部编语文八下第四单元教学设计

（1课时）【教学目标】1、明确设置活动探究单元课型的意义和主要特征。

2、了解演讲的文体常识。

【教学流程】一、课型理解1、什么是活动探究单元——活动探究单元是以任务为先导，以活动为主体，将“听说读写讲”融为一体的动态系统，每一个活动探究单元均安排三个学习任务，基本模式以学生自主学习为主，以创造性的新形式，践行了课程标准这一理念。

2、活动探究单元的学习方式——活动探究单元需要教师改变以教师授课、学生听课为主的传统语文教学方式，突破原有学科教学在时空、内容、手段等方面的封闭状态，将学习的自主权真正还给学生，变当堂教授为全程指导，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注过程。

3、活动探究单元的主要特点——活动探究单元不仅提供教学内容，还将一般情况下隐藏在教学内容背后的学习方法、活动流程、任务构思、具体要求等显性化，并固定为基本一致的内容板块。

同时，教材提供必需的学习资源，以方便教学。

活动探究单元中设计的学习活动遵循以阅读为基础、以活动为中心、能力为指归的原则，一般不需要学生为组织活动投入较多时间和精力。

重视知识学习，改变知识呈现方式，帮助学生自己建构知识系统。

强调学生自主学习，将概念、结论、命题等陈述性知识分散布置在旁批、补白、思考探究、技巧点拨等处，而不是直接呈现一个比较完整的基础知识体系。

二、演讲常识：（一）定义：演讲又叫讲演或演说，是指在公众场合，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。

（二）主要形式：照读式演讲、背诵式演讲、提纲式演讲，即兴式演讲。

（三）主要特点：1、针对性。

所谓针对性，首先是作者提出的问题是听众所关心的问题，要能为听众所接受并心悦诚服；其次是要懂得听众有不同的对象和不同的层次，为听众设计不同的演讲内容。

2、口语性。

演讲稿的要求是“上口入耳”，凡是讲不顺口或听不清楚之处(如句子过长)，均应修改与调整。

具体要做到：把长句改成适听的短句；把倒装句改为常规句；把听不明白的文言词语、成语加以改换或删去；把单音节词换成双音节词；把生僻的词换成常用的词；把容易误听的词换成不易误听的词。

3、鼓动性。

好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。

（四）主要功能：1、“使人知”。

这是一种以传达信息、阐明事理为主要功能的演讲。

它的特点是知识性强，语言准确。

2、“使人信”。

这种演讲的主要目的是使人信赖、相信。

它的特点是观点独到、正确，论据翔实、确凿，论证合理、严密。

3、“使人激”。

这种演讲意在使听众激动起来，在思想感情上与你产生共鸣，从而欢呼、雀跃。

4、“使人动”。

可使听众产生一种欲与演讲者一起行动的想法，它的特点是鼓动性强，多以号召、呼吁式的语言结尾。

5、“使人乐”。

这是一种以活跃气氛、调节情绪，使人快乐为主要功能的演讲，多以幽默、笑话或调侃为材料，一般常出现在喜庆的场合。

它的特点是材料幽默，语言诙谐。

单元导读课（1课时）【教学目标】1.明确单元目标，整体感知课文，提出疑问。

2.掌握本单元重点字词，读熟课文。

【教学流程】一、开宗明义，明确任务：本单元的主题是演讲，学习形式为“活动*探究”任务单。

1. 任务一：学习演讲词。

阅读教材提供的四篇演讲词，理解作者的思想观点，把握演讲词的特点；在了解作者和演讲背景的基础上进行模拟演讲。

2. 任务二：撰写演讲稿。

在把握演讲词特点的基础上，学习演讲稿的写法，自己撰写一篇演讲稿。

3、任务三：举办演讲比赛。

课外搜集视频或音频资料，了解演讲的基本技巧。

以“任务二”撰写的演讲稿为基础，举办一次班级演讲比赛。

二、单元导读，整体感知——四篇演讲词各具特色，《最后一次讲演》的慷慨激昂、爱憎分明；《应有格物致知精神》的客观理性、严谨求实；《我一生中的重要抉择》的亲切自然、风趣幽默；《庆祝奥林匹克运动复兴 25 周年》的高屋建瓴、庄重典雅。

三、自主预习，积累字词。

1、收集信息，完成作者简介及作品背景介绍。

2、运用课后词语，试着归纳四篇演讲词的主要内容。

四、比较阅读，思考质疑。

1、演讲针对性，四篇演讲词分别说给谁听；2、理清四篇演讲词的观点和思路。

任务一学习演讲词（6课时）第1、2课时《最后一次演讲》【教学目标】1、学习《最后一次演讲》，理解文章内容，把握作者观点，体会作者的情感态度。

2、引导学生了解演讲词的语言特点，理解感叹句、设问句、反问句、褒贬词的使用对表达演讲者思想感情的作用。

3、引导学生体会闻一多先生强烈的爱憎感情、追求真理不怕牺牲的精神，渗透思想教育的内容。

4、朗诵比赛，学习演讲表达。

【教学流程】一、朗读，感知1、看视频资料，听读，注意感受作者强烈的爱憎感情。

2、抽查学生预习情况，重温作者简介及写作背景。

3、生大声朗读，注意朗读的语气语调，并思考：（1）这篇演讲词的主要内容是什么（2）这篇演讲稿表现了闻一多先生对李公仆烈士和爱国民主运动怎样的思想感情（3）对国民党特务又是怎样的思想感情二、朗读、研讨1、闻一多先生在讲演中一再痛斥敌人卑劣无耻，说说表现在哪几个方面2、与敌人的卑劣无耻恰成对比的是李先生的光荣，李先生的光荣表现在什么地方3、闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一定胜利，有什么根据三、朗读、品味1、这篇演讲词感情强烈，爱憎分明，富有极强的战斗力和感染力。

思考本文取得这种表达效果的原因是什么生讨论交流，明确：在讲演中，作者使用了较多的感叹句、设问句和反问句，运用了对比、反复等修辞，在讲演中不断变换人称，有助于表达强烈的思想感情。

2、指出下列句子是什么句式，分析其表达效果。

(1)今天，这里有没有特务你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！句式：祈使句表达效果：当面命令特务，揭露了反动派虚弱的本质，表现了自己大无畏的精神。

(2)你们完了，快完了！句式：感叹句表达效果：揭露了敌人虚弱的本质，表达了对敌人的蔑视。

(3)你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗句式：反问句表达效果：揭露了反动派的凶残与愚蠢。

3、指出下列各句所运用的修辞方法。

(1)这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！(对比)(2)你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗(反问)(3)我们看，光明就在我们眼前，而现在正是黎明之前那个最黑暗的时候。

我们有力量打破这个黑暗，争到光明！(比喻)(4)翻开历史看看，你们还站得住几天！你们完了，快完了！(反复)4、找出人称是如何变化的体会其作用。

生讨论交流，明确：揭露敌人的罪行和虚弱本质，用“你们”表达出愤怒和蔑视的感情；歌颂人民的力量，用“我们”表示演讲者与群众的亲密无间的战斗感情。

四、观摩、演讲1、观摩视频，感受作者的爱憎情感。

2、学生模仿，各组推荐一名优秀学生表演试读。

3、学生点评，评出优秀演讲者，加分表扬。

五、质疑、拓展1、你对本文还能提出什么问题提出来与同学交流。

2、选取课文中最打动你的段落，仿写一段，体会演讲词语言的感染力。

第3、4课时《应有格物致知的精神》【教学目标】1、学习《应有格物致知的精神》，引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。

2、用“圈点批注”的方法自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等，理解作者观点，理清文章的论证思路。

2．理解演讲中事例对于观点的印证作用，学习常用的论证方法。

【教学流程】一、举例激趣，导入新课媒体曾报道过这样一则消息：一名学生以高分考入了中国科技大学物理专业。

入学后，她高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。

可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟没能完整地做好个实验，这又使身边的人们大为不解。

这是个典型的高分低能的例子，造成这个学生高分低能的原因是什么呢今天，我们就来学习《应有格物致知精神》。

或许，我们能从中找到答案。

二、默读课文，理清脉络。

1、快速默读，圈点批注：用“圈点批注”的方法自读课文，努力找到并理解作者的观点，初步理清文章的论证思路，标出论证方法，勾画不懂的地方。

2、小组合作，探究交流：在圈点批注自主阅读理解的基础上，交流本文的思路脉络，弄清本文的论证结构。

分小组进行交流，明确本文的论证思路：提出问题——分析问题——解决问题3、划分层次，理清思路。

第一部分（1）：提出论题中国学生应该怎样学习自然科学。

第二分（2～5）：举例证明传统中国教育的弊端美并不重视真正的格物致知。

第三部分（6～12）：理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。

第四部分（13）：指出真正的格物致知精神在学术研究和应付今天的世环境中的重要性。

三、精读课文，探寻论证1、《应有格物致知精神》这篇演讲词，作者阐述怎样的观点——作者针对中国学生的实际状况，依据自己对中西方教育的深刻认识，从教育入手，结合自己的亲身经历，分析实验精神对科学研究的重要性，提出我们应具备“格物致知”精神敢于怀疑求真、靠实践发现事实的真相。

2、本文运用了哪几种论证方法——1)举例论证：第4段举了王阳明“格”竹子的事例，证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知；在第11段摆了中国学生大都偏向理论轻视实验的事实；第12段又举了自己到美国念物理时吃的苦头。

这些事例论证了格物致知精神的必要性。

现身说法，举自己的求学经历和体验，亲切而有说服力。

2）道理论证：第3段结合《大学》中的理论，分析了格物致知真正意义被埋没的原因；第6～10段从理论上记述了实验精神在科学上的重要性；第13段记述格物致知的真正意义，也是讲道理。

3)对比论证：中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学发展的历史告诉我们的新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比；王阳明“格”竹子失败的事例，与通过科学实验了解竹子性质的事例进行了对比，突出新的知识的获得只能通过实地实验。

4)引用论证：引用《四书》上《大学》里的话，解释“格物致知”的出处和含义。

四、质疑问难，合作交流对学生交流阅读时勾画的疑难问题，质疑、交流、合作、探究。

引导学生积极对话，通过思考交流弄明白疑难问题。

在平等的氛围里积极探讨明确下列问题：五、课堂小结，对比研读1、重温本课论证思路和论证方法。

2、试着在所学课文中选取一位科学家的事例作为事实论据，来支持作者所阐述的观点。

——邓家轩或居里夫人的实验事例。

第5课时《我一生中的重要抉择》【教学目标】1、学习《我一生中的重要抉择》，了解演讲者的观点。

2、通读全文，梳理演讲思路，体会事例在演讲中的作用。

3、感受语言风格，体会演讲者的幽默。

【教学流程】一、作者介绍，导入课题。

王选(1937－2006)，曾任中国科学院院士，中国工程院院士，第三世界科学院院士，是汉字激光照排系统的创始人。

被誉为“当代毕昇”“汉字激光照排之父”“中国现代汉字印刷革命的奠基人”“中国迎接知识经济挑战的先驱”。

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2024年部编版八年级语文上册教学设计第4单元写作语言要连贯

写作语言要连贯设计说明“语言要连贯”是八年级第四单元的写作教学内容。

教材非常注重对学生“表达”能力的培养,七年级上册安排了“思路要清楚”的写作内容,七年级下册则有“怎样选材”的写作内容。

从编写体系上看,“语言要连贯”是对“思路要清楚”能力的一次综合训练,也是对“怎样选材”能力的更高要求。

学习目标1.学会运用关联词、提示语等,保持句子之间的衔接连贯。

2.学会围绕中心合理安排写作顺序,保持文章整体的连贯性。

3.引导学生分析例文,学会围绕一个话题展开写作,注意段落内部的语句连贯。

教学重难点1.引导学生了解语言连贯的重要性,学习语言连贯的一般方法。

2.引导学生进行综合写作实践。

教学方法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源拓展阅读:《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时。

教学过程一、学习情境同学们,语言表达不仅是现实生活中人与人交流的必要手段,更是一个人思想品质的完美体现。

谁也不愿意和一个说话颠三倒四、东拉西扯的人聊天,正如读者也不愿意看一篇语言前后不连贯、逻辑混乱的文章一样。

所以,语言的连贯就显得尤为重要了。

接下来,我们一起学习如何做到语言连贯。

; ;(二)在老师的指导下回顾课文,总结撰写文章的过程和方法。

1.示例:昆明菌子极多。

(这是总起句,确定此段的中心话题是菌子)雨季逛菜市场,随时可以看到各种菌子。

最多,也最便宜的是牛肝菌(第一种菌子)。

牛肝菌下来的时候,家家饭馆卖炒牛肝菌,连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。

牛肝菌色如牛肝,滑,嫩,鲜,香,很好吃。

炒牛肝菌须多放蒜,否则容易使人晕倒。

青头菌(第二种菌子)比牛肝菌略贵。

这种菌子炒熟了也还是浅绿色的,格调比牛肝菌高。

菌中之王是鸡(第三种菌子),味道鲜浓,无可方比。

……有一种菌子,中吃不中看,叫作干巴菌(第四种菌子)。

乍一看那样子,真叫人怀疑:这种东西也能吃?!颜色深褐带绿,有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。

部编版初中八年级下册语文第四单元写作《撰写演讲稿》教案

【导语】演讲稿也叫演讲词，它是在较为隆重的仪式上和某些公众场合发表的讲话⽂稿。

准备了以下教案，希望对你有帮助!篇⼀教学⽬标：⼀、了解演讲稿的写作格式⼆、围绕演讲的特征撰写演讲稿三、培养学⽣演讲的热情教学重点：围绕演讲的特征撰写演讲稿。

教学难点：即兴演讲教学过程：⼀、我从课⽂⾛来学⽣回忆本单元所学的四篇演讲稿：《最后⼀次讲演》、《应有格物致知精神》、《我⼀⽣中的重要抉择》、《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》，畅谈⾃⼰⽐较喜欢哪⼀篇演讲稿，并分析原因。

⼆、知识归纳教师结合学⽣的回答，归纳演讲词的有关知识。

1、何谓演讲稿演讲稿是⼈们在⼯作和社会⽣活中经常使⽤的⼀种⽂体。

它可以⽤来交流思想、感情，表达主张、见解，也可以⽤来介绍⾃⼰的学习、⼯作情况和经验等。

演讲稿是为演讲者准备的书⾯材料，⼀篇好的演讲稿，可以帮助演讲者提前理清演讲的思路，完善演讲的内容，对演讲的成功起着⾄关重要的作⽤。

2、演讲稿的特点（1）演讲稿有极强的针对性即演讲的主题要针对听众的年龄、⾝份、⽂化程度、⼼理需求等来确定。

（2）演讲的类型很多，但⼤都要有鲜明的观点、明确的态度、清晰的思路、充实的内容。

（3）演讲者需借助⼀些语⾔技巧增强演讲的感染⼒、说服⼒。

三、写作技法指导撰写演讲稿的写作技法如下： 1、要有针对性，做到“⼼中有听众” 要充分考虑听众的年龄、⾝份、⽂化程度、⼼理需求等，以此来确定演讲的主题、内容和语⾔风格，这样才能做到有的放⽮。

2、写好开头，吸引听众关注演讲开头的⽅式有很多种，可以从问候或感谢语开始，拉近与听众的距离；可以由演讲的缘起、现场的氛围等引⼊正题；可以开门见⼭，直奔主题；还可以提出问题，引发思考。

举出本单元的四篇⽂章分析说明。

3、观点明确，展现思路听现场演讲与读⽂章的不同在于，听众⽆法像读者那样反复阅读，慢慢思考。

因此，写演讲稿时要注意提⾼⾃⼰观点和思路的“辨识度”，除了观点要明确外，尤其要注意⽤提⽰性词语、关联词语和过渡性的语句来提⽰⾃⼰的思路，将其更直接、更清晰地呈现出来，不要过多地让听众去揣摩、分析。

部编版初中语文八年级下册单元解读--第四单元在教材中的地位、意义、价值

部编版初中语文八年级下册单元解读--第四单元在教材中的地位、意“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，“让学生在语文实践中学习语文，学会学习”。

设置活动探究单元，有利于改变过于偏重阅读、理解、赏析的语文学习（特别是阅读学习）方式，使学生的语文学习从平面走向立体，从静态走向动态，在综合、多维、连续的语文活动中“领悟文化内涵和语言应用规律”。

活动探究单元的学习主要依靠学生主动参与、亲身实践，他们或经历文本的形成过程（新闻），或体验文本的应用与二度创作（演讲、戏剧），或以多种方式体会文本的艺术魅力（诗歌），通过这些活动，他们可以发挥自己的创造力，建构属于自己的、有机的知识结构，获取较多的直接知识并形成相应的语文能力。

在活动探究单元的学习过程中，学生将有较多的机会根据自己的特长与兴趣选择活动，并与同学一起自行组织学习活动，进行自主评价。

这将有助于学生形成自主学习、合作学习的意识和能力，并迁移到其他内容的学习中去。

2.促成教师语文教学方式的转变，与传统教学方式形成互补活动探究单元需要教师改变以教师授课、学生听课为主的传统语文教学方式，突破原有学科教学在时空、内容、手段等方面的封闭状态，将学习的自主权真正还给学生，变当堂教授为全程指导，变掌控课堂为帮助自学，变关注成果为关注过程。

但是，这并不等于否定以接受为主的传统语文教学方式。

这种教学方式能够让学生在有限的时间内学习大量的间接知识，如果运用得法，也能培养学生的思考能力。

这都为学生的“做中学”提供了重要的知识基础和必要的思考方法，使学生的自主学习活动更有效率，少走弯路。

因此，本套教材试图通过设置活动探究单元，促使教师在教学过程中重新思考、调整师生双方在语文教学中的角色。

这样能缓解教师在理智上认同“让学生在语文实践中学习语文”的理念，在实践中却缺少相应教学内容和较大教学空间的矛盾，帮助教师弥补传统教学方式的不足，通过两种教学方式的互补较好地平衡语文教学中讲授与生成、知识与能力、理论与实践、效率与质量的关系。

八年级下册第四单元教案

八年级下册第四单元教案一、教学目标1. 知识目标：a. 掌握本单元的重点词汇和短语；b. 掌握并运用本单元的重点句型和语法结构。

2. 能力目标：a. 能运用所学知识描述和谈论日常生活中的活动和习惯；b. 能通过听、说、读、写等多种方式进行交流。

3. 情感目标：a. 培养学生积极参与课堂活动的态度；b. 培养学生合作学习、互帮互助的精神。

二、教学重难点1. 教学重点：a. 熟练掌握本单元的重点词汇和短语；b. 运用所学知识进行日常生活活动的描述和交流。

2. 教学难点：a. 运用动词的适当时态描述和谈论日常生活活动；b. 运用所学知识参与交流活动。

三、教学准备1. 教具准备：a. 多媒体设备；b. 教学课件；c. 黑板和粉笔。

2. 教材准备：a. 《英语八年级下册》教材；b. 本单元课本和练习册。

四、教学过程1. 导入新课（5分钟）a. 利用图片或口头描述引入本单元的话题；b. 提问学生对话题的态度和看法。

2. 学习新知（35分钟）a. 听读课文，学习新的词汇和短语；b. 分组活动，让学生运用所学知识编写对话；c. 集体讨论并展示对话，引导学生进行交流。

3. 巩固训练（35分钟）a. 完成课本上相关练习；b. 进行口语练习，学生两人一组进行对话；c. 教师巡回指导，提供必要的帮助和反馈。

4. 拓展延伸（10分钟）a. 列举更多的日常生活活动和习惯，进行集体讨论；b. 引导学生自主学习相关知识，丰富自己的词汇和表达能力。

5. 课堂总结（5分钟）a. 教师总结本堂课的重点和难点，提醒学生复习巩固；b. 学生反馈自己的学习体会和困难。

五、课后作业1. 完成练习册上相应的练习；2. 总结所学词汇和短语，编写一个短文描述自己的日常活动和习惯。

六、教学反思本节课通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，培养了他们积极参与课堂活动的态度。

学生通过听、说、读、写的综合训练，掌握了本单元的词汇和句型，能够运用所学知识进行简单的日常生活交流。

部编语文八下第四单元教材分析

部编语文八下第四单元教材分析【教材分析】八年级语文下册第四单元是统编初中语文教材活动探究单元，可以说，活动探究单元的编排是统编教材几大亮点之一。

自身有着鲜明的特点:首先，它不同于传统意义上的以课文为中心的单元组织方式;其次，它以活动任务为轴心，以阅读为基础，以探究为内核;再次，它整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个读写互动，听说融合，由课内到课外的学习系统。

可以用这简单的五句话来概括:阅读是基础，活动是特征，整合是方向，实践是精神，自主是本质。

与语文教材中的综合性学习活动相比，它的活动相对单纯，主要是学科内的活动，从某种意义上说:活动探究单元中的“活动”与“探究”是传统语文教学中课堂活动和探究式教学的延伸与发展。

它们与“讲授”与“习得”是互为补充而非互相抵触的关系。

在活动探究单元的教学中，单元整体设计就显得尤为重要，课文作为单元教学“例子”的功用也就尤为凸显。

关于本单元的教学设计，我分成这样四个部分来完成:导入激趣——活动准备——演讲比赛——活动反馈。

【单元教学目标】1.了解演讲稿格式、特点，能够针对特定的主题、听众、场合写演讲稿。

2.明确演讲的技巧及注意事项。

学生主要活动：【导入激趣】用时一课时本单元的活动能否顺利进行，学生参与的热情怎样，与这一课时的教学密切相关。

在这一节课，我预设的教学目标为:(1)让学生了解演讲对一个人的重要作用。

(2)初步感知演讲的魅力，激发学生走上讲台演讲的欲望。

(3)明确一次成功的演讲需要具备的条件，需要做的准备工作。

整节课的教学环节可以这样设计:首先:通过展示一些因演讲而一举成名，并且走向成功的名人故事，如林肯、罗斯福、周恩来等。

并结合现实生活中，在公共场合下，有的人说话旁征博引，幽默风趣，魅力四射，能牢牢抓住听众的注意力;而有的人结结巴巴，紧张不已，甚至词不达意的情况，让学生感受出色的演讲对一个人是多么的重要的道理，消除他们在心中认为演讲只是名人们的事，与自己毫无关联的误解。

第13课《最后一次讲演》教学设计+++2022-2023学年部编版语文八年级下册

13 《最后一次讲演》教学设计【文本研读】这是一篇即兴演说词，充满了爱国热忱，战斗的激情。

闻一多先生用冷峻如铁、热情如火的讲演，揭露了反动派的无耻恶行，歌颂了李公朴，歌颂了人民的力量。

部编本八下语文第四单元是关于演讲的活动探究单元。

分为三个任务单。

本节课是专门针对任务一来设计的。

单元导读部分特别强调“学习演讲词”。

演讲与议论文不一样，目的是使听众了解自己的观点，很少进行复杂的论证，思路容易辨识，严密性要求不像一般议论文那么高，重视现场感，交际属性较突出。

【教学目标】1.通过研读文本内容，把握演讲者的观点（教学重点）2.通过比较诵读掌握即兴演讲的特点（教学重点）3.通过揣摩演讲者的语言，能说出言语形式及技巧（教学难点）4.感受并体验演讲者浓烈的爱国情感（教学难点）【学习目标】语言目标：通过品析语言，掌握演讲词的特点。

思维目标：明确作者的演讲思路，画出演讲者演讲的思维导图，把握演讲者的观点。

价值目标：在了解作者和背景的基础上进行模拟演讲。

【教学课时】2课时【教学流程】学前准备（屏显）：演讲：讲，是说话。

演，是需要有肢体语言和表情来配合的。

演讲，就是在公开场合下向听众讲解知识或者针对某一问题提出自己思想观点的口头表达形式。

演讲词特点：1.针对性，演讲者在演讲过程中要明确听众，文稿要针对自己的听众。

2.鲜明性，演讲稿是发表作者观点的讲话文稿，因此作者的观点一定要鲜明，要让听众清楚的理解到作者的观点。

3.条理性，表达观点的时候一定要清楚，明白，有逻辑。

4.情感性，演讲目的是为了鼓动群众，让听众认同演讲者的观点。

一、背景导入【播放视频】1946年7月11日，著名的爱国民主战士李公朴先生昆明遇害。

7月15日，云南大学召开追悼李公朴先生的大会，闻一多先生主持了大会，会上由于混入了国民党分子，在李公朴夫人血泪控诉的过程中，他们毫无顾忌，说笑取闹，扰乱追悼会会场，使人们忍无可忍，李夫人刚刚离开讲台，闻一多先生拍案而起，满腔悲愤地发表了这一篇演讲，痛斥反动派！会后闻一多先生又参加了记者招待会，在他离社返家途中，被特务分子暗杀了。

2025部编版语文八年级下册教学设计：第一单元4 灯笼

4 灯笼◎文化自信：了解“灯笼”的民俗意义、文化价值，体会作者怀念往昔生活时引发的激越的爱国热情。

◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

◎思维能力：分析文中描写、叙述和议论等多种表达方式的综合运用，学习本文从小处写起、小中见大的写作手法。

（难点）◎审美创造：品味文章清新典雅而含蓄蕴藉的语言。

（重点）一、导入新课梅花映雪挂灯笼，福字生金万户红。

灯笼如今在人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼不仅是人们生活的必需品，还承载着厚重的文化内涵。

今天就让我们一起阅读吴伯箫的《灯笼》，去感受“灯笼”的魅力。

二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎字词积累。

自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“斡旋”“怅惘”“人情世故”等重点字词。

可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。

◎作者简介吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。

1938年4月辗转抵达延安参加革命。

抗战时期创作了许多散文，《灯笼》是其中之一；著有《吴伯箫散文选》。

◎背景链接本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期。

“九一八”的炮火不仅震碎了祖国壮丽的河山，也击破了无数文人的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。

然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。

在这一背景下，作者写下了散文《灯笼》，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。

2.目标任务二：自读感知，梳理情节。

◎作者在文中说“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”，通读全文，概括作者与灯笼结的缘有哪些。

学习任务单［参考答案］ ①村头挂灯慰路人 ②元宵灯笼看不够 ③挑灯名将表宏愿◎这些对灯笼的描写集中在哪些段落？据此给文章分段，概括每部分内容。

对灯笼的描写集中在第2—11段。

文章可分为三个部分。

第一部分（第1段）：开篇说“火”，为后文写“灯笼”做铺垫。

第二部分（第2—11段）：主体说“灯笼”，写“我”对灯笼的回忆及联想。

初中语文大单元教学的实践策略研究

初中语文大单元教学的实践策略研究摘要:初中语文大单元教学是以核心素养为基点所展开的语文学习方案，根据语文核心素质形成所需的条件与特征，根据学生的学习活动作为主线，通过一系列的教学设计，对教材内容，教学目标，学习，情境，任务设置，教学评价等环节进行统筹，科学合理的安排学习活动。

在初中大单元教学中，其核心要素就是大单元，大情境，大任务。

关键词:初中语文大单元教学设计正文:当前语文教材的最大特点就是双线组织单元架构模式，在当前语文教材中，兼顾了人文主题与语文要素。

因此在教学中需要落实新课标的要求，使用好教材，以实现三维目标、提高学生语文素养为目的展开相关教学活动。

在大单元教学设计中，要坚持核心素养是根本，借助真实情境深度学习，优化信息技术平台，为培养学生良好的学科素养而努力。

一、开展语文大单元教学问题分析在新课程改革背景下，语文教学也以教师为主导地位，构建大单元教学体系，这是适应新课程改革发展要求的重要举措。

但由于部分教师不能正确认识大单元教学规律和特点，忽视大单元教学的实施策略和实施途径，导致部分语文教师在开展课堂教学时存在重知识传授、轻能力培养的问题。

初中的学习主要是语文基础知识学习内容的延续，教师往往注重知识讲授、机械记忆和简单训练等，而忽视了学生在语文学习过程中"能力"与"素养”发展。

部分初中学生对于语文学科的认识不足，学习态度不端正，学习方法不当等是造成这种现象产生的重要原因。

二、开展大单元教学的意义单元可以理解成独立自成体系的单位，对于本次研究所提出到的大单元教学，可以理解为:是在结合单元题目的基础上进行整合教学。

从语文学科上分析，对于大单元教学，是一种教学方式，以点带面的教学方式。

大单元教学关注学生一个阶段学习目标和任务，其本质在于培养学生能力和核心素养，对于知识实现系统性认知，构建知识框架。

初中语文大单元教学是在语文教学中，结合语文教材的基础上，以大单元教学目标为引领，努力整合教材中整个单元的多篇文本，实现综合性探究学习。

第四单元整体教学设计---部编版语文八年级上册

第四单元整体教学设计—部编版语文八年级上册教材分析本单元选入了五篇题材、写法、语言风格各异的散文，《背影》《白杨礼赞》《散文二篇》《昆明的雨》单元阅读目标中的人文要素是领会作品的情思，培养审美情趣，丰富精神世界；语文要素是反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的独特感受和思考，并了解不同类型散文的特点。

《背影》教读课文。

本文是写人记事散文的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的挚爱和父子间的深情。

学习本文，要从“背影”入手，感知父亲形象，把握作者情感态度的变化，体会阴云笼罩的日子里父子间的深厚情感；还要反复品味、欣赏本文朴素典雅、简洁细腻的语言，探究写人记事散文命题立意、组织材料的方式和方法。

《白杨礼赞》教读课文。

这是一篇托物言志的散文，写于抗日战争的相持阶段，作者从解放区人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，便借赞美“西北极普通”的白杨树，讴歌了西北军民团结抗战的伟大精神和意志。

学习本文，要通过反复朗读，理清文章脉络，把握文章昂扬向上的感情；还要把握托物言志散文的基本特点，体会象征、烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，并学习在写作中运用这些写作技巧。

《散文二篇》自读课文。

本课由两篇以议论为主的哲理散文组成。

《永久的生命》用先抑后扬的手法热情地歌颂了永久的生命，文章从与标题相去甚远处起笔，最终落到现实中来；《我为什么而活着》出自英国哲学家、数学家、作家罗素的自传，真实地展示了他反对侵略战争、倡导和平的人生态度与高尚情怀。

学习这两篇文章，要理解文章中心观点中包含的人生哲理，领会作品中的人文内涵，提升思想境界；还要通过反复阅读，理清作者在阐述哲理过程中的思路与文章结构；把握议论性散文的双重属性(议论文属性和散文属性)，品味、欣赏两篇文章精警而富有感染力的语言。

《昆明的雨》自读课文。

这是一篇怀旧之文，全文既写了体现昆明雨季自然特点的代表性事物，也描写了与昆明雨季有关的人，表现了昆明的风土人情，内涵丰富，饶有情趣。