课堂上，教师可以采取一些互动式的教学方式，调动学生的参与积极性。
教师可以设计一些小组讨论或互动游戏，让学生在参与中思考、交流、合作，从而激发学习兴趣。
教师还可以鼓励学生提出问题、表达观点，让课堂变得更加生动有趣。
二、运用多媒体教学手段现代科技的发展为教学提供了更多的可能性，教师可以充分利用多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，来呈现课堂内容。
这样不仅可以丰富课堂教学内容，还可以激发学生的学习兴趣。
教师可以播放有趣的英语动画片或英文歌曲，让学生在愉快的氛围中学习英语。
三、利用趣味性教材教材是课堂教学的重要组成部分，选择具有趣味性的教材对于让课堂充满情趣非常重要。
教师可以选取一些富有趣味性的教材，如有趣的故事、趣味性的漫画等，让学生在阅读中感受到学习的乐趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择相关的英语教材，让学习内容更加贴近学生的生活和兴趣。
四、开展活动式教学活动式教学是一种非常有效的教学方式，教师可以通过组织各种英语活动，如英语角、英语竞赛、英语俱乐部等，让学生在活动中感受到学习的快乐。
教师还可以组织学生到校外进行英语实践活动，如英语演讲比赛、英语游园活动等，让学生在实践中提高语言能力，增强学习的趣味性。
五、注重情感因素在教学中，教师不仅要注重知识的传授，还要注重对学生情感的关怀。
教师可以通过表扬、鼓励、关心学生，让学生在感受中体会到学习的快乐。
教师还可以在课堂上讲一些感人的故事，让学生在情感上得到满足，增强学习的激情。
让初中英语课堂充满情趣是教师们努力的方向，只有在充满情趣的课堂上，学生才能更好地吸收知识、提高能力。
教师们要不断探索、创新教学方式，为学生营造一个充满情趣、充满快乐的英语学习环境。
浅谈让初中英语课堂充满情趣教学法
浅谈让初中英语课堂充满情趣教学法初中英语课程作为学生学习英语的重要阶段，教师在教学过程中如何能够让学生保持学习的兴趣是一个很重要的问题。
采用一些情趣教学法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
下面我们就来浅谈让初中英语课堂充满情趣教学法。
教师可以通过引入一些有趣的教学工具来增加课堂的情趣。
使用动画、图片、音视频、实物或者故事等来辅助教学，让学生在学习的过程中获得视觉、听觉上的愉悦体验。
通过这些有趣的教学工具，可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去学习英语知识。
教师可以通过设计一些生动有趣的游戏来增加课堂的情趣。
可以设计一些有趣的角色扮演游戏或者团体合作游戏，让学生在游戏中学习英语知识，增强他们的学习积极性和主动性。
通过游戏的方式来学习，既可以培养学生的团队合作精神，又可以提高学生对英语知识的记忆和理解能力。
教师可以通过引入一些趣味性强的话题来增加课堂的情趣。
可以让学生讲述自己的趣事或者体会，或者讨论一些有趣的话题，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语知识。
通过引入这些趣味性的话题，可以拉近师生之间的距离，增强学生的参与感和学习的主动性。
教师可以通过引入一些优美动听的音乐来增加课堂的情趣。
可以在课堂中播放一些英语歌曲或者朗诵一些英语诗歌，让学生在音乐的熏陶下更好地理解和接受英语知识。
通过音乐的方式来学习，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的英语听力和表达能力。
要想让初中英语课堂充满情趣，教师可以采用一些有趣的教学工具，设计一些生动有趣的游戏，引入一些趣味性强的话题，以及引入一些优美动听的音乐等教学手段，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
希望这些情趣教学法可以给初中英语教师们带来一些启发和借鉴。
【2000字】As we all know, the middle school English curriculum is an important stage for students to learn English. How to keep students interested in learning during the teaching process is a very important issue. Therefore, using some interesting teaching methods can help students better understand and master knowledge. Let's talk briefly about how to make the middle school English classroom full of fun teaching methods.。
初中英语课堂教学中的欢乐教学理念
初中英语课堂教学中的欢乐教学理念在如何提高课堂教学效率这一问题上，广漠初中英语教师可谓是绞尽脑汁，绞尽脑汁，以求通过各类方式方式，能在提高课堂教学效率上有所成绩和收成。
有的教师在备课上下功夫，备精备好每一节课；有的教师通过转变课堂教学方式，激发学生学习爱好；有的教师通过课外与学生增强沟通、交流等方式，吸引学生认真听课，等等。
笔者对如何使学生欢乐地学英语进展探讨。
1、优化教学模式和教学构造，使学生乐学愿学课堂教学模式直接关系一节英语课的成功与否，教师应依照教学内容和学生特点选择不同的教学方式。
同时如何合理的安排一节课的教学构造也决定着学生在课上的学习成效。
英语课程改革和素养教育都要求教师尽快改变传统的教学模式，即由课堂上教师一味地向学生灌输知识，学生消极、被动的学习，转变成学生作为课堂学习的主体进展主动获取知识的教学模式。
正是因为传统的教学模式，致使学生对英语学习失去爱好。
成绩不睬想而慢慢舍弃英语的学习，并致使英语学习“两极分化〞的日趋严峻，教学成效不睬想。
教学构造关于学生的学习爱好阻碍极大，教师的职责就在于要为学生制造宽松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要不断学习先进的教学理念，多接触不同的教学模式，同时精心备好每一节课，依据不同的教学内容精心设计不同的教学模式，例如：教学各国家不同的节日时，就能够够采取多媒体课件演示法，关于对话教学就能够够采取欣赏经典原文对白，进而创设情境进展演出的方式等等。
在导入环节的设计上，能够从直观教具和演示开场导入。
在教学进程中，要擅长利用教室中的人和事物、直观教具，如图片、挂图、简笔画等创设情境。
2、张扬个性,激发学生创新精神个性一般是指一个人具有的比拟稳固的,有必然偏向性的心理特点总和,个性被称为人类心理行为的动力来源.在学习上,它能促使学生沿着某个目标踊跃进取,使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力.每一个人或多或少都有创新能力,但因缺乏创新精神，因此创新能力表达不出来。
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初中英语课堂中学生乐学的教育艺术
【摘要】在新课改的前提下，英语教师在课堂上应该采用各种方式让学生乐于在课堂上“说”，以提高课堂效益最优化。
【关键词】课堂；艺术
【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-00-01
爱说不爱说，都必须要求学生能说会说。
这就需要教师在英语课堂上，有效的鼓励学生说。
尤其对于那些不愿张嘴的学生，更需要教师叫醒他们的嘴巴。
一、巧设情境激起学生想说的愿望
巧设情境包括巧设课堂和巧设问题。
巧设课堂关键在于让每个学生在课堂上“有事可说，有事能说，有事乐说”。
巧设课堂时要把握时机。
以A taste of English humor （人教版高中英语必修III Unit3）为例，在介绍卓别林前让学生谈谈他们喜欢的相声，小品，卡通等，学生有话“可”说，不论多么喜欢沉默的学生也会谈一谈赵本山，小沈阳......。
在本节课结束时进行“角色转换”――换老师总结为学生总结，学生必定有话“能”说。
课后要求学生准备下节课的以“我爱卓别林”为题的小演讲。
从而使有话“乐’说。
巧设问题时问题难度要有梯度，问问题时学生也要有梯
度。
了解学生的喜好，特长，学习程度等，让学生有“这个问题就是为我量身打造”的感觉。
自然学生的嘴巴就被叫醒了。
“创设能激发学生学习兴趣的情境是一项艰巨的创造性劳动”，教师必须根据不同的学生，不同的内容，不同的环节进行灵活的教学设计，让学生在愉快，平等，生动，活泼的课堂氛围里遨游。
二、赞扬的艺术让学生充满说的渴望
“好学生是夸出来的！”这句流行语已经的得到广泛的认可，但是，什么时候夸，怎样夸，夸到什么程度，仍然是需要教师好好思索的问题。
笔者认为不但要善于表扬回答问题的学生，还要善于赞扬提问的学生。
能主动回答问题的学生必定是自信乐观的似火一样的学生，但提问的，尤其是在课下提问的学生尤其需要在课堂上赞扬和认可。
让他们了解提问会得到更多的尊重和赞誉，不断的认可自己，从而懂得“讲出来”比“不讲”好百倍的道理。
笔者有一个学生，平时沉默寡言，上课从不主动举手回答问题。
有一次，下课后我从他身边走过，他突然站起来小声的说：老师，帮我看看这道题。
我仔细给他讲解后，说：你提的这个问题很好，我想让你明天在全班展示一下好吗？他的脸上出现了一丝犹豫，我又说：这是一个很重要的考点，老师差一点都遗忘了，你能找出来说明你学好英语的潜力很大。
你一定可以讲好的。
第二天，当这名同学在课堂上用不怎么流利的英语为
全班讲解了那道题目后，我和其他同学都给予了热烈的掌声。
从那次以后，这名同学不但课后提问的多了，课堂上也经常提问或回答，成绩也有了明显的提高。
三、“鱼与熊掌”的兼顾，让英语课堂的“说”变得有滋有味
目前，在强调以学生为主体的新型课堂中，英语课堂也要多采用“讨论-研究-生成”的方法进行。
但是也是存在一定问题的。
除了课堂容量很难把握外，还出现学困生吃饱，而学优生饥渴的状态。
因为“A兵教B兵”时，容易使B兵提高却不易使A兵有更多更大的发展。
这就需要教师不但要煮好“鱼”，还要烹好“掌”。
例如，在分组讨论时，可以将教师作为一员分到学习基础较弱的一组里，这些学生就是“鱼”。
因为经常被比较，所以心里往往更脆弱，更需要关注！当他们看到老师成为他们的一员而不是其他优秀的孩子时，自尊心得到的保护。
并且老师就在身边，不是那么高高在上，不是只注意优秀的学生而是更关注他们。
这些学生的学习积极性被很大程度的调动起来，自然也就敢说，能说了。
在生成部分，他们有一些比优秀的学生表现的还要好。
而所谓“熊掌”就是指那些基础较好的同学。
他们对于基础题目问题较少，要求他们首先给各自组内的其他同学指导，然后以教师的问题为基础在组内生成新的问题。
这样，不但培养了学优生的研究精神，同时较大程度的帮助他们巩固基础，
提高能力。
如果条件允许，还可以给这部分学生一些提高类问题，帮助他们深入学习和研究。
在他们展示成果时，这些学生会常常因为产生很多美妙的火花而激动不已。
而此时，他们想说的话就会如“滔滔江水，绵延不绝”。
教师成功的让讨论和质疑成为课堂的主旋律，这样无论是“鱼”亦或是“熊掌”的嘴巴都被成功的叫醒了。
四、教师要教给学生“说”的方法，使叫醒嘴巴更富有价值
教师首先要对学生的“说”进行必要的培训，让“说”更有意义和价值。
教师可以围绕为什么说，怎样说，说什么对学生进行指导。
并且这种指导要贯穿于课堂教学的整个过程。
对此，笔者进行了一些探索和尝试。
高中英语人教版的教材在设计上每个单元都是以一个话题为主，在进行一个单元的教学前，笔者要求学生通过查阅探究，就这一主题进行思考：如果你是编者，你想让学生了解到什么？以Body Language（人教版高中英语必修IV Unit 4）为例，学生在通过自主探究和合作探究之后，提出：What’s body language？ What ‘s the purpose of body language？Different culture has different body language. With many cultural difference between people ，there are some similarities in body language.等等。
而这些问题正好是这个单元的两篇文章的主题，学生在学习整个单元的
过程中不但有话可讲，而且还讲的“头头是道”。
极大的增强了学生说的自信心和成就感。
在Earthquakes单元的主文章讲解完后，笔者让学生自己总结复述，但给学生一些提示，例如：When？ Where？ Who？ What happened？学生很快都能总结出来，只是在衔接时不够顺畅。
然后笔者又对于关联词的应用给出指导，使学生的语言组织能力很明显得到了提高。
学生在完成课后的巩固拓展及延伸作业后，笔者首先让学生互评互议，讲出自己的看法，学生会的老师不讲，学生不会的老师再给予指导。
学生感受到了成功，说的习惯就会逐步养成。
总之，英语课堂上应该是学生真正动起来，学生说了做了学到了，才能体现教师的价值。
只有学生“乐说”，才有可能真正学好语言。