初中生物《遗传的物质基础》优质课教案、教学设计
遗传的物质基础教学设计
《遗传的物质基础》教学设计一、教学内容分析1.课程标准依据：依据新课程标准，初中生物重在培养学生的基本素质、各项能力，使学生学会学习、学会合作。
重视以“发现”、“探究”为基础的生物学学习方法，重视以探索性实验为基础的科学方法训练。
本节课旨在发现问题、提出问题，在教师的引导下，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、合作学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。
体现“教为主导，学为主体”的主旨。
2.教材分析：本单元是在讲授完生物的生殖、发育后，安排遗传和变异的内容，是揭示生命延续和发展的自然深入。
本节课从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次，阐述其在遗传中的重要作用。
通过学习，为学生进一步探究遗传和变异的奥秘奠定知识基础。
教材内容涉及课标中“细胞核在生物遗传中的重要作用”“DNA是主要的遗传物质”，“染色体、DNA和基因的关系”三部分。
3.学情分析：八年级学生已有一定的生物学知识储备，初步掌握了科学探究的方法，而且小组合作探究的学习习惯已经养成。
当了解到每个人和自己的父母有相似之处又有不同之处后，对于这种现象产生的原因有着非常强烈的求知欲。
但是八年级学生对各种新鲜事物好学、好问，性情上好玩、好动，可抽象思维能力欠缺，遇到较抽象理性的知识时，难以理解和接受。
由于这一节知识抽象，以学生现在的认知水平不容易深刻理解，所以学生学习过程中会感觉到比较困难。
因此，在学生以往的知识水平和认知能力基础上，通过ppt、视频等多种教学手段，再辅以实验，将本节内容人性化、直观化，层层深入，利于学生的理解。
二、教学目标1.教学目标：（1）知识目标：说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质；尝试描述染色体、DNA和基因的关系。
（2）能力目标：通过对概念的学习和伞藻的嫁接实验活动，提高思维能力，使分析问题和解决问题的能力得到加强。
遗传的物质基础教案
遗传的物质基础教案第一篇：遗传的物质基础教案第四章第一节遗传的物质基础教案教材分析：《生物的遗传和变异》一章是在学习了绿色开花植物的一生、动物的生殖和发育、人的生殖和发育以后安排的一章内容，在生物圈中，每种生物在繁殖后代的过程中都伴随着遗传和变异现象。
而《遗传的物质基础》一节就是在前面学过知识基础上认识主要的遗传物质------DNA，从而对学习遗传和变异的相关内容做好铺垫和知识储备。
教学目标：1、能说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2、学会尝试描述染色体、DNA、基因之间的关系。
教学重点：1、细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质。
2、细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系。
教学难点：1、DNA是主要的遗传物质。
2、细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。
教学方法：从学生日常生活中耳熟能详、通俗易懂的俗语入手，引出遗传和变异是自然界中普遍存在的现象，再通过成龙和房祖名等的明星图片展示其二人的相似性，引入遗传的概念和遗传的物质基础。
然后通过“小组交流与分享”“观察和思考”“分析和讨论”等学生活动，组织学生主动参与，积极思考，使他们在自主预习和合作交流与分享的过程中，真正理解细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系。
有的学生对遗传物质很陌生，有的学生对遗传一知半解，但都很好奇很期待，所以对本节课充满了好奇心和求知欲。
因此可以先让学生自主预习并分享所知，对遗传物质有个初步认识，然后通过对四个问题的解决，得出四个结论，从而进一步理解“细胞核、染色体、DNA和基因”之间的关系。
课前准备：教师准备：（编制导学稿），收集图片、动画、视频等资源制作课件。
学生准备：（自主研学，完成学案。
）收集有关遗传的知识。
教学过程：一、创设情境，引入新课：俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同”；这些俗语说明生物在繁殖后代过程中伴随着遗传和变异现象。
遗传能使生物界的每种生物世代延续，而变异则可以使生物不断进化。
鲁科版八年级生物下册8.2.1遗传的物质基础教案设计
《遗传的物质基础》教学设计【课标解读】本节的课标要求是：说明DNA是主要的遗传物质；描述染色体、DNA和基因的关系。
针对第一个目标，我在这节课中采用动画演示让学生观察噬菌体侵入细菌的实验，从而识别DNA是遗传物质。
对第二个目标，教师采取教具演示，每个学生动手参与其中，再采用自学、小组合作探究来达成。
【教材分析】本单元是在讲授完生物的生殖、发育后，安排遗传和变异的内容，是揭示生命延续和发展的自然深入。
遗传和变异是生物界中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。
本节课从染色体—DNA—基因三个层次，阐述其在遗传中的重要作用。
本节内容是学生学习后面知识的基础，主要内容有染色体由DNA和蛋白质组成、基因是DNA分子上的小片段、每个基因携带某种特定遗传信息、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息等。
教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。
通过学习，为学生进一步探究遗传和变异的奥秘奠定知识基础。
【学情分析】初二学生已有一定的生物学知识储备，初步掌握了科学探究的方法，并且知道了每个人都有和自己的父母相似之处后，对于它的原因有着非常强烈的求知欲，对各种新鲜事物好学、好问，性情上好玩、好动，但抽象思维能力欠缺，遇到较抽象理性的知识时难以理解和接受。
本节知识比较抽象，学生学习有一定的难度，所以变抽象为形象是解决学生学习困难的关键所在，因此教学中要努力创设情境让学生主动参与。
还需借助学生以往的知识水平和认知能力，通过PPT、视频、教具等多种教学手段，将本节内容人性化、直观化，层层深入，利于学生理解。
【教学目标】（一）知识目标1.说明DNA是主要的遗传物质。
2.尝试描述染色体、DNA和基因的关系。
3.举例说出生物的性状是由基因控制的。
4.举例说明显性基因、隐性基因。
（二）能力目标了解荧光猪培育过程的实验，通过分析讨论，能归纳出基因是控制性状的基本单位，提高了学生分析问题，解决问题的能力。
(完整版)遗传的物质基础教学设计
遗传的物质基础教学设计这些技术？使用这些技术的预期效果是?)200字导入—-以寻亲游戏导入，激发兴趣，引入新课。
实验-—通过flash虚拟实验直观的呈现伞藻的嫁接和生长的过程。
学生则能轻松总结出：细胞核是遗传的控制中心。
讲授——呈现多幅图片，图文并茂，使得学生能快速总结掌握染色体在生物体细胞中的存在规律。
探究——播放剪辑的科教视频，让学生认识染色体、DNA、基因的结构组成，感受科研的魅力。
播放噬菌体侵染细菌的flash动画实验，理解DNA是主要的遗传物质.播放flash动画，认识细胞核、染色体、DNA、基因之间的位置和数量关系。
研讨——展示学生游戏中找到的父子（女）图片，讨论为亲人间为什么会长的那么像，为游戏画上完美的句号,总结-—根据图片梳理总结本节知识,加深印象。
评价——投影展示规范答卷，鼓励性评价。
六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）游戏导入教师投放多个名人的图片，指导学生玩寻亲游戏，导出遗传的概念:生物学上把后代与其亲代相似的现象，叫做遗传。
学生做游戏，寻找长相相近的亲人，理解遗传的概念用自定义动画功能制作的PPT寻亲游戏，激发兴趣，导入新课。
实验探究：遗传的控制中心—-细胞核教师播放：伞藻嫁接实验的flash动画。
出示问题:1、伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的?2、通过对伞藻嫁接实验的观察你能学生认真观看、小组内思考讨论,小组代表积极回答:1：含有细胞核的假根部分控制的。
2：伞帽的形状与含有细胞核的假根部分有关，在细胞核通过flash虚拟实验,学生能亲切直观的看到伞藻的嫁接和生长的过程。
也可多次重复观看,加深记忆得到什么启示？中含有控制伞帽形状的遗传物质。
细胞核是遗传的控制中心.自主学习：染色体在生物体细胞中的存在规律教师展示多幅介绍染色体的相关图片，引导学生结合图片和教材思考：“染色体在生物体细胞中的存在规律”认真阅读观查，小组内讨论总结：1.不同种生物体细胞中染色体成对存在，染色体的数目、形态和结构不同。
初中生物《遗传的物质基础(1)》优质课教案、教学设计
第一节遗传的物质基础一、教学目标：（一）知识目标：1、说明细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质。
（重点）2、尝试描述染色体、DNA 和基因的关系；（难点）（二）能力目标：. 通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。
（三）情感态度与价值观：通过学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。
二、重、难点的突破措施重点：对于伞藻的嫁接实验，借助多媒体动画，说明实验的处理方法，引导学生大胆设想可能产生的结果，然后展示实验结果，引导学生深入分析伞帽的发育与各部分结构的关系，得出控制生物遗传现象的遗传信息储存在细胞核内，细胞核是遗传的控制中心的结论，重点于是迎刃而解。
难点：突破可以分步进行。
DNA 是主要的遗传物质部分，可以通过展示不同生物的染色体图片，引导学生小组讨论分析各种生物体细胞中染色体形态和数目的异同，从而得出结论：在正常情况下，同种生物体细胞中含有数目相同且形态相似的染色体；不同种生物体细胞内的染色体数目、形态则不相同。
对DNA 的分子结构以及与基因之间的关系，可充分的利用模型，发挥其直观作用。
从而进一步推理出染色体、DNA、基因三者之间的关系。
三、【教学准备】教师准备：课件。
学生准备：课前查阅染色体、DNA、基因等大分子物质的相关资料。
四、【教学流程】播放李荣浩的《爸爸妈妈》这首歌，使学生尽快进入课堂气氛。
展示图片：通过图片引出概念知识。
这种相似的现象属于遗传。
何为遗传？生物之间存在相似现象的遗传物质是什么？接下来咱们通过学习第一节遗传的物质基础来解决这些问题。
（板书课题）老师引导学生分析自己熟悉的明星，王宝、探究新知细胞核中，细胞核是遗传的控制中心，那小组讨论，交流观点？1. 染色体在体细胞内成对存在2. 同种生物染色体数目相同，形态相似。
3. 不同种生物染色体数目不同，形态不相似。
4. 染色体主要包括蛋白质和DNA （脱氧核糖核酸）学生认真阅读课本，小组之间展开积极的讨论。
第四章第一节遗传的物质基础教学设计济南版生物八年级上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解遗传的基本概念，掌握遗传物质DNA的结构特点及基因的概念。
2.学习遗传信息的传递过程，了解基因在染色体上的分布及其与遗传特征的关系。
3.通过实验探究，掌握DNA的提取、观察和简单分析技巧。
4.能够运用遗传学知识解释生活中的遗传现象，提高解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学研究的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望。
2.增强学生的环保意识，使其认识到遗传资源保护的重要性。
3.培养学生尊重科学、严谨求实的态度，提高学生的科学素养。
4.通过对遗传现象的学习，引导学生关注家庭、社会和国家的遗传问题，培养责任感。
本章节教学设计以“遗传的物质基础”为主题，紧密结合济南版生物八年级上册教材内容，通过丰富多样的教学活动，旨在使学生掌握遗传学基础知识，提高科学素养和实际操作能力。在教学过程中，注重培养学生的合作精神、探究精神和创新能力，使学生在学习生物知识的同时，形成正确的情感态度和价值观。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、实验等教学活动，培养学生主动探究、合作学习的能力。
2.利用多媒体、网络资源等教学手段，拓展学生的知识视野，提高信息获取和处理能力。
3.引导学生运用比较、归纳、概括等方法，对遗传现象进行深入思考，提高逻辑思维和分析能力。
4.注重培养学生的实验操作能力和实验报告撰写能力，使学生在实践中掌握科学方法。
1.学生需认真对待作业，按时完成，字迹清晰，内容完整。
2.鼓励学生发挥主观能动性，创新实验方案，深入思考遗传学问题。
3.培养学生的信息搜集、整理和表达能力，提高学生的科学素养。
八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇
八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇八年级生物遗传的物质基础教案模板5篇作为教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，下面为大家分享了《生物优秀教案课件五篇》，感谢您的阅读和关注！八年级生物遗传的物质基础教案（篇1）一、指导思想全面贯彻学校年级要求，以《国家中长期教育改革发展规划纲要》为指导，以新大纲新考纲为扶手，学习领会并贯彻实施高效课堂教学理念教学方法，充分落实学生主体地位，激发学生自信挖掘学生潜力，坚持“自主合作探究”新课程理念，以昌乐二中模式为基础，以杜郎口中学措施为途径，以x二中效果为目标，全力构建高效课堂模式。
二、工作目标根据本校实际，本学期教学内容主要是生物必修一《分子细胞》，本模块有六章内容，主要包括组成细胞分子细胞基本结构功能以细胞生命历程。
为了提高教学质量，促进高效课堂教学改革全面实施，在生物教学中贯彻执行以学生为学习主体，老师是学习帮助者精神，全面培育学生学习兴趣，提高学生综合素质，本学期主要任务如下坚持贯彻“抓中间，促两头，面向全体夯实基础”战略思想。
注重“双基”，踏踏实实地进行基础知识基本技能教学，并做到时反馈巩固，一步一个脚印打好基础；在完成基础知识教学前提下，逐步通过有针对性训练培养学科能力。
教师要在备课导学案编制作业批改考试分析等各个环节上做更细更实，做精做优。
三、学情分析本学期我带高一__等x个班生物教学。
其中x班x班为强化班，是年级中精华，基础好，反应快，一点就通，因此对该班学生需要高标准高质量，在夯实基础知识前提下，有意识地向高考挺进，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自己。
8班为实验班，重点是抓双基促养成。
而17班为普通班，学生基础差，底子薄，大部分人自我管理控制能力差，所以对于这部分学生应该以抓养成教育为主，教育他们学会做人，同时注重双基教育。
济南版八年级生物上册第四单元第四章第一节遗传的物质基础教学设计
2.学生在实验操作和观察方面的能力，引导他们运用所学知识解决实际问题，提高实践操作技能。
3.学生在情感态度上的需求，激发他们对遗传学领域的兴趣，培养积极的学习态度和探索精神。
针对以上学情，教师应采用生动形象的教学方法，结合生活实例，降低学习难度，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，注重培养学生的合作精神和创新能力，使他们在掌握知识的同时，全面提升综合素质。
c.遗传学在现实生活中的应用有哪些？
2.学生在小组内分享自己的观点和看法，互相交流，共同解决问题。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导，帮助学生巩固所学知识。
（四）课堂练习
为检验学生对本节课知识的掌握程度，我将设计以下课堂练习：
1.判ห้องสมุดไป่ตู้题：针对本节课的重要概念，设计判断题，让学生判断正误，加深对知识点的理解。
4.结合教材内容，介绍遗传学在医学、农业等领域的应用，让学生了解科技发展对人类社会的贡献。
（三）学生小组讨论
在此环节，我将组织学生进行小组讨论，以提高他们的合作能力和思维品质。
1.将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.基因、DNA和染色体之间的联系是什么？
b.遗传信息是如何在生物体中传递的？
济南版八年级生物上册第四单元第四章第一节遗传的物质基础教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生了解和掌握遗传的物质基础，理解基因、DNA和染色体的概念及其相互关系，明确基因在生物遗传中的作用。
2.培养学生运用生物学知识解释生活中的遗传现象，如近亲结婚、遗传病等，提高学生的知识运用能力。
3.学会使用生物学实验方法，如显微镜观察、实验操作等，培养学生的实验技能和动手操作能力。
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济南版初中生物教材教学设计
八年级上册第四章第一节
《遗传的物质基础》
教师姓名：
【课题】第一节遗传的物质基础
☆课标内容
1. 说明DNA 是主要的遗传物质
2. 描述染色体、DNA 和基因的关系。
☆课标分解
行为条件行为程度Array
☆教学目标
【知识与技能】
1. 说明细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质
2. 尝试描述细胞核、染色体、DNA 和基因之间的关系
【过程与方法】
1. 通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制
中心
2. 通过观看噬菌体侵染细菌的视频，进行分析思考和阅读材料，
认识到DNA 是主要的遗传物质
【情感态度与价值观】
1. 认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA 是主要的遗传物质”这一科学结论
2. 在学习DNA 分子的双链双螺旋结构时，同观察生活中同样结构
物品的图片，认识到生物学科与现实生活的密切联系，并开始养成关注
生活，善于观察的习惯
3. 通过对DNA 分子双链双螺旋结构发现史的简单了解，感受并学
习科学家的探究精神
4. 通过对本节知识相关的生物技术应用的了解，激发对生物学的兴
趣和向往
☆教材分析
本节从宏观到微观、从现象到本质阐述了遗传和变异的知识，结构
层次清晰：从细胞核→染色体→DNA→基因，描述了遗传物质的结构、成分、作用。
本节课是一节专业性很强的理论课，涉及生命的微观结构基础。
本节的主要内容有细胞核中有染色体；染色体由DNA 和蛋白质组成；
基因是DNA 分子上有遗传效应的片段；每个基因都携带某种特定的遗
传信息，控制着生物的特征等。
教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、细胞核、染色体、DNA、基因等为
主的概念体系。
通过学习，为学生后面学习性状的遗传奠定基础，有助于加深对生物多样性和生物技术等内容的理解。
☆教学重难点分析
【教学重点】
1. 说明DNA 是主要的遗传物质；
2. 尝试描述细胞核、染色体、DNA 和基因之间的关系
【教学难点】
1. 理解为什么细胞核是遗传的控制中心
2. 理解为什么DNA 是主要的遗传物质
☆教学建议
对于本节内容，可以考虑从学生的已知入手，利用学生已知的俗语、
日常生活中所见到亲子相似现象，引起学生共鸣，并激发学生对知识的学习兴趣，拉近知识和生活的距离。
在课前，教师积极准备资料，如图片，视频等增加教学的直观性。
特别是本节课内容与现代生物技术挂钩，此外，教师也要积极了解和收集最新的信息，如相关的科技前沿成果等，更加激发学生的兴趣和对本部分知识的向往。
在课堂上，尽可能以学生为主，让学生学知识，而不是教师的教，采用谈话引导，讨论交流，自学等方式，让学生自主体验知识的获取过程。
☆学习活动设计
【学习活动一】体验感知：遗传的概念
由亲子之间的相似图片导入新课，子代与亲代在外貌上存在相似现象，再由学生发言交流自己与父母、兄弟姐妹之间的相似，增加生物学科的生活化，从而总结和归纳出遗传的概念。
【学习活动二】实验验证：伞藻嫁接实验
介绍实验材料伞藻，并引导学生讨论交流设计伞藻嫁接实验（伞柄的交换嫁接），特别注意培养学生思维的严密性，进一步提出疑问，并
引申至伞藻细胞核移植实验，最终学生自己得出实验结论：遗传物质在细胞核里，并进行解释说明，让学生真正理解为什么说细胞核是遗传的控制中心。
【学习活动三】分析思考：DNA 是主要的遗传物质
本部分属于由外到内，由小到大的层层探究分析，分解成以下几个小的学习活动来逐个完成。
小活动一：观察回答：染色体的形态特征和结构组成
图片观察分析：展示几种生物体细胞的染色体，学生不难发现体细胞中染色体都是成对存在的。
通过分析同种生物和不同种生物的染色体，认识到同种生物染色体形态相似，数目相同；而不同生物之间则不同。
再通过图片的分析，分析染色体的结构组成：由DNA 和蛋白质两部分
组成。
小活动二：分析思考：噬菌体侵染细菌实验
视频与资料结合分析：通过观看噬菌体侵染细菌的实验视频，并辅助问题思考，学生能够理解噬菌体的遗传物质是DNA.在通过阅读教材，
学生可以将结论进行推广和分析，得出DNA 是主要的遗传物质。
小活动三：观察思考：DNA 的形态结构
模型观察分析：通过观察DNA 分子的模型，认识DNA 分子的双链双螺旋结构。
并列举生活中类似结构的例子，帮助学生加深印象和理解，引导学生注意观察生活。
拓展介绍DNA 分子结构的发现史，让学生体会并学习科学家的探究精神。
小活动四：自学解答：什么是基因
通过自学阅读教材，结合给出的引导性问题，初步认识基因。
【学习活动四】比较总结：细胞核、染色体、DNA、基因的关系课堂小结：以课堂小结的形式，让学生回顾所学知识，并自行总结细胞核、染色体、DNA、基因在位置和数量上的关系。
☆学习过程设计
结束语：轻松愉快的课堂时光总是短暂的，希望课下你也能及时复习巩固，下课！
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