课堂管理的方法与艺术单元测验 建立与维护课堂秩序
? A.上课时禁止上厕所
? B.上课时不能说话
? C.上课时要注重自己的行为
? D.提问和回答问题要先举手，经允许后才能发言
1.00/1.00
正确答案：D你选对了
2单选(1分)通过借助外力，采取取消学生某种权利或予以处罚的方式来约束学生，从而
形成某种课堂规则。这种建立课堂规则的方法称为：
得分/总分
? A.引导形成法
? B.参照形成法
? C.强制形成法
1.00/1.00
? D.替代形成法
? A.交互统合式
? B.分拨分批式
? C.重叠增强式
? D.分层渐进式
(完整版)教师的课堂管理艺术读书心得
《教师的课堂管理艺术》读书心得 丁瑾 此书是今年暑期培训时发的一教师用书，培训过后，被我束之高阁，这是一本为提高教师综合素质而著的书，主要内容是讲管理课堂的艺术，为了应付这次作业，我又重新拿出来翻了翻，没想到收获颇多。 有句话说得好：世上无难事，只怕有心人。其实，很多时候，我们不缺辛劳不缺智慧，缺的只是一点课堂管理的艺术而己！ 其一、课堂管理收放自如 最好的管理方法就是少管理。在课堂上尽量给学生机会，让学生多参戌，营造自由的学习空间，去发挥他们的特长，表现他们的个性。教师既要“放得开”，又要“收得拢”，做到收放自如，有所为而有所不为。既要少给学生束缚的东西，少一点示范性的东西，多给孩子一点自由的想象空间，教给学生观察分析事物的方法，逐步提高他们的观察能力，又要减少为了活跃课堂气氛而组织的一些缺乏激活学生思维的教学组织活动。 其二、调整好自身角色 教师以什么样的态度面对学生，决定着学生的成长；以什么样的行为对待工作，决定着工作的成败。教师以平等、公平、尊重的态度对待学生，以“对话”的方式取代“问答”的管教模式，从而在管理中提升自己的修养。“人非圣贤，孰能无过”。学生在犯错的时候提醒自己以宽容的来对待他，理智地处理问题，就可以赢得学生的尊重。 其三、如何对待课堂中的师生矛盾 我们的学生正处于青春期这一特殊年龄阶段，他们的自尊心强但自控力差并且有强烈逆反心理，遇到问题时，关键在于教师要控制住自己的“火气”，规范、调控好自己的言行，务必使言行符合自己的角色特征。在平时的授课中尽量给学生营造一个比较宽松的学习氛围，斗气不如斗智，让学生在冲突中也能对你心服口服。 “任何时候我也不会满足。赵是读书，就越是深刻地感到不满足，越是感到自己知识的贫乏。” 用马克思的这句话来形容此时再读此书的心情真是恰如其份。 2013年１２月１８日
中国大学慕课 课堂管理 建立与维护课堂秩序4
建立与维护课堂秩序 （1）我任教的课程是中学英语。 （2）我任教的本课程最突出的课堂纪律问题是：在课堂教学中，学生在学习中难免会出现各种课堂问题行为，干扰教学活动的正常进行。 （3）产生这个问题的主要原因是：有一小部分是故意，大部分是无意识的。 （4）我打算这样和学生一起针对这个问题制定课堂规则： 作为英语教师应学会有效的在课堂上实施纪律管理,并相对地采取一些良好措施和得效的管理策略,使师生之间养成一种良好互相作用的默契。使学生有一个良好的课堂行为习惯，达到教学相长的目标。 一、正确处理课堂上的人际关系，提倡和积极鼓励有利于英语学习的人际关系，创设一个安全和良好的学习环境。中国学生学习英语的主要渠道是课堂上的习得。而课堂上的人际关系如何，直接影响到英语教学效果。普遍存在着这一种现象，如果某学生不喜欢某教师，他会对教师产生心理对抗，上该教师的课也会漫不经心或捣乱，其该科目的成绩也难以有好的效果。英语教师应该热爱学生，认真的传授，与学生建立一种和谐，健康的合作关系。在英语课堂上，英语教师可扮演交际合作者的角色，以与学生平等的身份，经常与学生进行英语交际，关心学生，如在教学准备前，每节课利用几分钟与学生用英语互相问候，就用所学的英语语言材料进行交际，可以搭起师生
沟通的桥梁，在友好的气氛中提高英语交际水平。这种合作关系可促进学生智力发展，使学生学会如何学习，使课堂气氛友好。另外，帮助学生与学生之间建立平等互助，合理竞争的同学关系，也是有利于英语学习的。例如，有些同学在学习新单词时发音不准，教师可给予适当纠正和鼓励，也让其他同学帮助他，万万防止其他同学嘲笑他，让他失去学习和大胆说的信心。给学生一个安全的环境也就是指比较轻松愉快的学习和教学环境，使学生在大庭广众之下安全的说出自己想说的话，而不会被别人嘲笑，或者感到窘迫和害羞。 二、与学生一起制定合理规则，防患于未然。教师与学生都能愉快轻松的进行教学活动就离不开良好的课堂教学秩序。英语课堂教学也不例外。为避免学生捣乱，破坏课堂纪律，影响正常的英语教学，如果采取高压措施，或者是当堂加斥诉，实在不是明智之举。英语教师就应对学生有充分的了解，在认真备好课之余，还要对学生将会做出的反映做出预测，而采取相应的措施。例如，在学期开始时与学生一起讨论共同制定合理的课堂规则，让学生知道上英语课时什么行为应该做，什么行为不应该做。让学生有一个行为的约束。而这些规则不一定要很生硬，所制定的规则应是使用，合理，简单，易实现的。教师也可以采用“如果……就……”的表达方式：“如果课堂练习完成的优秀，就可以免做家庭作业”，“如果上课积极发言认真操练，不怕丢脸，就奖励印章一个”。另外，教师也要一视同仁，公平的对待学生的问题行为。通过教师积极的态度和有效的措施，使学生在课堂中自然的养成良好英语课堂学习习惯，从而提高课堂的教
课堂管理的方法与艺术测试题
第一单元 本次得分为:10、00/10、00, 本次测试的提交时间为:2018-01-21, 如果您认为本次测试成绩不理想,您可以选择再做一次。 1 单选(1分) 课堂管理中的决策,应由谁来决定？ 得分/总分 A、 校长 B、 校长与教师 C、 教师 D、 教师与学生 1、00/1、00 正确答案:D您选对了 2 单选(1分) “不到万不得已,不把学生赶出教室。”这体现了一种什么课程管理理念？ 得分/总分 A、 人文意识 B、 合理的期望值 C、 大局意识 1、00/1、00
D、 预防意识 正确答案:C您选对了 3 单选(1分) 以下关于课堂管理的内涵的描述,不正确的一项就是: 得分/总分 A、 课堂管理中的决策应由教师与学生共同制定。 B、 课堂管理的本质不仅就是一种结果,而且就是一种过程。 C、 课堂管理的范围涵盖了影响课堂教学的各种因素及其之间的关系。 D、 课堂管理就是一种量化管理 1、00/1、00 正确答案:D您选对了 4 多选(1分) 课堂管理的内容主要包括 得分/总分 A、 计划与优化课堂时间 0、25/1、00 B、 建立与维护课堂秩序 0、25/1、00 C、 营造良好的课堂气氛 0、25/1、00
D、 诊断与纠正不良行为 0、25/1、00 正确答案:A、B、C、D您选对了 5 多选(1分) 课堂管理的目标有 得分/总分 A、 帮助学生自我管理 0、33/1、00 B、 赢得学校领导的好评 C、 争取更多的学生投入学习 0、33/1、00 D、 争取更多的学习时间 0、33/1、00 正确答案:A、C、D您选对了 6 多选(1分) 以下关于课堂管理的描述,正确的有 得分/总分 A、 课堂管理的本质不仅就是一种结果,而且就是一种过程。 0、25/1、00 B、 让学生学会自主管理就是课堂管理的重要目的之一。0、25/1、00
重视课堂调控,确保课堂秩序,提高课堂实效
重视课堂调控，确保课堂秩序，提高课堂实效 ——在教师转型研究课讨论会上的发言 重龙镇文江小学谢小平 我们知道，良好的课堂秩序是课堂教学顺利进行，提高课堂教学实效的根本保证。然而，我们在自身的数学教学实践中不难发现，我们的学生往往表现出课上随意，自控能力较差，他们常常会不由自主地违反课堂秩序，影响老师的教学。比如：课堂上交头接耳、随意离开座位、东张西望、做小动作，高声说话；你回答你的问题，我说我的话，他做他的事；游戏时热热闹闹，放开容易收住难，其结果是教学任务落不到实处……因此，课堂秩序的问题自然而然地摆在了我们面前。新课程改革实施也对我们提出了更高的要求，要让学生在课堂上能够遵守纪律，善于思考，主动参与，积极发言，营造一种和谐、宽松、快乐学习的课堂氛围。 那么，我们在具体的课堂教学中应怎样调控好课堂，维持好课堂秩序，做到管而不僵、严而不死、活而不乱呢？下面是个人管见，与大家共勉。 一、落实课堂常规训练，形成明确的课堂纪律规范 数学知识具有高度的抽象性和逻辑性，而小学生则习惯于感受生动具体的事物，数学课对小学生来说不免有些枯燥，学生一旦没兴趣，课堂秩序就会出现混乱。俗话说：没有规矩，不成方圆。课堂教学是一种需要在有序的环境中才能进行的活动，无序、混乱的局面将使教学无法展开，而有效的课堂纪律管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子。如果没有一套行之有效的课堂常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中，具体可从以下三方面入手。 1、教师引导，学生共同参与，形成基本的课堂纪律规范。课堂纪律规范要符合学生的年龄特征，切合班级实际，要循序渐进，不断地提高要求。要求学生尊重他人，倾听他人的发言，发言要找准适当的机会，不能在课堂上做与本节课学习无关的事等等。对个别课堂纪
课堂管理艺术试卷答案
课堂管理艺术试卷 一、名词解释（共12分，每题3分） 1.课堂纪律； 答：所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。 2.教师课堂管理问题行为； 答：教师课堂管理的问题行为是指教师在课堂活动中意在维持课堂秩序却引发教育秩序混乱的行为,其行为特征表现为或者违反教育法律规范,或者违反教师职业道德规范,或者违反学校对教师的制度要求,或者违反日常的教育惯例等。从其结果上,则表现为侵害学生的法定权利,或者导致学生的身心伤害,或者背 离教育的基本宗旨等。 3.教学机智； 答：教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。 教学机智在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上。课堂偶发事件的发生，对教师来说是一种严峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面。尽管如此，只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。 4.课堂交往 答：发生在课堂活动中的主体间通过信息交流而达到相互影响的活动过程。 二、简答（共40分，每题10分） 1.简要回答课堂要素的基本构成。 答：(1)物理要素，声、光、温度、颜色、气味等是课堂环境的物理性素,这些因素可以直接影响教师和学生的身心健康及活动。 (2)人的要素，课堂活动的主体是教师和学生。 ①学生群体的构成：有人把学生群体划分为四种类型：创造课堂喜剧的学生群体；高傲的学生群体；玩世不恭的学生群体；服从的学生群体。 ②教师。教师的三种领导方式影响课堂管理：注重团体规范的教师；注重个人情意的教师；强调动态平衡的教师。 2.课堂纪律的类型包括哪些？ 答：依据课堂学习纪律形成的原因，可以将其分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律 3.举例说明教师课堂管理中的不当行为。
低年级课堂秩序规则的建立及操作
低年级课堂秩序规则的建立及操作 燕西秋： 我在看仲老师书上生龙活虎的学生这一段，似有所悟。看来组织很重要。要让学生结成一个集体，也就是小到小组，大到班级，小学生这个集体感并不是很强。 燕西秋：低年级的学生集体感并不是很强。 赵金惠：说的，低年级是容易个人主义。 赵金惠：是的 燕西秋：低年级的特点是领袖还没有生成，大家都叽叽喳喳，可每个人都不知道别人在说什么。 燕西秋：如何贯彻以学定教的原则，值得探讨。 赵金惠：培养倾听等学习习惯很重要。 赵金惠：低年级习惯不能忽视，不容易，但不是不能做，要注意方法，细节 燕西秋：低年级处于这种意识的萌芽期。 燕西秋：注意力容易转移，所以倾听习惯并不是太好。需要老师经常提醒，或许还要有些小激励吧。 赵金惠：是的，评价。低年级老师更需要经常提醒，不像高年级，说几次就行了。 留吕爱惠：想知道老师对小组评价的诸多操作细节。 燕西秋：仲老师说把评价权抛给学生。 燕西秋：仲老师这句话好好品品，现在就是学生都是奔着老师的评价去，什么时候在乎学生的评价了，什么时候就学习合作倾听了。 赵金惠：评价是很重要的一块，也是最灵活的一块，别人的做法照搬常常会出现水土不服的现象 燕西秋：你看课堂上孩子在上面展示时面向的是谁？如果总是面向老师，那说明他看重的是老师的评价。 赵金惠：先定规则，然后让学生互相监督，评价，总靠老师，没那么多精力，顾不过来，还太累， 赵金惠：对。 燕西秋：我曾经想过制定规则，让推举的学生站在前面去评价谁做小动作了，谁在不认真听了，然后奖罚。不知是否可行。
燕西秋：这也是评价的一部分，让学生参与课堂秩序的维护。 赵金惠：嗯。实验小学和世纪东城的做法是，让小组展示时，给展示的人员分工，有专门负责监督下面听讲的同学是否认真倾听的。小组展示完以后，让其中负责监督的同学对听讲的情况进行点评，好的小组表扬，有问题的小组也点出来。 赵金惠：这样，每个上去展示的小组都会有人负责监督下面听讲的情况，每个小组在讲时，不是被监督就是监督别人，孩子的听讲的确非常好，老师不用费心了。 赵金惠：这样有个前提，就是展示总是小组集体上前。 赵金惠：这点，我也在思考，总是集体展示适合所有情况吗？怎样展示比较好? 燕西秋：好 赵金惠：但有一点，让孩子监督的确可行，而且有效。最好不固定班里的监督人，这样容易滋生特权，不公平等，让每组都有权力，都有机会比较好。 燕西秋：看来他们已经在做了， 赵金惠：真正互相体会到应该规则的意义，以及人人平等，人人每时每刻都要遵守 赵金惠：嗯，这也是自主管理。 燕西秋：规则-执行-秩序-高效。 燕西秋：大家尝试一下。 赵金惠：孩子的力量是巨大的，老师在调动孩子的作用上，有很多可做的空间，相反，如果啥事都想着自己去做，真是会顾不过来，累，也做不下去。这其实跟学习上放手是一个道理。 燕西秋：主要是老师容易被情绪化左右。 赵金惠：聪明的老师想办法调动孩子吧！ 赵金惠：嗯，这点是问题。 燕西秋：交给规则和学生，可免于情绪化。 赵金惠：所以说改变最大的问题还是自己，还是观念。 赵金惠：对 苗兰玲：赵，真敬佩您的敬业！
有效课堂教学的实施与策略网上考试试卷及答案
有效课堂教学的实施与策略网上考试试卷及答 案 文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
《有效课堂教学的实施与策略》网上考试试卷及答案(一) 河北省中小学教师素质提高全员培训《有效课堂教学的实施与策略》网上考试试卷 考试说明： 考试名称：有效课堂教学的实施与策略考试时长： 120分钟 课堂：有效课堂教学的实施与策略显示成绩：是 试卷：有效课堂教学的实施与策略考试期间： 2011-01-11 至 2011-01-15 预约时间： 2011-01-09 00:00 至 2011-01-15 23:55 考试说明：一、考试题型 单选题（30题，每题2分，共60分） 多选题（10题，每题3分，共30分） 判断题（20题，每题分，共10分） 二、答题时间 考试时间：120分钟（请大家分配好答题时间，满120分钟系统将强制收卷） 一、单选题（共30道题，每题2分，共60分） 1、“校本研究”立足学校，因此应该（） A、以学生为本 B、以老师为本 C、以学校为本 D、以教材为本 2、就社会发展而言，真正的第一资源是（） A、人才 B、金属 C、资本 D、土地 3、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的发展，这就是（） A、罗森塔尔效应 B、高原效应 C、马太效应 D、蝴蝶效应 4、教给学生怎样做才是对的，这是一种（） A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、静态知识 5、利用教师之章的专长或经验，以合作学习的方式，进行教学观察与回馈，达到教师共同成长的目的，这就是一种（） A、自我反思 B、同伴互助 C、专业引领 D、少数有准 6、现实中教育教学法课题产生的途径多半是（） A、自上而下 B、自下而上 C、由此及彼 D、由表及里 7、多次测验所得结果的一致性，这就是（） A、程度 B、效果 C、效度 D、信度 8、教师专业化发展，重点在于（） A、提高身体素质 B、培养敬业精神 C、提高专业能力 D、学习专业知识 9、真正的第一生产力是（） A、教育 B、科技 C、文化 D、信念 10、教学研究的第一步是（） A、提出问题 B、设计方案 C、搜集资料 D、制定假设 11、真正意义上的教学主体应该是（） A、教师 B、学生 C、教材 D、教法 12、教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的（） A、螺旋效用 B、马太效用
研究生课程《课堂管理艺术》试题
研究生课程进修班试卷封面 姓名： 单位：第一中学 专业：数学 考试科目：课堂管理艺术 考试分数： 2013年 9 月 4 日
东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表
课堂管理艺术试卷 一、名词解释（共12分，每题3分） 1.课堂纪律； 答：课堂纪律的定义分为两类，一类是教师的外在控制，即外在控制观。该观点认为纪律是通过强迫顺从命令来监督学生的行为，防止学生破坏学习，对学生从外部的课堂行为进行过分专断的课堂控制。另一类是侧重学生的内在控制，课堂纪律不单单是指向学生的行为，它更是一个与教育有关的问题，只有在学生活的自我控制和自我命令时，才存在其自身的原则，以符合他所体验到的周围的各种力量。我们认为，所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。 2.教师课堂管理问题行为； 答：教师课堂管理的问题行为是指教师在课堂活动中意在维持课堂秩序却引发教育秩序混乱的行为,其行为特征表现为或者违反教育法律规范,或者违反教师职业道德规范,或者违反学校对教师的制度要求,或者违反日常的教育惯例等。从其结果上,则表现为侵害学生的法定权利,或者导致学生的身心伤害,或者背离教育的基本宗旨等。 3.教学机智； 答：教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。 教学机智在课堂教学中的运用主要体现在对课堂偶发事件的处理上。课堂偶发事件的发生，对教师来说是一种严峻的挑战。然而，应该认识到挑战与机遇并存，在偶发事件中，既有不利于正常教学的一面，也有有利于正常教学的一面。尽管如此，只要掌握教学机智的运用策略，就能使偶发事件经过教师及时、巧妙、灵活的处理，对教学起到烘托、补充和增效的作用。 4.课堂交往 答：课堂交往定义为：发生在课堂活动中的主体间通过信息交流而达到相互影响的活动过程。也就是说课堂交往特定指课堂教学情境中的人际交往，是一种师生间的对话，交流和共享的过程，既包括师生间的交往，也包括学生间的交往。 二、简答（共40分，每题10分） 1.简要回答课堂要素的基本构成。 答：课堂要素基本构成：(1)物理要素：声、光、温度、颜色、气味等是课堂环境的物理性素,这些因素可以直接影响教师和学生的身心健康及活动；(2)人的要素：课堂活动的主体是教师和学生。①学生群体的构成：创造课堂喜剧的学生群体；高傲的学生群体；玩世不恭的学生群体；服从的学生群体。②教师：注重团体规范的教师；注重个人情意的教师；强调动态平衡的教师。
部编版八年级上册道德与法治3.1维护秩序课堂练习.docx
部编版八年级上册道德与法治3.1维护秩序课堂练习 一、选择题 1. “不准带手机进考场”“严禁酒后驾车”“禁止吸烟”“公共场所请勿大声喧哗”.……生活中这些常见的规定，每个公民都必须遵守。因为( ) A. 人们的行为都是不自觉的 B. 我国的社会太混乱 C. 社会规则保障社会秩序的实现 D. 我国的法治不够完备 2. 参观游览时，要爱护公物。文物古迹和花草树术；开会时，不要交谈喧哗；课堂上不能随便讲话。这表明( ) A. 过多的规则会让找们无所适从 B. 社会生活离不开法律 C. 纪律约束我们的自由 D. 社会生活离不开规则 3. 繁忙的马路，由于有了交通规则，变得井然有序。激烈的比赛，因为有了规则的约束，变得友好文明。这说明规则( ) ①能够解决一切矛盾②使利益不同的人们能够和谐相处 ③是彼此之间的竞争能够有序地展开④会自动起作用 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 4.“良好的秩序是一切美好事物的基础”，伯克的这句话告诉我们( ) ①秩序保证公共生活顺利的实现 ②秩序为我们每一个人平等地参与社会提供稳定的环境 ③只有形成良好的社会秩序，我们才能正常地与别人交往，相互扶持、相互帮助 ④只有形成良好的社会秩序，才能促进社会生活的和谐幸福 A. ①②③ B. ①②④ C. ②③④ D. ①②③④5．对下图中骑电动自行车公民的言行认识正确的是（） A．言行正确，电动自行车可以在快车道行使 B．言行正确，公民有在道路上行使自由权利 C．言行错误，公民享有权利同时应履行义务 D．言行错误，电动自行车不能在道路上行使 6. 右面漫画《中国“结”》主要说明() ①维护社会公共秩序是我们的共同责任 ②社会公共秩序只能靠强制命令来维持 ③扰乱公共秩序的行为要受到法律制裁 ④社会公共秩序只能靠社会舆论来维持 A. ①② B. ①③ C. ①④ D. ②③ 7. 人类生产、生活无时无刻不受方方面面的约束，如飞机要受航线的约束，大河奔流要受河岸的约束，这说明( ) A. 生活中的约束太多，人活得很累 B. 在我们生活中，约束是无时不有、无处不在的
学习《课堂教学管理的技巧与艺术》的心得体会
学习《课堂教学管理的技巧与艺术》的心得 体会 文海 新学期开始，我参加了教师课程培训，与全体教师集中学习了《体育课堂教学管理的技巧与艺术》，将这些内容与我们平时的教育教学活动相结合进行了探讨与学习。 聆听了黄建功老师的关于《体育课堂教学管理的技巧与艺术》，深刻了解了新课程的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。这就需要我们中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。做为新时期的中学体育教师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点体会。 1、树立“健康第一”的指导思想 随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。每天晨练的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应应能力，从而增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。 2、以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长 传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。 3、转换角色，建立新型的师生关系
艺术设计基础试卷含答案讲解学习
《设计基础》试题(第三章) （课程代码10177） 班级_________姓名__________ 一、单项选择题 1．下列招贴内容属于社会公共招贴的是（） A．企业形象招贴 B.音乐演出宣传画 B.电影海报 D.“预防爱滋病”宣传海报 2．包装设计必须以市场调查为基础，以下可不考虑进行定位的是（） A．生产者 B.商品 C.销售渠道 D.销售对象 3．下列不属于包装设计审美的是（） A．材料美 B.结构美 C.文化美 D.装饰美 4、连接封面和内页，目的在于封面和内页牢固不脱离，常采用抽象的肌理效果制作的版面叫（） A．封面 B.扉页 C.环衬 D.目录 5．企业形象设计是围绕（）为主体的一系列视觉符号的设计。 A．标志 B.标准字 C.标准色 C.吉祥物 6．具有实用价值和美感作用的包装外观形体，是指包装审美的（）A．结构美 B.造型美 C.装饰美 D.材料美 二、多项选择题 1.下面关于“平面设计”的说法正确的是？（） A 1922年美国设计师德维金斯在讲述自己的书籍装帧设计时第一次使用了这个名词 B 其设计的对象和范围限定在“二维”的空间维度之中 C 它的一个现代特征是与现代印刷技术的结合 D 在一定意义上体现了一个国家工业生产水平的标志 E 包括图形、字体、文字、插图、色彩、标志等基本元素 2.下面属于平面性广告的是（）。 A 杂志广告 B 报纸广告 C 广播广告 D 路牌广告 E 车身广告 3.下面属于招贴内容美的有（）。 A 社会现实 B 图形 C 文字 D 文化内涵 E 思想情感 4.标志按构成要素分类可分为（）。 A 公共标识 B 文字标志 C 图形标志 D 文字与图形结合的标志 E 徽标 5．下列选项中属于企业的外部视觉形象要素的是（）。 A 标志 B 标准字 C 企业的各种制度 D 名称 E 标准色 6.在我国，用于公益或文化宣传的招贴可称为（） A 广告招贴 B 公益招贴 C 文化招贴D宣传画 E 商品宣传画 三、填空题 1．平面设计的构成要素是______、________、__________、_________。其中______是信息传达最直接、最可靠的构成因素。______是最具煸动性的要素。 2．招贴按服务对象可分为：_______________、_____________、_______________。3．CI系统是由__________（MindIdentity简称MI）、_______（BehariourIdentity简称BI）和_________（VisualIdentity简称VI）三方面所构成。 4.招贴构成设计是图形、文字、色彩和________。 5.包装设计有___________、__________、___________和____________的作用。
有效课堂教学的实施与策略试题及答案
有效课堂教学的实施与策略试题与答案 (2011-03-17 10:13:39) 有效课堂教学的实施与策略试题与答案 第一套 一、单选题（共 30 道题，每题 2 分，共 60 分） 1、“校本研究”立足学校，因此应该（A） A、以学生为本 B、以老师为本 C、以学校为本 D、以教材为本 2、就社会发展而言，真正的第一资源是（A） A、人才 B、金属 C、资本 D、土地 3、教师以为学生有较高的发展潜力因而对学生投入更多的关注，学生往往表现出较其他学生更快的发展，这就是（A） A、罗森塔尔效应 B、高原效应 C、马太效应 D、蝴蝶效应 4、教给学生怎样做才是对的，这是一种（C） A、陈述性 B、程序性 C、策略性 D、静态知识 5、利用教师之章的专长或经验，以合作学习的方式，进行教学观察与回馈，达到教师共同成长的目的，这就是一种（B） A、自我反思 B、同伴互助 C、专业引领 D、少数有准 6、现实中教育教学法课题产生的途径多半是（B） A、自上而下 B、自下而上 C、由此及彼 D、由表及里 7、多次测验所得结果的一致性，这就是（D） A、程度 B、效果 C、效度 D、信度 8、教师专业化发展，重点在于（C） A、提高身体素质 B、培养敬业精神 C、提高专业能力 D、学习专业知识 9、真正的第一生产力是（A） A、教育 B、科技 C、文化 D、信念 10、教学研究的第一步是（A） A、提出问题 B、设计方案 C、搜集资料 D、制定假设 11、真正意义上的教学主体应该是（B） A、教师 B、学生 C、教材 D、教法 12、教学研究中经常反思，就通产生一种盘旋上升的（C） A、螺旋效用 B、马太效用 C、蝴蝶效用 D、互动效应 13、专业化要求，教师培养实现（A） A、多元化 B、封闭型 C、终结性培养模式 D、划一培养模式 14、专业化教师的首要突出特征是（B） A、接受研究性教育 B、具有专业职称 C、经验丰富 D、从教历史悠久
加强课堂教学秩序管理的有关规定
关于加强课堂教学秩序管理的暂行规定 （讨论稿） 党的十八大报告提出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出，严格教学管理。为维护学校良好教学秩序，严格课堂管理，树立优良学风，保证教学质量，根据学校《全员育人工作条例》、《本科学生学则》、《教师课堂教学基本要求》、《学生课堂行为基本要求》等文件，特制定本规定： 一、组织领导 学校成立校课堂教学秩序检查领导组，组长：孟庆国，副组长：贾德民、孙奇涵，成员包括教务处、学生处、人事处等部门的负责人。 各教学单位成立以院长（主任）和书记为组长的课堂教学秩序检查小组，成员包括主管教学工作副院长（副主任）、副书记、各系主任、团总支书记、教师代表、学生代表。 二、检查监督 （一）教务处组织对教师课堂管理的检查和互查。每次检查由校领导带队，重点检查学生课堂出勤、教师教学及课堂管理。教务处负责将每次检查情况汇总报学校课堂教学秩序检查领导组，并通报各教学单位。 （二）学生处组织对学生课堂秩序管理的检查和互查。每次检查由校领导带队，重点检查学生旷课、迟到、早退。学生处负责将每次检查情况汇总报学校课堂教学秩序检查领导组，并通报各教学单位。 （三）各教学单位检查本单位教师或学生的课堂教学秩序，重点检查本单位学生课堂出勤及自习、教师教学及课堂管理。每月检查情况结果要在本单位通报，并报送校教务处、学生处，由教务处提交校课堂教学秩序检查领导组。 二、警示 1．教务处、学生处每月要将课堂秩序检查的结果面向全校公示。 2．各教学单位每月要将本部门课堂秩序检查的结果在本单位内公示。 3．在学校或学院检查中，第一次发现学生旷课率在40%及以上，相关教学单位要给学生班级、辅导员、班主任、任课教师提出警示，在本单位内通报；第二次发现学生旷课率在40%及以上，在学校内予以通报。
课堂管理方法与艺术各单元答案整合版.doc
本次得分为： ,本次测试的提交时间为：2018-01-21,如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次。 1 单选 (1 分) 课堂管理中的决策，应由谁来决定？ 得分/总分 A. 校长 B. 校长和教师 C. 教师 D. 教师和学生 正确答案： D 你选对了 2 单选 (1 分) “不到万不得已，不把学生赶出教室。”这体现了一种什么课程管理理念？ 得分/总分 A. 人文意识 B.
合理的期望值 C. 大局意识 D. 预防意识 正确答案： C 你选对了 3 单选 (1 分) 以下关于课堂管理的内涵的描述，不正确的一项是： 得分/总分 A. 课堂管理中的决策应由教师和学生共同制定。 B. 课堂管理的本质不仅是一种结果，而且是一种过程。 C. 课堂管理的范围涵盖了影响课堂教学的各种因素及其之间的关系。 D. 课堂管理是一种量化管理 正确答案： D 你选对了 4 多选 (1 分)
课堂管理的内容主要包括 得分/总分 A. 计划与优化课堂时间 B. 建立与维护课堂秩序 C. 营造良好的课堂气氛 D. 诊断与纠正不良行为 正确答案： A、 B、 C、 D 你选对了5 多选 (1 分) 课堂管理的目标有 得分/总分 A. 帮助学生自我管理 B.
赢得学校领导的好评 C. 争取更多的学生投入学习 D. 争取更多的学习时间 正确答案： A、 C、 D你选对了 6 多选 (1 分) 以下关于课堂管理的描述，正确的有 得分/总分 A. 课堂管理的本质不仅是一种结果，而且是一种过程。 B. 让学生学会自主管理是课堂管理的重要目的之一。 C. 良好的课堂管理效果建立在对学生充分了解的基础之上。 D. 对不同的课堂类型，教师应持有不同的课堂管理期望值。
课堂管理艺术试题a
研究生课程进修班试卷封面 姓名：文兴来 单位：会昌县洞头初中专业：教育经济与管理考试科目：课堂管理艺术 考试分数： 2013年 8 月 21 日
东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表
课堂管理艺术试卷 一、名词解释（共12分，每题3分） 1.课堂纪律； 答：所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。 2.教师课堂管理问题行为； 答：教师课堂管理的问题行为是指教师在课堂活动中意在维持课堂秩序却引发教育秩序混乱的行为。 3.教学机智； 答：教学机智是教师在课堂教学过程中, 善于敏锐地觉察学生细微的变化, 随机应变地解决课堂教学过程中出现的各类偶发事件,以保证课堂教学顺利进行的一种能力。 4.课堂交往 答：发生在课堂活动中的主体间通过信息交流而达到相互影响的活动过程。 二、简答（共40分，每题10分） 1.简要回答课堂要素的基本构成。 答：(1)物理要素 声、光、温度、颜色、气味等是课堂环境的物理性素,这些因素可以直接影响教师和学生的身心健康及活动。 (2)人的要素课堂活动的主体是教师和学生。 ①学生群体的构成：创造课堂喜剧的学生群体。高傲的学生群体。玩世不恭的学生群体。服从的学生群体。 ②教师。教师的三种领导方式注重团体规范的教师。注重个人情意的教师。强调动态平衡的教师。 2.课堂纪律的类型包括哪些？ 答：依据课堂学习纪律形成的原因，可以将其分为教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。 3.举例说明教师课堂管理中的不当行为。 答：教师课堂管理的问题行为是指教师在课堂活动中意在维持课堂秩序却引发教育秩序混乱的行为,其行为特征表现为或者违反教育法律规范,或者违反教师职业道德规范,或者违反学校对教师的制度要求,或者违反日常的教育惯例等。从其结果上,则表现为侵害学生的法定权利,或者导致学生的身心伤害,或者背离教育的基本宗旨等。 教师课堂管理的问题行为可以分为以下几种样态： 1.时间战看守 2.恶语中伤 3.体罚、变相体罚 4.惩罚自尊心 5.罚款 6.利用座位[案例]：2000年12月2日《法制日报》： 2000年11月20日，辽宁省沈阳市第22中学的初一学生金岩在向老师询问自己的月考分数时，竟惹得教师火冒三丈，当着全班同学连扇该学生4个耳光，将其鼻口打得流血。 同月14日，北京市西城区月坛小学的一名二年级小学生在上体育课时，因与另外一个同学打闹，被老师叫到办公室“单独谈话”，并被打了两个耳光。该学生家长向有关部门投诉，该同学已被打成中耳炎。为此，北京西城区教育局负
维持课堂纪律的基本策略
维持课堂纪律的基本策略 一、课堂纪律概述 （一）课堂纪律的概念 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则和控制。为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。良好的课堂纪律是课堂教学得以顺利进行的重要保障条件。对于什么是好的课堂纪律在一些教师乃至学校管理者心中存在着认识上的误区。良好的纪律在于保持一种有助于目前和将来学习的气氛。如果课堂上能容许并鼓励教师有效地教和学生有效地学，并能促进师生身心健康的气氛，那就是好的纪律。课堂纪律具有约束性、标准性和自律性三大特征。 （二）课堂纪律的功能 课堂教学既包含纪律管理，又包含信息交流。课堂纪律对学生的学习和成长具有重要的作用，它主要有以下四种功能： 1、社会化功能课堂纪律有助于学生的社会化。它使学生了解在各种场合受赞同或默许的行为准则，懂得个人行为所依据的价值标准，知道在什么情况下，该做什么，不该做什么。 2、优化个性的功能课堂纪律有助于学生人格的成熟。它使学生在遵守社会规范和要求的过程中，逐渐形成独立、自信、自我控制、忍受挫折等人格品质。
3、道德强化功能课堂纪律有助于学生接受道德准则，并形成道德义务感，使学生能自觉地遵守道德规范，形成良好的道德品质。 4、维持功能课堂纪律有助于学生上课时情绪稳定，使学生的行为有所遵循，不至于因为对自己行为的迷惑、担心而产生焦虑。 （三）课堂纪律的类型 根据课堂纪律形成的原因，可能把课堂纪律划分为四种类型： 1、教师促成的纪律教师促成的纪律是指在教师的操纵、组织、安排、规定和维护的基础下，所形成的纪律。它通过教师的指导、监督以及奖惩得以实现。教师促成的纪律一般适用于低年级。他们需要教师为他们建立课堂秩序，需要教师的奖惩和指导，需要教师的体贴，从中体验到安全感，并逐渐学会规范行为。 2、集体促成的纪律集体促成的纪律即是同伴集体形成的行为规范与准则要求。 3、任务促成的纪律任务促成的纪律即是指由于某一特定任务的需要而提出的纪律要求。 4、自我促成的纪律学生把教师促成的纪律、集体促成的纪律或任务促成的纪律内化为自己的行为准则，自觉地遵守，并把维护纪律作为自己的职责。
课堂管理试题
白银市教师教育中心2013-2014年第一学期 青岛幼师班《幼儿心理学》期末试题（卷） 一、选择（每题1分，共35分） 1.心理是人脑对（ ） 。 A.客观现实像镜子一样的反映 B.客观现实被动的反映 C.客观现实能动的反映 D.客观现实原原本本的反映 2.儿童刚出生时，最发达的感觉是（ ）。 A.痛觉 B.听觉 C.味觉 D.视觉 3.儿童出生后就出现注意现象，这实质上是一种（ ）。 A.选择性注意 B.有意注意 C.定向性注意 D.随意注意 4.小朋友在活动室内进行活动时，突然窗外飞进一只小鸟、朋友都兴奋地去看小鸟。 小朋友这时的注意是（ ）。 A.随意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.有意注意 5.艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘过程在学习后（ ）内进展最快。 A ．31天 B ．6天 C.1小时 D.20分钟 6.儿童心理学中的“儿童”是广义的，其年龄阶段一般是指（ ）。 A.0~3岁B.3~6岁C.6"-"12岁D.0~18岁 7．儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是( ) A.0—1岁 B.1—2岁 C.2—3岁 D.3—6岁 8．5左右的儿童已能够借助一些小木棍进行简单的算术了，到了小学一年级，就可以摆脱小木棍进行口算，这说明儿童心理发展的趋势是（ ） A.从简单到复杂 B.从凌乱到成体系 C.从被动到主动 D.从具体到抽象 9．幼儿期的年龄范围是（ ）。 A.2岁～4岁 B.2岁～5岁 C.3岁～6岁 D.3岁～8岁 10．幼儿感知觉的发展（ ）。 A.是被动的过程 B.是主动的、有选择性的心理过程 C.过程非常缓慢 D.成熟较晚 11．心理发展的不平衡性主要是指（ ）。 A.人群中每个人的心理发展水平是不一样的 B.人一生的心理发展并不是以相同的速率前进的 C.各种心理过程的发展速率不同 D.人一生各个阶段智力发展的速率不同 12．关于影响儿童心理发展的客观条件叙述的正确的有（ ）。 A.环境不会影响生理成熟 B.环境影响遗传物质因素的变化 C.遗传物质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响 D.对影响儿童心里发展的客观因素应作具体的和综合的分析 13．注意的两个主要特点是( )。 A ．指向性和集中性 B ．鲜明性和选择性 C ．清晰性和指向性 D ．清晰性和集中性 14． “聚精会神”“仔细”主要描绘的是注意的什么特点( )。 A ．指向性 B ．集中性 C ．清晰性 D ．鲜明性 15．注意使儿童对环境中的各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息。这是注意的( )功能。 A ．调节 B ．整合 C ．维持 D ．选择 16．人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就( )。 A ．不变 B ．扩大 C ．缩小 D ．以上都有可能 17．注意是一种( )。 A ．独立的心理过程 B ．认识风格 C ．心理现象 D ．个性特征 18．儿童一进商场就被漂亮的玩具吸引，儿童在这一刻出现的心理现象是( )。 A ．注意 B ．想象 C ．需要 D ．思维 19．注意使儿童的游戏、学习等活动顺利进行，这是注意的( )功能。 A ．整合 B ．维持 C ．调节 D ．选择 20．注意使儿童根据环境变化，及时调整自己的行动，为应付外来刺激做出相应准备，从而 适应环境，这是注意的( )功能。 A ．调节 B ．整合 C ．维持 D ．选择 21．使感知的信息进入长时记忆的是( )。 A ．注意 B ．动机 C ．目的 D ．需要 22．3--6 岁儿童注意发展的特征是( )。 A ．无意注意占优势 B ．有意注意占优势 C ．注意的发展不受语言支配 D ．有意注意和无意注意均衡发展 23．天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是( )。 A ．有意注意 B ．无意注意 C ．有意注意和无意注意两者均有 D ．选择性注意 24．儿童不受窗外其他孩子玩耍的笑声吸引，努力控制自己，专心做功课，这是( )。 A ．有意注意 B ．无意注意 C ．有意注意和无意注意两者均有 D ．选择性注意 25．儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的( )。 A ．广度 B ．稳定性 C ．分配能力 D ．范围 26．儿童在绘画时常常顾此失彼，说明儿童注意的( )较差。 A ．广度 B ．稳定性 C ．分配能力 D ．范围 27．注意是感知觉的( )。 A ．开端 B ．条件 C ．发展 D ．目的 28．某小朋友在 语言活动中，认真、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有( ) 。 A ．注意的选择性 B ．注意的范围 C ．注意的稳定性 D ．注意的分配 29、形状知觉是以（ ）为主的，包括动觉、触觉在内的复合感知。 A 听觉 B 视觉 C 肤觉 D 深度知觉 30、人脑对现实的反映，受（ ）的影响，反映有个人主体的特点。 A 遗传 B 行为 C 、 心理现象 D 个人态度 31．当我们从暗处走到亮处，眼睛要闭一会儿才能适应，这是( )。 A ．暗适应 B ．明适应 C ．相互作用 D ．反射 号 学 名 姓 级 班 装 订 线
维护课堂秩序
对于课堂内部由学生制造的且影响到了正常上课的突发事件通常有如下处理方法： 暂时悬挂(冷处理)法、巧给台阶法、巧妙警示法、爱心感化法、因势利导法等。 冷处理，既照顾了学生的自尊又使课堂教学正常进行，冷静后的谈话使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生的矛盾得到融解，师生心灵更加亲近。冷处理可以不致于耽误更多课堂教学时间。还可以减少情绪化处事的机会。 注意把批评与信任、鼓励结合起来，把“尽量多的要求”与“尽可能多的尊重”结合起来，切不可感情用事，禁止体罚或变相体罚学生，以免激起师生之间的矛盾，造成师生之间对立情绪。 要给学生台阶下，就有利于化解矛盾，便于课堂教学的顺利开展。 课堂秩序，是指教师在进行课堂教学的过程中，要保持和维护课堂纪律，以便保证取得良好的课堂教学效果。 （一）规则和程序的制订和遵守 秩序本身就意味着对规则的遵守，因此制订合理规则并予以遵守是维持秩序的根本 （二）恰当运用强化和奖励 斯金纳指出，行为之所以发生变化就是因为强化的作用，对强化的控制就是对行为的控制。强化指能增强反应率的效果，奖励是教师最常用的强化方式。（四）激发学习动机 毫无疑问，有效教学是维持良好课堂秩序的最佳策略，而能否激发学生的动机（包括学习动机、成就动机等）则是有效教学的关键。 （四）同学间互相观察、合作 在课堂中扮演监督和管理者角色的不仅仅是教师，学生群体、同伴也能有效地履行这一职责。在课堂教学和管理过程中，教师应注意引导学生对积极的学习和遵守课堂秩序的行为进行观察和模仿，并逐步使之内化为自身的行为和习惯。（五）自我管理策略 帮助学生进行自我管理应该是课堂教学管理的一个重要目标，这不仅仅有利于教师将更多的时间投入到教学中，以提高教学效率，同时更有利于学生提高自我监控能力，为其情感、态度、价值观的培养提供又一有效途径。 自觉遵守课堂纪律是自我管理的一项主要内容，由于其形成是一个从他律到自律的过程，因此，科学的教育指导是促成这种转化的主要途径：（1）尊重学生人格与严格要求相结合；（2）奖励与惩罚相结合；（3）外部控制（他控）与自我控制相结合；（4）利用集体舆论导向和集体规范进行约束。 六、提高自身的教学组织能力 教师作为课堂的组织者，既要放得开，又要收得拢，具备较强的驾驭课堂的能力。（1）抓好一节课的三个关键点 每节课的三个关键点是开头、中间和结尾。 （2）用鼓励性的语言强调纪律，要充分利用评价的激励和导向功能。如夸张评价法、赞美评价法、榜样评价法、假设评价法。 （3）对待违纪学生要方法灵活，老师要多用眼神、表情、语言、动作暗示、提醒，保证和保持正常的课堂秩序。 （4）处理偶发事件，就需要教师的教育机智 七、不断提高教学艺术，增强讲课的吸引力 （1）讲课要用谈话法，语言要有幽默感。讲课用谈话的形式容易贴近学生的生