2020春一年级数学下册220以内的退位减法第5课时解决问题教案新人教版
20以内的退位减法《解决问题》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与20以内退位减法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，使用计数器或小棒来演示退位减法的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“20以内退位减法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了20以内退位减法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对退位减法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的数学核心素养，具体目标如下：
1.提升学生数学运算能力，使其熟练掌握20以内退位减法的运算方法；
2.培养学生逻辑思维能力，能够运用退位减法解决实际问题；
3.激发学生的数学抽象思维，理解数学符号和概念之间的关系；
4.增强学生合作交流意识培养团队协作能力；
5.培养学生面对数学问题的勇气和信心，形成积极向上的学习态度。
一年级下册数学教案-《20以内的退位减法解决问题》人教版
一年级下册数学教案《20以内的退位减法解决问题》人教版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版一年级下册数学教材，第66页的“解决问题”。
具体内容包括：20以内的退位减法及其应用，如购物、分配物品等实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握20以内的退位减法运算，能够应用所学的知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力。
三、教学难点与重点重点：掌握20以内的退位减法运算方法。
难点：能够将所学的知识应用到实际问题中，进行正确的计算和解决问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔、算盘（可选）五、教学过程1. 实践情景引入：假设商店有苹果和香蕉两种水果，苹果每千克3元，香蕉每千克2元，如果买了2千克苹果和3千克香蕉，需要支付多少钱？2. 讲解退位减法：以158为例，先从个位开始减，58不够，需要从十位借1，变成158=158+10=7。
3. 练习：让学生进行一些退位减法的练习，如209，187等，每个题目都让学生先自己思考，然后再进行解答。
4. 应用拓展：让学生解决一些实际问题，如：小华有12元，买了一支铅笔3元，还剩多少钱？六、板书设计板书题目：“20以内的退位减法”板书内容：158=7（从个位开始减，不够从十位借1）187=11（从个位开始减，不够从十位借1）七、作业设计作业题目：1. 20以内的退位减法练习：3017，289等。
2. 实际问题解决：小明有15元，买了一支铅笔4元，还剩多少钱？答案：1. 3017=13，289=192. 154=11八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对退位减法的掌握情况较好，但在解决实际问题时，部分学生还存在一定的困难。
在课后，可以针对这些学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
拓展延伸：可以让学生尝试解决一些更复杂的实际问题，如购物时涉及到多种商品的折扣等。
同时，也可以引导学生思考，如何将所学的数学知识应用到日常生活和学习中，提高他们的数学素养。
人教版小学一年级下学期数学第二单元《20以内的退位减法》教案
第二单元20以内的退位减法单元导语本单元共包括两个大知识点:20以内的退位减法计算和解决问题。
本单元所学知识和以前所学的20以内的进位加法都是最基础的知识,让学生在理解算理的基础上,通过练习达到一定的熟练程度,为以后的学习打好基础。
1.20以内的退位减法计算。
该部分知识包括例1、例2、例3和例4,每个例题的安排都让学生经历了理解问题、探索问题、解决问题的过程。
例1和例2分别设置了具体的问题情景,在理解题意的基础上列出算式解决问题,让学生动手摆一摆或画一画,得出答案,为理解退位减法的算理、掌握算法积累了感性经验。
例3和例4通过对比不同的计算方法,让学生体会到“想加算减法”比较快捷。
2.解决问题。
该部分知识安排了例5和例6,这两个例题都体现了解决问题的一般步骤:明确条件——解决问题——回顾反思,例5中出现了多余条件,需要选择出有效的条件,并在反思中进行检验,例6是解决“比多少”问题,通过摆一摆、一一对应,帮助学生明确数量关系,理解用减法计算的道理。
在本单元的教学中,从学生的生活经验出发,通过套圈儿、做团扇、观赏鱼、买风车和买气球,为教学20以内的退位减法提供了丰富素材,从而引导学生在观察中发现数学信息,提出数学问题。
充分利用情境图,教师可组织学生说说图意及发现的信息和所求的问题,并追问是怎么知道的,培养学生从现实情境中提取数学信息的能力。
鼓励学生借助画图或摆学具的方式理解数量关系,发现解答需要的条件,放弃多余条件,提高学生的分析判断能力。
重视学生对计算方法的探索,对不同计算方法进行比较,体会不同方法的不同思路,帮助学生优化计算方法,使学生选择熟悉、简单的方法解答。
为学生提供自主探索的空间,交流思考过程,培养初步的推理能力,进一步提高学生学习数学的兴趣。
在教学例1、例5和例6时,让学生利用课前准备的学具或者画一画的方法,把抽象的数学计算具体化,便于学生对知识的理解,也能让教师更清楚地了解学生是否真正的理解题目。
2020最新人教部编版一年级下册数学第二单元《20以内的退位减法》教案
学情分析：
教学过程：
一、引入
师：在上今天的课之前，老师先请你们口算一组题目。
（媒体出示）口算： 12－9
15－9
18－9
11－9
14－9
17－9
2、 师：刚才我们复习了一组十几减 9 的计算，今天这节课我们继续练习与它有关的知识。（出示课
题《十几减 9》练习课）
二、新授
探究一：进一步理解减法的意义。
（媒体出示：摘了 13 个桃子，吃了 9 个。）
师：现在谁能把这个问题完整地说一说？先说给你的同桌听。
（学生可能回答：小猴子摘桃子，摘了 13 个桃子，吃了 9 个，还剩几个桃子？）
师：算式怎么列？（媒体出示：13－9＝4）
为什么用减法计算？你是怎么想的？
小结：原来有 13 个桃子，吃了一部分，求剩下的是多少，用减法来计算。
第二课时 十几减 9（练习课） 教学内容：人民教育出版社一年级第一册 P13～4《十几减 9》练习课(2) 教学目标： 1、巩固十几减 9 的计算方法，会正确熟练地计算十几减 9。 2、进一步巩固理解减法的含义。 3、会看图编题，提出数学问题，能将一道加法算式改写成两道相应的减法算式。 教学重点：巩固十几减 9 的计算方法，会熟练计算。 教学难点：会看图编题，提出合适的问题，能将一道加法算式改写成两道相应的减法算式。 教学具准备:多媒体课件。
a 先从 10 根小棒里面拿走 9 根，剩下的 1 根和 2 根合起来就是 3 根，所以 12－9=3。 b 从 12 根小棒里面，先把 2 根去掉，再从 10 里面拿走 7 根，剩下的就是 3 根。所以 12－9=3。 …… （3）想一想、算一算：（老师要板书出计算的过程。） a 想加法算减法。因为 3+9=12，所以 12－9=3。 b 把 12 成 10 和 2，先用 10－9=1，再用 1+2=3，所以 12－9=3。 c 先用 9－2=7，10－7=3，所以 12－9=3。 d 把 9 看做 10，12－10=2，2+1=3，所以 12－9=3。（出现此算法，老师要追问：2 为什么要加 1？）…… （4）看资料。如果由学生是看资料知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。 师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算 12－9=？，现在请同学们看看手中资料上的计 算方法和我们的哪一种相同的。 师：上面的这么多的方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。 师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗？（3 个） 三、学生在情景问题的解决中巩固十几减九的计算方法。 出示情景 2（书 11 页上的主图中买卖气球的情景稍做修改）。 师：为了增加游园的气氛，我们派小红去买一些气球。看，现在小红已经买到气球了，你从画面上知 道了什么信息？（阿姨原来有 15 个气球，小红买了 9 个，要求阿姨还剩几个气球。） 师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？（会） 师：在四人学习小组里，说说你的计算方法。（学生交流完后，请稍逊色一点的同学回答） （教师板书：15－9=6） 四、运用新知，自主练习，揭示课题，体验成功。 1．课件出示情景 3（动画：小蚂蚁过桥）。 师（解说情景图）：现在我们来邀请一些可爱的小动物参加我们的活动。 首先，我们来邀请小蚂蚁参加我们的游园活动。可是它得先过一座桥，每块桥板上有一道十几减九的 算式，它不会做算术题，同学们，你们愿意帮小蚂蚁的忙吗？（愿意） 师：你们不但要告诉蚂蚁得数是多少，还要教教蚂蚁方法是什么。 师：先在题卡上计算，边做边说是怎样想的。比比看，谁能又好又快的帮助蚂蚁过桥。 2．揭示课题。 师：看一看，想一想，今天我们所做的计算题都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算） 师：(板书课题：十几减九)这就是我们今天学习的内容。 师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快就用哪种方法计算。
(新人教版)一年级数学下册第2单元20以内的退位减法教案
(新人教版)一年级数学下册第2单元20以内的退位减法教案一、教学目标1.认知目标：能够理解20以内的退位减法的概念和运算方法。
2.能力目标：能够独立进行20以内的退位减法运算。
3.情感目标：培养学生对数学学习的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：学习20以内的退位减法的具体操作步骤和技巧。
2.教学难点：能够正确理解退位减法的概念，灵活运用在实际问题中。
三、教学准备1.教材准备：教材《新人教版》一年级数学下册。
2.教具准备：数学练习册、小黑板、彩色粉笔、计算器等。
四、教学过程第一步：导入教师出示一道20以内的退位减法题目，让学生先自行尝试解答，然后请一名学生上台解答，并给予表扬。
第二步：讲解1.教师引导学生回顾退位加法的知识，然后解释退位减法的概念。
2.通过多个简单的实例演示如何进行20以内的退位减法运算，让学生理解具体的操作步骤。
第三步：练习1.让学生在小黑板上完成若干道20以内的退位减法题目。
2.师生一起讨论并纠正学生的错误，引导学生掌握正确的解题方法。
第四步：拓展1.让学生做一些拓展练习，加深对20以内退位减法的理解和掌握。
2.引导学生将退位减法应用到实际生活中的问题中，培养解决问题的能力。
第五步：总结教师总结本节课的教学重点，强调学生需要多加练习，熟练掌握20以内的退位减法。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生们对20以内的退位减法有了初步的认识和理解，能够独立进行简单的运算。
教师鼓励学生多加练习，巩固所学知识。
六、布置作业布置一些20以内的退位减法题目作为家庭作业，要求学生按照规定的步骤完成并及时交给老师检查。
以上是本课程的教学内容，希望学生们能够认真学习，加强练习，提高数学运算能力。
一年级下册数学教案-第2单元20以内的退位减法第5课时 十几减7、6(1)｜人教新课标
一年级下册数学教案第2单元20以内的退位减法第5课时十几减7、6(1)｜人教新课标教案：一年级下册数学教案第2单元20以内的退位减法第5课时十几减7、6(1)｜人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级下册数学第2单元的第五课时，内容主要是十几减7、6的退位减法。
我们将通过例题和练习来掌握这个知识点。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解十几减7、6的退位减法的原理，并能够独立完成类似的题目。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握十几减7、6的退位减法的计算方法，难点是理解退位的原理。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解知识点，我已经准备好了PPT和练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些实际情况，比如我有13个苹果，吃掉了7个，还剩下几个？这样让学生感受到退位减法的实际应用。
2. 讲解例题：然后我会给学生讲解13减7的退位减法，通过具体的计算过程，让学生理解退位的原理。
3. 随堂练习：讲解完例题后，我会给学生一些随堂练习，让学生独立完成。
六、板书设计我会将13减7的退位减法的过程和结果板书在黑板上，以便学生直观地看到整个计算过程。
七、作业设计作业题目：1. 15减7等于多少？2. 17减7等于多少？答案：1. 15减7等于8。
2. 17减7等于10。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了退位减法的计算方法。
对于没有掌握的学生，我会进行个别辅导。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的题目，让学生在家里练习，巩固所学知识。
重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我通过展示一些实际情况，比如我有13个苹果，吃掉了7个，还剩下几个？这样可以让学生感受到退位减法的实际应用。
这是学生第一次接触到十几减7、6的退位减法，通过实际情况的引入，可以激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解知识点。
二、讲解例题在讲解例题环节，我会以13减7为例，通过具体的计算过程，让学生理解退位的原理。
人教新课标数学一年级下册：2《20以内的退位减法——整理和复习》教案5
人教新课标数学一年级下册：2《20以内的退位减法——整理和复习》教案51. 教学目标•了解20以内的退位减法的概念及运算规则。
•能够熟练进行20以内的退位减法运算。
•能够在生活中灵活运用20以内的退位减法解决实际问题。
2. 教学重点•掌握20以内的退位减法的运算方法。
•熟练运用20以内的退位减法解决问题。
3. 教学难点•对于一些比较复杂的问题，学生需要灵活运用20以内的退位减法解决。
4. 教具准备•教材《人教新课标数学一年级下册》•黑板、白板、彩色粉笔/马克笔•班级学生练习册5. 教学过程5.1 引入在大班时刻中引入问题：“小朋友们，今天我们要学习的是20以内的退位减法，退位减法是一种怎样的运算方法呢？”5.2 学习退位减法的概念•引导学生看教材上的相关例题，让学生理解退位减法的概念，并做简单的讲解。
•让学生自己在小白板上演示几个20以内的简单退位减法计算。
5.3 练习•让学生在练习册上进行若干道较简单的20以内的退位减法计算练习。
•检查学生的练习情况，纠正他们的错误，鼓励他们加快计算速度。
5.4 拓展•提出一些实际生活中的问题，让学生灵活运用20以内的退位减法进行解决，培养学生的应用能力。
5.5 总结•对本节课学习的内容进行简单回顾和总结，强化学生对20以内的退位减法的理解和记忆。
6. 作业布置•布置练习册上相应的作业，让学生进行巩固和复习。
7. 教学反思•回顾本节课教学中出现的问题和不足，为下节课的教学做好准备。
通过本节课的学习，相信学生们已经对20以内的退位减法有了更深入的理解，希望他们在以后的学习中能够灵活运用这一运算方法解决各种问题，提高数学运算能力。
人教版一年级数学下册 第2单元 20以内的退位减法 第5课时 解决问题(1)教案
人教版一年级数学下册第2单元20以内的退位减法第5 课时解决问题(1)1．培养学生积极参与数学学习活动的态度，增强对数学的好奇心和求知欲。
2．初步认识数学与人类生活的密切联系，养成与他人合作的良好习惯。
重点：能从题目中获取与答题相关的已知信息。
难点：学生能独立解答简单的应用问题。
挂图、小黑板、课件。
一、新课导入1．师：你们都喜欢踢足球吗？看！足球场上有一群小朋友正在踢足球，他们玩得多开心呀！(出示课件：学生活动图)2．提问：你都看到了什么？在小组里说一说。
(学生可能说：我看到很多小朋友在踢足球，他们玩得很开心。
)3．师：这些小朋友正在参加丰富多彩的活动呢！你能根据这幅图找到已知信息吗？生：能！师：这么有信心呀？那就发挥你们小组的力量，根据活动中的信息试着找出已知信息，咱们比一比哪个小组找得又快又多。
二、探究新知教学例5。
将班级分成若干4人小组，按下面的要求找出条件、提出问题、解决问题。
1．小组合作找条件、提问题。
(教师要引导学生既能找出已知条件，又能找到能解决问题的条件)2．小组汇报学习情况。
教师根据学生的回答在课件上拉近画面并出示问题。
学生可能找出的条件有：生1：一共有16人来踢球，已经来了9人。
生2：有一队踢进了4个球。
学生可能提出的问题有：生3：还有几人没来？生4：还需进几个球？3．师：同学们非常棒！但第2个问题还有待研究，那你们能不能用这些已知条件解决第1个问题呢？生：能！师：那我们就进行一个小小的比赛，看看哪个小组合作得最愉快、最成功。
师：老师刚才到小组中去，看到同学们合作得非常好，老师真为你们感到高兴。
哪个小组愿意说给大家听？生：我们列出的算式是16－9＝7。
师：你为什么用减法？生1：因为要想知道有几人没来，必须从要来的人数里面去掉已经来的人数，所以用减法。
师：回答得非常好！同学们可以发现，这道题中有一个条件没用上，是哪个条件？生2：有一队踢进了4个。
师：为什么没用上？生3：因为它对答题没有帮助。
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第5课时解决问题
教学内容
教材第20页例5及相关练习。
教学目标
1.掌握解决数学问题的基本步骤,能解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的数学问题。
2.让学生经历读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动,引导学生利用数学思想和方法,逐步熟悉用画图方法解题的策略。
3.感受数学与生活的密切联系,能体会应用数学知识,解决实际问题带来的乐趣。
教学准备
教具:主题图、课件、图片。
重点难点
重点:会解决有多余条件的“求另一个加数是多少”的问题。
难点:会根据情境选择相关信息解决问题。
教学过程
一、复习旧知,回顾经验
(课件出示)复习题。
一共摘了13个桃子。
吃了9个,还剩几个?
□○□=□(个)
教师:小猴子吃桃子。
观察这幅图,你了解哪些信息?问题是什么?“还剩几个”怎样解答呢?
自主列式解答。
指名回答,个别评价,促进交流。
教师:解答正确吗?指名回答。
师生小结:明确解决问题的一般过程。
引入课题并板书。
二、创设情境,引导探究
(课件出示)例5主题图。
(一)理解图意,找出相关条件和问题
教师:图中小朋友在干什么?从他们的对话中你发现什么数学信息?问题是什么?
根据学生完整的回答,课件出示各信息:
1.有16人来踢球;
2.现在来了9人;
3.我们队踢进了4个;
4.还有几人没来?
教师:我们根据这些数学信息(条件),怎样解决这个问题呢?
(二)尝试列式,引发矛盾冲突
教师:你觉得怎样解决“还有几人没来”这个问题?
学生汇报,根据自己想法列出算式,教师板书。
可能会出现:
16-9 16-4 16-9-4
教师:哪个算式是正确的?
(三)分析题意,筛选信息
师生合作,利用多种方式,逐一分析算式。
1.读一读。
让学生将有联系的相关条件读一读。
初步判断哪个条件与问题没有关系。
2.摆一摆。
利用信息条,进行重组
(1)16-9这个算式表示“有16人来踢球。
现在来了9人,还有几人没来?”
(2)16-4这个算式表示“有16人来踢球。
我们队踢进了4个,还有几人没来?”
(3)16-9-4这个算式表示“有16人来踢球。
现在来了9人,我们队踢进了4个,还有几人没来?”
引导学生发现:要求“还有几人没来”,与人数有关,与踢进的球没有关系。
师生小结:“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题时没有用处,是多余条件。
3.圈一圈。
把多余条件圈起来,将有用的条件和问题完整读一读。
(四)运用策略,解决问题
1.画图策略,深化理解
教师:我们了解到的条件和问题,除了用文字表示,还能用什么方式让大家看得很清楚?
全班交流,引导学生用直观画图的方式表示。
同伴合作,设计画图表示方法。
教师巡视,个别辅导。
呈现不同的画图策略,可能会有:
(1)
教师出示:
(2)
(3)
如果有错误的画图,可根据生成资源进行分析讲解。
教师:根据图,用什么方法解决?
2.列式计算,建构意义
分析图中表示各部分表示的意思,明确数量间的相互关系。
教师:你能看懂这些图吗?画图帮助我们分析题目的意思,现在解决“还有几人没来”你还有什么困难吗?
学生列式,指名板演,个别提问,说算式各部分的含义。
全班交流。
检查单位,口述答语等,注重引导学生关注细节。
3.回顾反思,强化步骤
(1)验证结果
教师:还有7人没来,这个结果正确吗?你有什么方法说明这个结果是正确的?
学生汇报,可能会出现:
用加法验证:7+9=16(人),
语言表述:没来的7人加上现在来的9人,一共有16人。
在表述过程中,只要学生有利用加法检验的意识,都应予以肯定。
(2)回顾步骤
结合主题图,梳理解决问题的一般步骤。
教师:今天我们在解决问题时遇到了什么困难?
教师:分析信息时,我们采用什么方法?是不是所有的条件都与解决的问题有关?
教师:解决问题的结果是否正确怎样检验?
师生小结:我们在解决问题时,要先通过看图或看文字信息,明确问题是什么;再分析清楚哪些条件与图文有关,通过画图或操作的方式帮助我们理解,列出算式,最后要检验解答的结果是否正确。
三、学以致用,升华认识
(一)教材第20页“做一做”。
此题与例题类似,让学生分析数量关系,找出多余条件,自己解答。
(二)教材第22页“练习五”第2题。
此题与例题类似,让学生分析数量关系,找出多余条件,自己解答。
学生练习,同伴互评,全班交流。
四、全课总结
今天我们遇到解决问题的数量与以前有什么不同?你会分析解决吗?
教学反思
随着时代的发展,数学越来越成为人们生活、劳动和学习必不可少的工具。
本节课是学生初步尝试应用数学来解决简单的问题,在设计上根据课题的目标,进行了大胆的改革,打破传统的传授知识的教学模式。
在教学过程中,由生活实际引入,使学生从观察中领悟,在思考与交流中理解,在应用中巩固,在活动中深化,体现了课程改革的新理念。
注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,学会从生活中发现数学问题,提出问题并设法解决问题。
教师创设了一个又一个有利于学生发现和提出问题的情境和事例,让学生在发现数学、应用数学中体验与感悟数学,从而体现数学的价值。