牛顿第一定律说课稿三篇
牛顿第一定律说课稿
牛顿第一定律说课稿牛顿第一定律说课稿集合五篇牛顿第一定律说课稿篇1一、教材分析牛顿运动定律是经典力学的基本定律，构成了经典力学的核心。
而本节要学习的牛顿第一定律又是正确理解和掌握牛顿第二、第三定律乃至整个动力学知识的基础和关键。
教材把本节安排在第六章的第一节，前面五章的内容分别是运动学和力学知识，这样安排就把学生由表面的物体是如何运动的感性认识引入到物体为什么会做这样的运动的思考中来，且符合高一学生正处在由形象思维向抽象思维转变的过渡阶段。
本节的特点是教材内容以大量的文字陈述，没有涉及到数学计算，着重物理学史教育、理想化实验思想和坚持真理、不迷信权威的科学态度的熏陶。
于是，根据对课标的要求和教材的理解，我制定的三维目标如下①知识与技能1、借助伽利略的理想实验，理解力和运动的关系，知道其主要推理过程及结论。
2、掌握牛顿第一定律，并理解其意义3、明确惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度.②过程与方法1、培养学生在实验的基础上通过推理得到结论的方法2、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论的教育3、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力③情感、态度与价值观1、通过对物理学史的简介，对学生进行严谨的科学态度的教育，了解人类认识事物的曲折性。
2、通过介绍伽利略对力和运动关系的研究，培养学生科学探究精神。
(3)、教学重点及依据牛顿第一定律是牛顿运动定律的基石，对后续学习牛顿运动定律和动力学有着重要的作用，因此，毫无疑问，正确理解牛顿第一定律是本节的教学重点;伽利略的理想实验对学生来说比较抽象陌生，需要打破常识去假设和推理，成为本节的教学难点。
二、学情分析本节内容学生在初中阶段虽然已经学习过，但还只是停留在认识的层次上，在高中阶段学习中，除了要保持新鲜感，还需加大思维强度，注意知识的深化和科学研究方法、情感态度的教育，让学生对牛顿第一定律有更深的理解。
三、教学方法、学法及依据“教学有方，但无定法”。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇牛顿第肯定律教学设计篇一［目标］一、学问与技能１、知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法２、理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。
二、过程与方法１、观看生活中的惯性现象，了解力和运动的关系２、通过试验加深对牛顿第肯定律的理解３、理解抱负试验是科学讨论的重要方法三、情感态度与价值观１、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同熟悉，了解人类熟悉事物本质的曲折性２、感悟科学是人类进步的不竭动力［重点］１、理解力和运动的关系２、对牛顿第肯定律和惯性的正确理解３、抱负试验［教学难点］１、力和运动的关系２、惯性和质量的关系［课时支配］1课时［教学过程］［引入］师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的状况下可以做出不同的运动，毕竟是什么打算了物体的运动状况？要争论这个问题，就要讨论运动与力的关系。
所以，从今日开头，我们就一起来探究运动与力的关系。
一、据生活现象思索探究师：现在请同学们结合日常生活阅历，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。
1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。
给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。
2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？以抛粉笔为例3、物体的运动仅由力打算吗？抛粉笔为例4、物体什么状况下做直线运动？什么状况下做曲线运动？以抛粉笔为例5、物体做直线运动时，什么状况下加速？什么状况下减速？以抛粉笔为例。
【牢记】：物体的运动不需要力来维持，没有力物体也能运动：匀速直线运动；运动方向与力的方向无必定联系；当速度与力同始终线时，物体做直线运动；速度与力不在同始终线时，曲线运动；同始终线时，力与速度同向，加速；力与速度反向，减速。
牛顿第一定律说课稿范文
牛顿第一定律说课稿范文牛顿第一定律说课稿范文1尊敬的各位评委、老师们：大家早上好！我今天说课的内容是《牛顿第一定律》。
下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。
一、教材分析（一）教学内容牛顿第一定律是人教版九年级物理第十二章第五节内容。
包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。
本节设计有两个课时，我说的是第一课时。
（二）教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。
是整个力学的基础，因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。
因此，可以说，牛顿第一定律是__的重点。
（三）教学目标根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。
过程与方法：1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
情感、态度与价值观1、体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。
2、感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
（四）重点、难点教学重点：牛顿第一定律。
之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。
教学难点：力和运动的关系。
学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。
二、教法学法（一）学情分析学习者是九年级学生。
有利的方面是：经过一年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。
关于牛顿第一定律说课稿3篇
Always have hope for life, and face difficulties and tribulations with a smile.通用参考模板（页眉可删）关于牛顿第一定律说课稿3篇牛顿第一定律说课稿篇1根据新课程标准的要求，结合学生的年龄特点，本节我将从教材分析，学情分析，课程目标，重点，难点，教法，学法，教学过程，板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析首先谈一下我对教材的认识，本节选自人教版高中物理必修一第4章第1节，主要内容有牛顿第一定律的概念和发现历程，是对前面所学惯性等知识的巩固与加深学习，也是对后续所学牛顿第二定律、第三定律等知识的铺垫，是物理学中的基础，需要学生准确把握。
二、学情分析在教学中要以学生为中心，及时了解学生的特点和发展变化，我所面对的学生是高一学生，他们的思维尚处在由经验型向抽象型转化的阶段，需要由我运用抽象与形象相结合的教学方法来逐步引导学生对物理学建立起严谨、深刻的认识，养成良好的思维习惯。
三、教学目标根据新课程标准的要求，在课程中，要以知识与技能为中心，渗透以情感态度与价值观，并将两者充分体现在过程与方法之中，因此，本节的课程目标主要有以下三个方面：1、知识与技能：知道伽利略的理想实验及推理过程，知道牛顿第一定律，并理解其意义。
2、过程与方法：通过对理想实验的了解，提高学生的分析能力。
3、情感态度与价值观：通过物理学知识在生活中的应用领略科学的魅力，养成客观实事求是的学习态度四、教学重难点基于以上对教材的分析，学情的分析及课程目标的确立，本节的重点有：重点：牛顿第一定律难点：探讨力和运动的关系五、教学方法为了顺利的突破重点，解决难点，达成教学目标，实现教与学的完美统一，本节我主要采用了以下教学方法：讲授法，演示法，讨论法，练习法等。
通过这些方法体现学生的主体地位，拓展学生的思维空间，达到良好的教学效果。
六、教学过程下面主要谈谈我对本节教学过程的设计(一)新课导入首先是新课导入环节，本环节我主要采用了创设情境的导入方法，为此我设计了两个小实验：1学生实验，如何让课桌上的字典运动?停止用力会怎么样?通过这个实验学生容易得出与亚里士多德相同的谬论：物体运动需要靠力维持。
牛顿第一定律说课稿
牛顿第一定律说课稿（一）一、教材分析：1. 地位及作用：牛顿第一定律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。
这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。
2.教材特点：①牛顿第一定律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略理想实验是学生第一次接触到理想实验，应充分引导学生探索伽利略理想实验的推理过程，知道理想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3. 教材的重点、难点①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本能力。
②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误认识，二、教学目标知识与技能1.知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法。
2.理解牛顿第一定律的内容及意义。
3.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象。
过程与方法1.观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系。
2.通过实验加探对牛顿第一定律的理解。
3.理解理想实验是科学研究的重要方法。
情感态度与价值观1.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性。
2.感悟科学是人类进步的不竭动力。
三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学设计通过实验引入力和运动的关系，引发学生的思考。
静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何？进一步提出问题：思考"运动一定需要力来维持吗".通过学生的讨论，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长很多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢？学生有的能回答出受阻力。
如果没有阻力的作用，足球将会怎样运动？让学生带着这个问题进行下面的实验。
演示实验2:让一个小球从斜面上滑下，斜面末端分别放毛巾、木板和玻璃板，让学生仔细观察实验现象。
牛顿第一定律说课稿十篇
Never give up is the best character of the investigator.简单易用轻享办公（页眉可删）牛顿第一定律说课稿十篇牛顿第一定律说课稿篇1尊敬的评委老师：大家好！今天我所说的课题是教科版八年级物理下册第8章第2节的内容“牛顿第一定律和惯性”。
对本节课的教学设想，说明如下：一、教材分析牛顿第一定律是力学中重要的基本定律之一，也是培养学生分析、概括、推理能力很好的素材。
教材首先通过回忆思考的形式提出问题：如果物体不受力，将会怎样？通过小车在不同表面运动的演示实验，使学生直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理做准备。
然后讲述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，牛顿最后总结得出的牛顿第一定律。
最后指出牛顿第一定律不是实验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。
给学生以科学方法论的教育。
再通过大家熟知的乘车现象建立惯性概念，并通过身边实验体会惯性现象，最后运用惯性原理解释某些常见的惯性现象。
二、教法、学法为更好地完成学习目标，突破重难点，结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目标导学法（即明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）、教师引领学生自主探究法、发现法、多媒体演示法等多种方法综合运用。
教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。
目的是达到培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”，再到创新的学习模式。
具体体现在以下的教学环节中。
三、教学过程本节课通过多媒体课件和科学探究实验来完成教学内容，课堂教学分为以下几大环节：创设情境、引入新课、实验探究、学习新课和回顾总结、重温要点。
（一）、创设情境引入新课，从生活走向物理通过两位同学的争论，让学生思考物体运动是否需要力的维持，从学生的课前争论出发，使学生产生疑问，引导学生尽量呈现出两种不同的思维观点，以活跃思维。
2021年牛顿第一定律说课稿范文六篇
How self-discipline you are, how free you are.整合汇编简单易用（页眉可删）2021年牛顿第一定律说课稿范文六篇牛顿第一定律说课稿篇1尊敬的各位评委、老师们：大家早上好!我今天说课的内容是《牛顿第一定律》.下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。
一、教材分析（一）教学内容牛顿第一定律是苏教版八年级物理第九章第二节内容。
包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。
本节设计有两个课时，我说的是第一课时。
（二）教材的地位和作用牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。
是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习力与运动的知识打下了基础，起着承前启后的作用。
因此，可以说，牛顿第一定律是__的重点。
（三）教学目标根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：知识与技能1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。
过程与方法:1、实验探究阻力对物体运动的影响。
2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。
情感、态度与价值观1.体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。
2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。
（四）重点、难点教学重点：牛顿第一定律。
之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。
教学难点：力和运动的关系。
学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。
那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。
二、教法学法（一）学情分析学习者是八年级学生。
有利的方面是：经过一年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。
牛顿第一定律说课稿-4
牛顿第一定律说课稿牛顿第一定律说课稿四篇牛顿第一定律说课稿篇1一、教学设计理念克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。
二、教学任务分析1、地位与作用地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的基础。
如果我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系基础上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律基础上。
因此牛顿第一定律又是三大定律基础的基础，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。
作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此基础上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的基础，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。
本节课的教学要求学生主动参与，在实验、讨论建立概念和规律的过程中，感受到透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、推理、尤其是"理想实验"对形成概念和发现规律的重要作用。
2、学情分析学习状况分析：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比较短，学生平均年龄比较低，抽象思维能力及认知结构上尚不成熟，加上生活经验的影响。
因此在接受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识则是本节的难点。
三、教学重点、难点及依据：教学重点及依据 :教学重点：牛顿第一定律。
()之所以认为它是本节教学内容的重点理由是在于本节课是一节物理规律教学课，通过这节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示其认识事物的规律及牛顿第一定律。
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牛顿第一定律说课稿三篇牛顿第肯定律说课稿篇1一、教材分析：1. 地位及作用：牛顿第肯定律所讲解并描述的运动和力的关系是动力学的基础问题。
这节课学好了，同学建立了对运动和力关系的正确熟悉，就不简单从日常阅历动身产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了学问基础。
2.教材特点：①牛顿第肯定律解决了几千年都模糊不清的问题，有助于同学对运动和力的关系进一步深化理解。
②伽利略抱负试验是同学第一次接触到抱负试验，应充分引导同学探究伽利略抱负试验的推理过程，知道抱负试验是建立在牢靠的事实基础上的科学方法。
3. 教材的重点、难点①重点：运用试验手段探究力和运动的本质关系，着重培育同学探究物理问题、分析物理问题的基本力量。
②难点：如何用科学的观点来代替部分同学头脑中对运动和力关系的错误熟悉，二、教学目标学问与技能1.知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法。
2.理解牛顿第肯定律的内容及意义。
3.知道什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象。
过程与方法1.观看生活中的惯性现象，了解力和运动的关系。
2.通过试验加探对牛顿第肯定律的理解。
3.理解抱负试验是科学讨论的重要方法。
情感看法与价值观1.通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同熟悉，了解人类熟悉事物本质的曲折性。
2.感悟科学是人类进步的不竭动力。
三、教学方法探究、讲授、商量、练习四、教学设计通过试验引入力和运动的关系，引发同学的思索。
静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉该力，物体的运动状态又如何？进一步提出问题：思索"运动肯定需要力来维持吗".通过同学的商量，进行适时引导：相同条件下空中飞行的足球比地滚球运动的距离要长许多，地滚球为什么运动一会儿就停止呢？同学有的能回答出受阻力。
假如没有阻力的作用，足球将会怎样运动？让同学带着这个问题进行下面的试验。
演示试验2:让一个小球从斜面上滑下，斜面末端分别放毛巾、木板和玻璃板，让同学认真观看试验现象。
得出结论：外表越光滑小球运动的越远。
学过摩擦力后知道，越光滑小球受的滑动摩擦里越小。
设想假如肯定光滑，一点摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。
将以一个恒定的速度永久运动下去。
我们设计的思想与伽利略的思想又很大的相像，伽利略设计了一个试验来验证，这个试验对科学发胀的意义特别大。
这个试验就是伽利略的抱负试验。
一、抱负试验的魅力让同学阅读课本事略伽利略抱负试验的魅力。
然后思索以下问题：抱负试验能不能在试验室完成他的这个试验设计的科学吗？伽利略的抱负试验是他最宏大的成就之一，这个试验的闪光点在哪？伽利略的抱负试验得出的结论是什么？力是转变物体运动状态的缘由。
牛顿把伽利略的真理性结论上升到了理论的高度。
总结成一句简洁的话，就是牛顿第肯定律。
二、牛顿物理学的基石——牛顿第肯定律〔惯性定律〕一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它转变这种状态为止。
让同学记忆复述这个定律，然后提出问题，让同学思索：1、牛顿第肯定律从几个方面阐述了力和运动的关系？两个方面：不受力时，物体保持匀速直线运动状态或静止状态；受力时，力迫使它转变运动状态。
2、牛顿第肯定律可不行以用试验来验证？什么时候可以看作不受力并举例说明不能。
由于不受力作用的物体是不存在的。
当物体受力但所受合力为零时可以看作物体不受力。
比方：冰面上滑动的冰块、冰壶球。
处理学案例题通过例题稳固同学对牛顿第肯定律的理解：例1.关于牛顿第肯定律，以下说法正确的.是……A.牛顿第肯定律是一条试验定律 B.牛顿第肯定律说明力是转变物体运动状态的缘由C.惯性定律和惯性的实质是相同的D.物体的运动不需要力来维持答案：BD解析：牛顿第肯定律是物体在抱负状况下的运动规律，反映的是物体在不受外力状况下所遵循的运动规律，而自然界不受力的物体是不存在的，所以A是错误的。
惯性是物体保持原来运动状态不变的一种性质，惯性定律〔即牛顿第肯定律〕则反映的是物体在肯定状况下的运动规律，所以C错误。
由牛顿第肯定律知，物体的运动不需要力来维持，但转变物体的运动状态则必需有力的作用。
例 2.一个物体保持静止或匀速运动状态不变，这是由于…A.物体肯定没有受到任何力 B.物体肯定受到两个平衡力作用C.物体所受合力肯定为零 D.物体可能受到两个平衡力作用答案：CD解析：物体不受任何力的状态是不存在的，物体保持静止或匀速直线运动时所受的合力肯定为零，可能是两个力，也可能是多个力。
三、惯性与质量一切物体都有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫做惯性；所以牛顿第肯定律又叫做惯性定律。
思索问题1 :惯性与惯性定律有什么区分于联系？思索问题2 :惯性与什么有关？什么是惯性的唯一量度？质量思索问题3:试举生活中几个关于惯性的例子例3:在路上跑的人被绊倒时是向前趴着倒下，而慢走的人滑倒时，则大多数是后仰着地摔倒，试论述其缘由。
解析：这是由于人在跑的时候人的重心在人的整体的前方，当人的脚遇到障碍物之后，由于惯性的缘由使其上半身连续向前运动，简单向前趴；而慢走的人由于重心在整个身体的后面，所以常常后仰着地摔倒。
商量、总结一下惯性的特点。
同学进行商量后总结。
一切物体都有惯性，在任何状态下都有惯性；惯性是物体的固有性质；物体的惯性的大小只与质量有关，质量越大，惯性越大，运动状态越难以转变；质量越小，惯性越小，运动状态越简单转变；惯性的大小只与质量有关，与其他因素无关。
四、小结通过本节的学习，我们知道了：〔1〕历史上几位科学家对力和运动关系的看法和讨论。
〔2〕伽利略得到力和运动关系的讨论方法。
〔3〕牛顿第肯定律的内容。
〔4〕惯性及应用惯性学问解决实际问题的方法五、作业学案上剩余的题目。
牛顿第肯定律说课稿篇2敬重的评委老师：大家好！今日我所说的课题是教科版八班级物理下册第8章第2节的内容“牛顿第肯定律和惯性”。
对本节课的教学设想，说明如下：一、教材分析牛顿第肯定律是力学中重要的基本定律之一，也是培育同学分析、概括、推理力量很好的素材。
教材首先通过回忆思索的形式提出问题：假如物体不受力，将会怎样？通过小车在不同外表运动的演示试验，使同学直观的看到物体运动距离与阻力大小的关系，为讲解伽利略的推理做预备。
然后讲解并描述伽利略的推理方法和通过推理得出的结论，牛顿最终总结得出的牛顿第肯定律。
最终指出牛顿第肯定律不是试验定律，而是用科学推理的方法概括出来的，定律是否正确要通过实践来检验。
给同学以科学方法论的教育。
再通过大家熟知的乘车现象建立惯性概念，并通过身边试验体会惯性现象，最终运用惯性原理解释某些常见的惯性现象。
二、教法、学法为更好地完成学习目标，突破重难点，结合本节课的要求和特点我采纳的教学方法为目标导学法〔即明确学习目标，使同学学有方向，有的放矢，促使同学主动探究、发觉〕、老师引领同学自主探究法、发觉法、多媒体演示法等多种方法综合运用。
教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正的确施下，我引导同学采纳：科学探究法、小组合作学习法、商量法、分析归纳法等学习方法。
目的是到达培育同学动脑动手的习惯，变同学由“学会”转向“会学”，再到创新的学习模式。
详细表达在以下的教学环节中。
三、教学过程本节课通过多媒体课件和科学探究试验来完成教学内容，课堂教学分为以下几大环节：创设情境、引入新课、试验探究、学习新课和回顾总结、重温要点。
〔一〕、创设情境引入新课，从生活走向物理通过两位同学的争辩，让同学思索物体运动是否需要力的维持，从同学的课前争辩动身，使同学产生疑问，引导同学尽量呈现出两种不同的思维观点，以活跃思维。
接下来，再简介亚里士多德、伽利略对类似现象的思索熟悉，向同学提出问题，激化两种观点的冲突，激发同学探究。
这时，便将同学顺其自然地引入了一个好玩的物理情境，从而顺当引入新课。
〔二〕、试验探究学习新课为了验证哪种观点正确，引导同学通过试验验证自己的观点。
老师事先按同学素养的凹凸进行优差组合结成试验小组。
由于我校属于农村校，部分同学尚不能正确运用掌握变量法进行试验设计、操作等。
因此在试验开头前，我先指导同学确定试验中哪些条件保持不变，哪些条件在发生改变，尽量使同学自己分析、推论，参加探究过程。
试验探究阶段老师仅起一个指导者的作用，我充分让同学自己分析、沟通、推论，并表述出牛顿第肯定律大意。
以培育同学的表达力量，倾听力量和分析归纳力量。
我认为试验探究活动中最重要的环节之一就是对试验的评估沟通，利用多媒体课件展现亚里士多德、伽利略、牛顿等对“力和运动的关系”的论述，让同学感悟科学探究的曲折和艰辛，感悟熟悉的逐步深化，感悟试验是物理讨论的重要方法。
依据牛顿第肯定律知道在不受外力作用时，原来静止的物体始终静止，原来运动的物体始终运动，物体有一种“惰性”。
这种保持物体原来运动状态不变的性质叫做惯性，再结合交通平安、生活实例深化理解惯性，并运用惯性学问解释相关现象，渗透交通平安意识。
采纳赏识教育，充分发挥同学的主观能动性，培育同学自主探究、合作沟通、收集信息、分析归纳等多种力量。
设计的问题有梯度，分散了难点，易于同学理解。
老师在点拨过程中，强调掌握变量法的重要性，同时向同学渗透科学精神。
〔三〕、学问运用和练习。
利用所学学问解决实际问题，稳固牛顿第肯定律得出过程及内在含义和惯性应用两个要点。
〔四〕、回顾总结，重温要点围绕本课学习目标让同学进行总结，留意全体同学的参加，发挥同学自我评价的作用。
〔五〕、推举作业，稳固升华：1、针对本节课的探究试验，查找相关的资料，以加深对牛顿第肯定律的熟悉与理解。
2、完成课后作业，并收集更多的惯性现象本节课作业题主要培育同学的思索以及与他人沟通、合作的力量，进一步强化同学试验力量，引导同学理论联系生活实际，到达学以致用。
以上是我对《牛顿第肯定律和惯性》进行授课的总体思路和主要设计，由于阅历有限，缺乏之处恳请各位老师赐予指导和关心！感谢牛顿第肯定律说课稿篇3依据新课程标准的要求，结合同学的年龄特点，本节我将从教材分析，学情分析，课程目标，重点，难点，教法，学法，教学过程，板书设计这七个方面进行说课。
一、教材分析首先谈一下我对教材的熟悉，本节选自人教版高中物理必修一第4章第1节，主要内容有牛顿第肯定律的概念和发觉历程，是对前面所学惯性等学问的稳固与加深学习，也是对后续所学牛顿其次定律、第三定律等学问的铺垫，是物理学中的基础，需要同学精确把握。
二、学情分析在教学中要以同学为中心，准时了解同学的特点和进展改变，我所面对的同学是高一同学，他们的思维尚处在由阅历型向抽象型转化的阶段，需要由我运用抽象与形象相结合的教学方法来逐步引导同学对物理学建立起严谨、深刻的熟悉，养成良好的思维习惯。